Dimensión

Un cuadrado posee dos dimensiones. Ampliándolo con una nueva dimensión genera un cubo, que es
tridimensional. (Figura en proyección). Añadiendo al cubo una nueva (que no se ve) genera un hipercubo,
que es de cuatro dimensiones. (Figura en proyección. Tal objeto no lo podemos percibir en nuestro espacio
tridimensional).

Recta numérica.

La dimensión (del latín dīmensiō abstracto de dēmētiri 'medir') es un número relacionado con
las propiedades métricaso topológicas de un objeto matemático. La dimensión de un objeto es
una medida topológica del tamaño de sus propiedades de recubrimiento. Existen diversas
medidas o conceptualizaciones de dimensión: dimensión de un espacio vectorial, dimensión
topológica, dimensión fractal, etc.
En geometría, física y ciencias aplicadas, la dimensión de un objeto se define informalmente
como el número mínimo de coordenadas necesarias para especificar cualquier punto de ella.1
Así, una línea tiene una dimensión porque sólo se necesita una coordenada para especificar un
punto de la misma. Una superficie, tal como un plano o la superficie de un cilindro o una esfera,
tiene dos dimensiones, porque se necesitan dos coordenadas para especificar un punto en ella
(por ejemplo, para localizar un punto en la superficie de una esfera se necesita su latitud y
longitud). El interior de un cubo, un cilindro o una esfera es tridimensional porque son necesarias
tres coordenadas para localizar un punto dentro de estos espacios. En casos más complicados
como la dimensión fractal o la dimensión topológica de conjuntos abstractos la noción de número
[entero] de coordinadas no es aplicable y en esos casos deben usarse definiciones formales del
concepto de dimensión.
También se usa el término "dimensión" para indicar el valor de una medida lineal o longitud recta
de una figura geométrica u objeto físico, aunque dicho sentido no tiene relación con el concepto
más abstracto de dimensión, que es el número de grados de libertad para realizar un movimiento
en el espacio.

Dimensiones físicas[editar]
El mundo físico en el que vivimos parece de cuatro dimensiones perceptibles. Tradicionalmente,
se separa en tres dimensiones espaciales y una dimensión temporal (y en la mayoría de los
casos es razonable y práctico). Podemos movernos hacia arriba o hacia abajo, hacia el norte o
sur, este u oeste, y los movimientos en cualquier dirección puede expresarse en términos de
estos tres movimientos. Un movimiento hacia abajo es equivalente a un movimiento hacia arriba
de forma negativa. Un movimiento norte-oeste es simplemente una combinación de un
movimiento hacia el norte y de un movimiento hacia el oeste.
El tiempo, a menudo, es la cuarta dimensión. Es diferente de las tres dimensiones espaciales ya
que sólo hay uno, y el movimiento parece posible sólo en una dirección. En el nivel macroscópico
los procesos físicos no son simétricos con respecto al tiempo. Pero, a nivel subatómico (escala
de Planck), casi todos los procesos físicos son simétricos respecto al tiempo (es decir, las
ecuaciones utilizadas para describir estos procesos son las mismas independientemente de la
dirección del tiempo), aunque esto no significa que las partículas subatómicas puedan regresar a
lo largo del tiempo.
La Teoría de las cuerdas conjetura que el espacio en que vivimos tiene muchas más dimensiones
(10, 11 o 26), pero que el universo medido a lo largo de estas dimensiones adicionales tienen
tamaño subatómico. Estas ideas se basan en las ideas de los años 1920 en el contexto de
las teorías de Kaluza-Klein.
En las ciencias físicas y la ingeniería, del tamaño de una magnitud física es la expresión del tipo
de unidades de medida en que esta cantidad se expresa. La dimensión de la velocidad, por
ejemplo, resulta de dividir la longitud entre el tiempo [L]/[T]. En el sistema SI, las dimensiones
vienen dadas por 7 magnitudes fundamentales relacionadas con las características físicas
fundamentales.
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA.

DIMENSIÓN CORPORAL.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA.

DIMENSIÓN COGNITIVA.

DIMENSIÓN ESTÉTICA.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL.

DIMENSIÓN ÉTICA.

El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los niveles,está
orientado a rescatar los juegos,las rondas,retahílas,trabalenguas,adivinanzas y canciones
tradicionales de la región que propicien el desarrollo socioafectivo y psicomotor del niño,de modo
que pueda articular escuela y vida,práctica y teoría,conocimiento y trabajo,basado en la filosofía
de todas las facetas de la personalidad del niño,social,intelectual,espiritual,físico y emotivo,todas
se hayan interrelacionadas.

Se aprovechan los momentos de enseñanza, en un ambiente relajado,no estructurado y

conducente a un aprendizaje eficáz para la formación de la personalidad del niño,con una
educación por procesos,fundamentada en la formación de valores humanos.
El aporte de las dimensiones al logro de objetivos específicos en la educación preescolar,se basa en
un principiogeneral LA INTEGRALIDAD ,que considera al niñocomo ser único y social,en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar,natural,social,étnico y
cultural.

INTEGRALIDAD,implica que toda acción,estrategia o actividad educativa en el preescolar,debe

integrar las diferentes dimensiones del desarrollo ( socio-
afectivo,corporal,cognitivo,comunicativo,estético,corporal y ético),propiciando tambien eI
TRABAJO DE EQUIPO como espacio para la aceptación de sí mísmo y del otro en el intercambio
de experiencias,aportes,conocimientos e ideales.