CARTA

DESCRIPTIVA
ESCUELA: LOCALIDAD: NIVEL Y MODALIDAD: GRADO Y GRUPO: PROYECTO NO. FECHA DE INICIO: FECHA DE
TERMINACIÓN:
PROFR. AMADO EL ESTERO, AHOME, PRIMARIA QUINTO “A” 4
GARCÍA GARCÍA SINALOA. 01 MARZO 2018 30 ABRIL 2018
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“MINI – OLIMPIADAS”
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

La localidad de El Estero, Juan José Ríos ubicado en el municipio de Ahome, se beneficia con todos los servicios básicos como lo son: luz
eléctrica, drenaje, agua potable, transporte público, panteón, calle principal en donde se encuentran la mayor parte de los comercios, internet,
teléfono e iglesias. Es una comunidad grande y los adultos se dedican al trabajo del campo (jornaleros), albañilería, comerciantes y empleos
diversos, las mujeres son obreras y la mayoría se dedican al hogar, teniendo un salario mínimo que apenas alcanza para cubrir las necesidades
básicas del hogar.
Gran parte de los alumnos que asisten a la escuela primeria provienen de familias disfuncionales ya que viven con madres o padres
solteros, divorciados o están a cargo de algún familiar cercano, lo que provoca que los niños presenten problemas sociales, conductas agresivas,
faltas de autoridad entre otros.
La escuela Prof. Amado García García federal es de organización completa, la población de alumnado están divididos en dos primeros,
dos segundos, dos terceros, dos cuartos, dos quintos y dos sextos, directora y un conserje. Se aprecian 12 aulas algunas con 2 aires cada uno,
una dirección, comedor, bodega, cancha con techumbre, baños para hombres y mujeres y una cooperativa, sus instalaciones son muy amplias
cuenta con terreno dentro de la cerca perimetral el cual es utilizado por los alumnos como áreas recreativas en los espacios libres.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

El grupo de quinto año “A” está integrado por 21 mujeres y 13 hombres, en total el grupo cuenta con 34 alumnos, los cuales tienen características
muy afines en cuestión de ritmo de trabajo, gustos por algunas formas de trabajo y principalmente en los trabajos en equipos.
Es un grupo muy autónomo y maduro, se interesan por trabajos de investigación y siempre externan sus dudas u opiniones, dentro de la
evaluación del primer bimestre, el grupo en general saco un buen porcentaje obteniendo en comprensión lectora 44.4%, en español 32.0 % y en
matemáticas 13.0 % , al momento se detectan 8 alumnos focalizados tres de los cuales son repetidores, y los que restan tienen algunos vacíos
de contenidos o su conducta no es la adecuada lo cual no permite que el alumno tenga disposición al trabajo.
 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

LOS ALUMNOS OBSERVARON PERSONAS QUE UTILIZAN SUS RATOS LIBRES DE MANERA RECREATIVA EN EL PARQUE, PASAMOS
POR EL ESTADIO DONDE LA MAYORIA DE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD ASISTEN LOS FINES DE SEMANA A TORNEOS DE BEIS
BOL Y SOF BOL.
TAMBIEN SE MOSTRARON INTERESADOS POR LAS CANCHAS DE FUT BOL DE LA ESCUELA Y EN ESPECIAL EL EQUIPO DE BASQUET
BOL QUE HAN ESTADO PRACTICANDO EN LOS ULTIMOS DIAS ASI COMO LOS CIRCUITOS DE COMPETENCIAS QUE SE HACEN EN LAS
SESIONES DE CONVIVENCIA.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS

QUE LOS ALUMNNOS COMPRENDAN LA IMPORTANCIA DEL DEPORTE POR
MEDIO DE COMPENCIAS SANAS Y PACIFICAS, QUE SE RELACIONEN CON LA
HISTORIA DE LAS COMPETENCIAS QUE SE PRACTICAN EN SU COMUNIDAD Y
EL LUGAR DONDE VIVEN, ASI COMO LOS ASPECTOS QUE LES SIRVEN PARA EL
DESARROLLO DE SU VIDA COTIDIANA.
LLUVIA DE IDEAS.
PREGUNTAS GENERADAS POR LOS ALUMNOS.
LO QUE DESEAN SABER SOBRE EL TEMA ELEGIDO.
INVESTIGACIONES CON SUS FAMILIARES O VECINOS.

INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEO EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS

ENTREVISTAS.
¿Qué deportes son los que se practican en su comunidad? ¿Por qué hay MAQUETAS DE LUGARES DONDE SE PRACTICA ALGUN DEPORTE.
personas que no los practican? ¿Para qué sirve practicar algún deporte?
¿Alguna vez has practicado algún deporte? ¿Alguna vez han participado en TEXTOS DE DIVULGACION CIENTIFICA.
alguna competencia? ¿En cuál? ¿Cuál deporte de parecer que es el mejor? ENCUESTAS.
¿Cómo harías tú para invitar a todas las personas que practiquen algún GRAFICAS SOBRE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.
deporte? ¿Cómo organizarías una competencia? ¿Qué te gustaría hacer en el JUEGOS MATEMÁTICOS.
salón de clases para aprender más? PROBLEMAS.
OBRAS DE TEATRO.
REPORTES.
GUIONES.
 REGISTRO DEL
PROYECTO
(PLAN DE CLASE)

No EVALUACIÓN RECURSOS
. (Estrategias de
evaluación y
resultados obtenidos
APRENDIZAJES
con las actividades
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ASIGNATURA ESPERADOS
desarrolladas en los
CONTENIDOS
aspectos:
conceptual,
procedimental y
actitudinal)
1 ¡LOS COMENTARISTAS! CONCEPTUAL: LIBRO DE
Identifica la Notas en el TEXTO DEL
-Platicar con los alumnos sobre ¿Qué es un artículo de relación entre cuaderno. ALUMNO
divulgación? los datos y los Discusión para PAG. 116-119
¿Para qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él? argumentos de seleccionar un HOJAS
 Platicaremos acerca de las olimpiadas: ¿cuántos tipos un texto tema de interés. BLANCAS.
existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo podemos participar en expositivo. Observación y CUADERNO.
ellas?, ¿qué haríamos si en la escuela se practica una serie • Emplea citas análisis de las
de competencias deportivas? y paráfrasis en participaciones,
 Dibujarán individualmente, en la libreta 5 deportes que la construcción producciones y
conozcan. de un texto desarrollo de las
 Presentarán sus dibujos a sus compañeros y explicar con propio. actividades.
sus palabras cómo y para qué los usan y quién los usa. • Interpreta la Notas en el
Harán una conclusión grupal sobre las competencias deportivas. información cuaderno.
contenida en
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la gráficas y Definiciones de
ESPAÑOL
Energía del viento. Analizarán sus partes: introducción, tablas de las palabras:
desarrollo, conclusión. datos. movimiento,
 Harán la lectura en silencio, enseguida comentada y trayectoria,
finalmente encerrarán con color rojo la introducción del dirección y
texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y rapidez.
con verde las imágenes que apoyan al texto.
Preguntar a los alumnos sobre algunos deportes e PROCEDIMENT
investigar ¿Qué tipo de fuerzas se emplean en ellos? AL: Registro de
Hacer un breve texto donde mencionen algunos deportes y los movimientos,
CIENCIAS
la fuerza empleada en ellos. trayectoria y
  Preguntar a los alumnos: ¿qué cosas se mueven?, NATURALES Describe el rapidez de ciertos
¿cómo se mueven?, ¿con qué rapidez?, ¿qué dirección movimiento objetos.
toman cada uno de los objetos que mencionan? de algunos
 Harán una lista de los objetos que mencionaron los objetos
alumnos y permitiré que se contesten las preguntas considerando ACTITUDINAL:
con cada uno. su trayectoria, CUADERNO.
Encargaré por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, dirección y HOJAS
hoja de árbol, carrito pequeño y un niño que sirva de corredor. BLANCAS.
rapidez.
INVESTIGACI
 Lanzarán los objetos desde un lugar a otro tomando
ÓN DE
en consideración una distancia de 3 ó 4 metros
TAREA.
aproximadamente, por otra parte el corredor recorrerá CONCEPTOS.
esa distancia cuando toque su turno con la mayor
rapidez posible.

Objet ¿Cómo se ¿Con qué ¿Desvi

o movió? rapidez? ó su
lanzad curso?
o rect curv círcul lent rápid Muy Si no
2 o o o o o rápid
o
Canic
a
Pelota
Tromp
o
 Comentaremos sobre los resultados anteriores y
compartirán con el resto del grupo.
 Pedir a los alumnos escriban un artículo de divulgación
científica para publicar en el acervo del aula, sobre los
deportes más comunes que se practican en el comunidad.
 Platicar con los alumnos sobre: ¿Qué son las instituciones?,
¿para que sirven?, ¿Cuáles apoyan el deporte?, Etc.
Ubica la
 Pedir a los alumnos tomar su libro en la página 112.
formación de
Observar en binas y con atención la imagen de las
páginas 111 y 112 que ilustra el inicio del bloque IV y instituciones
contestarán en la libreta: ¿quiénes aparecen en el en el México
 mural?, ¿cómo visten?, ¿qué actividades están posrevolucion
realizando?, ¿a qué grupo social pertenecen?, etc. ario aplicando
Socializar las respuestas de manera grupal. los términos
 Observar la línea del tiempo que aparece en las década y años,
páginas 114- 115 y pasar a una hoja blanca los eventos e identifica
que tengan relación con los deportes o competencias. cambios en la
 Entregar a los alumnos un artículo de divulgación HISTORIA distribución
donde aparezca información sobre los representantes poblacional.
mexicanos que han participado en olimpiadas para que
lo lean y analicen, se les dará una copia de mapa de la
Hojas blancas.
República Mexicana con división política con nombres
Mapa de la
para colorear el estado de donde los originarios los
República
competidores mexicanos que aparecen en el artículo.
Mexicana con
Investigarán cuáles son los estados más poblados del país
división política
en la actualidad y comentarán ¿son los mismos que en el
con nombres.
mapa?

¡LA REVISTA OLIMPICA!

 Preguntaré a los alumnos ¿cómo podemos elaborar una

revista de divulgación científica?, ¿recuerdan las revistas
que vieron la semana pasada?, ¿qué características
tenían?, ¿qué temas trataban?

 Reunir al grupo en equipos de tres y dar a conocer los

temas sobre el proyecto.

 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y

otras fuentes.
Identifica la
 Recordar a los alumnos que deben elaborar gráficas, tablas, relación entre
cuadros sinópticos o ilustraciones para apoyar sus los datos y los
afirmaciones. argumentos de
un texto
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis. expositivo.
  Compartirán lo que al momento han hecho, con el resto del • Emplea citas
grupo. y paráfrasis en Fuentes de
la construcción información
 Se ordenara la información con los temas y subtemas que de un texto como: libros,
hasta el momento se elaboraron, para hacer el borrador, propio. revistas,
después de la revisión grupal, se reunirán todos los • Interpreta la artículos.
artículos hechos por los equipos y formarán la versión final información Hojas blancas.
de la revista se hará una portada y se dará a conocer. ESPAÑOL contenida en
gráficas y
tablas de
datos.
• Valora la
Pedir a los alumnos revisar sus investigaciones sobre el
importancia
tema del proyecto, revisar todos los números que aparecen
de incluir
escritos en ellos y hacer una lista en estos deberá incluir
números arábigos y romanos según sea el caso. referencias
 Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las bibliográficas
en sus textos.
siguiente actividad, en donde tendrán que ordenar las
cantidades encontradas de mayor a menor, y escribir con
letra el nombre de cada una de ellas.

 En equipos pequeños, resolverán el desafío 58 del libro de

texto, identificando cantidades mayores y menores al Números y
sistemas de
3 escuchar su nombre. L.T. Págs. 110 a 112.
numeración
 Dictaré a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que • Análisis de Libro de texto
ellos escriban las cifras que les corresponden. las similitudes del alumno.
y diferencias Materiales
 Se les pedirá a los alumnos anotar en su libreta los entre el impresos.
jugadores que se necesitan en un partido de fútbol, sistema
posiciones y numeración, la consigna será que tendrán que decimal de
asignar un número romano a cada uno. numeración y
algunos
 En equipo, completar la siguiente tabla como ejemplo: sistemas de
numeración
Numero de Equivalencia: Posición:
no
jugador: MATEMATIC posicionales,
AS
  X  10  DELANTERO como el
egipcio o el
   romano.
  

 Resolverán un ejercicio consistente en unir números

romanos con su nombre. Por ejemplo:

Comentar con los alumnos sobre algunos deportes que se realizan

sugerirles trabajar con la pesca deportiva.
Preguntar a los alumnos: ¿si alguna vez han presenciado un torneo
de pesca?, ¿si alguno de sus familiares o amigos la practican?, ¿si
han leído u observado en la televisión algún torneo de pesca?
Pedir que investiguen ¿Qué es la pesca?, ¿para qué sirve? ¿Cómo
se desarrolla un torneo de pesca?
Platicar con los alumnos sobre la pesca además de considerarse
como deporte también forma parte de las actividades primarias.
Hacer una lista de las actividades primarias que conocen, apoyarse
en su libro de texto pág. 109
 Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se
relacionen con las actividades primarias enlistadas.
Ejemplo:
 Pesca – peces, red, agua, lancha, etc.
 Formar equipos pequeños, leer el texto relacionado con la
agricultura y las actividades agropecuarias. Páginas 110 y
111. Libro de texto
del alumno.
 Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre la Cuaderno.
información leída. Distingue Hojas blancas.
espacios Planisferio.
 Pedir a los alumnos localicen en un planisferio los países
agrícolas, Cartulinas.
donde se utiliza la pesca como deporte, así mismo los
ganaderos,
mayores productores de grano. forestales y
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué pesqueros en
5 país es principal productor de granos en el mundo? ¿en qué los
continentes en
continente se localiza? ¿qué continente destaca en la
relación con
producción de arroz? ¿dónde se cultiva una mayor cantidad
los recursos
de maíz? ¿qué continente es el principal productor de
naturales.
trigo? ¿México destaca en la producción de algún grano?
¿en cuál?

 Preguntaré a los alumnos: ¿si en las olimpiadas existen

acuerdos, normas y reglas?, ¿qué características tienen las
normas y los acuerdos democráticos?, ¿qué derechos y
responsabilidades tenemos como integrantes de una
GEOGRAFÍA
sociedad democrática?, ¿cuál es el papel de las autoridades
para favorecer la convivencia democrática?, ¿cómo
podemos participar con las autoridades?, ¿cómo logramos
ponernos de acuerdo? Anotar todas las posibles repuestas
en el pizarrón que nos ayuden a iniciar el tema.
 Leerán y analizarán en equipo el mapa conceptual de la
página 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos.
  Harán una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos
de la comunidad deportiva para lograr la convivencia y el Reconoce que
bienestar social. las normas
representan
 Enseguida harán una lista de los valores que apoyan esas acuerdos para
normas para hacer que se cumplan y no se violen. Pág. 125. la convivencia Libro de texto
democrática, del alumno.
 Revisarán en la página 126 algo de teoría acerca de las leyes Cuaderno.
basados en
como normas jurídicas y quién las elabora. Comentaremos Hojas
principios y
al respecto blancas.
valores
 Se reunirán en equipos y escribirán en el cuaderno 5 reglas reconocidos
que se aplican actualmente en algún deporte o por todos y
orientados al
competencia, así como las sanciones que se pueden recibir
bien común.
en caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se
pueden hacer modificaciones en ella. Página 127.
Elaboraran en su cuaderno las instrucciones para practicar
algún deporte, las reglas y sanciones. ( a elegir el deporte).
Se revisara el borrador y se elaborara la versión final en
hoja blanca.

ARTES DEPORTIVAS.
 Platicaré con los alumnos acerca de una instalación artística.
Investigarán qué conocen sobre el tema, definirán entre F.C.Y.E
todos lo que es una instalación.
 Elegirán un tema sobre alguna competencia deportiva y
anotarán todo aquello que sirva de guía para poder expresar
una idea.
 Incluirán fotografías, dibujos, textos o lo que se requiera.
 Elegirán un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio
artístico o instalación artística.
  Se coordinarán en equipo para acondicionar el lugar con el
permiso del director y los demás maestros. Reconocer la
instalación
 Observarán las imágenes de la lección y comentaremos qué como un
materiales fueron usados para su elaboración. recurso para
 Recordaré a todos la idea que quisieron transmitir. manifestar
ideas creativas
Elementos de la
Anotarán en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su y experiencias
naturaleza del
instalación artística, para después hacer la revisión y elaborar la personales.
lugar donde
versión final para su publicación. vives, objetos
de reúso y
cotidianos.
Basándose en la instalación artística que elaboraron, pedir a los Libro de texto.
alumnos sus opiniones y conocimiento que tengan sobre una obra Páginas 60 y 61.
teatral, ¿si conocen sus elementos y características?, ¿si alguna vez
han presenciado una? O ¿si la han puesto en escena?

 leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta,

aplicando las estrategias principales de lectura:
predicción, anticipación, confirmación, inferencia.
 Preguntaré acerca de los acontecimientos sucedidos Conoce la
en el cuento y pediré que mencionen otros cuentos estructura de
que ellos conozcan. una obra de
teatro.
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más • Identifica las
conocidos y comentarán las características de los características
personajes. Mencionarán los adjetivos que los Libro de texto
de un de alumno.
describen: bueno, malo, flojo, simpático, etc. personaje a Investigación
 Copiarán en su cuaderno el cuadro de la página 130 partir de
EDUC. sobre un
para describir los personajes de los cuentos. descripciones,
ARTISTICA deporte tarea.
Compartirán lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión diálogos y su Guion.
¿por qué siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno participación
y uno malo? en la trama.
• Adapta la
expresión de
sus diálogos,
  Preguntaré a los alumnos qué es un estereotipo y de acuerdo
cómo se aplica a los personajes de los cuentos. Pondré con las
algunos ejemplos. intenciones o
Los personajes de los cuentos. características
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. de un
Observarán que está dividido en actos. personaje.
 Comentaremos ¿de qué trato el acto que leyeron?, • Emplea la
¿todos los personajes son malos?, ¿todos son buenos?, puntuación
¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja? correcta para
 Harán una lista de características de un personajes organizar los
malo y uno bueno. diálogos en
 Identificar algunas características de las obras. una obra
Algunas escritas en verso y otras en actos y escenas. teatral, así
 En equipos, escribirán un resumen sobre algún como para
acontecimiento de algún deporte y le darán formato de darle la
obra de teatro, para que la ensayen y la presenten. intención
 Analizarán la importancia de los signos de puntuación requerida al
al escribir una obra: acotaciones, guion de diálogo, diálogo.
signos de admiración, signos de interrogación, etc. ESPAÑOL

Se les pedirá a los alumnos analizar los problemas que se

presentan en el desarrollo de competencias deportivas e
indagar si alguna de ellas tiene relación con las
matemáticas.
 Formarán equipos para resolver los ejercicios propuestos
dentro del desafío 61 del libro de texto. El objetivo del
desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con
progresión aritmética a partir de distintas informaciones.
L.T. Pág. 117.

 Socializar los resultados y procedimientos empleados.

 Entregaré a los alumnos una actividad que consiste en

detectar los números que no corresponden a la sucesión y
encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
 b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
Números y
sistemas de
 Plantearé a los alumnos situaciones como las siguientes numeración
para que las analicen y las resuelvan de manera individual: •
Identificación
1. Si una sucesión aumenta de 6 en 6. ¿Cuáles son de la
los primeros 7 términos si inicia en 12?_____. regularidad en
2. Si una sucesión disminuye de 4 en 4. ¿Cuál será sucesiones con
el séptimo termino si inicia con el numero números
75?_____. (incluyendo
3. Si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál números
serán los primeros 10 términos que la fraccionarios)
componen?_____. que tengan
4. Una sucesión inicia con 1/8 y cada vez aumenta LIBRO DE
progresión TEXTO DEL
1/4. ¿Cuáles serán los primeros 5 términos? aritmética, ALUMNO.
_____. para encontrar EJERCICIOS
5. La diferencia entre dos términos en una sucesión en 1/2. Si términos MATEMATICA
inicia en 5, ¿cuáles serán los primeros siete términos?_____. faltantes o S IMPRESOS
continuar la CON
Pedir que escriban problemas matemáticos con relación al PROBLEMAS
sucesión.
proyecto donde incluyan sumas o restas de fracciones, las RELACIONAD
analicen y compartan sus procedimientos con el grupo. Problemas
aditivos OS CON EL
• Resolución TEMA DEL
PROYECTO.
de problemas
que impliquen
sumas o restas
de fracciones
comunes con
denominadore
s diferentes.
 MATEMATIC
AS

PLANEACIÓN DEL TRABAJO NO RELACIONADO CON EL PROYECTO

(Plan de clase)

No. EVALUACIÓN RECURSOS

(Estrategias de evaluación y
APRENDIZAJES resultados obtenidos
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ASIGNATURA ESPERADOS con las actividades
CONTENIDOS desarrolladas en los aspectos:
conceptual, procedimental y
actitudinal)
Uso del cálculo mental para resolver MATEMÁTICAS -Utilicen diversos CONCEPTUAL: -libro de texto
adiciones y sustracciones con números recursos para sumar o -tarjetas con sumas
PROCEDIMENTAL:
fraccionarios y decimales. restar mentalmente y restas de
-En parejas los alumnos llevarán a cabo el fracciones. ACTITUDINAL: fracciones
juego “Adivino el resultado”, en donde el -Utilicen diversos -libro de texto
docente elaborará tarjetas con sumas y restas recursos para sumar o -cuaderno
de fracciones para que mentalmente adivinen restar mentalmente -ejercicios en hojas
el resultado. A través de esta actividad los números decimales. blancas
alumnos agilizarán su mente, además Que los alumnos: -libro de texto
pensarán de qué manera conseguir fácilmente Adviertan que en una -cartulina
el resultado. Ejemplo: división el residuo es -tijeras
igual al dividendo (D) -resistol
menos el producto del
divisor (d) por el
cociente (c):
(r = D – d xc).
Determinen cómo
obtener el residuo
-Pedir a los alumnos que de manera individual
entero a partir de una
realicen las actividades del desafío # 38. El
división resuelta con
objetivo de esta actividad, consiste en utilizar
calculadora.
diversas estrategias o recursos para sumar y
Apliquen las relaciones
restar fracciones mentalmente. Libro de
entre los términos de la
desafíos matemáticos página 81.
división al proponer
-Dictar a los alumnos ejercicios de números
divisiones que cumplan
decimales para que escriban en su cuaderno.
con la condición de un
En plenaria comentar las estrategias que
residuo
utilizó cada uno para llegar al resultado
predeterminado.
correcto.
Que los alumnos:
-Individualmente los alumnos resolverán los
Reflexionen sobre las
ejercicios que se encuentran en el desafío #3
propiedades de algunos
9, en donde se pretende que utilicen diversos
cuerpos geométricos, al
recursos para restar o sumar mentalmente
tener que construirlos.
números decimales. Libro de desafíos
Identifiquen el número
matemáticos página 82
de caras, aristas y
vértices de cuerpos
geométricos y que los
clasifiquen utilizando
Análisis de las relaciones entre los términos
“todos” y “algunos” en
de la división, en particular, la relación r = D –
relación con ciertas
(d × c), a través de la obtención del residuo en
propiedades.
una división hecha en la calculadora.
Asocien características
-Plantear a los alumnos problemas en donde
geométricas con el
tenga que utilizar divisiones. Ejemplo:
sólido al que
1. Mariana vende donas y el día de hoy
corresponden
elaboró 356. Si las necesita empacar
en bolsas con 9 donas cada una,
 ¿cuántas bolsas tendrá?, ¿cuántas
donas sobrarán?
2. Fernando necesita acomodar 280
galletas en bolsas con la misma
cantidad. ¿Cuántas galletas habrá en
cada bolsa?, ¿cuántas bolsas van a
necesitar?, ¿sobraron galletas?
-Integrar a los alumnos por parejas para que
resuelvan el desafío # 40, en donde
aprenderán que en una división el residuo (r)
es igual al dividendo ( D) menos el producto
del divisor (d) por el cociente ( c): r= D-d x c.
Libro de desafíos matemáticos página 83.
-En plenaria comentar las dificultades que se
presentaron a resolver los ejercicios del
desafío 40.
-Pedir a los alumnos que se integren por
parejas para llevar a cabo las actividades del
desafío # 41, en donde aprenderán a obtener
el residuo entero a partir de una división
resuelta con calculadora. Libro de desafíos
matemáticos página 84.
-Reunir al grupo en equipos de tres
integrantes para poner en práctica las
actividades que presenta el desafío #42. Al
desarrollar este desafío, los alumnos
aprenderán a aplicar las relaciones entre los
términos de la división al proponer divisiones
que cumplan con la condición de un residuo
predeterminado. Libro de desafíos
matemáticos página 85.

Construcción de cuerpos geométricos con

distintos materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Análisis de sus
características referentes a la forma y al
número de caras, vértices y aristas.
-Explicar a los alumnos qué es un cuerpo
geométrico, algunas de sus características y
mostrarles imágenes de algunos de ellos.
-Pedir a los alumnos que se integren en
equipos para llevar a cabo las actividades del
desafío # 43. En esta actividad reflexionarán
sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. Libro de desafíos
matemáticos página 86.
-Elaborar un memorama de cuerpos
geométricos para que a los alumnos se les
facilite identificarlos. Ejemplo:

-Pedir a los alumnos que se reúnen en parejas

para realizar los ejercicios del desafío # 44, en
donde se busca que identifiquen el número de
caras, aristas y vértices de cuerpos
geométricos y que los clasifiquen utilizando
todos y algunos en relación con ciertas
propiedades. Libro de desafíos matemáticos
páginas 87-88.
-Integrar al grupo en equipos pequeños y a
cada uno darles varios desarrollos planos para
que los armen. Después por turnos exponer
frente al resto de sus compañeros qué cuerpos
geométricos armaron, así como sus
principales características que lo hacen
diferente a otro.
 -Reunir al grupo en equipos para realizar las
actividades que se proponen en el desafío #
45, en donde con ayuda del material
recortable de las páginas 209-211, llevarán a
cabo el juego “Manotazo”. Durante el
desarrollo de este juego, los alumnos
aprenderán a asociar características
geométricas con el sólido al que
corresponden. Libro de desafíos matemáticos
página 89.
Comentar grupalmente qué les pareció el
juego, qué aprendieron y qué actividad se les
dificultó realizar.
-libro de texto
-cuaderno
-hojas blancas

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LAS ACTIVIDADES

FECHA NO. DE ACT. EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DESEMPEÑO GRUPAL
 EVALUACIÓN FINAL

ACTIVIDADES ADICIONALES ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS

CONTENIDO
N° DE N° DE
ACTIVIDAD APRENDIZAJE ESPERADO JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN
ACT. ACT.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

¿QUÉ APRENDIMOS LOS INVOLUCRADOS?