UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A) • Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano
cartesiano
EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del alumno Ubica pares ordenados en Técnica:

• Explorar y activar conocimientos previos del plano cartesiano. el plano cartesiano Prueba
• Presentar el plano cartesiano en una cuadrícula de madera
• Presentar el problema de la página 70 del texto del estudiante de Cuaderno de Escribe las coordenadas Instrumento
matemática. trabajo que se encuentran en el Ejercicio
EXPERIENCIA plano cartesiano
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas exploratorias Plano cartesiano • Ubica las coordenadas para
¿Qué es el plano cartesiano? formar un polígono regular, une
¿Qué otro nombre tiene el eje de las x y el eje de las y? Problemas las líneas. Escribe el nombre del
¿Qué indican las coordenadas? ¿Para qué utilizamos el plano cartesiano? cotidianos polígono
CONCEPTUALIZACIÓN A= (3,4);
B= (5,1);
• Graficar el plano cartesiano
C= (5,7);
•Formar los pares ordenados ubicados en el plano cartesiano. D= ( 8,1);
•Ubicar el primer par ordenado en el eje de las x, y el segundo en el eje E=( 8,7);
de las y F= (11,4)
•Interpretar, localizar y ubicar coordenadas en varios planos cartesianos
APLICACIÓN • Escribe las coordenadas de la
•Realizar otros ejercicios de la vida cotidiana siguiente figura

•Ubica en el plano cartesiano

coordenadas para formar un
triángulo isósceles

• Elabora las actividades

del cuaderno de trabajo

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver adiciones, sustracciones, con números decimales • Resuelve adiciones y sustracciones con números
decimales
EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
•Activar conocimientos previos a
través de la
Texto del Resuelve ejercicio y Técnica:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cómo está formado un número decimal? ¿Para qué estudiante problemas de la vida Prueba
sirven los números decimales? ¿Cómo se colocan los números decimales para realizar las sumas o cotidiana de adición con
restas?
• Presentar problemas de la vida cotidiana (En el supermercado se compra un kilo de carne en 4, números decimales Instrumento:
55 ctvs., 1/2 kilo de fruta en 3, 25 ctvs. y una funda de tallarín en 1, 58 ctvs. ¿Cuánto paga y cuánto Cuaderno de Ejercicios
recibe de vuelto si paga con un billete de 10 dólares? trabajo del
CONSTRUCCIÓN DEL
estudiante Resuelve ejercicio y • Escribe las sumas y restas en
CONOCIMIENTO problemas de la vida forma vertical y calcula el
• Empleo del Método de Pólya con sus cuatro pasos cotidiana de sustracción resultado
1.- Comprensión del problema
a) Leer el problema.
Problemas con números decimales
b) Identificar datos: Un kilo de carne en 4,55 ctvs. cotidianos • Resuelve los problemas de
1/2 kilo de fruta en 3, 25 ctvs. adición y sustracción
una funda de tallarín en 1, 58 ctvs.
 c) Identificar la incógnita: ¿Cuánto paga y cuánto le planteados.
dan de vuelto si paga con un billete de 10 dólares?
d) Identificar la condición (el verbo) comprar,
pagar y recibir • Realiza las actividades de
2.- Concebir un plan: En este paso se analiza y se escribe lo que va a realizar sin mencionar cierre del texto del texto de
cantidades por ejemplo Tengo que sumar lo que compré, para saber cuánto pago y realizo una
resta del valor del billete con lo que tengo que pagar para saber cuánto me dan de vuelto. matemática
3.- Ejecutar el Plan: Se realizan las operaciones teniendo en cuanta colocar bien las comas.
4.- Examinar la respuesta: Se comprueba si las operaciones están bien realizadas. • Resuelve los ejercicios del
• Para restar o sumar se escriben los números de manera que las comas coincidan y se igualan las
cifras decimales con ceros, se realizan los cálculos como si fueran números naturales. Se escribe la cuaderno de trabajo
coma en el resultado, alineada con las otras comas.
• Verificar los resultados

CONSOLIDACIÓN
• Resolver otros ejercicios y
problemas de adición y
sustracción en situaciones
similares
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver operaciones básicas (multiplicaciones) entre números decimales y números • Resuelve multiplicaciones con números decimales.
naturales.
EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Multiplica un número decimal Técnica:

•Activar conocimientos previos a por uno natural. Prueba
través de la Cuaderno de trabajo
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué significa multiplicar? ¿Cuáles son los del estudiante Multiplica un número decimal Instrumento:
términos de la multiplicación? ¿Para qué utilizamos las multiplicaciones? ¿En qué por otro decimal. Ejercicios
operaciones se emplea la multiplicación?
• Motivar a través de la aplicación de juegos matemáticos (las tabla de multiplicar Problemas • Completa las multiplicaciones y
interactiva en Internet) resuelve
• Presentar un problema: Para confeccionar una cortina Teresita utiliza 1,68 metros de
tela. ¿Cuántos metros utilizará si quiere confeccionar una docena de cortinas? • Completa la ruleta de la
multiplicación del 5; 9 Y 4
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Resuelve los problemas de
• Empleo del Método de Pólya con sus cuatro pasos multiplicación
1.- Comprensión del problema
 a) Leer el problema. • Realiza las actividades de cierre del
b)Identificar datos: para confeccionar una cortina texto del estudiante
utiliza 1,68, para confeccionar 12 cuánto utilizará
c) Identificar la incógnita: ¿Cuántos metros utilizará si quiere confeccionar una docena •Resuelve los ejercicios y problemas
de cortinas? del cuaderno de trabajo
d) Identificar la condición (el verbo) confeccionar,
y utilizar • Realiza las siguientes
2.- Concebir un plan: En este paso se analiza y se escribe lo que va a realizar sin multiplicaciones.
mencionar cantidades por ejemplo Tengo que realizar una multiplicación los metros que
utiliza en una cortina por el total del número de cortinas que desea confeccionar. - 48,63 x 100
3.- Ejecutar el Plan: Se realizan la operación teniendo en cuanta colocar la coma en el - 34,98 x 1000
resultado de acuerdo al número de decimales que tiene la cifra. - 29,18 x 10
4.- Examinar la respuesta: Se comprueba si la operación está bien realizada puede - 32,67 x 1000
hacer la prueba. - 76,453 x 100
CONSOLIDACIÓN - 32,97 x 1000
•Resolver otros problemas de multiplicación con decimales. - 29,65 x 100

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Calcular el producto de un número decimal por 10, 100 y 1 000. (P) • Multiplica un número decimal por 10, 100 y 1000

EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Reconoce las reglas para Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de operaciones de cálculo estudiante multiplicar decimales por Prueba
mental con multiplicaciones. 10, 100 y 1000
• Utilizar material de base 10 para multiplicar por 10, 100 y 1000 Instrumento
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Cuaderno de Calcula el producto de un Ejercicios
• Contestar preguntas ¿Cuál es el proceso para multiplicar por 10, 100 y trabajo número decimal por 10,
1000 en decimales? ¿Si se multiplica por 10 cuántas posiciones recorre la 100 y 1000 • Realiza las siguientes
coma a la derecha? ¿Si se multiplica por 100 0 1000 cuántas posiciones Ejercicios y multiplicaciones por 10, 100 y
recorre la coma a la derecha? problemas 1000
 CONCEPTUALIZACIÓN cotidianos
•Presentar operaciones de multiplicación de un número decimal por 10, • Lee y completa las
100 y 1000 multiplicaciones
•Explicar que cuando necesitamos multiplicar un número decimal por 10,
corre la coma una posición a la derecha; por 100, corre la coma dos • Resuelve los problemas
posiciones a la derecha y por 1000 corre la coma tres posiciones a la planteados
derecha
• Escribir y leer patrones numéricos ascendentes con 10, 100 y 1000 • Realiza los ejercicios del
APLICACIÓN PRÁCTICA cuaderno de trabajo
• Realizar varios ejercicios y problemas de multiplicación de decimales
por 10, 100 y 1000.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver divisiones, entre un número decimal y un número natural y entre dos • Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y
números naturales hasta tres dígitos. con números decimales.

EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Divide un número natural Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante entre uno decimal. Prueba
través de la
•ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Divide un número natural Instrumento:
• Presentar problemas de división de números decimales de la vida cotidiana. Cuaderno de por uno decimal Ejercicios
trabajo del
CONSTRUCCIÓN DEL estudiante • Completa la división de un
CONOCIMIENTO número natural entre uno
ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS decimal
• Leer en forma silenciosa el problema • Realiza las siguientes divisiones
• Identificar datos e incógnitas y jerarquizarlas Ejercicios con un divisor decimal
•Establecer relaciones entre datos e incógnitas • Resuelve los siguientes
•Proponer posibles soluciones. Problemas problemas
• Analiza posibles soluciones • Realiza las actividades de cierre
• Formular oraciones matemáticas del texto de matemática
• Matematizar el problema. • Resuelve los ejercicios del
• Relacionar el problema y operaciones cuaderno de trabajo de
• Efectuar las operaciones matemática del estudiante
• Comprobar resultados

CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el aprendizaje en problemas con situaciones similares

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Dividir un número decimal para 10, 100 y 1000 • Divide un número decimal para 10, 100 y 1000

EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica las reglas para Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante dividir para 10, 100 y 1000. Prueba
través de la
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuál es el proceso para dividir para Cuaderno de Divide un número decimal Instrumento:
10, 100 y 1000 en decimales? ¿Si se divide para 10 cuántas posiciones corre la trabajo del para 10, 100 y 1000 Ejercicios
coma a la izquierda? ¿Si se divide para 100 0 cuántas posiciones corre la coma a estudiante
la izquierda? • Dividir un número decimal para
• Presentar el problema de la página 73 del texto del estudiante de matemática 10, 100 y 1000
Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL •Realiza las siguientes divisiones
CONOCIMIENTO Problemas para 10, 100 y 1000
•Presentar operaciones de división de un número decimal para 10, 100 y 1000
•Explicar que cuando necesitamos dividir un número decimal por 10, se corre la • Lee y completa las divisiones
coma una posición a la izquierda; para 100, corre la coma dos posiciones a la
izquierda y para 1000 corre la coma tres posiciones a la izquierda • Resuelve los siguientes
•Resolver ejercicios y problemas problemas

CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades del

• Realizar varios ejercicios y problemas de división de decimales para 10, 100 y cuaderno de trabajo de
1000. Matemática

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. Establece la proporcionalidad directa de dos magnitudes

EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Determina si las magnitudes Técnica:

•Activar conocimientos previos a son directamente Prueba
través de la Cuaderno de proporcionales
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cómo se forma fracciones trabajo Instrumento:
equivalentes? ¿Cómo se forman las proporciones? ¿Cuáles son las partes de una Resuelve ejercicios de Ejercicios
proporción? ¿Qué quiere decir proporcionalidad? Ejercicios proporcionalidad directa
• Formar con dos fracciones equivalentes una proporción cotidianos de
proporcionalidad. •Determina si las siguientes
CONSTRUCCIÓN DEL magnitudes son directamente
CONOCIMIENTO proporcionales o no.
• Definir las magnitudes directamente proporcionales: son medidas que al
aumentar la una la otra también aumenta o al disminuir la una la otra también a. Kilómetros recorridos por un
disminuye y se utilizan en situaciones cotidianas. automóvil y tiempo empleado en
• Reconocer los términos de la proporción realizar el recorrido.
• Resolver problemas sobre proporcionalidad directa.
b. Tamaño de un envase y
CONSOLIDACIÓN cantidad de líquido que puede
• Resolver otros ejercicios de proporcionalidad directa contener
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. (C) • Ubica los elementos y calcula la longitud de la
circunferencia.

EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Texto del alumno Gráfica una circunferencia Técnica:

ANTICIPACIÓN Prueba
Cuaderno de Ubica en una circunferencia
•Activar conocimientos previos a trabajo los elementos. Instrumento:
través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una Ejercicios
circunferencia y un círculo? ¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? Objetos redondos
¿Qué es una representación gráfica?, ¿Qué es longitud? de fomix y de Calcula la longitud de la • Escribe en la circunferencia los
•Manipular material concreto círculos de madera, fomix, tapa del botellón de madera circunferencia elementos
agua.
• Completa datos sobre la
• Presentar el cartel de la circunferencia con sus elementos. circunferencia
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Realiza los ejercicios de calculo
• Definir lo que es la circunferencia y el círculo. de la circunferencia
• Identificar, ubicar y definir cada uno de los elementos de la circunferencia
• Explicar el cálculo de la longitud de la Circunferencia a través de la fórmula. • Realiza los ejercicios del
cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN

•Identificar en la circunferencia sus partes y realizar ejercicios de cálculo de la •Una circunferencia que tiene 26
longitud m de diámetro.
¿Qué medida tiene el radio de la
circunferencia?
¿Cuál es la longitud de la
circunferencia?

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE POLÍGONOS OBJETIVOS •Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para
desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE REGULARES ESPECÍFICOS DE
• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números decimales para
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
N: PLANIFICACIÓN: • Calcular perímetros de circunferencia mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea.
• Medir, estimar, comparar y transformar medidas en su entorno inmediato mediante el cálculo, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de • Transforma unidades de peso a sus submúltiplos en la
experiencias concretas. (A) resolución de problemas
EJES El Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Reconoce las medidas de Técnica:

•Activar conocimientos previos a Prueba
la localidad.
través de la Cuaderno de
Instrumento:
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuál es la unidad de las medidas trabajo
Ejercicios
de peso?
Transforma de kilogramos
¿Qué medidas de peso se utiliza en la localidad? ¿Con qué se miden los pesos? Fundas • Convierte de kilogramos a gramos,
• Utilizar la balanza para medir pesos a libras y de libras a
de libras a gramos, de kilogramos a
• Presentar el problema de la página 77 del texto del estudiante. Balanza kilogramos y de libras, de kilogramos a onzas en los
CONSTRUCCIÓN DEL kilogramos a onzas ejercicios propuestos
CONOCIMIENTO Pesos diferentes
• Conversar sobre las medidas de peso Resuelve problemas con • Resuelve los problemas dados
• Presentar el cuadro de las medidas de peso. medidas de peso
• Explicar la transformación de las medidas de peso • Realiza las actividades de cierre del
• Transformar de kilogramos a gramos de libras a gramos, de kilogramos a onzas texto del estudiante
y de libras a onzas. • Resuelve los ejercicios del
cuaderno de trabajo de Matemática
CONSOLIDACIÓN •Contesta:
Cuantas onzas tiene una libra=
• Aplicar a otros problemas de la vida cotidiana
Cuantas onzas tiene un kilogramo=
Cuantos gramos tiene una libra=
Cuantos gramos tiene un kilogramo=
Cuantos gramos tiene una onza=
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: