ÁREA matemáticas ASIGNATURA MAEMAICAS PERIODO 1

DOCENTE ARELIS LLANOS GRADO 4 FECHA Marzo 4 -16

Múltiplos,
divisores y
SESIONES 3 SESIÓN 3 operaciones

Reconocimiento de múltiplos, divisores y factores primos de números naturales, y formulación y

ESTÁNDARES verificación de conjeturas acerca de propiedades de números naturales a partir del análisis de
descomposiciones en factores primos

DBA
ASOCIADO
Reconocimiento de múltiplos, divisores y factores primos de números
OBJETIVO DE naturales, y formulación y verificación de conjeturas acerca de propiedades
APRENDIZAJE de números naturales a partir del análisis de descomposiciones en factores
primos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SER
Determinar múltiplos Analizar descomposiciones de Utiliza procedimientos de cálculo
divisores y factores números naturales en factores primos, mental, escrito y empleando
primos de números formulando y verificando sus herramientas tecnológicas para
naturales. propiedades efectuar multiplicaciones y
Identifican los múltiplos • Identifican los factores de un número divisiones con números naturales
de un número. como sus divisores.
• Descomponen números en sus
factores primos. • Identifican el
mínimo común múltiplo de dos o más
números.
• Identifican el máximo común divisor
entre dos o más números
Razona. Formula y resuelve problemas. Modela procesos y fenómenos de la
COMPETENCIAS
realidad.
ESPECÍFICAS
Comunica.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Se realizarara junto los estudiantes una lluvia de ideas con todos los conceptos, ideas y
EXPLORACIÓN

procedimientos que se asocian al título de la unidad. Es recomedable que oriente la

actividad hacia la exploración de los conocimientos que los y las estudiantes tienen en
torno a los conceptos de multiplicación y división. Además, puede pedir que planteen
situaciones en las cuales es necesario utilizar estas operaciones
 Propiedades de la multiplicación ¿Cómo te ayudan las propiedades a multiplicar? Las
propiedades de la multiplicación te ayudan a recordar operaciones básicas. Propiedad
conmutativa de la multiplicación Dos números se pueden multiplicar en cualquier orden y
ESTRUCTURACIÓN
el producto será el mismo. 3
¿ CÓMO hacerlo? 1 1 Encuentra el producto. a) 0 • 5 b) 1 • 6 c) 1 • 0 d) 1 • 9
2 2 Completa. a) 4 • 7 7 • b) 6 • 10
•6

3 Cuando multiplicas cualquier número por uno, ¿cuál es el producto

En un torneo de fútbol, el equipo de Matías anotó cero goles en cada partido. Jugaron un
total de 6 partidos. Escribe una multiplicación para mostrar cuántos goles hicieron en
total. Compara y comenta con tu compañero.
TRANSFERENCIA

Compara y comenta con tu compañero

Encuentra el producto. a) 1 • 5 b) 7 • 0 c) 3 • 9 d) 0 • 8 e) 0 • 3
f) 4 • 0 g) 9 • 4 h) 2 • 7 i) 5 • 6 j) 1 • 1
6 6 Encuentra el número que falta. a) 4 • 5 • 4 b) 9 • 12
12 • c) 0 • 6 • 0 d) 9 •
8 •9
e) 8 • 11 • 8 f) 1 • 9 •1
g) 6 • 4 • 6 h) 7 • 5 •7

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN

presentadas en la sección ¿CUÁNTO SABES? consideran los DIAGNOSICA

siguientes criterios: Ítem 1: representar como una multiplicación
las adiciones iteradas. Ítem 2: calcular metalmente productos y
EVALUACIÓN

cocientes. Ítem 3: identificar el factor que falta en frases

multiplicativas y el cociente y resto en divisiones. Ítem 4:
calcular productos y cocientes. Es importante pedir a los y las
estudiantes que expliquen los procedimientos y estrategias
utilizadas para determinar posibles incomprensiones, errores o SUMAIVA
procesos incompletos, y reforzarlos.
Para la corrección de los ítemes 5 y 6 puede utilizar la siguiente
rúbrica con indicadores de logro para evaluar la resolución de
problemas.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
15 minuos

Saluda de bienvenida a los estudiantes. Luego, organízalos en equipos de cuatro o

EXPLORACIÓN
cinco integrantes y entrégales una caja de material Base Diez y tres platos descartables
(para cada equipo). Indica que representen el número 45 con el material Base Diez y
después coloquen la misma cantidad en cada plato descartable. Orienta la
representación, a fin de que concluyan que para realizarla es necesario hacer canjes.
Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Compartir los
materiales y cuidarlos. Guardar los materiales cuando concluya el trabajo.

Se Presenta en el ablero el siguiente problema y léelo en voz alta:

una comunidad de la región de Apurímac ha previsto una campaña de reforestación
con plantas nativas. El Gobierno regional les ha entregado la siguiente cantidad de
plantas:
125 plantas rosa
164 plantas girasoles

La comunidad ha contratado a 4 obreros para realizar la plantación. ¿Cuántas plantas

de cada especie debe plantar cada uno?

Aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado
ESTRUCTURACIÓN

de la naturaleza. Enfatiza la idea de que realizar la siembra de plantas nativas, como

estas, favorece mucho a las comunidades. Retoma la lectura y asegura la comprensión
del problema mediante las siguientes preguntas, que les permitirán identificar los
datos: ¿de qué trata el problema?; ¿qué especies de plantas recibió la comunidad?,
¿cuál es la especie con menor cantidad de plantas?; ¿cuántos obreros

Solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos que se conocen y con los
que no se conocen. Realiza en la pizarra la siguiente tabla como ejemplo:
TRANSFERENCIA

Formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemáticas respecto de las
divisiones exactas y divisiones no exactas.
Ubica a los estudiantes en una ronda; luego, con mucho cuidado, lanza una pelota de
trapo a uno de ellos y plantea la primera pregunta del siguiente recuadro. Después de
que responda, pide que lance la pelota a otro compañero, a quien harás la segunda
pregunta. Continúa la dinámica de la misma manera hasta formular todas las
preguntas.

¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué estrategias usamos para dividir? ¿Cuándo una división es
exacta? ¿Cuándo una división es inexacta?
EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN

DIAGNOSICA

SUMAIVA