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PROYECTO DE VIDA

SESIÓN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA

Las reuniones con padres de familia permiten responder a las inquietudes de los
mismos, acercarlos a las necesidades de sus hijos y a articular el trabajo que se realiza
en tutoría incluyendo a las familias como soporte externo al desarrollo de competencias.
Las reuniones con padres de familia siguen la siguiente estructura.

1. Introducción

El tutor presenta el tema que se desarrolló en la tutoría y luego explica a los padres de
familia cómo se realizó el trabajo por proyectos, dando algunos alcances de los logros
de los estudiantes y de la dinámica de trabajo en general.

2. Sensibilización

El objetivo es que los padres de familia se aproximen a la temática a abordar en la


sesión, para luego de ello poder generar un espacio de reflexión que les brinde
herramientas que les sirvan en el espacio familiar.
En el caso de la construcción de proyecto de vida, es importante que reconozcan la
necesidad de sus hijos de construir un proyecto personal propio. Para ello, se les invita
a pensar en las necesidades de sus hijos, distinguiéndolas de las propias. Asimismo, es
indispensable sensibilizar a los padres de familia con respecto al presente que les toca
afrontar a sus hijos.
Para lograr la sensibilización, hay distintas metodologías que el tutor puede seguir para
proponer actividades que permitan lograr este objetivo:

 Juego de roles: cada participante asume un personaje con características


propias y se propone un ejercicio de interacción. En los juegos de rol, no se sigue
un guion prefijado como en las dramatizaciones.
 Dramatización: el grupo propone una trama o conflicto a escenificar a través de
un guion a seguir
 El docente brinda información relevante: puede utilizar algún recurso audiovisual
o hacer una exposición de datos importantes.
 Trabajo en grupo para resolver un problema o tarea: se agrupan los padres de
familia en torno a una pregunta, situación o problemática y los invita a resolverla
con la participación de todos los miembros.

Con respecto a la construcción de un proyecto de vida, se sugiere trabajar en una sesión


a partir de los siguientes ejemplos:
 Trabajo en grupo para resolver un problema o una tarea: se invita a cada grupo
a resolver una pregunta:

 Para padres de estudiantes de nivel VI (1° y 2°):


 ¿Por qué es importante que los jóvenes tomen sus
propias decisiones?
 Para padres de estudiantes de nivel VII (3°, 4° y 5°):
 ¿Qué cambios ha habido en el mundo desde que usted
tenía la edad de su hijo y qué retos nuevos deben
asumir ellos?

Para ello, todos los padres deben participar. Asimismo, el docente debe comunicar a los
padres que se espera de ellos un intercambio respetuoso de opiniones. El contenido de
las respuestas será de mucha utilidad para la fase de reflexión.

 Dramatización: se invita a cada grupo a preparar una dramatización que intente


mostrar cuáles son las necesidades de los jóvenes y cómo se ven influidas por
sus relaciones familiares.
A cada miembro del grupo se le asignan papeles predefinidos: papá, mamá,
abuelo o abuela, hijo, hermano. Luego se les pide hacer un breve resumen de lo
que se va a representar. Cada grupo tendrá el mismo tiempo para preparar su
presentación. A continuación cada grupo presenta su dramatización al resto de
padres de familia y tutor.

3. Reflexión

El objetivo de la fase de reflexión es brindar un marco idóneo para el intercambio de


dudas, inquietudes, reflexiones y posibles soluciones a problemas. Se busca
comprometer a los padres a aprender de la propia experiencia, así como de las
experiencias de otros padres de familia.
Se invita a los padres a sentarse en círculo a modo de plenario. El docente cumple el
rol de moderador e invita a los padres a discutir sobre una problemática. Es importante
que en su rol de moderador pueda promover un uso democrático y respetuoso de las
participaciones, y que a su vez pueda recoger los aspectos más importantes de la
participación de los padres de familia.
En el caso de la construcción de un proyecto de vida, el tutor puede proponer alguna
pregunta que fomente el intercambio de opiniones y sugerencias.
Ejemplos:

 Para Nivel VI (1° y 2°)


o ¿cómo los padres pueden acompañar a sus hijos a tomar sus propias
decisiones?
o ¿cómo podemos desprendernos de nuestras propias necesidades y
mirar las necesidades de nuestros hijos?
 Para Nivel VII (3°, 4° y 5°)
o ¿cómo pueden los padres ayudar a sus hijos en la búsqueda de
información sobre carreras u ocupaciones?
o ¿cómo podemos desprendernos de nuestras propias necesidades y
mirar las necesidades de nuestros hijos?

Sugerencias para el trabajo con padres:

 Agradecer su presencia y participación. Señalarles lo importante que es para sus


hijos que ellos demuestren atención y preocupación.
 Comunicar de manera clara las indicaciones. Asegurarse de que todos los
participantes tengan claro qué deben hacer en cada actividad.
 Estar dispuesto a recibir preguntas y dar orientación.
 Fomentar el uso democrático y respetuoso de la participación.
 Invitarlos a escucharse, a venir a aprender de otros padres y por lo tanto valorar
la escucha como medio para el enriquecimiento personal.
1. Ser empáticos: asumir que para los padres es difícil lidiar con el mundo
emocional de sus hijos adolescentes, cuestionar la propia forma de educar,
poner límites, educar a la par de otras exigencias cotidianas, etc.