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1 Números enteros
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
El núcleo central de esta unidad consiste en el trabajo Esta unidad enlaza directamente con el curso anterior;
con los números enteros. Estos números se trabajaron por tanto, los contenidos y los procedimientos estudiados
en el curso anterior y, por ello, los alumnos los conocen, son fundamentales, sobre todo los conceptos
aunque su manipulación no es fácil. Las reglas de múltiplo, divisor y número primo, dado que el cálculo
de los signos en las diferentes operaciones suelen del m.c.d. y el m.c.m. se vuelve a repasar. Respecto
confundirse y aplicarse incorrectamente. Hay que insistir a los números enteros, los conceptos básicos son la
en ello, puesto que se usan constantemente en interpretación, la representación y la ordenación de estos
las Matemáticas. La manera de aprender a utilizarlas números, ya que las operaciones se revisan de nuevo.
es realizando numerosos ejercicios, especialmente • Conceptos de múltiplo y divisor.
aquellos que combinen todas las operaciones
• Concepto de número primo. Conjunto de divisores
con paréntesis y corchetes.
de un número. Conjunto de múltiplos de un número.
• Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 10n.
• Lectura, interpretación y representación de números
enteros.
• Operaciones sencillas con números enteros.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


NÚMEROS: Números enteros
• Divisibilidad. El m.c.d. y el m.c.m. de varios números. Números primos.
• Números enteros negativos, enteros positivos y el cero.
• Número natural como número entero.
• Representación de los números enteros en la recta numérica.
• El orden en ».
• Operaciones con números enteros: suma, resta y multiplicación. Interpretación.
Regla de los signos. División exacta. Propiedades de las operaciones.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Se trata de una serie de actividades respecto a los cono- Las dos primeras preguntas se refieren a estimaciones.
cimientos que ya deberían poseer los alumnos. En función Conviene que los alumnos sepan trabajar con los números
de las deficiencias que se perciban en los alumnos, se ten- y hacer estimaciones sencillas para aproximar operacio-
drían que proponer ejercicios de refuerzo: cálculo de múl- nes, sin necesidad de utilizar siempre la calculadora. Los
tiplos y divisores, criterios de divisibilidad, interpretación y ejercicios 3 y 4 son de cálculo del m.c.d. y el m.c.m.
representación de números enteros. Los ejercicios restantes trabajan la manipulación de los nú-
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

meros enteros: valor absoluto, orden en la recta y opera-


ciones. Hay que tener cuidado con las operaciones entre
paréntesis y corchetes, siendo necesario revisar el orden
jerárquico de las operaciones hasta que este sea asimila-
do por los alumnos. También requiere especial atención la
regla de los signos, que suele provocar muchos errores.

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1 NÚMEROS ENTEROS

EVALUACIÓN INICIAL

1 Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cuáles de los siguientes números son múltiplos
de 2, 3, 5 y 11.

Números 2 3 5 11
16.760
12.852
112.574
48.762

2 Calcula todos los divisores de los números 72 y 150.


D (72) =
D (150) =

3 Descompón los números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120

Divisores comunes de 84 y 120 →

4 Calcula múltiplos comunes de los números 12 y 18.

5 Desde la planta cuarta de un edificio hemos subido tres plantas en ascensor


y luego hemos bajado ocho. ¿En qué planta nos encontramos?

6 Representa en la siguiente recta los números enteros: A → −4, B → +3, C → −1, D → +1.

7 Escribe el símbolo < o >, según corresponda.

a) −5 +4 b) +3 +5 c) +3 −4 d) −5 −4

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Aplica los criterios de divisibilidad y comprueba cuáles de los siguientes números son múltiplos
de 2, 3, 5 y 11.

Números 2 3 5 11
16.760 Sí No Sí No
12.852 Sí Sí No No
112.574 Sí No No Sí
48.762 Sí Sí No No

2 Calcula todos los divisores de los números 72 y 150.


D (72) = {±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±8, ±9, ±12, ±18, ±24, ±36, ±72}
D (150) = {±1, ±2, ±3, ±5, ±6, ±10, ±15, ±25, ±30, ±50, ±75, ±150}

3 Descompón los números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.

84 2 120 2 84 = 2 2 ⋅ 3 ⋅ 7
42 2 60 2 D(84) = {±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±7, ±12, ±14, ±21, ±28, ±42, ±84}
21 3 30 2
7 7 15 3 120 = 2 3 ⋅ 3 ⋅ 5
1 5 5 D(120) = {±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±8, ±10, ±12, ±15, ±20, ±24, ±30,
1 ±40, ±60, ±120}

Divisores comunes de 84 y 120 → {±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±12}

4 Calcula múltiplos comunes de los números 12 y 18.

M(12) = {±12, ±24, ±36, ±48, ±60, ±72, ±84, ±108, ...}
M(18) = {±18, ±36, ±54, ±72, ±90, ±108, ...} } M(±12, ±18) = {±36, ±72, ±108, ...}

5 Desde la planta cuarta de un edificio hemos subido tres plantas en ascensor


y luego hemos bajado ocho. ¿En qué planta nos encontramos?

+3 −8
+4 ⎯→ +7 ⎯→ −1, es decir, nos encontramos en la planta −1.

6 Representa en la siguiente recta los números enteros: A → −4, B → +3, C → −1, D → +1.

A C D B
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

ⴚ4 ⴚ1 0 ⴙ1 ⴙ3

7 Escribe el símbolo < o >, según corresponda.

a) −5 < +4 b) +3 < +5 c) +3 > −4 d) −5 < −4

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1 NÚMEROS ENTEROS

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Redondeo y truncamiento 1 Haz una estimación de las siguientes operaciones, redondeando o truncando
de operaciones, dando cada número al valor indicado, y calcula el error cometido.
cuenta del error cometido.
a) Redondeo a las centenas: 1.210 + 3.076 + 4.249 →
b) Redondeo a las decenas: 237 ⋅ 308 →
c) Truncamiento a los millares: 87.321 : 7.892 →

2 Calcula la división de 60 entre 13, redondeando el resultado de dos maneras:


a las centésimas y a las milésimas.

Cálculo del m.c.d. 3 Encuentra el m.c.d. y el m.c.m. de los siguientes números: 42 y 315.
y el m.c.m. de dos números. Comprueba que el producto de ambos números es igual que el producto
del m.c.d. por el m.c.m.

4 Dos ciclistas dan vueltas en un velódromo. El primero da una vuelta cada


108 segundos, y el segundo, cada 72 segundos. Si mantienen el mismo ritmo,
calcula al cabo de cuánto tiempo vuelven a coincidir y cuántas vueltas ha dado
cada uno en ese momento.

Cálculo del valor absoluto 5 Completa la siguiente tabla.


de un número entero.
a b c ⏐a⏐ a ⋅ ⏐b + c⏐ ⏐a⏐⋅ ⏐b + c⏐
−2 4 3
−4 −3 6

Ordenación de un conjunto 6 Ordena, de mayor a menor, los siguientes números enteros y represéntalos
de números enteros. sobre la recta: −2, 3, −1, 2, 0 y −3.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 6
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................. 5, 9
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. .................................................... 6
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................... 3
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11

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Realización de operaciones 7 Haz las siguientes operaciones.


combinadas de sumas
y restas de números enteros a) 3 − 15 − 6 + 12 − 5 − 4 =
con y sin paréntesis. b) −2 − (−5) + (3 − 2) − (2 − 4) =
c) 8 − (5 − 3 − 6) + (4 + 3) =

Cálculo de productos 8 Realiza los cálculos.


y cocientes exactos
de números enteros, a) (+5) ⋅ (−3) =
aplicando la regla b) (+3) ⋅ (−2) ⋅ (−5) =
de los signos.
c) (−1.001) : 13 ⋅ (−2) : 7 : (−11) ⋅ 3 =
d) 18 ⋅ 4 − (10 − 3) : 7 − (5 ⋅ 2) =

9 Completa la siguiente tabla.

a b a⋅b Signo (a ⋅ b) a:b Signo (a : b) ⏐a ⋅ b⏐


8 2
12 −4
−15 −5

Resolución de problemas 10 Completa los datos que faltan en el extracto bancario.


en los que aparecen
números enteros. Fecha Concepto Pagos Ingresos Saldo
7 enero Saldo − − +53.500
7 enero Recibo de teléfono +2.300 −
9 enero Transferencia − +5.000
12 enero Ingreso − +60.000

11 Un barco pesquero ha capturado una gran cantidad de calamares y se dispone


a congelarlos. En el interior de su cámara frigorífica, la temperatura desciende
2 ºC cada diez minutos. Si al principio la cámara se encontraba a 4 ºC:
a) ¿Qué temperatura habrá después de una hora y media de funcionamiento?
b) ¿Cuánto tiempo tardará en encontrarse a −30 ºC?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios.................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ............................................................................................. 3, 9, 10
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ......................................................................................

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1 NÚMEROS ENTEROS

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Estimaciones:
a) Redondeo a las centenas: 1.200 + 3.100 + 4.200 = 8.500. Error: 8.535 − 8.500 = 35
b) Redondeo a las decenas: 240 ⋅ 300 = 72.000. Error: 72.996 − 72.000 = 996
c) Truncamiento a los millares: 87.000 : 7.000 = 12,428. Error: 12,428 − 11,064 = 1,364

2 La división tiene de cociente: 4,615384615384… → Redondeo: 4,62 y 4,615

3 El m.c.d. y el m.c.m.:
m.c.d. (42, 315) = 21
42 = 2 ⋅ 3 ⋅ 7 315 = 32 ⋅ 5 ⋅ 7 →
{ m.c.m. (42, 315) = 630 } 42 ⋅ 315 = 21 ⋅ 630 = 13.230

4 Se calcula el m.c.m. de los números 108 y 72, que es 216; es decir, coinciden
cada 216 segundos y el primer ciclista habrá dado dos vueltas, mientras que el segundo llevará tres.

5 Tabla con valores absolutos:

a b c ⏐a⏐ a ⋅ ⏐b + c⏐ ⏐a⏐⋅ ⏐b + c⏐
−2 4 3 2 −14 14
−4 −3 6 4 −12 12

6 Orden en la recta:
−3 < −2 < −1 < 0 < 2 < 3
−3 −2 −1 0 2 3

7 Sumas de números enteros: a) −15 b) +60 c) +19

8 Multiplicaciones y divisiones: a) −15 b) +30 c) −6 d) 61

9 Tabla con signos:

a b a⋅b Signo (a ⋅ b) a:b Signo (a : b) ⏐a ⋅ b⏐


8 2 16 + 4 + 16
12 −4 −48 − −3 − 48
−15 −5 75 + 3 + 75

10 Extracto bancario:

Fecha Concepto Pagos Ingresos Saldo


7 enero Saldo − − +53.500
7 enero Recibo de teléfono −2.300 − +51.200
9 enero Transferencia − +5.000 +56.200
12 enero Ingreso − +3.800 +60.000

11 Barco pesquero: a) −14 °C b) 2 h 50 min

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2 Fracciones
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
En esta unidad hay que fijar definitivamente Conviene empezar la unidad comprobando el nivel
la manipulación de fracciones que ya se ha estudiado de conocimiento de los alumnos. Al terminar la unidad,
en el curso anterior. De hecho, los contenidos los alumnos deberían presentar agilidad al operar
procedimentales de la unidad son conocidos con fracciones, no siendo tan importante la resolución
por los alumnos y se refuerza el método para operar de problemas como la realización de los cálculos.
con fracciones mediante el uso del m.c.m. Los conocimientos previos para esta unidad los
A lo largo de la unidad conviene ir señalando podemos resumir como sigue:
las propiedades de las operaciones con fracciones, • Interpretación y uso de los símbolos, las expresiones
con el fin de establecer la idea de operación abstracta. y las reglas del lenguaje aritmético con fracciones.
En la misma línea, hay que trabajar el concepto • Comparación y operaciones con fracciones
de número racional, teniendo cuidado de no sobrepasar de términos positivos.
la capacidad de abstracción de los alumnos.
Por otro lado, el resto de contenidos de esta unidad
son esencialmente procedimentales, y se profundiza
en conceptos ya estudiados durante el curso anterior.
Los conceptos más importantes son las fracciones
con términos negativos y la representación gráfica
de fracciones.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


NÚMEROS: Números fraccionarios
• Concepto de fracción positiva.
• Noción de equivalencia en las fracciones positivas. Criterios de equivalencia.
• Adición de fracciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
• Sustracción de fracciones positivas: concepto y algoritmo.
• Producto de fracciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
• Cociente de fracciones positivas: concepto y algoritmo.
• Orden y representación de fracciones.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial consiste en un resumen de los conte- La prueba que se ha diseñado trabaja todos los objetivos
nidos del curso anterior, incidiendo en estos aspectos: previstos para la unidad. Según los niveles de asimilación
representar gráficamente una fracción; averiguar qué que los alumnos hayan alcanzado, hay preguntas que pue-
fracción representa una parte de un gráfico; represen- den resultar más o menos complicadas. En este sentido,
tar fracciones sencillas en la recta; conocer el concep- las primeras preguntas son sencillas, dado que se trata de
to de fracción equivalente y las operaciones básicas: su- contenidos ya conocidos por los alumnos.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

ma, resta, multiplicación y división, así como calcular


el m.c.d. y el m.c.m. y la simplificación de fracciones.
Estos conceptos son fundamentales y habrá que repasar-
los con aquellos alumnos en los que se observen deficien-
cias en cuanto a la representación gráfica, el cálculo del
m.c.m. y las operaciones con fracciones.

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2 FRACCIONES

EVALUACIÓN INICIAL

1 Indica la fracción que representa la parte sombreada de la forma más simplificada posible.

3
2 Observa las siguientes fracciones y señala las que sean equivalentes a .
7
6 9 12 15 18 21 24
21 21 28 35 41 49 65

4 3 6 5
3 Ordena las siguientes fracciones, de mayor a menor: , , , .
12 10 15 18

3 4 3
4 Representa las fracciones , y en la recta.
10 5 2

0 1 2

5 Al comprar se emplean medidas intermedias del gramo o del kilogramo. Si el siguiente rectángulo
representa un kilo de carne, representa en cada caso la fracción correspondiente.

1 1 2
kg kg kg
2 4 3

36 50 42
6 Reduce a común denominador las fracciones: , , .
70 84 105

7 Haz las operaciones entre fracciones y simplifica los resultados.


2 ⎛⎜ 8 3⎞
: ⎟⎟⎟ =
16 3 1 1
a) +⎜ b) : = c) : =

5 ⎝ 12 5 ⎟⎠ 3 5 7 8

8 De los goles conseguidos por un equipo de fútbol, Pedro ha marcado la mitad, Juan ha marcado un tercio
y el resto lo han marcado los otros delanteros. ¿Qué fracción de goles han marcado estos últimos?

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Indica la fracción que representa la parte sombreada de la forma más simplificada posible.

2 1 2 3
5 2 5 5

3
2 Observa las siguientes fracciones y señala las que sean equivalentes a .
7
6 9 12 15 18 21 24
21 21 28 35 41 49 65

4 3 6 5
3 Ordena las siguientes fracciones, de mayor a menor: , , , .
12 10 15 18
5 3 4 6
< < <
18 10 12 15

3 4 3
4 Representa las fracciones , y en la recta.
10 5 2

0 3 4 1 3 2
10 5 2

5 Al comprar se emplean medidas intermedias del gramo o del kilogramo. Si el siguiente rectángulo
representa un kilo de carne, representa en cada caso la fracción correspondiente.

1 1 2
kg kg kg
2 4 3

36 50 42
6 Reduce a común denominador las fracciones: , , .
70 84 105
36 216 50 250 42 168
m.c.m. (70, 84, 105) = 420 → → →
70 420 84 420 105 420

7 Haz las operaciones entre fracciones y simplifica los resultados.

2 ⎛⎜ 8 3⎞
: ⎟⎟⎟ =
2 10 68 16 3 16 5 80 1 1 1 8 8
a) +⎜ + = b) : = ⋅ = c) : = ⋅ =

5 ⎝ 12 5 ⎟⎠ 5 9 45 3 5 3 3 9 7 8 7 1 7
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

8 De los goles conseguidos por un equipo de fútbol, Pedro ha marcado la mitad, Juan ha marcado un tercio
y el resto lo han marcado los otros delanteros. ¿Qué fracción de goles han marcado estos últimos?
1 1 5 5 1
Goles marcados por Pedro y Juan: + = → Resto: 1 − = .
2 3 6 6 6

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2 FRACCIONES

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Interpretación de fracciones 1 Representa mediante una fracción las siguientes expresiones.


según su significado
y aplicación en varios a) Tres cuartos de hora.
contextos. b) De los 30 alumnos de la clase, los dos quintos son niños.

2 Dibuja un cuadrado de 2 centímetros de lado y construye los tres quintos


de este cuadrado.

5
Determinación de si dos 3 Señala las fracciones equivalentes a la fracción .
fracciones son equivalentes 15
y búsqueda de fracciones
equivalentes a una
6 7 11 15 18 20 23
fracción dada. 21 21 30 45 55 60 65

Amplificación y simplificación 4 Calcula la fracción irreducible de las siguientes fracciones.


de fracciones y obtención de
la fracción irreducible 90 264
de una fracción dada. → →
60 1.001

5 Encuentra la fracción irreducible de estas fracciones,


dividiéndolas sucesivamente entre sus divisores comunes.
105

360
168

126

Reducción de fracciones 6 Reduce las fracciones a común denominador.


a común denominador.
3 5
a) y
8 12
2 7
b) y
22 39

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. .................................................. 1, 2, 3, 6, 7, 12, 13
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .........................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................... 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

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Comparación de dos 7 Señala cuál es la fracción mayor.


fracciones cualesquiera.
5 7
a) y
9 10
22 10
b) y
7 3
8 11
c) y
15 22

Operaciones con fracciones 8 Calcula.


y resolución de operaciones
11 3 2 4
combinadas. + − − =
15 4 5 15

9 Efectúa las operaciones.


⎛3 2⎞
2 − ⎜⎜ − ⎟⎟⎟ =
⎜⎝ 4 5 ⎟⎠

10 Calcula.
4 ⎛4 2⎞
⋅ ⎜⎜ : ⎟⎟⎟ =
3 ⎜⎝ 5 3 ⎟⎠

11 Calcula y simplifica.
4 ⎛3 1⎞ ⎛ 2⎞
⋅ ⎜⎜ − ⎟⎟⎟ − ⎜⎜1 − ⎟⎟⎟ =
5 ⎜⎝ 2 ⎟
6⎠ ⎝ ⎜ 7 ⎟⎠

Trabajo con fracciones 12 Escribe los inversos de los siguientes números.


negativas y representación
de una fracción entera 4 3 5
cualquiera.
→ − → − →
5 2 7

−7 3 7
Representación en la recta 13 Representa las fracciones , y en la recta.
de fracciones y de sus 10 −2 5
números decimales
asociados.
−1 0 1 2

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios .............................................................................................. 4, 5, 6


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .........................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ....................................................................................

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2 FRACCIONES

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

3 2 2 60
1 Interpretación: a) b) de 30 = ⋅ 30 = = 12
4 5 5 5

2 Dibujo: Se divide en cinco rectángulos verticales y se toman tres.

6 7 11 15 18 20 23
3 Fracciones equivalentes: 21 21 30 45 55 60 65

90 3 264 24
4 Fracción irreducible: → →
60 2 1.001 91

105 35 ⋅ 3 7 ⋅5 7
5 Fracción irreducible (divisiones sucesivas): → = =
360 120 ⋅ 3 24 ⋅ 5 24
168 84 ⋅ 2 28 ⋅ 3 4 ⋅7 4
→ = = =
126 63 ⋅ 2 21 ⋅ 3 3 ⋅7 3

6 Reducción a común denominador:


3 9 5 10
a) m.c.m. (8, 12) = 24 → = =
8 24 12 24
2 78 7 154
b) m.c.m. (22, 39) = 858 → = =
22 858 39 858

5 7 22 10 8 11
7 Comparación: a) < b) < c) >
9 10 7 3 15 22

11 3 2 4 44 45 24 16 44 + 45 − 24 − 16 49
8 Sumas: + − − = + − − = =
15 4 5 15 60 60 60 60 60 60

⎛3 2 ⎞⎟ 3 2 40 15 8 40 − 15 + 8 33
9 Cálculo: 2 − ⎜⎜⎜ − ⎟⎟⎟ = 2 − + = − + = =
⎝4 5⎠ 4 5 20 20 20 20 20

4 ⎛4 2⎞
⋅ ⎜⎜ : ⎟⎟⎟ =
4 4 3 16 8
10 Producto y cociente: ⎜⎝ 5 3 ⎟⎠ ⋅ ⋅ = =
3 3 5 2 10 5

4 ⎛3 1⎞ ⎛ 2⎞ 224 − 150
⋅ ⎜⎜ − ⎟⎟⎟ − ⎜⎜1 − ⎟⎟⎟ =
4 8 5 32 5 74 37
11 Cálculo: ⎜⎝ 2 ⎜ ⋅ − = − = = =
5 6 ⎟⎠ ⎝ 7 ⎟⎠ 5 6 7 30 7 210 210 105

4 5 3 2 5 7
12 Inversos: → − →− − →−
5 4 2 3 7 5

13 Representación de fracciones en la recta:

3 −1 −7 0 1 7 2
−2 10 5

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3 Números decimales
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
En esta unidad se continúa con el estudio de las Esta unidad se relaciona con los contenidos del curso
fracciones y los números decimales. Los contenidos anterior. En consecuencia, será necesario repasar
son esencialmente procedimentales y, básicamente, los conceptos y procedimientos de las dos unidades
profundizan conceptos introducidos durante el curso precedentes. Los conocimientos básicos son:
anterior. • Lectura, escritura y representación de números
Se practicarán las diferentes conversiones de fracciones decimales.
a números decimales, pero conviene también • Operaciones sencillas con números decimales.
que los alumnos vean su sentido y su aplicación
• Aproximaciones con números decimales.
práctica. Así, no pueden obviarse las operaciones
con números decimales periódicos.
Las estimaciones numéricas constituyen
una herramienta básica de cálculo. Los alumnos
ya las han trabajado a lo largo de los cursos anteriores,
pero esta vez se añade la dificultad de los decimales.
Conviene incidir en el análisis crítico de las estimaciones,
valorando los errores y determinando el tipo
de aproximación más adecuado en cada caso.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


NÚMEROS: Números decimales
• Números expresados en forma decimal finita.
• Ordenación de números expresados en forma decimal.
• Tipos de números decimales.
• Operaciones con números decimales: suma, resta, multiplicación y división.
• Aproximaciones decimales: redondeo y truncamiento.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba consiste en una serie de ejercicios sobre los La primera parte de la prueba (los ejercicios 1 a 5) se re-
procedimientos básicos que hay que realizar con núme- fiere a la transformación de fracciones en números de-
ros decimales: comparación de números; operaciones cimales. Más adelante se estudiará la suma de términos
básicas: suma, resta, producto y división; un ejercicio de de una progresión geométrica ilimitada. Así, será nece-
redondeo y problemas reales con números decimales. sario reforzar esta idea, respecto al uso de la calcula-
dora y el número de decimales que cada modelo utili-
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

za. Los siguientes ejercicios prosiguen con aspectos de


aproximación y, por tanto, será conveniente un trabajo
constante y que los alumnos perciban las características
de cada modelo.

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3 NÚMEROS DECIMALES

EVALUACIÓN INICIAL

1 Ordena los siguientes números, de mayor a menor.


2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1

20,1 > > > > >

2 Haz estas operaciones con números decimales.


123,055 406,535
+ 306,112 − 251,273

3 Efectúa la siguiente división, redondeando el resultado a las milésimas.


12,4587 32,45

4 Divide los números del 1 al 6 con la calculadora y observa cuáles son las cifras que aparecen.
¿Sucede esto siempre que efectuamos una división?

5 Para elaborar la sopa, el cocinero del colegio necesita 0,25 litros de agua por alumno.
Si 132 alumnos se quedan a comer, ¿qué cantidad de agua necesita para hacer la sopa?

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Ordena los siguientes números, de mayor a menor.


2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1

20,1 > 20,01 > 2,101 > 2,01 > 0,2001 > 0,0201

2 Haz estas operaciones con números decimales.

123,055 406,535
+ 306,112 − 251,273
429,162 155,257

3 Efectúa la siguiente división, redondeando el resultado a las milésimas.


redondeo
12,4587 32,45 C = 0,3839... ⎯⎯⎯⎯⎯⎯
→ C = 0,384

4 Divide los números del 1 al 6 con la calculadora y observa cuáles son las cifras que aparecen.
¿Sucede esto siempre que efectuamos una división?

1
0,142857142857...
7
2
= 0,285714285714...
7
3
= 0,428571428571...
7
4
= 0,571428571428...
7
5
= 0,714285714285...
7
6
= 0,857142857142...
7

Son las mismas cifras periódicas, pero en diferente orden.


Esto no sucede siempre. Por ejemplo, si dividimos entre 2 o 5, no hay cifras periódicas.

5 Para elaborar la sopa, el cocinero del colegio necesita 0,25 litros de agua por alumno.
Si 132 alumnos se quedan a comer, ¿qué cantidad de agua necesita para hacer la sopa?

Multiplicando 132 por 0,25, se obtiene que son necesarios 33 litros de agua.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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3 NÚMEROS DECIMALES

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Ordenación de un conjunto 1 Ordena los siguientes números decimales, de menor a mayor.


de números decimales.
a) 3 décimas b) 31 centésimas c) 307 milésimas d) 0,305 unidades

Reconocimiento y cálculo 2 Indica el tipo de número decimal que resulta de estas fracciones y,
de los tipos de expresión con la ayuda de la calculadora, expresa en forma decimal las fracciones.
decimal de una fracción
(exacta o periódica).
Fracción Tipo de número decimal Expresión decimal
4
25
17
6
65
8
43
40
89
30

Suma y resta de números 3 Pedro compra 1,125 kg de peras, 2,05 kg de naranjas y 1,872 kg
decimales. de melocotones. Por último, compra un melón de 3 kg y medio.
¿Cuál es el peso total de la fruta?

Redondeo y truncamiento 4 Completa la siguiente tabla, transformando las fracciones en números


de números decimales hasta decimales, y redondea a las centésimas.
un nivel de aproximación
determinado.
7 74 11 35
Fracción
6 13 3 2

Decimal

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................................. 2, 10
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. ..................................................................... 1, 2
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................................... 3, 4, 5, 6, 7, 8

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Estimación del resultado 5 Calcula y trunca el resultado con tres decimales.


de operaciones
con decimales mediante 7
a) ⋅3
el redondeo en las unidades. 9
23 5
b) :
10 7
7
c) 0,16 ⋅
3

6 Halla el resultado de las siguientes sumas y restas.

a) 324,654 + 126,057 + 32,005

b) 54,904 − 13,047 + 98,218

Luego aproxima cada cifra a las centésimas mediante truncamiento y redondeo,


realiza de nuevo las operaciones y calcula el error cometido.

7 Estima estos productos y cocientes redondeando a las unidades,


y halla el error cometido.

a) 32,87 ⋅ 10,2

b) 130,24 : 8,945

8 Calcula estas raíces cuadradas con dos decimales.

a) 83

b) 4.325

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ...............................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 5, 6, 7
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................................... 2
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................

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3 NÚMEROS DECIMALES

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Ordenación: a) 0,3 b) 0,31 c) 0,307 d) 0,305 0,3 < 0,305 < 0,307 < 0,31

2 Tabla:

Fracción Tipo de número decimal Expresión decimal


4
Exacto 0,16
25
17 
Periódico 2,83
6
65
Exacto 8,125
8
43
Exacto 1,075
40
89 
Periódico 2,96
30

3 Báscula: 1,125 + 2,05 + 1,872 + 3,5 = 8,547 kg

4 Redondeo:

7 74 11 35
Fracción
6 13 3 2

Decimal 1,17 5,69 3,67 17,50

5 Truncamiento:
7 21
a) ⋅3= → 2 , 333
9 9
23 5 161
b) : = = 3 , 220
10 7 50
7 112
c) 0,16 ⋅ = → 0 , 373
3 300

6 Aproximaciones y errores:
a) Valor exacto: 324,654 + 126,057 + 32,005 = 482,716
Redondeo: 324,65 + 126,06 + 32,01 = 482,72 → Error: 0,004
Truncamiento: 324,65 + 126,05 + 32 = 482,7 → Error: 0,016
b) Valor exacto: 54,904 − 13,047 + 98,218 = 140,075
Redondeo: 54,90 − 13,05 + 98,22 = 140,07 → Error: 0,005
Truncamiento: 54,90 − 13,04 + 98,21 = 140,07 → Error: 0,005

7 Estimaciones: a) 33 ⋅ 10 = 330 → Error: 5,274 b) 130 : 9 = 14,4 → Error: 0,160089

8 Raíces: a) 83 = 9,11 b) 4.325 = 65,76

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4 Sistema sexagesimal
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
El sistema sexagesimal puede suponer una dificultad El concepto de ángulo ya es conocido por los alumnos,
importante para los alumnos, ya que se trata por lo que las operaciones gráficas con los ángulos
de un sistema de numeración mixto. Su aplicación no deberían suponer ningún problema, dado
en el mundo real hace que su estudio sea fundamental. su carácter manual. Así pues, los conocimientos
Por tanto, será necesario efectuar un gran número que tendríamos que revisar son:
de ejercicios con el objetivo de asegurar una correcta • Operaciones gráficas con ángulos.
comprensión.
• Transformaciones de unidades de medida
de ángulos.
• Trabajo de ángulos con el transportador.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


SISTEMA SEXAGESIMAL
• Medida de la amplitud de ángulos. Unidades: grado, minuto y segundo.
Relaciones entre las distintas unidades.
• Medida del tiempo. Unidades: hora, minuto y segundo. Relaciones entre ellas.
• Expresión decimal y compleja de una medida de ángulos o de tiempo. Reglas de conversión.
• Operaciones en el sistema sexagesimal.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba se compone de una serie de ejercicios relati- La prueba se basa en los contenidos fundamentales de
vos a la transformación de unidades de medida de tiem- la unidad. Comienza con transformaciones entre las dis-
po y de ángulos. Con esta prueba se pretende que los tintas unidades de medida de tiempo y ángulos. Los si-
alumnos recuerden las equivalencias entre las distintas guientes ejercicios trabajan la expresión de medidas en
unidades y el procedimiento para pasar de unas a otras. forma compleja e incompleja. Los ejercicios 5 y 6 se
refieren a las operaciones que se pueden realizar en el
sistema sexagesimal.
La prueba concluye con algunos problemas en los que
es necesario utilizar estas operaciones.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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4 SISTEMA SEXAGESIMAL

EVALUACIÓN INICIAL

1 Completa las siguientes tablas.

Grados (°) 15 25 60 100 125 278 360


Minutos (’)
Segundos (’’)

Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min)
Segundos (s)

2 ¿Cuántas horas son 72.000 segundos?

3 Expresa en grados, en minutos y en segundos la medida de estos ángulos.

a) Un ángulo llano (180°).


b) Un ángulo completo (360°).

4 Expresa las siguientes medidas de tiempo en las unidades que se indican.

a) 46.080 min en meses de 30 días.


b) 8 días y medio en segundos.
c) 3 años y 2 meses en minutos.
d) 47.304.000 s en años.

5 Trabajando 8 horas diarias, de lunes a viernes, ¿cuántos segundos son?

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Completa las siguientes tablas.

Grados (°) 15 25 60 100 125 278 360


Minutos (’) 900 1.500 3.600 6.000 7.500 16.680 21.600
Segundos (’’) 54.000 90.000 216.000 360.000 450.000 1.000.800 1.296.000

Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min) 420 600 720 1.440 2.880 4.320
Segundos (s) 25.200 36.000 43.200 86.400 172.800 259.200

2 ¿Cuántas horas son 72.000 segundos?


72.000 : 60 = 1.200 min → 1.200 : 60 = 20 h

3 Expresa en grados, en minutos y en segundos la medida de estos ángulos.


a) Grados ⎯→ 180°
Minutos ⎯→ 180 ⋅ 60 = 10.800’
Segundos → 180 ⋅ 3.600 = 648.000’’
b) Grados ⎯→ 360°
Minutos ⎯→ 360 ⋅ 60 = 21.600’
Segundos → 360 ⋅ 3.600 = 1.296.000’’

4 Expresa las siguientes medidas de tiempo en las unidades que se indican.


a) 46.080 : 60 = 768 h → 768 : 24 = 32 días → 1 mes y 2 días
b) 8,5 ⋅ 24 = 204 h → 204 ⋅ 3.600 = 734.400 s

c) 3 ⋅ 365 = 1.095 días ⎪⎫ 1.095 + 60 = 1.155 días → 1.155 ⋅ 24 = 27.720 h →



2 ⋅ 30 = 60 días ⎪⎭⎪ → 27.720 ⋅ 60 = 1.633.200 min

d) 47.304.000 : 3.600 = 13.140 h → 13.140 : 24 = 547,5 días → 547,5 : 365 = 1,5 años

5 Trabajando 8 horas diarias, de lunes a viernes, ¿cuántos segundos son?


8 ⋅ 5 = 40 h → 40 ⋅ 3.600 = 144.000 s
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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4 SISTEMA SEXAGESIMAL

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Expresión y transformación, 1 Completa la siguiente tabla.


en el sistema sexagesimal,
de amplitudes de ángulos Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)
y tiempos.
30
10.800
600
43.200

2 Completa la siguiente tabla.

Grados (°) Minutos (’) Segundos (’’)


32.400
600
3.600
300

3 Expresa estas medidas de tiempo en segundos.


a) 3 h 19 min 26 s

b) 1 h 42 min 33 s

4 Expresa de forma compleja.


a) 2.300 s c) 17,5 min

b) 4.042 s d) 4,25 h

Sumas y restas 5 Efectúa las siguientes operaciones.


de amplitudes de ángulos
y tiempos en el sistema
a) 15° 22’ 30’’ + 8° 27’ 41’’ d) 4° 11’ 17’’ − 1° 16’ 32’’
sexagesimal.
b) 1° 44’ 11’’ + 5° 16’ 9’’ e) 50’ 43’’ − 3’ 50’’

c) 50° 43’’ + 13° 10’’ f) 11° 44’ 11’’ − 5° 16’ 39’’

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos .......................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. ..................................................................... 1, 2, 3, 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 9

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Multiplicaciones y divisiones 6 Calcula el resultado de:


por un número cualquiera.
a) (14° 21’ 7’’) ⋅ 5 c) (44° 21’ 37’’) : 5

b) (50° 43’’) ⋅ 6 d) (39° 3’ 40’’) : 3

Resolución de problemas 7 Un ciclista ha empleado, en las dos etapas de contrarreloj,


de la vida real los siguientes tiempos.
que impliquen operar
con ángulos y tiempos. 1.ª contrarreloj: 2 h 41 min 44 s
2.ª contrarreloj: 1 h 20 min 18 s

a) ¿Cuánto tiempo ha empleado en total?

b) ¿Cuánto tiempo ha tardado más en la primera etapa?

8 Elena habla por teléfono 25 minutos y 30 segundos cada día.


¿Cuánto tiempo habla por teléfono de lunes a viernes?

9 Luisa ha utilizado el ordenador un total de 8 h 37 min durante 5 días.


Si cada día lo ha mantenido encendido el mismo tiempo, ¿cuánto ha estado
funcionando a diario?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ............................................................................................................. 5, 6, 7, 8
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................................... 1, 2
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................

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4 SISTEMA SEXAGESIMAL

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Conversión de unidades:

Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)


0,5 30 1.800
3 180 10.800
10 600 36.000
12 720 43.200

2 Conversión de unidades:

Grados (°) Minutos (’) Segundos (’’)


9 540 32.400
10 600 36.000
1 60 3.600
5 300 18.000

3 Medidas de tiempo:
a) 3 ⋅ 3.600 = 10.800 s ⎪⎫
⎬ 10.800 + 1.140 + 26 = 11.996 s
19 ⋅ 60 = 1.140 s ⎪⎪⎭
b) 1 ⋅ 3.600 = 3.600 s ⎪⎫
⎬ 3.600 + 2.520 + 33 = 6.153 s
42 ⋅ 60 = 2.520 s ⎪⎪⎭

4 Medidas de tiempo:

a) 2.300 : 3.600 = 0,638 = 38 min 20 s c) 17 min + 0,5 min = 17 min 30 s

b) 4.042 : 3.600 = 1,1227 = 1 h 7 min 22 s d) 4 h + 0,25 h = 4 h 15 min

5 Operaciones:
a) 15° 22’ 30’’ + 8° 27’ 41’’ = 23° 50’ 11’’ d) 4° 11’ 17’’ − 1° 16’ 32’’ = 2° 54’ 45’’
b) 1° 44’ 11’’ + 5° 16’ 9’’ = 7° 20’’ e) 50’ 43’’ − 3’ 50’’ = 46’ 53’’
c) 50° 43’’ + 13° 10’’ = 63° 53’’ f) 11° 44’ 11’’ − 5° 16’ 39’’ = 6° 27’ 32’’

6 Operaciones:
a) (14° 21’ 7’’) ⋅ 5 = 70° 105’ 35’’ = 71° 45’ 36’’ c) (44° 21’ 37’’) : 5 = 8° 52’ 19’’
b) (50° 43’’) ⋅ 6 = 300° 258’’ = 304° 18’’ d) (39° 3’ 40’’) : 3 = 13° 1’ 13’’

7 Etapas contrarreloj:
a) 2 h 41 min 44 s + 1 h 20 min 18 s = 3 h 61 min 62 s = 4 h 2 min 2 s
b) 2 h 41 min 44 s − 1 h 20 min 18 s = 1 h 21 min 26 s

8 Consumo telefónico: 9 Utilización del ordenador:


(25 min 30 s) · 5 = 2 h 7 min 30 s (8 h 37 min) : 5 = 1 h 43 min 24 s

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5 Expresiones algebraicas
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
El estudio de las expresiones algebraicas representa En el curso anterior se inició a los alumnos en el manejo
la culminación de los conocimientos adquiridos de las expresiones algebraicas, que en esta unidad
en esta parte del libro y constituye una herramienta deberán repasar. Los aspectos que se tendrían
básica de las Matemáticas. que revisar son:
La utilización del lenguaje algebraico para expresar • Planteamiento, manejo y cálculo de expresiones
relaciones entre cantidades es un procedimiento que algebraicas.
supone el paso a un nivel superior de abstracción • Cálculo de valores numéricos en expresiones
que ya se inició durante el curso anterior. Este proceso polinómicas.
de abstracción puede resultar difícil para los alumnos. • Operaciones con expresiones polinómicas.
Hay que tener en cuenta que a veces la comprensión
de las Matemáticas requiere un proceso de maduración
subconsciente, que necesita de un trabajo constante
y continuo. El aprendizaje del lenguaje algebraico
resultará esencial para el estudio de la asignatura.
Conviene incidir en el estudio de las igualdades notables,
ya que se utilizan constantemente.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


ÁLGEBRA: Expresiones algebraicas
• Concepto de monomio y polinomio.
• Operaciones con polinomios: suma, resta y producto de un polinomio por un monomio.
• Igualdades notables.
• Cálculo con expresiones polinómicas: supresiones de paréntesis y agrupación de términos.
• Cálculo de valores numéricos en expresiones polinómicas.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Los primeros ejercicios de la prueba tratan sobre los di- Los primeros ejercicios resaltan la importancia de la tra-
ferentes tipos de transformaciones del lenguaje usual en ducción del lenguaje usual al algebraico y las operacio-
lenguaje algebraico. En el ejercicio 1 se tiene que rela- nes con expresiones algebraicas.
cionar el enunciado con la solución, mientras que los dos La segunda parte consiste en una serie de operaciones
siguientes ejercicios presentan ejemplos cercanos a los con monomios y polinomios que en el curso siguiente
alumnos: preguntas sobre edades y geométricas. Los úl- tendrán un tratamiento más profundo. Es importante que
timos ejercicios se refieren al cálculo del valor numérico los alumnos vean, de forma algebraica o de forma geo-
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

de una expresión y a una ecuación que los alumnos pue- métrica, las igualdades notables para que en el futuro no
den resolver atribuyendo valores a x. exista posibilidad de errores. Los errores más frecuentes
son: no elevar al cuadrado los coeficientes de los mono-
mios, confundir los signos en el cuadrado de la dife-
rencia y no saber qué hacer con el producto de la suma
por la diferencia.

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5 EXPRESIONES ALGEBRAICAS

EVALUACIÓN INICIAL

1 Relaciona las siguientes expresiones con los enunciados de la otra columna.

Expresión Enunciado

2(a + 7) A un número le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.


2a + 7 A la mitad de un número le restamos siete.
a
−7 A siete le restamos el doble de un número.
2
7 − 2a Multiplicamos un número por dos y le sumamos siete.

2 Si la edad de mi amigo Pablo es x años, expresa en lenguaje algebraico:

a) La edad que tenía hace 5 años →

b) La edad que tendrá dentro de 7 años →

c) Los años que le faltan para jubilarse a los 65 años →

d) Los años que tendrá cuando tenga el doble de los años que tiene ahora →

3 Averigua la expresión algebraica para los siguientes enunciados.

a) El área de un triángulo de base b y altura h →

b) El perímetro de un hexágono regular de lado x cm →

c) El coste de z bolsas de chicles que cuestan 30 céntimos cada una →

d) El área de un rectángulo de base b y altura 3 cm más que la base →

e) El resto de la división entre 18 y 5 si el cociente es x →

4 Calcula el valor de las siguientes expresiones, según el valor de x.

e (x) = 4x + 3, si x = 3 → e (3) =

f (x) = −3x + 3x 2, si x = 2 → f (2) =

g (x) = (x 2 − 4 )2, si x = −2 → g (−2) =

5 Si la expresión algebraica del área de un rectángulo de base x es A = x (x − 2) y sabemos


que el área mide 24 m2, ¿cuánto mide la base del rectángulo? ¿Y su altura?

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Relaciona las siguientes expresiones con los enunciados de la otra columna.

Expresión Enunciado
2(a + 7) F A un número le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.
2a + 7 F
A la mitad de un número le restamos siete.
a
−7 F
A siete le restamos el doble de un número.
2
7 − 2a F
Multiplicamos un número por dos y le sumamos siete.

2 Si la edad de mi amigo Pablo es x años, expresa en lenguaje algebraico:

a) La edad que tenía hace 5 años → x − 5

b) La edad que tendrá dentro de 7 años → x + 7

c) Los años que le faltan para jubilarse a los 65 años → 65 − x

d) Los años que tendrá cuando tenga el doble de los años que tiene ahora → 2 x

3 Averigua la expresión algebraica para los siguientes enunciados.


b⋅h
a) El área de un triángulo de base b y altura h → A =
2
b) El perímetro de un hexágono regular de lado x cm → P = 6 ⋅ x

c) El coste de z bolsas de chicles que cuestan 30 céntimos cada una → C = 30 ⋅ z

d) El área de un rectángulo de base b y altura 3 cm más que la base → A = b( b + 3)

e) El resto de la división entre 18 y 5 si el cociente es x → r = 18 − 5x

4 Calcula el valor de las siguientes expresiones, según el valor de x.

e (x) = 4x + 3, si x = 3 → e (3) = 15

f (x) = −3x + 3x 2, si x = 2 → f (2) = 6

g (x) = (x 2 − 4 )2, si x = −2 → g (−2) = 0

5 Si la expresión algebraica del área de un rectángulo de base x es A = x (x − 2) y sabemos


que el área mide 24 m2, ¿cuánto mide la base del rectángulo? ¿Y su altura?
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

A = x(x − 2) = 24 → x = 6 cm
Altura: 6 − 2 = 4 cm

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5 EXPRESIONES ALGEBRAICAS

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Expresión en lenguaje 1 En una granja hay 200 pollos y 300 conejos.


algebraico de enunciados
dados en lenguaje usual. a) ¿Cuántas patas hay en total?
b) Si fueran 300 pollos y 400 conejos, ¿cuántas patas habría?
c) Y si el número de pollos fuese a y el de conejos fuese b, ¿cuántas patas
habría?

2 Expresa mediante lenguaje algebraico.

a) Un conjunto de múltiplos de 7 →

b) Un conjunto de cuadrados →

c) Un conjunto de múltiplos comunes de 3 y 5 →

Operaciones con números 3 Opera y simplifica las siguientes expresiones algebraicas.


desconocidos mediante
el lenguaje algebraico. a) n (n + 3) − (2n + 1) =
b) z (3 − z) + 3z 2 − 5 (z + 4) =
x x −1 2(x + 4)
c) + − =
2 3 4

4 Calcula el área del recinto de la figura si sabemos que a = 3 cm.

4a

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 6
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos, relaciones, etc. ..................................................................... 1, 2
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 3, 4, 5 7, 8, 9

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Determinación del valor 5 Sabiendo que la base de un triángulo mide el doble que su altura,
numérico de una expresión halla el área si la base mide 6 cm.
algebraica.

Distinción entre coeficiente, 6 Determina el coeficiente, la parte literal y el grado de cada uno de estos monomios.
parte literal y grado
de un monomio. Monomio Coeficiente Parte literal Grado
−5xz 2
−5 xz 2
3
2 4
8x y
17x 9
−10,7a3b4

Cálculo de sumas, restas 7 Dados los siguientes monomios:


y productos de monomios.
a (x) = −3x 2 b (x) = 4x c (x)= 5x 2 d (x) = 7 e (x) = −6x
calcula.
a) a (x) + c (x) =
b) b (x) − e (x) =
c) a (x) + d (x) =
d) a (x) · e (x) =

Cálculo de sumas y restas 8 Dados los siguientes polinomios:


de polinomios, y producto
de un monomio a (x) = −3x 2 + 5x 3 + 2 b (x) = 4x − 3 c (x) = 5x 3 + 4x − 1 d (x) = −4x 2
por un binomio. calcula.
a) a (x) + c (x) =
b) c (x) − b (x) =
c) b (x) · d (x) =

Trabajo con las igualdades 9 Opera.


notables.
a) (2a + b)2 =
b) (3x − 4y)(3x + 4y) =
c) (1 − 2z)2 =
d) (3c − 2d )2 =

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................... 4


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 5, 9
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .............................................................................................................. 6
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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5 EXPRESIONES ALGEBRAICAS

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Granja:
a) 200 ⋅ 2 + 300 ⋅ 4 = 400 + 1.200 = 1.600 patas
b) 300 ⋅ 2 + 400 ⋅ 4 = 600 + 1.600 = 2.200 patas
c) Patas = 2a + 4 b

2 Lenguaje algebraico: en todos los casos, n es un número natural.


a) Múltiplos de 7 → 7n b) Cuadrados → n2 c) Múltiplos comunes de 3 y 5 → 15n

3 Cálculo y simplificación:
a) n (n + 3) − (2n + 1) = n2 + 3n − 2n − 1 = n2 + n − 1
b) z (3 − z) + 3z 2 − 5(z + 4) = 3 z − z2 + 3 z2 − 5 z − 20 = 2 z2 − 2 z − 20
x x −1 2(x + 4) 6 x + 4( x − 1) − 6 ( x + 4 ) 4 x − 28 x −7
c) + − = = =
2 3 4 12 12 3

4 Área de un recinto:
A2
Dividimos el recinto en 5 partes, calculamos
el área de cada una de las partes y las sumamos: A3
A1 = 4 a ⋅ 2 a = 8 a2 ⎝⎜
⎜⎜
A1
4a
1 ⎛ π⎞
A = ⎜⎜⎜14 + ⎟⎟⎟ a2

A2 = π a2 ⎜⎜ A4 a
2 ⎜ ⎝ 2⎠

A3 = A4 = A5 = 2 a2 A5
⎛ 9 ⎞⎟
Por tanto, si a = 3 cm → A = ⎜⎜⎜126 + π⎟ cm 2
⎝ 2 ⎟⎠
5 Área de un triángulo:
base base ⋅ altura 6 ⋅3
base → 6 cm; base = 2 ⋅ altura → altura = = 3 cm; A = = = 9 cm 2
2 2 2
6 Tabla:
Monomio Coeficiente Parte literal Grado
−5xz 2
−5 xz 2
3
8x 2y 4 8 x2 y4 2+4=6
9 9
17x 17 x 9
−10,7a b 3 4
−10,7 3
a b 4
3+4=7

7 Cálculo: a) −3 x2 + 5 x2 = 2 x2 b) 4 x − (−6 x) = 10 x c) −3 x2 + 7 d) (−3 x2) ⋅ (−6 x) = 18 x3

8 Operaciones con polinomios:


a) −3 x2 + 5 x3 + 2 + 5 x3 + 4 x − 1 = 10 x3 − 3 x2 + 4 x + 1 c) (4 x − 3) ⋅ (−4 x2 ) = −16 x3 + 12 x2
b) 5x3 + 4x − 1 − (4x − 3) = 5x3 + 2

9 Binomios notables:
a) (2a + b)2 = 4 a2 + 4 ab + b2 c) (1 − 2z)2 = 1 − 4 z + 4 z2
b) (3x − 4y)(3x + 4y) = (3 x) 2 − (4 y) 2 = 9 x2 − 16 y2 d) (3c − 2d)2 = 9 c2 − 12 cd + 4 d2

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6 Ecuaciones de 1. er
y 2. grado o

INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS


Los contenidos de esta unidad son esenciales en el área Será necesario repasar los conceptos estudiados
de Matemáticas, puesto que las ecuaciones representan en 1.º ESO, así como las cuestiones básicas sobre
una herramienta fundamental de esta materia. la resolución de problemas.
Las ecuaciones se presentaron en el curso anterior, • Distinción entre lo que se conoce (datos) y lo que se
por lo que no tendrían que suponer grandes dificultades desconoce (incógnitas), y asignación de los símbolos
para los alumnos, dado que se trata de procesos adecuados a estas últimas.
mecánicos efectuados ya con los números.
• Realización de diagramas, figuras descriptivas,
Las dificultades en esta unidad pueden surgir a la hora o esquemas, según el problema que se deba resolver.
de resolver problemas con ecuaciones y, concretamente, • Cálculo del resultado de un problema por tanteo,
en el planteamiento de las ecuaciones y la manipulación mediante algoritmos, métodos o fórmulas por
de expresiones algebraicas. Convendría plantear suposiciones razonadas de valores concretos, etc.
problemas de enunciados cercanos a los alumnos
• Capacidad para contrastar el resultado obtenido
y evitar, siempre que sea posible, los problemas clásicos
con la situación planteada.
de grifos, móviles que se cruzan, etc.
• Cálculo con expresiones algebraicas.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


ÁLGEBRA: Ecuaciones
• Concepto de ecuación.
• Elementos del lenguaje algebraico: miembros, términos, coeficientes, grado, incógnitas y soluciones.
• Diferentes tipos de ecuaciones según el grado, los tipos de números que intervienen, el número de incógnitas,
el número de soluciones y las operaciones.
• Equivalencia de ecuaciones.
• Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Aplicaciones.
• Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Los ejercicios que se plantean en la prueba se dirigen a La prueba contiene todos los tipos de ejercicios que se
comprobar hasta qué punto los alumnos han asimilado proponen en los objetivos: distinguir entre una identidad y
los conceptos básicos de una ecuación y la forma de re- una ecuación (ejercicio 1) y operar con los elementos
solverla. Así, en el ejercicio 1 el alumno debe distinguir propios del lenguaje algebraico (ejercicios 2, 3 y 4).
entre los datos y la incógnita. Los ejercicios 2, 3 y 4 pro- Se prosigue con varias formas de resolver una ecuación:
ponen ecuaciones que se pueden resolver sin plantear transposición, ensayo y error (ejercicio 5), y con la resolu-
una ecuación. Sería conveniente que el método para so-
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

ción de ecuaciones de primer grado y de segundo grado


lucionarlas sea: prever el resultado, ordenar los datos de incompletas por los métodos generales. Hay un par de
forma correcta, explicar los pasos que se tienen que se- problemas de tipo numérico, aunque la elección puede
guir, comprobar la solución, etc. ser más amplia: de mezclas, geométricos, de edades,
etcétera.

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6 ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

EVALUACIÓN INICIAL

1 Andrés tiene varias monedas de 20 céntimos, que hacen un total de 3,40 €. ¿Qué pregunta
le plantearías a Andrés, cuánto vale cada moneda o cuántas monedas tiene? En cualquier caso,
¿cuál sería la respuesta?

2 Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderolas de 20 × 25 cm. Cada palo
de la banderola cuesta 20 céntimos y cada metro cuadrado del tejido para hacer las banderolas
cuesta 9 €. Si entre todos tienen 22,75 €, ¿cuántas banderolas pueden fabricar? Resuelve el problema
ayudándote de un diagrama o un esquema, y explícalo.

3 Si un coche consume 8 litros de gasolina cada 100 kilómetros, ¿cuántos kilómetros podrá recorrer
con 1 litro? Efectúa varias pruebas hasta obtener el resultado.

4 Un amigo plantea a Enrique la siguiente cuestión: «Mi madre tiene el triple de edad que yo, mi padre
tiene 3 años más que mi madre, y entre los tres tenemos 101 años». ¿Cuál de las siguientes expresiones
dará como resultado la edad del amigo?
a) x + (x + 3) + [(x + 3) + 3] = 101
b) x + (x ⋅ 3) + [(x ⋅ 3) ⋅ 3] = 101
c) x + (x ⋅ 3) + [(x ⋅ 3) + 3] = 101

5 En estas ecuaciones, identifica la incógnita y resuélvelas de forma mental o por el método


de ensayo y error.

Ecuación Incógnita Solución Ecuación Incógnita Solución


y
x+4=7 =2
5
2x = 8 3z − 2 = 10

6 Resuelve las siguientes ecuaciones de forma algebraica.


a) 2x + 4 = 3x − 8 ⎯⎯⎯⎯⎯
⎯⎯→ x =
b) 3(3x + 4) = 5(x − 1) ⎯⎯⎯⎯
⎯→ x =
x −1 x −2 3−x
c) = − → x=
⎯⎯⎯
2 3 4

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Andrés tiene varias monedas de 20 céntimos, que hacen un total de 3,40 €. ¿Qué pregunta
le plantearías a Andrés, cuánto vale cada moneda o cuántas monedas tiene? En cualquier caso,
¿cuál sería la respuesta?
Le plantearíamos la segunda pregunta: ¿Cuántas monedas tiene? Para calcularlo tendremos que dividir
340
la cantidad total entre el valor de cada moneda: = 17 monedas.
20

2 Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderolas de 20 × 25 cm. Cada palo
de la banderola cuesta 20 céntimos y cada metro cuadrado del tejido para hacer las banderolas
cuesta 9 €. Si entre todos tienen 22,75 €, ¿cuántas banderolas pueden fabricar? Resuelve el problema
ayudándote de un diagrama o un esquema, y explícalo.
• Área de cada banderola: 20 ⋅ 25 = 500 cm 2 → 0,05 m 2
• Precio del tejido de una banderola: 0,05 m 2 ⋅ 900 = 45 céntimos
• Precio total de la banderola: 45 + 20 = 65 céntimos
• Número de banderolas: 2.275 : 65 = 35

3 Si un coche consume 8 litros de gasolina cada 100 kilómetros, ¿cuántos kilómetros podrá recorrer
con 1 litro? Efectúa varias pruebas hasta obtener el resultado.
• Podemos anticipar el resultado aproximado: 10 kilómetros. Si esta fuera la solución, con 1 litro
podríamos recorrer 10 kilómetros, y con 8 litros podríamos recorrer: 8 ⋅ 10 = 80 km; por tanto,
podremos recorrer más de 10 km.
• Aproximamos 15 km con 1 litro; así, con 8 litros serían: 8 ⋅ 15 = 120 km.
• La aproximación tiene que estar entre 10 y 15 km: 12,5 km, ya que 12,5 ⋅ 8 = 100 km.

4 Un amigo plantea a Enrique la siguiente cuestión: «Mi madre tiene el triple de edad que yo, mi padre
tiene 3 años más que mi madre, y entre los tres tenemos 101 años». ¿Cuál de las siguientes expresiones
dará como resultado la edad del amigo?
98
c) x + (x ⋅ 3) + [(x ⋅ 3) + 3] = 101 → x + 3 x + 3 x + 3 = 101 → 7 x = 101 − 3 → x = = 14
7
Amigo: 14 años, madre: 14 ⋅ 3 = 42 años y padre: 42 + 3 = 45 años.
Comprobamos el resultado: 14 + 42 + 45 = 101.

5 En estas ecuaciones, identifica la incógnita y resuélvelas de forma mental o por el método


de ensayo y error.

Ecuación Incógnita Solución Ecuación Incógnita Solución


y
x+4=7 x 3 =2 y 10
5
2x = 8 x 4 3z − 2 = 10 z 4

6 Resuelve las siguientes ecuaciones de forma algebraica.


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

a) 2x + 4 = 3x − 8 ⎯⎯⎯⎯⎯→ 4 + 8 = 3 x − 2 x → x = 12
−17
b) 3(3x + 4) = 5(x − 1) ⎯⎯⎯→ 9 x + 12 = 5 x − 5 → 4 x = −17 → x =
4
x −1 x −2 3−x 6x − 6 4x − 8 9 − 3x
c) = − ⎯→ = − → 6 x − 6 = 4 x − 8 − 9 + 3 x → x = 11
2 3 4 12 12 12

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6 ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Distinción de si una igualdad 1 Comprueba si la siguiente expresión es una identidad.


es una identidad
o una ecuación. 7(4 − 2x) − 4(5 − 3x) = 2(5 − x) − 2

Identificación de los 2 Di si las afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas,
elementos del lenguaje indica por qué.
algebraico: miembros,
términos, coeficientes, a) Una ecuación siempre tiene dos términos.
grado, incógnitas b) La ecuación 2x 3 + 3x − 2 = 0 es una ecuación de segundo grado.
y soluciones.
c) La ecuación 2x + 3y = 0 es una ecuación de segundo grado.
d) La incógnita de la ecuación 2x = −8 es 2.

Comprobación 3 Relaciona las ecuaciones de la izquierda con las soluciones de la derecha


de si un número es o no (puede ocurrir que algún valor sea solución de más de una ecuación).
solución de una ecuación.
Ecuación Solución

x+2=0 −2
2x − 8 = 6 2
x −4=0
2
4
x
2(x − 3) = 7
2

Obtención de ecuaciones 4 En estas columnas hay ecuaciones que son equivalentes. Relaciona cada
equivalentes ecuación de la columna izquierda con su ecuación equivalente de la derecha.
a una ecuación dada.
Ecuación (1) Ecuación (2)

a) 2(2 −x) = 8 + 2x 1) 6 − 3 = 3x − 2x
b) 4(2x + 2) = 14 − (2 − 6x) 2) 8x − 6x = 12 − 8
c) 2(x + 3) = 3 + 3x 3) x − 2 = 2x − 6
x −2
d) =x−3 4) 4x = −4
2

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 2
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 1, 3, 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 5, 6, 7, 8, 9, 10

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Resolución de ecuaciones 5 Resuelve la ecuación 2x + 8 = 18 mediante los métodos de ensayo


de primer grado por el y error, por transposición de términos y comenzando por el final.
método de ensayo y error,
comenzando por el final y por
transposición de términos.

Resolución de problemas 6 Resuelve las siguientes ecuaciones por el método general.


reales, planteando
y resolviendo ecuaciones x −1 12 − 2x x −2
a) − =
de primer grado 4 5 5
con una incógnita.

x +7
b) 4(x − 2) + = 8(1 − x)
2

Resolución de sistemas 7 Encuentra dos números consecutivos cuya suma sea 77.
de dos ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas
por métodos intuitivos.

8 Tenemos 50 € en monedas de 20 y 50 céntimos y hay el triple de monedas


de 20 céntimos que de 50. ¿Cuántas monedas hay de cada tipo?

Resolución de ecuaciones 9 Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado.


de segundo grado
completas e incompletas. a) 4x 2 + 9 = 25
b) 2x 2 − 32x = 0

10 Encuentra dos números naturales cuyo producto sea 90 y su diferencia 9.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................... 7, 8, 10


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 5
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ..............................................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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6 ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Comprobación: Es una identidad.


7(4 − 2x) − 4(5 − 3x) = 28 − 14 x − 20 + 12 x = 8 − 2 x ⎪⎫

2(5 − x) − 2 = 10 − 2 x − 2 = 8 − 2 x ⎪⎪⎭

2 Verdadero o falso:
a) Falso. Siempre tiene dos miembros.
b) Falso. Es de tercer grado.
c) Falso. Es una ecuación de primer grado con dos incógnitas.
d) Falso. La incógnita es x y el coeficiente es 2.

3 Ecuaciones y soluciones:
Ecuación Solución
x+2 =0 F −2
F
2x − 8 = 6 F
2
x −4=0
2
F
4
x F
2(x − 3) = 7
2

4 Equivalencia de ecuaciones: Ecuación (1) a) b) c) d)


Ecuación (2) 4 2 1 3

5 Métodos:
Ensayo y error:
x 1 2 ... 5 6
2x 2 4 ... 10 12 → Solución: x = 5
2x + 8 10 12 ... 18 20

⋅2 +8
Comenzando por el final: x ⎯→ 2 x ⎯→ 18
:2
5 ←⎯ − 8 18
10 ←⎯
−8 ⋅2 2x 10
Transposición: 2 x + 8 = 18 ⎯→ 2 x + 8 − 8 = 18 − 8 ⎯→ 2 x = 10 ⎯→ = ⎯→ x = 5
2 2

6 Método general: a) x = 5 b) x = 1

7 Números consecutivos: x + (x + 1) = 77 → 2 x + 1 = 77 → x = 38. La solución es 38 y 39.

8 Monedas: Hay 40 monedas de 50 céntimos y 150 monedas de 20 céntimos.

9 Ecuaciones de segundo grado incompletas: a) x = ± 4 = ± 2 b) x = 0 y x = 16

10 Dos números: Números naturales: x ⋅ y = 90 → 1 ⋅ 90; 2 ⋅ 45; 3 ⋅ 30; 6 ⋅ 15; 9 ⋅ 10.


La solución es 6 y 15.

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7 Sistemas de ecuaciones
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los contenidos de esta unidad son continuación Se pueden considerar básicos los conceptos
de la unidad anterior y, por tanto, es necesario estudiados en la unidad anterior y todos los aspectos
que los alumnos sepan resolver las ecuaciones trabajados en otros cursos sobre la resolución
de primer grado. de problemas.
La resolución de problemas es uno de los • Distinción entre lo que se conoce (dato) y lo que
fundamentos de las Matemáticas y, a la hora de se desconoce (incógnita).
resolver problemas reales, hay que utilizar sistemas • Realización de diagramas, figuras o esquemas,
de ecuaciones. Para motivar a los alumnos pueden según el problema planteado.
planteárseles distintos problemas reales, cuya solución
• Cálculo con expresiones algebraicas.
no sea fácil de intuir, y que precisen del planteamiento
y resolución de un sistema. • Resolución de ecuaciones de primer grado.
Mediante un trabajo por ensayo y error, primero, y su
resolución mediante sistemas, después, los alumnos
pueden apreciar la sencillez y utilidad de los sistemas
para resolver problemas.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


ÁLGEBRA: Sistemas de ecuaciones lineales
• Resolución de sistemas. Número de soluciones de un sistema de ecuaciones.
• Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones: igualación, sustitución y reducción.
• Reglas prácticas para resolver sistemas.
• Resolución de problemas mediante sistemas.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Las cuestiones planteadas en la prueba están dirigidas La prueba que se ha diseñado contiene actividades de
a comprobar que los alumnos tienen asimilados los procedimientos estudiados en la unidad: resolución
conceptos básicos sobre la resolución de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones por diferentes métodos y un
sistemas por el método de ensayo-error. par de problemas para resolver con sistemas. No es
conveniente utilizar sistemas incompatibles y, aunque
los problemas son sencillos, se podría realizar una se-
lección más amplia y compleja.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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7 SISTEMAS DE ECUACIONES

EVALUACIÓN INICIAL

1 Expresa las siguientes frases con lenguaje numérico.

Lenguaje usual Lenguaje numérico

a) El triple de dos es seis.


b) Veinte dividido entre cinco da cuatro.
c) Quince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.

2 Utiliza expresiones algebraicas para expresar estos enunciados.

Expresión escrita Expresión algebraica


El doble de la suma de dos números.
El cuadrado de un número más cuatro
unidades.
El perímetro de un pentágono regular
de lado l.
La suma de tres números
consecutivos.
La mitad de un número.
El perímetro de un triángulo equilátero
de lado x.

x
3 Halla el valor numérico de la expresión algebraica + 1 cuando x toma el valor:
2
a) x = 6 c) x = 0

b) x = −8 d) x = −2

4 Calcula mentalmente el valor x en las siguientes ecuaciones.

Ecuación Valor de x
4 + x = 10
20 − x = 6
1=9−x
−x + 5 = 10
1=x+1
10 − 2x = 4

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Expresa las siguientes frases con lenguaje numérico.

Lenguaje usual Lenguaje numérico

a) El triple de dos es seis. 3⋅2=6


b) Veinte dividido entre cinco da cuatro. 20 : 5 = 4
c) Quince menos ocho es siete. 15 − 8 = 7
d) El cubo de dos es ocho. 23 = 8
12
e) La cuarta parte de doce es tres. = 3
4

2 Utiliza expresiones algebraicas para expresar estos enunciados.

Expresión escrita Expresión algebraica


El doble de la suma de dos números. 2(x + y)
El cuadrado de un número más cuatro
x2 + 4
unidades.
El perímetro de un pentágono regular
5l
de lado l.
La suma de tres números
x + (x + 1) + (x + 2)
consecutivos.
x
La mitad de un número.
2
El perímetro de un triángulo equilátero
de lado x.
3x

x
3 Halla el valor numérico de la expresión algebraica + 1 cuando x toma el valor:
2
x x=6 6 x x=0 0
a) x = 6 → + 1 ⎯⎯→ +1 = 4 c) x = 0 → + 1 ⎯⎯→ +1 = 1
2 2 2 2

x x = −8 −8 x x = −2 −2
b) x = −8 → + 1 ⎯⎯→ + 1 = −3 d) x = −2 → + 1 ⎯⎯→ +1 = 0
2 2 2 2

4 Calcula mentalmente el valor x en las siguientes ecuaciones.

Ecuación Valor de x
4 + x = 10 6
20 − x = 6 14
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

1=9−x 8
−x + 5 = 10 −5
1=x+1 0
10 − 2x = 4 3

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7 SISTEMAS DE ECUACIONES

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

2x + 3y = 12⎪⎫
Comprobación de si un par 1 En el siguiente sistema de ecuaciones lineales: ⎬
de valores es solución x + 3y = 5 ⎪⎭⎪
de un sistema de ecuaciones. comprueba si son o no solución los pares de valores.
a) x = 0, y = 5
b) x = 2, y = 3
c) x = 3, y = 2

Comprobación de sistemas 2 Comprueba que los dos sistemas son equivalentes y resuélvelos.
equivalentes.
x − 2 y = −6 ⎪⎫ 2x − 4 y = 12 ⎪⎫
⎬ ⎬
3x + 6 y = −6 ⎪⎭⎪ 5 x + 2yy = 66 ⎪⎭⎪

Búsqueda de la solución 3 Resuelve el siguiente sistema por el método de sustitución.


de un sistema
de dos ecuaciones 2x − 2 y = −6 ⎫⎪

con dos incógnitas 3x + 6 y = −6 ⎭⎪⎪
por los métodos
de sustitución, igualación
y reducción.

4 Resuelve el sistema por el método de igualación.

2x + 3 y = −8 ⎫⎪

2x − 2 y = +5 ⎭⎪⎪

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 1, 2, 3
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 4, 5, 6, 7, 8

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5 Resuelve el sistema por el método de reducción.

2x + 4 y = 3 ⎫⎪

3x − 4 y = 8 ⎪⎭⎪

Resolución de sistemas 6 Resuelve el sistema por el método que consideres más adecuado.
de ecuaciones de forma
analítica. 3x + 4 y = −41 ⎫⎪

6 x − 9 y = −32 ⎪⎪⎭

Resolución de problemas 7 La suma de dos números es 24, y el triple del primero menos la mitad
reales, planteando del segundo da como resultado 23. ¿De qué números se trata?
y resolviendo sistemas
de ecuaciones lineales.

8 Las edades de un padre y un hijo suman 48 años, y dentro de 8 años,


la edad del padre triplicará a la del hijo. ¿Cuáles son sus respectivas edades?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ...................................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 6
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .............................................................................................................. 5
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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7 SISTEMAS DE ECUACIONES

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Comprobación de las soluciones de un sistema:


x = 0, y = 5
a) 2 x + 3 y = 12 ⎪⎫ ⎯⎯⎯⎯→ 2 ⋅ 0 + 3 ⋅ 5 ⴝ 12 → No es solución.

2 x + 2 y = 15 ⎪⎭⎪
x = 2, y = 3
b) 2 x + 3 y = 12 ⎪⎫ ⎯⎯⎯⎯→ 2 ⋅ 2 + 3 ⋅ 3 ⴝ 12 → No es solución.

2 x + 2 y = 15 ⎪⎪⎭
x = 3, y = 2
c) 2 x + 3 y = 12 ⎫⎪ ⎯⎯⎯⎯→ 2 ⋅ 3 + 3 ⋅ 2 = 12 ⎫⎪
⎬ x = 3, y = 2 ⎬ → Es solución.
2 x + 2 y = 15 ⎪⎭⎪ ⎯⎯⎯⎯→ 3 + 2 = 5 ⎪⎪⎭

2 Equivalencia de sistemas:
La solución de los dos sistemas es: x = 2, y = −2. Por tanto, los sistemas son equivalentes.
El segundo sistema tiene: 1.ª ecuación = (1.ª ecuación) ⋅ 2
2.ª ecuación = 2.ª ecuación − 2 ⋅ (1.ª ecuación)

3 Sistema:
x − 2 y = −6 ⎫⎪ Sustitución
⎬ ⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ x = 6 + 2 y → 3( 6 + 2 y ) + 6 y = −6 → y = −2 , x = 2
3 x + 6 y = −6 ⎭⎪⎪ 1.ª

4 Sistema:
x + 3 y = −8 ⎫⎪ ⎯⎯⎯⎯⎯
Igualación
⎯→ −8 − 3 y =
5 +y
⎬ → y = −3 , x = 1
2 x − 3 y = +5 ⎪⎭⎪ 2

5 Sistema:
( + )12 x + 4 y = 33 ⎫⎪⎪
2 x + 4 y = 3 ⎪⎫ Reducción ⎪⎪ 35 5 1
⎬ ⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ ( + )12 x − 4 y = 32 ⎪⎬ → x = = ,y = −
3 x − 4 y = 8 ⎪⎭⎪ 2.ª ec ⋅ 4
( + )14 x − 4 y = 35 ⎪⎪⎪⎭
14 2 2

6 Sistema:
( + ) 27 x + 9 y = −39 ⎪⎫⎪
3 x + 9 y = −31⎫⎪ Reducción ⎪ −23 34
⎬ ⎯⎯⎯⎯⎯ →( + ) 36 x − 9 y = −32 ⎪⎬ → x =
→ ,y =
6 x − 9 y = −32 ⎭⎪⎪ 2.ª ec ⋅ 9 ⎪⎪ 33 11
( + ) 33 x − 9 y = −23 ⎪⎭⎪

7 Suma de dos números:


x → primer número y → segundo número
3 x + y = 24 ⎫⎪⎪
y ⎪⎬ → x = 10 , y = 14
3x − = 23 ⎪⎪
2 ⎪⎭

8 Edades de un padre y un hijo:


x → edad del padre y → edad del hijo
x + y = 48 ⎫⎪
⎬ → x = 40 , y = 8
x + 8 = 3( y + 8 ) ⎪⎪⎭

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8 Proporcionalidad numérica
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Esta es una unidad eminentemente práctica. Esta unidad se trabajó en el curso anterior;
Los conceptos de proporcionalidad directa por tanto, conviene repasarlo. Dado que la mayor
y proporcionalidad inversa son naturales e intuitivos, parte de los conceptos se vuelven a estudiar,
aunque el segundo es más difícil de asimilar insistiremos en estos aspectos básicos.
que el primero. Se debería intentar que los propios • Análisis de si dos razones forman proporción.
alumnos los descubran, motivándolos mediante • Elaboración de tablas de proporcionalidad y series
ejemplos de la vida real, que en este caso son de razones iguales.
abundantes. Así, convendría implicar a los alumnos
• Cálculo del cuarto y el medio proporcional.
en el aprendizaje de la unidad, proponiéndoles temas
que ellos mismos hayan podido plantearse en alguna • Uso de las razones entre cantidades en contextos
ocasión, con el fin de conseguir que estos conceptos reales para resolver problemas.
les resulten cercanos.
En cuanto a las reglas de tres directas, se harán
en función de cada alumno; aunque se revisarán
de nuevo en los cursos siguientes, convendría efectuar
una primera aproximación. Se trata de procedimientos
aritméticos sencillos, es decir, algoritmos de cálculo
que se aplican en situaciones de la vida real, y en ello
reside su importancia.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


PROPORCIONALIDAD: Proporcionalidad directa e inversa
• Razón de proporcionalidad. Proporción. Propiedades de las proporciones.
• Aplicaciones de la proporcionalidad: regla de tres simple directa.
• Magnitudes inversamente proporcionales.
• Regla de tres simple inversa.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba consiste en una serie de ejercicios sobre pro- Se trata de una unidad que contiene conceptos muy dife-
porcionalidad ya vistos en el curso anterior: averiguar si rentes. En el ejercicio 2, los alumnos tendrían que distin-
dos razones se encuentran o no en proporción, calcular guir entre la escala y el principio de la escala. Los ejerci-
el medio y el cuarto proporcional, ejercicios de porcenta- cios 3, 4, 5 y 6 son ejemplos de la vida real para calcular
jes, etc. Esta unidad es extensa y abarca aspectos numé- un determinado valor que hace que cuatro valores se en-
ricos y geométricos, por lo que será importante que las cuentren en proporción de dos maneras diferentes; ade-
cuestiones básicas sean dominadas por los alumnos. más, conviene que los alumnos entiendan el concepto de
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

reducción a la unidad, que luego volverán a utilizar.


Los últimos ejercicios trabajan la proporcionalidad inversa
y resultan más difíciles para los alumnos. Por ello, se ten-
drá que prestar especial cuidado al concepto.

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8 PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA

EVALUACIÓN INICIAL

3 35
1 Averigua si las razones y forman proporción.
8 96

2 Averigua qué números faltan para completar las siguientes proporciones.


8 2 6
a) Medio proporcional: = =
16 8 4

3
b) Cuarto proporcional: =
12

3 Completa con el número apropiado en cada caso.

a) El % de 45 es 36.

b) El 25 % de es 225.

c) El 37 % de 65 es .

4 En rebajas se hace el 15 % de descuento. ¿Cuál era el precio de venta de un artículo


por el que se han pagado 24,65 €?

5 En la tabla se muestra la receta de un pastel para 8 personas. Calcula los ingredientes necesarios
para hacer el pastel para 10 personas.

Bizcocho 8 personas 10 personas Crema 8 personas 10 personas


Huevos 4 Leche 375 cm3
Harina 125 g Yemas de huevo 3
Azúcar 150 g Azúcar 200 g
Levadura 10 g Fécula 30 g

6 Durante un partido de baloncesto, un jugador ha obtenido los siguientes resultados.


a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos →
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3 →
c) De 11 tiros libres ha encestado 9 →
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18 →
Calcula y escribe los porcentajes de cada resultado.

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

3 35
1 Averigua si las razones y forman proporción.
8 96
3 35
Las razones y no forman proporción, puesto que 3 ⋅ 96 ≠ 8 ⋅ 35.
8 96

2 Averigua qué números faltan para completar las siguientes proporciones.


8 2 6 3 3 6
a) Medio proporcional: = = b) Cuarto proporcional: =
16 4 8 4 6 12

3 Completa con el número apropiado en cada caso.


36
a) Se divide = 0,8 y se multiplica por 100 ⎯→ El 80 % de 45 es 36.
45
225
b) Se divide = 9 y se multiplica por 100 ⎯→ El 25 % de 900 es 225.
25
c) Se multiplica 37 por 65 y se divide entre 100 → El 37 % de 65 es 24,05 .

4 En rebajas se hace el 15 % de descuento. ¿Cuál era el precio de venta de un artículo


por el que se han pagado 24,65 €?
Hemos pagado el 85 % del artículo y cuesta 24,65 €. Por tanto, dividimos esta cantidad
entre 85 y multiplicamos por 100, obteniendo como resultado 29 €.

5 En la tabla se muestra la receta de un pastel para 8 personas. Calcula los ingredientes necesarios
para hacer el pastel para 10 personas.

Bizcocho 8 personas 10 personas Crema 8 personas 10 personas


Huevos 4 5 Leche 375 cm 3
468,75 cm 3
Harina 125 g 156,25 g Yemas de huevo 3 3,75
Azúcar 150 g 187,5 g Azúcar 200 g 250 g
Levadura 10 g 12,5 g Fécula 30 g 37,5 g

6 Durante un partido de baloncesto, un jugador ha obtenido los siguientes resultados.


13 ⋅ 100
a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos → = 65 %
20
3 ⋅ 100
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3 → = 37,5 %
8
9 ⋅ 100
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

c) De 11 tiros libres ha encestado 9 → = 81,8 %


11
18 ⋅ 100
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18 → = 90 %
20

Calcula y escribe los porcentajes de cada resultado.

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8 PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Determinación de si dos 1 En un examen, Enrique ha contestado correctamente 6 de 10 preguntas y,


razones forman proporción. en otro, de 25 preguntas ha respondido bien a 14. ¿Obtendrá en ambos
exámenes la misma calificación?

Distinción de si dos 2 Silvia observa en un periódico americano las temperaturas en la escala


magnitudes son centígrada y en la escala Farenheit. Un día ve que 10 ºC coincide con 50 ºF
directamente y otro día observa que 15 ºC equivalen a 59 ºF. ¿Son las escalas proporcionales?
proporcionales.
Si la equivalencia de las escalas es: 0 ºC = 32 ºF y 100 ºC = 212 ºF,
¿qué se podría hacer para que fueran proporcionales? Si tenemos
una temperatura de 20 ºC, ¿a qué temperatura en la escala Farenheit equivale?

Resolución de problemas 3 Si por 3 kilos de manzanas he pagado 4,32 €, ¿cuánto me costarán 8 kilos?
reales que impliquen el uso
de la regla de tres simple.

Resolución de problemas 4 En un tarro de yogur de 125 gramos hay los siguientes componentes:
reales utilizando la regla proteínas: 3,5 gramos; hidratos de carbono: 16,25 gramos; grasas: 2,25 gramos,
de tres simple y el método y calcio: 140 miligramos. Si el tarro pesara 1 gramo, ¿qué cantidades de cada
de reducción a la unidad. componente habría? ¿Y si fuera de 100 gramos?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................. 2
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 1, 2, 7
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 2
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 3, 4, 5, 6, 8, 9

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5 Si una caja con 22 rosquillas cuesta 12,50 €, ¿cuánto costará una caja
de 12 rosquillas?

Determinación de si dos 6 Si como 3 yogures diarios, en 8 días habré acabado todos los que tengo.
magnitudes son ¿Para cuántos días tengo yogures si como 4 yogures diarios?
inversamente
proporcionales.

7 Indica si existe o no proporcionalidad entre estos pares de magnitudes.


En caso afirmativo, señala si son directa o inversamente proporcionales.
a) El lado de un cuadrado y su área →
b) El número de obreros de una empresa de construcción y el número
de edificios que pueden realizar en un año →
c) La edad de una persona y la de su padre →

Utilización de la regla de tres 8 La velocidad que lleva un coche y el tiempo que tarda en hacer un determinado
inversa para resolver recorrido son magnitudes inversamente proporcionales. Completa la tabla.
problemas de la vida ¿Qué espacio recorre el coche en cada caso?
cotidiana.
Velocidad (km/h) 60 100 120 150
Tiempo (h) 5
Espacio ( )

9 Laura ha empezado a leer una novela de 600 páginas y cada día lee 10 páginas.
¿Cuántos días tardará en acabarla? Y si leyera 15 páginas cada día,
¿cuántos días tardaría en acabarla?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................... 7


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 8
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .............................................................................................................. 8
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

쮿 MATEMÁTICAS 2.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 465


829485 _ 0449-0478.qxd 21/9/07 12:33 Página 466

8 PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES


6 14
1 Exámenes: 0,6 → ⴝ → 0,56. No forman proporción.
10 25

2 Escalas de temperatura: Estas escalas no son proporcionales. Sabiendo que los principios de la escala
son diferentes, podemos afirmar que si (100 − 0) = 100 ºC equivalen a (212 − 32) = 180 ºF,
180
entonces 1 ºC equivale a x → x = = 1,8 ºF. Por tanto, 20 ºC equivaldrán a 20 ⋅ 1,8 = 36 ºF,
100
siendo la solución 68 ºF.

3 kg 8 kg 8 kg ⋅ 4,32 €
3 Manzanas: = →x= = 11,52 €
4,32 € x€ 3 kg

4 Tarro de yogur:

125 3, 5
= → x = 0,028 g de proteínas/1 g de yogur → 2,8 g de proteínas/100 g de yogur
⎯⎯
1 x
125 16 , 25
= → x = 0,13 g de hidratos/1 g de yogur ⎯⎯
→ 13 g de hidratos/100 g de yogur
1 x
125 2 , 25
= ⎯→ x = 0,018 g de grasas/1 g de yogur ⎯⎯→ 1,8 g de grasas/100 g de yogur
1 x
125 0 ,14
= ⎯→ x = 0,00112 g de calcio/1 g de yogur ⎯
→ 0,112 g de calcio/100 g de yogur
1 x

5 Rosquillas:
cuestan
Si 22 rosquillas ⎯⎯⎯⎯→ 12,50 € ⎪⎫ → 22 = 12,50 → x = 12 ⋅ 12,50 = 6,82
costarán ⎬ €
12 rosquillas ⎯⎯⎯⎯→ x € ⎪⎭⎪ 12 x 22

6 Yogures:

Yogures 3 6 12 4
Días 8 4 2 6

Tendré yogures para 6 días.

7 Proporcionalidad: a) No son proporcionales. b) Son directamente proporcionales.


c) No son proporcionales.

8 Tabla velocidad-tiempo:

Velocidad (km/h) 60 100 120 150


Tiempo (h) 5 3 2,5 2
Espacio (km) 300 300 300 300

9 Novela: 600 = 10 x → x = 60 días 600 = 15x → x = 40 días

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9 Proporcionalidad geométrica
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Seguimos en esta unidad con el estudio de aspectos Esta unidad enlaza con aspectos ya estudiados de la
de Geometría, en este caso la proporcionalidad proporcionalidad o, al menos, con algunos contenidos
geométrica y la semejanza en el plano. La visualización del curso anterior, así como con cuestiones referidas
de las figuras tiene que ser empleada con el objeto a las construcciones geométricas. Se trata de revisar
de que los alumnos comprendan los conceptos que estos puntos, que se pueden resumir como sigue:
se explican. • Realización de construcciones geométricas:
El teorema de Tales es fundamental en la Geometría rectas paralelas a una recta dada, perpendicular
y representa una herramienta esencial para el dibujo, a una recta dada por un punto exterior, etc.
por lo que conviene insistir en su correcta aplicación. • Determinación de si dos razones forman proporción.
La proporcionalidad tiene una aplicación inmediata • Comprobación de si dos magnitudes dependen
en la vida diaria: los dibujos a escala. Este hecho debe entre sí y si son directamente proporcionales.
utilizarse, por una parte, para motivar a los alumnos • Aplicación de la regla de tres simple directa,
y, por la otra, para interesarlos por el estudio obtención del cuarto y el medio proporcional,
de los contenidos de la unidad. repartos proporcionales y uso de los porcentajes
en distintas situaciones.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


PROPORCIONALIDAD: Semejanza en el plano
• Concepto y razón de semejanza.
• Teorema de Tales. Aplicaciones.
• Relación entre polígonos semejantes: lados proporcionales y ángulos iguales.
• Criterios de semejanza de triángulos.
• Figuras semejantes. Aplicaciones. Escalas.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Se trata de ejercicios que tienen como base averiguar Se incide en la aplicación del teorema de Tales (ejerci-
qué significa que dos razones se encuentren o no en pro- cios 1, 2 y 3) para calcular o construir. Estos ejercicios
porción, ya sea numéricamente (ejercicio 1) o geométri- llevan al concepto de semejanza, ya que los alumnos de-
camente (ejercicio 3); hallar qué números faltan para ben conocer los criterios de semejanza entre dos trián-
completar una proporción (ejercicio 2), y determinar qué gulos y entre dos polígonos (ejercicios 4 y 5). El ejerci-
magnitudes son directa o inversamente proporcionales. cio 6 puede ayudar a los alumnos a superar errores al
Conviene que estos conceptos sean dominados por los confundir la razón de semejanza de dos polígonos y la
alumnos, ya que constituyen la base de la unidad, tanto razón de sus áreas. Se termina con tres ejercicios de
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

a nivel analítico como gráfico. semejanza y escalas, que se tendrían que hacer tam-
bién con otros ejemplos diferentes.

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9 PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA

EVALUACIÓN INICIAL
6 12
1 Averigua si las dos razones y forman proporción.
5 8

2 Averigua qué números faltan para completar estas proporciones.


9 18 5
a) Medio proporcional: = =
16 6 24
4
b) Cuarto proporcional: =
25

3 Observa los siguientes pares de segmentos y calcula la razón entre ellos. ¿Forman proporción?

a) 6 cm b) 4 cm c) 8 cm

8 cm 6 cm 12 cm

4 Determina si las magnitudes son o no directamente proporcionales.


a) El lado de un cuadrado y su perímetro →
b) El lado de un cuadrado y su área →
c) La longitud de una circunferencia y su radio →
d) La longitud de un arco de circunferencia y la amplitud del ángulo →

5 Tenemos una fotografía que mide 15 cm de largo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampliación
de esta fotografía, de manera que el ancho sea 24 cm. ¿Cuánto tiene que medir de largo?

6 En la siguiente figura, traza con la regla y la escuadra una recta paralela a BC, que pase por el punto D,
y traza la altura desde el punto A al lado BC.
A

C
B

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES


6 12
1 Averigua si las razones y forman proporción.
5 8
No forman proporción, ya que 6 ⋅ 8 ⴝ 5 ⋅ 12.

2 Averigua qué números faltan para completar estas proporciones.


9 18 5 20 4 10
a) Medio proporcional: = = b) Cuarto proporcional: =
16 32 6 24 10 25

3 Observa los siguientes pares de segmentos y calcula la razón entre ellos. ¿Forman proporción?
a) 6 cm b) 4 cm c) 8 cm

8 cm 6 cm 12 cm

6 4 8
a) b) c) → Los segmentos de los apartados b) y c) forman proporción.
8 6 12

4 Determina si las magnitudes son o no directamente proporcionales.


a) El lado de un cuadrado y su perímetro → Sí.
b) El lado de un cuadrado y su área → No. A doble lado le corresponde un área cuatro veces mayor.
c) La longitud de una circunferencia y su radio → Sí.
d) La longitud de un arco de circunferencia y la amplitud del ángulo → Sí.

5 Tenemos una fotografía que mide 15 cm de largo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampliación
de esta fotografía, de manera que el ancho sea 24 cm. ¿Cuánto tiene que medir de largo?
15 10 24 ⋅ 15
Se tiene que cumplir que: = → x = = 36 cm.
x 24 10

6 En la siguiente figura, traza con la regla y la escuadra una recta paralela a BC, que pase por el punto D,
y traza la altura desde el punto A al lado BC.
En el primer caso, colocamos la regla y la escuadra perpendiculares hasta que la escuadra coincide
con el lado BC (1), y luego trasladamos la escuadra hasta el punto D (2) y trazamos la paralela.
En el segundo caso, con la regla coincidiendo con el lado BC, colocamos la escuadra hasta
que coincida con el punto A, y trazamos la altura.
A

A
D

(2)
D
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

B
C
(1)
B C

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9 PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD


C

Aplicación del teorema 1 Observa la siguiente figura y calcula. M N


10 cm
de Tales para resolver 4 cm 8 cm
problemas en contextos a) ¿Qué triángulos se encuentran en posición de Tales?
geométricos b) ¿Cuánto mide el lado CN ?
y situaciones reales.
c) ¿Y cuánto mide el lado CM ?
A 12 cm B

División de un segmento 2 Divide el segmento OA en cuatro partes iguales, considerando que


en partes iguales y en partes la semirrecta Or te servirá de ayuda. Explica cómo lo has hecho.
proporcionales a otros
r
segmentos dados.

O A

3 Observa la siguiente figura y calcula el valor de los segmentos AB, BC y CD.


H
cm
3,5
G
cm
2,5
F
m
3c

A B C D
12 cm

Determinación de si dos 4 Dibuja un triángulo rectángulo ABC (A = 90º) cuyos lados sean 3 cm,
triángulos son semejantes, 4 cm y 5 cm, y después traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM ),
aplicando los tres criterios
obteniendo dos nuevos triángulos, AMB y AMC.
de semejanza.
a) ¿Cómo son los triángulos?
b) ¿Son semejantes ABC y AMB? Di el criterio utilizado.
c) ¿Son semejantes ABC y AMC ? Di el criterio utilizado.
d) ¿Son semejantes AMB y AMC ? Di el criterio utilizado.

Distinción de si dos 5 Dado el polígono de la figura, construye otro


polígonos son semejantes de manera que la razón de semejanza
y construcción
de un polígono semejante 1
sea .
a un polígono dado. 3

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................. 4
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ...........................................................................
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 4
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9

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Resolución de problemas 6 Los polígonos de la figura son


geométricos y reales que semejantes y la razón de semejanza C
impliquen el uso de la razón
de semejanza. 4 B
es . Si el área del hexágono menor
7 D
C'
2
es 12,5 cm , calcula el área del B'
D'
hexágono mayor.
A E' E
F'
F

7 Silvia mide 1,68 m y produce una sombra de 1,45 m. ¿Cuánto mide


la sombra de Miguel en ese mismo instante, si su altura es 1,72 m?

Trabajo con planos y mapas 8 El plano de la figura representa el salón de una casa. La escala a la que está
a escala y cálculo representado es 1 : 150. ¿Cuáles son las dimensiones reales?
de distancias a partir
de distancias reales,
y viceversa.

Interpretación de escalas 9 Ayudándote de la escala gráfica BI


gráficas y obtención de la del siguiente mapa, calcula
escala gráfica equivalente la distancia en línea recta
a una escala numérica
dada.
entre los puntos señalados: Z B
B-Z, B-BI, B-V.
V

0 150 300 450 km

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................... 4


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 3, 8, 9
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ..............................................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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9 PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Triángulos en posición de Tales:


a) Los triángulos ABC y MNC (los ángulos son iguales y los lados proporcionales).
AB BC BC ⋅ MN 8 ⋅4 8
b) Se cumple que: = → CN = = = cm.
MN CN AB 12 3
AB AC AC ⋅ MN 10 ⋅ 4 10
c) = → CM = = = cm
MN CM AB 12 3 B''' r
B''
2 División de un segmento en cuatro partes iguales: B'
Desde el punto O, y con la punta del compás, trazamos un arco B
OB, y desde B, y con el mismo arco, obtenemos B', B'' y B'''.
Unimos este punto y el punto A, trazamos paralelas a la recta O A
C D E
AB''' por B'', B' y B, y obtenemos los puntos E, D y C.

H
3 Aplicación del teorema de Tales: cm
3,5
G
AD 12 4
La razón entre los segmentos es: = = . 2,5
cm
AH 9 3 F
m
4 4 10 3c 14
AB = ⋅ 3 = 4 cm BC = ⋅ 2 ,5 = cm 3
cm
3 3 3
A 4 cm B 10 C D
4 14 cm
3
CD = ⋅ 3, 5 = cm
3 3 12 cm

B
4 Triángulos semejantes:
a) Son triángulos rectángulos. M

b) Sí, son semejantes. Tienen los ángulos iguales.


c) Sí, son semejantes. Tienen los ángulos iguales. C
D
d) Sí, ya que dos triángulos semejantes a un tercero A C
son semejantes entre sí.

5 Dibujo de un polígono semejante: B


C'
Tomamos un vértice como referencia, por ejemplo A, y trazamos D'
las diagonales. Luego dividimos los segmentos AB, AC, AD y AE E
en tres partes iguales, y obtenemos los puntos B', C', D' y E', B'
E'
que forman los vértices del nuevo polígono. A

⎛4⎞
2
A A 16 49 ⋅ 12 , 5
6 Áreas de figuras semejantes: = K2 → = ⎜⎜ ⎟⎟⎟ = → A' = = 38,28 cm 2
A' A' ⎜⎝ 7 ⎟⎠ 49 16
1,68 1,72
7 Dos triángulos semejantes: Las alturas son semejantes a las sombras: = → x = 1,48 m.
1,45 x

8 Plano de una casa:


Las medidas son, en el plano: 3,3 cm de ancho y 7,3 cm de largo; por tanto, las medidas reales son:
⋅ 150 ⋅ 150
3,3 ⎯⎯→ 495 cm = 4,95 m 7,3 ⎯⎯→ 1.095 cm = 10,95 m

9 Escala gráfica:
Las medidas aproximadas llevadas a la escala gráfica son: B-Z → 260 km, B-BI → 420 km y B-V → 310 km.

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10 Figuras planas. Áreas


INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Esta unidad completa los contenidos estudiados Se inicia esta unidad con el estudio del teorema de
en el curso anterior. En consecuencia, se deberá evitar Pitágoras. Como ya hemos explicado, se trata de una
la mera memorización de fórmulas e insistir en su revisión ampliada de contenidos de otras unidades.
deducción, con el fin de conseguir que los alumnos Por tanto, conviene hacer una selección
sean capaces de deducirlas en cualquier momento. de los contenidos más importantes que aparecen:
También es necesario el aprendizaje de la aplicación • Conocimiento del teorema de Pitágoras y aplicación
del teorema de Pitágoras que, junto con el teorema de del mismo en la resolución de determinados
Tales, es uno de los teoremas básicos problemas geométricos.
de la Geometría elemental. • Cálculo de las áreas de los polígonos regulares
El cálculo de áreas de figuras compuestas no debe más sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.
comenzarse hasta que los alumnos no dominen las
fórmulas básicas. Dada la complejidad de las figuras
compuestas, se pueden determinar de manera
individualizada para cada alumno.
Asimismo, el cálculo de las dimensiones de una figura
a partir de su área debe aprovecharse para practicar
la resolución de ecuaciones.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


GEOMETRÍA: Figuras planas
• Teorema de Pitágoras. Demostración gráfica. Aplicaciones.
• Triángulos. Área de un triángulo.
• Cuadriláteros. Área de un cuadrilátero.
• Otros polígonos. Área de un polígono.
• Circunferencia y círculo. Longitud de la circunferencia y área del círculo.
• Arcos de circunferencia y sectores circulares.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba consiste en una serie de preguntas sobre el Esta unidad se basa sobre todo en aspectos de aplica-
teorema de Pitágoras (ejercicios 1 y 2) y sobre períme- ción del teorema de Pitágoras (ejercicios 2 y 3), antes
tros y áreas de los polígonos básicos: cuadrado, trián- de calcular el área de un determinado polígono; en el
gulo, rectángulo, circunferencia y círculo. Se supone trabajo con formas más o menos irregulares, que se
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

que estas cuestiones son ya conocidas por los alum- pueden realizar de maneras diferentes y que, por ello,
nos, aunque en algunos casos se han efectuado algu- interesarán a los alumnos (en el ejercicio 7 hay figuras
nas variaciones: averiguar primero la longitud del cua- con cierta simetría), y en el trabajo con ángulos en figu-
drado (ejercicio 4), determinar la relación entre los ras realizadas a partir de las figuras circulares.
lados (ejercicio 5), etc.

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10 FIGURAS PLANAS. ÁREAS

EVALUACIÓN INICIAL

1 Tenemos una caja rectangular de 1,1 m de largo y 0,8 m de ancho, así como un bastón que tiene
una longitud de 1 m y 40 cm. ¿Es posible introducir el bastón en el fondo de la caja?

2 Calcula la altura del triángulo isósceles de la figura.

13 cm

10 cm

3 Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y calcula sus respectivas longitudes.


Si el radio de la segunda circunferencia es el doble que el de la primera, ¿cómo son entre sí
las longitudes de ambas circunferencias?

4 Dibuja un cuadrado de 6 cm de perímetro y halla su área.

5 Se ha delimitado una parcela de forma rectangular mediante un alambre de 600 m


de longitud. Si la parcela mide el doble de largo que de ancho, di cuál es su área.

6 Calcula el área de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 4 cm y 5 cm.

7 Determina el área de un octágono regular, si su lado mide 4 m y su apotema 4,83 m.

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Tenemos una caja rectangular de 1,1 m de largo y 0,8 m de ancho, así como un bastón que tiene
una longitud de 1 m y 40 cm. ¿Es posible introducir el bastón en el fondo de la caja?

D 0,8 m D = 1,12 + 0 , 8 2 = 1, 3601 m


L (bastón) > D (caja) → No se puede introducir el bastón en la caja.
1,1 m

2 Calcula la altura del triángulo isósceles de la figura.

13 cm Aplicamos el teorema de Pitágoras:


h = 13 2 − 5 2 = 12 cm

10 cm

3 Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y calcula sus respectivas longitudes.


Si el radio de la segunda circunferencia es el doble que el de la primera, ¿cómo son entre sí
las longitudes de ambas circunferencias?

r=2 R=4 l( C) = 2π r = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 2 = 12,56 cm ⎫⎪


⎬ → L( C') = 2 l( C)
C C' L( C') = 2π R = 2 ⋅ 3,14 ⋅ 4 = 25,12 cm ⎭⎪⎪

4 Dibuja un cuadrado de 6 cm de perímetro y halla su área.

6
P = 6 cm → l = = 1,5 cm → A = l2 = 1,5 2 = 2,25 cm 2
4

5 Se ha delimitado una parcela de forma rectangular mediante un alambre de 600 m


de longitud. Si la parcela mide el doble de largo que de ancho, di cuál es su área.

2x
x
P = 2( x + 2 x) = 6 x = 600 → x = 100 m → A = 100 ⋅ 200 = 20.000 m 2

6 Calcula el área de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 4 cm y 5 cm.


D⋅d 4 ⋅5
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

Área del rombo: A = = = 10 cm 2


2 2

7 Determina el área de un octágono regular, si su lado mide 4 m y su apotema 4,83 m.


P⋅a 4 ⋅ 8 ⋅ 4 , 83
Área del polígono regular: A = = = 77,28 m 2
2 2

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10 FIGURAS PLANAS. ÁREAS

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Conocimiento del teorema 1 Completa la siguiente tabla, sabiendo que son los valores de los lados
de Pitágoras y aplicación de varios triángulos rectángulos.
en la resolución
de problemas reales.
Cateto (1) 3 6 5
Cateto (2) 4 12 15
Hipotenusa 5 10 17

Cálculo de la longitud 2 Dibuja un triángulo rectángulo e isósceles inscrito en una circunferencia


de segmentos desconocidos de radio 3 cm, y calcula cuánto miden sus catetos.
en contextos matemáticos.

3 Dibuja un hexágono regular de 3 cm de lado, y halla su apotema y su área.

Distinción de los conceptos 4 Con cinco cuadrados de 1 cm de lado, dibuja dos superficies diferentes
de área y superficie. que tengan 5 cm2 de área y midan 10 cm y 12 cm de perímetro.

Búsqueda del área 5 Calcula el área de un triángulo equilátero cuyo lado es 4 cm.
de rectángulos, cuadrados,
C
rombos, romboides,
triángulos y trapecios.

A B
D
4 cm

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................. 1
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 2, 3, 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 1, 5, 6, 7, 8, 9

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6 Dibuja un rombo cuyas semidiagonales midan 3 cm y 4 cm, y calcula su área


y su perímetro.

Cálculo del área 7 Determina el área de la siguiente figura.


de polígonos irregulares
4 cm
descomponiéndolos en otros
más sencillos.

(1) (2) 3,6 cm

(5)
(3) (4)
(6) 1,8 cm

4 cm

Determinación de la longitud 8 Halla la longitud del arco ABCD, sabiendo que el lado del cuadrado
de una circunferencia mide 16 cm.
y de un arco
de circunferencia. C

D l = 16 cm A

Búsqueda del área 9 Obtén el área sombreada si los radios de las circunferencias
de círculos y coronas son R = 8 cm y R' = 6 cm.
circulares.

S'

45°
S

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ...................................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 7, 8
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ..............................................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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10 FIGURAS PLANAS. ÁREAS

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Tabla: 2 Teorema de Pitágoras:

Cateto (1) 3 6 5 8 x2 + x2 = 62
x
x
Cateto (2) 4 8 12 15 2 x2 = 36 → x2 = 18
6 cm x = 4,24 cm
Hipotenusa 5 10 13 17

3 Teorema de Pitágoras en un hexágono:


A B h2 = 32 − 1,5 2 = 9 − 2,25 = 6,75 → h = 6 , 75 ≅ 2,6 cm
C
h Perímetro = 6 ⋅ l = 6 ⋅ 3 = 18 cm
P⋅a 18 ⋅ 2 , 6
O A= = = 23,4 cm 2
2 2
3 cm

4 Superficies y áreas:
A = 5 cm 2 A' = 5 cm 2
Una posible solución sería: P = 10 cm P' = 12 cm

5 Área de un triángulo: En el triángulo rectángulo ACD, la hipotenusa es AC = 4 cm y los catetos


son AD = 2 cm y CD = h.
Aplicamos el teorema de Pitágoras: h2 = 42 − 2 2 = 12 → h = 12 ≅ 3,46 cm.
b⋅h AB ⋅ h 4 ⋅ 3 , 46
Por tanto, el área del triángulo es: A = = = = 6,92 cm 2.
2 2 2

6 Rombo:
x D = 4 cm d = 3 cm
3 + 4 2 = 5 cm → P = 4 ⋅ 5 = 20 cm. Y el área es: A = 6 ⋅ 8 = 24 cm 2.
D 2
x=
d 2

7 Área de una figura irregular:


Las superficies (1), (2), (3) y (4) son iguales: A1 = b ⋅ h = 4 ⋅ 3,6 = 14,4 cm 2, la superficie (5)
4 ⋅ 1, 8
es un triángulo: A5 = = 3,6 cm 2, y la superficie (6) es un rectángulo cuya área es:
2
A6 = b ⋅ h = 4 ⋅ 1,8 = 7,2 cm 2. El área total de la figura será la suma de las áreas, que es 68,4 cm 2.

1 1
8 Longitud de un arco: LABC = ⋅ (2 ⋅ π ⋅ r) ≅ ⋅ (2 ⋅ 3,14 ⋅ 8) = 25,12 cm
2 2
1 1
LCD = ⋅ (2 ⋅ π ⋅ r) ≅ ⋅ (2 ⋅ 3,14 ⋅ 16) = 25,12 cm LABCD = 50,24 cm
4 4

9 Áreas: Establecemos que S es la octava parte de una corona circular y S' es la diferencia entre dos triángulos:
π ⋅ 82 π ⋅ 62 8 ⋅8 6 ⋅6
S= ⋅ 45 − ⋅ 45 ≅ 25,13 − 14,13 = 11 cm 2 S' = − = 32 − 18 = 14 cm 2
360 360 2 2
El área total es: A = S + S' = 25 cm 2.

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11 Cuerpos geométricos
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los contenidos de esta unidad son mayoritariamente Esta unidad revisa y completa los conceptos, elementos
conceptuales. Además, muchos de los conceptos y organización del espacio, ya estudiados en 1.o ESO.
que intervienen ya han aparecido a lo largo Convendrá efectuar un repaso en sus aspectos más
del currículum de Matemáticas. básicos. Aunque todos los contenidos se vuelven
En esta unidad se revisan los conceptos relativos a revisar, esta prueba permite advertir qué aspectos
a poliedros: conocer los diferentes poliedros, deben ser revisados con más cuidado. También se
prismas, pirámides regulares y cuerpos de revolución, trabaja el teorema de Pitágoras en el espacio.
y calcular sus áreas. Como en las anteriores unidades, Estos aspectos se pueden resumir en:
la visualización constituirá la herramienta básica • Representación de elementos en el espacio
en el estudio de los poliedros. La construcción en cartulina y diferenciación de sus posiciones.
de poliedros puede ser especialmente útil; por una parte, • Trabajo con los poliedros regulares: dibujo, distinción
sirve para comprender los desarrollos planos de sus elementos, reconocimiento de los tipos de
de los poliedros y, por otra, sirve para calcular sus áreas. poliedros y aplicación de la fórmula de Euler.
La fórmula de Euler ya se trabajó durante el curso • Trabajo con los cuerpos de revolución: dibujo
anterior, pero su importancia hace recomendable y distinción de sus elementos.
que también se repase en este curso.
• Conocimiento del teorema de Pitágoras y aplicación
del mismo en la resolución de problemas geométricos.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


GEOMETRÍA: Poliedros
• Elementos y relaciones.
• Poliedros regulares. Áreas.
• Esfera, cilindro y cono. Elementos. Áreas.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Las cuestiones que se plantean como prueba inicial co- Se empieza la prueba con preguntas sobre la posición de
rresponden a aspectos que se consideran básicos: fór- rectas y planos en el espacio (es conveniente hacer ejerci-
mula de Euler, clasificación de un prisma, distinción de cios similares al ejercicio 1). Los primeros ejercicios pro-
elementos de una pirámide, dibujo de un cono y repaso porcionan una visión fundamental del espacio y de los
del teorema de Pitágoras. Estos aspectos se vuelven a re- desarrollos planos de poliedros y cuerpos de revolución.
visar, pero la corrección de la prueba nos puede dar una El resto son ejercicios de cálculo de áreas de determina-
idea de qué puntos se tendrán que trabajar con mayor dos cuerpos, en alguno de los cuales debe aplicarse el
detenimiento. teorema de Pitágoras.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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11 CUERPOS GEOMÉTRICOS

EVALUACIÓN INICIAL

1 Sabiendo que el número de aristas de un poliedro es 20 y que tiene 12 caras,


¿cuántos vértices tiene el poliedro?

2 Clasifica el prisma según el tipo de base y la relación entre las aristas laterales y básicas.
Señala con letras los siguientes elementos: base inferior y cara anterior.

B
A C Tipo de prisma
F
(según la base)
E D
Tipo de prisma (según
F
la relación entre las aristas)

G
Base inferior F
F H
Cara anterior F

J I

3 Averigua el polígono de la base de una pirámide en los siguientes casos, y dibújalo.


a) 8 aristas y 5 vértices. b) 6 caras triangulares y 7 vértices. c) 4 caras triangulares.

4 Dibuja un cono y señala su vértice, generatriz y altura.

5 Calcula el valor del lado del triángulo rectángulo isósceles de la figura.

4 cm

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Sabiendo que el número de aristas de un poliedro es 20 y que tiene 12 caras,


¿cuántos vértices tiene el poliedro?
Aplicamos la fórmula de Euler: C + V = A + 2 → V = A + 2 − C = 20 + 2 − 12 = 10 vértices.

2 Clasifica el prisma según el tipo de base y la relación entre las aristas laterales y básicas.
Señala con letras los siguientes elementos: base inferior y cara anterior.

B
A C Tipo de prisma
F Pentagonal
(según la base)
E D
Tipo de prisma (según
F Recto
la relación entre las aristas)
G
Base inferior F FGHIJ
F H

Cara anterior F EDIJ


J I

3 Averigua el polígono de la base de una pirámide en los siguientes casos, y dibújalo.


a) 8 aristas y 5 vértices. b) 6 caras triangulares y 7 vértices. c) 4 caras triangulares.

Pirámide cuadrangular Pirámide hexagonal Pirámide triangular

4 Dibuja un cono y señala su vértice, v (vértice)


generatriz y altura.
h (altura)
g (generatriz)

5 Calcula el valor del lado del triángulo rectángulo isósceles de la figura.


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

Aplicamos el teorema de Pitágoras:

x
4 cm
x2 + x2 = 42 = 16 → x2 = 8 → x = 8 ≅ 2,83 cm

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11 CUERPOS GEOMÉTRICOS

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Distinción de los elementos 1 ¿Cuál es el polígono de la base de una pirámide con 12 aristas? Dibújala.
principales de poliedros
regulares, prismas,
¿Cuántas caras tiene? ¿Y vértices?
pirámides y cuerpos
de revolución.

2 Observa el prisma de la figura y responde.


D'
C'
A' B' a) ¿Qué tipo de polígono hay en la base?
b) ¿Qué polígonos forman las caras laterales?
c) ¿Cuál es el vértice opuesto a A?
C
d) ¿Cuál es la arista opuesta a CD ?
A B

3 Indica si son verdaderas o falsas (V o F) las siguientes afirmaciones.


a) La suma de las caras y los vértices del octaedro es 16.
b) El menor número de caras de un poliedro es 4.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triángulos equiláteros.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales.
e) El número de aristas del cubo y del octaedro es el mismo.
f) En un icosaedro se cumple que: C + V = A + 2 → 20 + 12 = 30 + 2.

4 Rodea las figuras que sean el desarrollo de un cilindro.

5 Señala con qué desarrollo es posible construir un tetraedro.


a) b) c)

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................. 2, 3
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 1, 2, 4, 5
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 7, 8

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Resolución de problemas, 6 Juan quiere guardar una caña de pescar de 1,8 m en una caja en forma
empleando el teorema de de ortoedro de dimensiones 1 × 1,5 × 0,5 m. ¿Es posible hacerlo?
Pitágoras en el espacio.

Cálculo del área de prismas, 7 El radio y la altura de un cilindro miden 4 cm y 7 cm. Calcula el área
pirámides, cilindros y conos, del cilindro y el área de un cono con las mismas medidas. Dibújalos.
y aplicación en la resolución
de problemas geométricos
y de la vida cotidiana.

8 La pirámide de Keops tiene la base cuadrada, 233 m de lado y 148 m


de altura. Determina el área lateral y el área total de esta pirámide.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................... 4, 5


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 5, 6
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ..............................................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

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11 CUERPOS GEOMÉTRICOS

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Polígono de la base de una pirámide:


a) Polígono: hexágono.
b) Caras: 7.
c) Vértices: 7.

2 Prisma: a) Un rectángulo. b) Romboides. c) C' d) A'B'

3 Verdadero o falso:
a) La suma de las caras y los vértices del octaedro es 16. Falso.
b) El menor número de caras de un poliedro es 4. Falso.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triángulos equiláteros. Falso.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales. Verdadero.
e) El número de aristas del cubo y del octaedro es el mismo. Verdadero.
f) En un icosaedro: C + V = A + 2 → 20 + 12 = 30 + 2. Verdadero.

4 Desarrollo del cilindro:

5 Desarrollo del tetraedro:


Es posible construirlo con los desarrollos de los apartados a) y c).

Caña de pescar: La diagonal de la caja mide: D = 1 + 1, 5 + 0 , 5 = 1,87 m.


2 2 2
6
Por tanto, podrá hacerlo si coloca la caña siguiendo la diagonal del octaedro.

7 Cilindro y cono:

g = 8,06 cm
h' = 7 cm
h = 7 cm

F F

R = 4 cm R' = 4 cm

a) Cilindro: A = 2 ⋅ π ⋅ ( R2 + R ⋅ h) = 2 ⋅ π ⋅ (16 + 28) = 276,46 cm 2


b) Cono: g = 4 2 + 7 2 = 8,062 cm; A = π ⋅ (16 + 4 ⋅ 8,06) = 151,58 cm 2

8 Pirámide: Primero calculamos la apotema:


233 ⋅ 138 , 35
a = 148 + 116 , 5 = 35.476 , 25 = 188,35 m → AL = 4 ⋅
2 2
= 87.771,7 m 2
2
A = AB + AL = 233 + 87.771,7 = 142.060,7 m
2 2

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12 Volumen de cuerpos
geométricos
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
La primera parte de la unidad estudia la relación entre Esta unidad se relaciona con el Sistema Métrico
volumen, capacidad y masa, lo cual nos permite Decimal y con la unidad donde se tratan los cuerpos
desarrollar las relaciones entre las unidades de medida geométricos. Considerando que muchos de estos
y el Sistema Métrico Decimal, ya visto en 1.o ESO. aspectos se volverán a revisar, los contenidos
La segunda parte contiene fórmulas que los alumnos necesarios para el desarrollo de esta unidad son:
deben memorizar. Hay que indicar, sin embargo, que • Trabajo con volúmenes y cálculo del volumen
la mayoría de estas fórmulas son similares entre sí, de un cuerpo mediante diferentes procedimientos:
y algunas constituyen relaciones procedimentales, contando directamente, indirectamente o de forma
puesto que expresan los volúmenes de determinados experimental.
cuerpos (pirámides, conos...) a partir de los volúmenes • Relación entre las unidades de volumen, capacidad
de otros cuerpos. Estas relaciones son fundamentales y masa.
y deben ser conocidas por los alumnos. • Reconocimiento de los poliedros y los cuerpos
Al terminar la unidad, los alumnos dominarán de revolución, sus elementos y propiedades.
los conceptos relativos a los poliedros: prismas
y pirámides regulares y los cuerpos de revolución
(estudiados en la unidad anterior), así como el cálculo
de sus volúmenes.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


GEOMETRÍA: Medida de volúmenes
• Unidades de volumen. Múltiplos y submúltiplos. Relaciones.
• Relación entre las unidades de volumen y capacidad.
• Relación entre las unidades de masa y volumen mediante la densidad.
• Algoritmos para el cálculo del volumen:
– De un ortoedro, un cubo, un prisma y una pirámide.
– De un cilindro, un cono y una esfera.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba consiste en una serie de preguntas referidas Los seis primeros ejercicios se refieren a la primera par-
al concepto de volumen y a la relación del volumen con te de la unidad: el volumen como unidad de medida y
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

la capacidad y la masa mediante la densidad. La Geo- su relación con la masa y la capacidad.


metría espacial resulta complicada para los alumnos, La segunda parte de la prueba consiste en ejercicios so-
por lo que convendrá hacer ejercicios sobre desarrollos bre el cálculo de volumen de prismas, pirámides y cuer-
planos de cuerpos geométricos a medida que se avan- pos de revolución. También se trabaja el volumen de una
za en el estudio de la unidad. semiesfera y el de una pieza que consta de dos cilindros.

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12 VOLUMEN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS

EVALUACIÓN INICIAL

1 Calcula el volumen del siguiente cuerpo tomando el cubo U como unidad.

2 Tenemos un depósito de 1,5 m3 de agua. ¿Cuántas botellas de un litro y medio podemos llenar?

3 La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. Calcula la densidad del oro.

4 Dibuja una pirámide regular recta de base cuadrada y obtén el número de vértices,
aristas y caras.

5 Haz el desarrollo plano de la pirámide que has dibujado en el ejercicio anterior.

6 Dibuja un cilindro y su desarrollo plano.

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Calcula el volumen del siguiente cuerpo tomando el cubo U como unidad.

Si consideramos la base tenemos: 1 + 2 + 3 + 4 = 10 cubos;


en la segunda capa de cubos, tenemos: 1 + 2 + 3 = 6 cubos;
en la tercera capa, tenemos: 1 + 2 = 3 cubos, y en la última,
U hay 1 cubo. Por tanto, habrá: 10 + 6 + 3 + 1 = 20 cubos.

2 Tenemos un depósito de 1,5 m3 de agua. ¿Cuántas botellas de un litro y medio podemos llenar?

1,5 m 3 ⋅
1.000 ¬ ⋅
1 botella
= 1.000 botellas
1 m3 1,5 ¬

3 La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. Calcula la densidad del oro.
154 , 5 g
V = 2 3 = 8 cm 3 → d = = 19,31 g/cm 3
8 cm 3

4 Dibuja una pirámide regular recta de base 5 Haz el desarrollo plano de la pirámide
cuadrada y obtén el número de vértices, que has dibujado en el ejercicio anterior.
aristas y caras.

Aristas: 8.
Vértices: 5.
Caras: 5.

6 Dibuja un cilindro y su desarrollo plano.

F
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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12 VOLUMEN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Cálculo del volumen 1 Sabiendo que a = 2 ⋅ U, di cuál de los siguientes cuerpos tiene
de un cuerpo, utilizando mayor volumen.
diferentes unidades
de medida.

a
U

Paso de unas unidades 2 Completa la tabla de equivalencias entre unidades de volumen.


de volumen a otras.
1 mm3 1 cm3 1 dm3 1 m3 1 dam3
1 cm3 103
1 dm3 1
1 m3 0,001
3
1 dam

Expresión del volumen 3 Ordena, de mayor a menor, los siguientes volúmenes.


en la unidad adecuada
al contexto en el que
213,97 dm3 20.000 cm3 0,021 dam3 0,0000022 hm3
se trabaja.

Transformación de unidades 4 Transforma en volumen estas medidas de capacidad, y viceversa.


de volumen en unidades
a) 210 dm3 b) 2.000 cm3 c) 150 dl d) 450.000 kl
de capacidad, y viceversa.

Resolución de problemas 5 Tenemos un pequeño cubo de arista 22 mm de un material


en los que aparezcan que pesa 58,6 g. Calcula la densidad de este material.
unidades de volumen
y masa con sustancias
de diferentes densidades.

6 ¿Qué volumen ocupa un líquido cuya densidad es 13,6 g/cm3


y que pesa 34 kg?

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos .......................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................. 2
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1, 2, 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ..........................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

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Cálculo del volumen 7 Calcula el volumen del siguiente prisma.


de ortoedros, cubos, prismas,
5 cm
pirámides, cilindros, conos
y esferas, planteando y
resolviendo problemas
reales.
5 cm
10 cm

5 cm

8 Obtén el volumen de una pirámide hexagonal que tiene 5 cm de arista


de la base y 12 cm de altura.

9 Determina el volumen
de la siguiente figura.

4 cm

3 cm 10 cm

3 cm 10 cm

10 Esta pieza industrial está formada por


dos cilindros. El cilindro mayor tiene un radio
de 8 cm y 10 cm de altura, mientras que
el menor tiene 2 cm de radio y una altura
de 4 cm. Calcula su volumen total.

11 Halla el volumen de una semiesfera de 4 cm de radio, y dibújala.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................. 3


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................
• Combinar, componer datos, resumir, etc. ............................................................................................. 10
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ........................................................................................

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12 VOLUMEN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Comparación de dos cuerpos:


El volumen del primer cuerpo es: V1 = (3U) 3 = 27 · U3 y el del segundo es:
V2 = 4 · a3 = 4 · (2U) 3 = 32 · U3. Por tanto, el volumen del segundo cuerpo es mayor.

2 Tabla de equivalencias:
1 mm3 1 cm3 1 dm3 1 m3 1 dam3
1 cm3 103 1 0,001 0,000001 0,000000001
1 dm 3
10 6 10 3 1 0,001 0,000001
3 9 6 3
1m 10 10 10 1 0,001
3 12 9 6 3
1 dam 10 10 10 10 1

3 Ordenación de volúmenes:
213,97 dm 3 → 213.970 cm 3 20.000 cm 3
0,021 dam 3 → 21.000.000 cm 3 0,0000022 hm 3 → 2.200.000 cm 3
0,021 dam 3 > 0,0000022 hm 3 > 213,97 dm 3 > 20.000 cm 3

4 Volumen y capacidad:
a) 210 dm 3 → 210 ¬ c) 150 dl → 15 ¬ → 15 dm 3
b) 2.000 cm 3 → 2.000 ml → 2 ¬ d) 450.000 kl → 4,5 ⋅ 10 5 dam 3 → 0,45 km 3

m 58 ,6
5 Densidad: d = = = 5 , 50 g/cm 3
V 2,2 3

m m 3.400 g
6 Densidad: d = → V = = = 250 cm 3
V d 13,6 g/cm 3

7 Volumen de un prisma:
Se trata de un prisma de base un triángulo equilátero, de 5 cm de lado y 10 cm de altura.
Primero hay que calcular, con el teorema de Pitágoras, la altura del triángulo, que es 4,33 cm.
5 ⋅ hTriángulo 5 ⋅ 4 , 33
V = AB · hPrisma = ⋅ hPrisma = ⋅ 10 = 108,3 cm 3
2 2

1 1 P⋅a 1 30 ⋅ 4 , 33
8 Pirámide hexagonal: V = AB ⋅ h = ⋅ ⋅h = ⋅ ⋅ 12 = 259,8 cm 3
3 3 2 3 2

9 Volumen de la figura:
Se trata de un ortoedro de dimensiones 13 × 3 × 10 cm, más un prisma triangular de altura 10 cm,
que tiene como base un triángulo rectángulo, cuya base mide 4 cm y altura de 3 cm.
3 ⋅4
V = (10 ⋅ 3 ⋅ 13) + ⋅ 10 = 390 + 60 = 450 cm 3
2

10 Pieza industrial: V = π ⋅ r2 ⋅ h + π ⋅ R2 ⋅ H = π · (2 2 ⋅ 4 + 8 2 ⋅ 10) = 2.660,89 cm 3

11 Volumen de una semiesfera:


El volumen es la mitad del volumen de la esfera: R

2 2
V= π ⋅ R3 = π · 43 = 134,04 cm 3
3 3

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13 Funciones
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Esta unidad constituye una introducción a la Antes de comenzar la unidad hay que revisar
representación gráfica de funciones. No se pretende las coordenadas en el plano, los conceptos
hacer un tratamiento demasiado profundo, sino una de proporcionalidad directa e inversa, y la traducción
primera aproximación de tipo intuitivo. Se trata, del lenguaje cotidiano o algebraico al lenguaje gráfico.
básicamente, de que los alumnos se familiaricen con los • Localización de puntos y representación de puntos
sistemas de coordenadas y la interpretación de gráficas en unos ejes de coordenadas.
de proporcionalidad directa e inversa.
• Determinación de si dos magnitudes dependen
La interpretación de gráficas es importante, entre sí y si son directamente proporcionales.
por lo que podrán utilizarse algunas gráficas extraídas • Expresión de relaciones aritméticas o geométricas
de los periódicos. Los alumnos deben conocer el paso empleando el lenguaje algebraico.
del lenguaje usual al algebraico y gráfico, según
las características del problema. La elaboración
de gráficos sencillos es esencial, sobre todo en
el caso de las funciones de proporcionalidad directa.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


FUNCIONES: Dependencia entre magnitudes
• Dependencia y conceptos asociados.
• Concepto de variable y dependencia funcional.
• Expresión de la dependencia funcional: fórmulas, tablas de valores, enunciados, etc.
• Representación gráfica de una función en coordenadas cartesianas.
• Interpretación de la gráfica de una función.
• Función de proporcionalidad directa. Variables en función de proporcionalidad directa. Expresión analítica
de las funciones de proporcionalidad directa. Representación gráfica.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
Esta prueba consta de ejercicios sobre coordenadas y si- La parte más importante de la unidad corresponde a los
metrías en el plano, expresiones numéricas y expresiones últimos ejercicios; así, en los ejercicios 4 y 7 aparece un
algebraicas y proporcionalidad. Todos estos aspectos son gráfico de proporcionalidad directa, y aunque se podrían
básicos para entender el concepto de función. efectuar también mediante gráficos de proporcionalidad
inversa, estos resultan difíciles para los alumnos. Lo mis-
mo sucede con el ejercicio 6, que permite comparar dos
gráficas.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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13 FUNCIONES

EVALUACIÓN INICIAL

1 Escribe las coordenadas del pentágono de la figura.


Y
B
4
C
2

A
−4 −2 2 4 X
−2
D
−4
E

2 En unos ejes de coordenadas, dibuja un hexágono cuyos vértices sean los puntos A (2, 3), B (5, −1)
y C (1, −5) y que sea simétrico respecto del eje Y.

3 Escribe algebraicamente las siguientes afirmaciones, y calcula su valor.


a) El doble de 15 menos 3 →
b) El triple de la diferencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3 →
c) La tercera parte de la suma de los números 5 y 4, más la cuarta parte de la suma del doble
de 6, 7 y 5 →

4 Escribe una expresión algebraica que represente estos enunciados.


a) El precio de la camisa A es el triple del precio de la camisa B →
b) Juan tiene tres años más que Enrique →
c) El área del triángulo es la mitad de la base por la altura →

5 Indica si existe o no proporcionalidad entre los pares de magnitudes. En caso afirmativo,


señala si son directa o inversamente proporcionales.
a) El lado de un rombo y su área →
b) El número de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa →
c) La edad de dos hermanos →

6 Esta tabla relaciona directamente el peso (en kg) de melocotones y su precio (en €).
Determina los valores que faltan.

Peso (kg) 1,5 2,8 12


Precio (€) 3 4,20

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Escribe las coordenadas del pentágono Y


de la figura. 4
B
C
A(3, 0)
2
B(2, 4)
A C(−3, 3)
−4 −2 2 4 X D(−5, −2)
−2 E(2, −4)
D
−4
E

Y
2 En unos ejes de coordenadas, dibuja
un hexágono cuyos vértices sean 4
A' A A(2, 3) → A'(−2, 3)
los puntos A (2, 3), B (5, −1) y C (1, −5)
y que sea simétrico respecto del eje Y. 2 B(5, −1) → B'(−5, −1)
X C(1, −4) → C'(−1, −4)
−4 −2 2 4
B' B
−2

−4
C' C

3 Escribe algebraicamente las siguientes afirmaciones, y calcula su valor.


a) El doble de 15 menos 3 → 2 ⋅ 15 − 3 = 30 − 3 = 27
b) El triple de la diferencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3 → 3 ⋅ (8 − 5) − 3 ⋅ (4 + 3) = −12
c) La tercera parte de la suma de los números 5 y 4, más la cuarta parte de la suma del doble
1 1 1
de 6, 7 y 5 → ⋅ (5 + 4) + ⋅ (2 ⋅ 6 + 7 + 5) = 3 + ⋅ 24 = 3 + 6 = 9
3 4 4

4 Escribe una expresión algebraica que represente estos enunciados.


a) El precio de la camisa A es el triple del precio de la camisa B → y = 3 x, donde y es el precio
de la camisa A y x es el precio de la camisa B.
b) Juan tiene tres años más que Enrique → y = x + 3, donde y es la edad de Juan y x es la edad de Enrique.
b⋅h
c) El área del triángulo es la mitad de la base por la altura → A =
2

5 Indica si existe o no proporcionalidad entre los pares de magnitudes. En caso afirmativo,


señala si son directa o inversamente proporcionales.
a) El lado de un rombo y su área → No son proporcionales.
b) El número de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa → Son inversamente
proporcionales.
c) La edad de dos hermanos → No son proporcionales.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

6 Esta tabla relaciona directamente


el peso (en kg) de melocotones Peso (kg) 1,5 2,8 2,1 12
y su precio (en €). Determina
los valores que faltan. Precio (€) 3 5,60 4,20 24

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13 FUNCIONES

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Localización de puntos 1 Dibuja un sistema de coordenadas y representa los puntos A (4, 0), B (3, 3),
y representación en el plano, C (0, 5), D (−3, 3), E (−4, 0), F (−4, −4) y G (4, −4), y únelos entre sí
utilizando las coordenadas en orden alfabético. ¿Qué figura se obtiene?
cartesianas.

Determinación de las 2 Escribe las coordenadas de los puntos del gráfico y responde.
coordenadas de los puntos
a) ¿Qué punto hay en el cuarto Y
simétricos de un punto dado
cuadrante? D
respecto de los ejes 4
y respecto del origen. b) ¿Cuál es el punto simétrico de A respecto A
del eje X ? 2

c) ¿Cuál es el punto simétrico de C respecto E


del origen? −4 −2 2 4 X
d) ¿Y el punto simétrico de D respecto −2
C
del eje Y ? B
−4

Interpretación de gráficos 3 En el gráfico se representan los perímetros y las áreas de las siguientes figuras.
de puntos y líneas,
analizando la información
(1) Un cuadrado de 1 cm de lado.
Y
que contienen. (2) Un círculo de 1 cm de radio. A
3
(3) Un triángulo equilátero de 1 cm de lado. B
Área

2
D
(4) Un rombo de 2 cm y 1 cm de diagonales. 1
E C
(5) Un hexágono de 1 cm de lado. 0 1 2 3 4 5 6 X
Perímetro
Señala a qué figura corresponde cada punto.

Trabajo con la expresión 4 Disponemos de 60 cm de alambre y queremos construir un rectángulo


algebraica, la tabla de diferentes dimensiones, sabiendo que si es muy largo tendrá que ser muy
y la gráfica de una función, estrecho, y viceversa. Haz una tabla en la que se indique la base, la altura
y paso de unas a otras.
y el perímetro en cada caso, y representa estos datos en un gráfico.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 1, 2, 3
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 4
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 3

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Reconocimiento 5 En una estación meteorológica se registran las diferentes temperaturas


de los tramos crecientes a lo largo de un día. Se representan en el siguiente gráfico.
y decrecientes
y de los máximos y mínimos 6 °C
de una gráfica.
4 °C

Temperatura
2 °C

3 6 9 12 15 18 21 24
−2 °C Horas
−4 °C

a) ¿Cuántas horas ha estado la temperatura por debajo de 0 ºC?


b) ¿A qué hora se registró la temperatura máxima? ¿Cuál es esa temperatura?
c) ¿En qué tramo decrece la temperatura?

Comparación de gráficas 6 En la siguiente tabla se reproduce la temperatura (en °C) de un enfermo


representadas sobre a lo largo de la mañana de dos días consecutivos.
los mismos ejes y contraste
de su información. Horas 6 7 8 9 10 11 12
Día 1 37,6 37,8 38,5 38,8 38,9 39,5 38,4
Día 2 37,5 37,8 38,6 38,4 38,3 38 37,6
a) Haz un gráfico que recoja las temperaturas de ambos días.
b) ¿Cuál es el máximo de cada día? →
c) ¿En qué momento mantiene la misma temperatura? →

Representación, 7 El precio de un billete de tren desde la estación A hasta la estación B es de 3 €


reconocimiento y trabajo por persona. Si consideramos las variables x = número de personas e y = coste
con funciones de los billetes, haz un gráfico de esta función y escribe su expresión algebraica.
de proporcionalidad.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ...................................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 4, 5
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .............................................................................................................. 6, 7
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ......................................................................................................... 7

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13 FUNCIONES

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Plano y figura: Se trata de un heptágono.

2 Coordenadas de un gráfico:
a) B(1, −3) b) A(3, 2) → A'(3, −2) c) C(−4, −2) → C'(4, 2) d) D(−2, 4) → D'(2, 4)

3 Gráfico de perímetros y áreas: (1) → D (2) → A (3) → E (4) → C (5) → B

4 Alambre:
Base (x) Altura (y) Perímetro Y
30
1 29 60
2 28 60 25
3 27 60 20
5 25 60
15
10 20 60
15 15 60 10
20 10 60
5
25 5 60 X
28 2 60
5 10 15 20 25 30

5 Registro de las temperaturas:


a) De 0 a 2 horas y de 22 a 24 horas hay 4 horas.
b) Máxima: a las 13 horas, cuando la temperatura es de 6 °C.
c) La temperatura decrece desde las 13 hasta las 24 horas.

6 Comparación de gráficos:
a) Y
Día 1 Día 2
Máximo día 1 b) Máximo del 1.er día → 39,5 °C
39,5
Máximo del 2.o día ⎯
→ 38,6 °C
39
Máximo día 2
38,5 A las 7 h
c) Igual temperatura ⎯→ y a las 8 h 15 m (aprox.)
38

37,5
X
6 7 8 9 10 11 12

7 Coste de los billetes en función del número de personas:


Y
30

Función: y = 3 x
Coste (€)

15

3 X
1 5 10
N.º de personas

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14 Estadística
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
Esta unidad no se relaciona directamente con el resto Los contenidos de la unidad han sido tratados en
de contenidos del libro, por lo que se puede trabajar la anterior etapa educativa. Podemos resumirlos
a conveniencia del profesor y en función de la clase. en los siguientes puntos.
La Estadística es actualmente la rama más aplicada • Representación gráfica de datos estadísticos.
del ámbito de las Matemáticas. Los periódicos • Cálculo de la media aritmética, la mediana
contienen encuestas, datos y gráficos estadísticos, y la moda de un conjunto de datos.
lo que debe potenciarse, dado que esto puede resultar
atractivo para los alumnos y permite realizar
una experimentación directa.
Además de estudiar los conceptos estadísticos,
convendría que los alumnos aprendieran a efectuar
una valoración crítica de las encuestas,
ya sea de las que aparecen en los periódicos
u otras realizadas por los propios alumnos.

CONTENIDOS: hechos, conceptos y sistemas conceptuales


ESTADÍSTICA: Tablas de frecuencias. Parámetros
• Conceptos básicos de la Estadística.
• Conceptos de población y de variable estadística.
• Tipos de variables: cualitativas y cuantitativas.
• Muestras.
• Frecuencias absolutas y relativas.
• Tablas de frecuencias.
• Gráficos de una distribución de frecuencias: diagrama de barras, polígono de frecuencias,
diagrama de sectores y pictograma.
• Medidas de centralización. Media aritmética: algoritmo e interpretación. Mediana y moda.

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN


PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial consiste en una serie de preguntas El ejercicio 1 podría trabajarse sobre una encuesta
que sirven de introducción a la Estadística descriptiva. realizada por los alumnos. Los ejercicios 2 y 3 utilizan
En todos los ejercicios se tiene que calcular la media datos cualitativos y cuantitativos, y la elaboración de
aritmética y la moda. Se trata de unos parámetros intui- gráficos. También sería interesante trabajar con gráfi-
tivos, que no resultan difíciles para los alumnos. cos obtenidos de la prensa. En el ejercicio 4 se rea-
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

lizan cálculos con datos de carácter discreto.

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14 ESTADÍSTICA

EVALUACIÓN INICIAL

1 Jorge celebra una fiesta a la que asisten 35 amigos. Se les pregunta por su edad (en años),
y se anotan los siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a) Haz un recuento de los datos y recógelos en una tabla donde se incluyan
sus frecuencias absolutas y relativas.
b) Dibuja un gráfico de sectores con estos datos.
c) Haz un gráfico de barras con los datos.

2 Con los datos del ejercicio anterior, calcula.


a) La media aritmética.
b) La mediana de este conjunto de datos.
c) La moda del conjunto de datos.

3 El profesor de Matemáticas ha puesto una prueba a sus alumnos y las calificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a) Elabora una tabla con las calificaciones y sus frecuencias.
b) Calcula la media aritmética.
c) Determina la moda.

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EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Jorge celebra una fiesta a la que asisten 35 amigos. Se les pregunta por su edad (en años),
y se anotan los siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a)
Edad Frec. absoluta Frec. relativa
12 9 9/35
13 6 6/35
14 4 4/35
15 7 7/35
16 8 8/35
17 1 1/35

17 años 9
b) c)
8
16 años 12 años 6
4
2
13 años
15 años
os

os

os

os

os

os
14 años


12

13

14

15

16

17
2 Con los datos del ejercicio anterior, calcula.
12 ⋅ 9 + 13 ⋅ 6 + 14 ⋅ 4 + 15 ⋅ 7 + 16 ⋅ 8 + 17 ⋅ 1 492
a) Media aritmética: x = = = 14,06 años
35 35
b) Mediana: Me = 14 años c) Moda: Mo = 12 años

3 El profesor de Matemáticas ha puesto una prueba a sus alumnos y las calificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a)
Datos (calif.) 2 3 4 5 6 7 8 9
Frec. (alumnos) 1 0 5 6 4 4 3 2

2 ⋅1 + 4 ⋅ 5 + 5 ⋅6 + 6 ⋅ 4 + 7 ⋅ 4 + 8 ⋅ 3 + 9 ⋅ 2 14
46
b) x = = = 5,84
1+5 +6 +4+4+3 +2 25
c) La moda es 5.
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

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14 ESTADÍSTICA

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Realización de encuestas 1 Queremos encargar varias encuestas y necesitamos conocer cuál es


sencillas. la población y si es necesario escoger una muestra o no.
a) La asignatura preferida por los alumnos de la clase de 2.º A.
b) La canción preferida por los jóvenes de 13 años de Cataluña.
c) El tipo de fruta que prefieren los alumnos de 2.º ESO de toda la población
(hay 5 centros y 310 alumnos).
d) Las marcas de los coches más vendidos en Asturias.

Interpretación y elaboración 2 Un profesor pregunta a 30 alumnos sobre el mes de su nacimiento,


de tablas de frecuencias. y obtiene estos resultados.
Elaboración de gráficos
estadísticos (diagrama Ene Jun Mar Abr May Feb
de barras, pictograma Jul May Sep Oct Nov Dic
y diagrama de sectores) Jun May Sep Oct Jul Dic
para representar
Jun May Feb Feb May Feb
un conjunto de datos.
Distinción entre frecuencia Ago Sep Mar May May Jun
absoluta y relativa,
y expresión de esta última a) ¿Sobre qué población se ha hecho el estudio?
en forma decimal y como
porcentaje.

b) ¿Cuál es la variable estudiada?

c) Elabora el recuento y una tabla con las frecuencias absolutas y relativas


de esta variable.

d) Dibuja un gráfico de barras con estos datos.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 2, 4
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 2, 3
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ............................................................................................................ 4

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3 Según los datos de un organismo internacional, la población mundial


en el año 2007 (en millones de personas) es:

Continente África América Asia Europa Oceanía Total


Población 728 775 3.458 727 28

a) ¿Qué porcentaje de la población corresponde a Europa?


b) ¿Cuál es la frecuencia relativa de la población de Asia?
c) Elabora un diagrama de sectores.

Comprensión del significado 4 El profesor de Matemáticas da a los alumnos los resultados del último examen.
y cálculo de la media,
la mediana y la moda Datos (calif.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de un conjunto de datos.
Frec. (alumnos) 1 3 5 5 7 4 3 0 1 1

a) Calcula qué porcentaje de alumnos ha aprobado.

b) Halla la media aritmética, la mediana y la moda de este conjunto de datos.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS


PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

• Clasificar y discriminar según criterios ...................................................................................................................


• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ................................................................................................................. 3, 4
• Combinar, componer datos, resumir, etc. .............................................................................................................. 2
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .........................................................................................................

쮿 MATEMÁTICAS 2.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 501


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14 ESTADÍSTICA

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Encuesta:
a) Población: los alumnos de 2.º A. No es necesario escoger ninguna muestra.
b) Población: todos los jóvenes catalanes de 13 años. Se tendrá que realizar el estudio sobre una muestra.
c) Población: los 310 alumnos de 2.º ESO. Se tendría que escoger una muestra.
d) Población: todos los coches de Asturias. Se tendría que escoger una muestra.

2 Encuesta:
a) Los alumnos de la clase.
b) Los meses de nacimiento.
c)
Meses Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Frec. absoluta 1 4 2 1 7 4 2 1 3 2 1 2
1 4 2 1 7 4 2 1 3 2 1 2
Frec. relativa
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

d)
8

6
Alumnos

Meses
e

ar

ay

ov

c
Ju

Oc
Ab
En

Ag

Di
Fe

Ju

Se
M

3 Población mundial: Oceanía


0,49 % África
a) 12,72% c) Europa
12,74 %
12,72 %
b) La suma del total de habitantes es 5.716 millones.
3.458
La frecuencia relativa de Asia es: = 0,605. América
5.716 13,56 %

Asia
60,5 %

4 Prueba de Matemáticas:
a) Alumnos que han aprobado: 16 de 30 alumnos → 53,33%
b) Media aritmética:
1 ⋅ 1 + 2 ⋅ 3 + 3 ⋅ 5 + 4 ⋅ 5 + 5 ⋅ 7 + 6 ⋅ 4 + 7 ⋅ 3 + 9 ⋅ 1 + 10 ⋅ 1 141
x= = = 4,7
30 30
Mediana = 5 Moda = 5

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