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Universidad Nacional
Nacional de de Formosa de
del Nordeste
Misiones Santiago del Estero
Carrera de Posgrado Interinstitucional
Especialización en Docencia Universitaria

Modulo
"El Curriculum: escenarios y discursos en la formación universitaria"

Profesoras: Mgter. María Teresa Alcalá

Dra. Patricia Demuth
Esp. María Elena Vallejos

Alumno: Nahuel Alberto Soria

Ciclo Lectivo: 2018

Consignas
1) Que reconstruyan las planificaciones que suponen que los profesores se plantearon para
las clases que se visualizan:
a. ¿Qué objetivos de aprendizaje se habrán planteado? ¿Qué contenidos? ¿Con qué
metodologías?
2) ¿Qué Modelo curricular estaría detrás de esa propuesta? Justificar con marco teórico y
detalles extraídos de la película.
3) ¿Evidencia la película aspectos vinculados al Curriculum como dispositivo de regulación y
control social? Justificar.
4) ¿Evidencia la película aspectos vinculados al Curriculum como proceso de autoformación:
la reconstrucción subjetiva y el cambio social? Justificar

Desarrollo

1) En la primera escena se observa la primera clase, la misma, es de la cátedra de

matemáticas del profesor Gregory Larkin, dictada en la Universidad de Columbia. En
ella encuentro un ambiente más estructurado y cerrado en donde solo participa el
profesor. Se distingue un modelo de clase magistral donde el profesor explica el
contenido, los alumnos escuchan y hay poca casi nula participación.
Respecto de la siguiente clase se distingue una cátedra de Literatura dictada en la
misma universidad por la profesora Rose Morgan. En ella observo un clima más
ameno y distendido que en la anterior. Además se distingue un modelo de clase
activa en la cual también existe una exposición por parte de la profesora, pero en
esta a diferencia de la anterior se tiene en cuenta a los alumnos como sujetos
participes de la clase. Se promueve la participación e interacción con los alumnos
relacionando los contenidos con ejemplos de la vida cotidiana.

a.
- Desde mi punto de vista el objetivo planteado en esta clase de matemáticas era
conceptualizar el contenido planificado en el tiempo pactado. Debido a que en ningún
momento se distingue si el profesor corrobora que los alumnos hayan comprendido el
contenido que explicó en esa clase. Se plantea cumplir con lo preestablecido en el
curriculum en esa clase.
El contenido dado en esta clase es “Simetría”.

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 En la clase el profesor mayoritariamente utiliza como metodología base la exposición,
caracterizada por una predominante participación del docente explicando la teoría
mientras los alumnos no tienen participación alguna, rasgo característico de una
clase magistral.

- Dese mi punto de vista el objetivo planteado en la clase de literatura era lograr una
comprensión del contenido contrastándolo con ejemplos de la vida cotidiana.
El contenido dado es “Arquetipos Femeninos” – Non plus ultra – Amor cortes -
En la clase de letras utiliza como metodología una exposición interactiva.

2) En las propuestas de los profesores encuentro como modelo curricular el Tradicional

o Tubular y fundamento mi respuesta en el contexto observado en la película, más
específicamente en la época en la que transcurre la misma. Época en la cual
evidentemente el curriculum estaba relacionado con la mera transmisión de
contenidos socialmente válidos para la época. En ninguna de ellas se distingue una
metacognición. No se observa que exista realmente contenidos que generen
integración de todas las disciplinas.
Sin embargo al margen de esto se puede evidenciar una diferencia entre ambas en la
forma de concebir y como llevar adelante la clase hasta en sus metodologías.
Relacionándolo con la teoría aportada por Grundy, S. El profesor Larkin
evidentemente justifica su didáctica y metodología de enseñanza en el Interés
Cognitivo Racional Técnico. Debido a que ”la teoría precede a la práctica y ésta es
aplicación de la primera”. Lo podemos observar en la película cuando el profesor
enseña la teoría de la matemática y como la teoría se contrasta en la práctica.
Cabe mencionar los aportes de Popkewitz, T. (1988) quien señala que “La teoría
empírica es una explicación de cómo funcionan las cosas, o sea, de lo que es. Está al
margen de los intereses de los individuos que actúan en un contexto social y humano
y se expresan mediante teorías morales o normativas acerca del deber ser.” (p. 67)
Este rasgo del paradigma positivista enunciados por el autor se observa en la
práctica educativa del profesor Larkin, puesto que en la selección del contenido a
desarrollar, el docente no tuvo en cuenta los intereses de los sujetos de aprendizaje,
ellos no tuvieron participación alguna en la formulación de los contenidos. El docente
lo impuso porque así estaba en el programa. En este sentido “el curriculum es un
plan pre-establecido que debe cumplirse”. Según esta afirmación si el profesor seguía
paso a paso el curriculum iba a lograr el objetivo plateado.
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 A diferencia del anterior, la propuesta de la profesora Morgan tiene como sustento el
Interés cognitivo Racional Práctico. En él, “el curriculum no es algo prefijado y
cumplido sino que requiere de la interpretación y elaboración por parte de sus
actores” el profesor no aplica estructuradamente el Curriculum, sino que lo aplica en
conjunto con el sujeto. Y en este sentido el sujeto y “el profesor y el grupo son
considerados como sujetos protagónicos”, es decir aquí se distingue un cambio en la
forma de concebir al alumno y su participación en la clase toma otro rol e importancia.
Se evidencia además que importan las interacciones ya que la profesora en la mayor
parte de la clase busca esa interacción constante entre los alumnos y ella
anteponiendo situaciones de su vida personal para explicar el contenido. Según
Grundy, S. “…el interés practico apunta a la comprensión”, “un interés por
comprender el medio de modo que el sujeto sea capaz de interactuar con él”. Por lo
tanto se evidencia una preocupación por la comprensión y la construcción de
significados.

3) En la película indudablemente evidencio aspectos vinculados al Curriculum como

dispositivo de regulación y control social, ya que retomando los aportes de Sacristan,
G. “…el curriculum proporciona un orden a través de la regulación del contenido de
aprendizaje y de la enseñanza en la escolarización moderna, una construcción útil
para organizar aquello de lo que se tiene que ocuparla escolarización, aquello que
habrá que aprender.”. En la película puedo observar como existe una relación directa
entre los contenidos dados en la clase de Literatura (arquetipos femeninos, non plus
ultra del amor, amor cortes) y el tema tratado en la misma, la feminidad, el matrimonio
y sus funciones sociales. Evidenció lógicamente como estos contenidos son parte de
la preocupación de la sociedad en la época en la cual se desenvuelve la película y
por lo tanto forman parte del curriculum desarrollado.
Este contexto social esta intrínsecamente relacionado con el Curriculum desarrollado
en la clase de la profesora Morgan. Justamente debido a ello concuerdo con Grundy,
S. cuando habla de currículum como una “construcción cultural”. Construcción
culturan en la cual eminentemente está involucrado el Estado, regulando a través del
curriculum el modelo de valores y tipo de ciudadano que necesitaba para ese
contexto histórico.

3
4) Desde mi punto de vista no evidencio aspectos vinculados al Curriculum como
proceso de autoformación: la reconstrucción subjetiva y el cambio social.
Para mi parecer en su mayor parte por observado en la película el curriculum se
centra más en la necesidad social de formar un estereotipo de ciudadano.
No distingo que integre contenidos basados en los intereses particulares de los
sujetos de aprendizaje. Tampoco observo que este curriculum constituya en los
sujetos de aprendizaje un punto de partida para un cambio social.