ISFDyT No 155

Curso inicial – Año 2017

Tramo del campo de la fundamentación

Duración estimada: entre catorce y dieciséis módulos, distribuidos en bloques de dos módulos cada
uno.

Docentes a cargo: Verónica Bernoldi, Ana Clara De Mingo, Maximiliano Impróvola, Agustina La-
mota y Analía Rotondaro.

Objetivo general:

Que los ingresantes de los profesorados de Educación Primaria y de Física se aproximen al conoci-
miento del perfil del docente de la provincia de Buenos Aires, docente que con frecuencia se desem-
peña en contextos complejos caracterizados por la pobreza estructural, la vulneración de derechos y la
desigualdad social.

Propósito general:

Favorecer una apropiación significativa de los contenidos estudiados, pretendiendo que los estudiantes
puedan llegar a servirse de ellos para conceptualizar la praxis en sus propios contextos de enseñanza y
generando condiciones propicias para la expresión de opiniones críticas y fundamentadas acerca de las
problemáticas del campo educativo, a la luz de la bibliografía leída durante el curso.

Ejes temáticos que organizan los contenidos:

 La educación como elección laboral y de vida.

 La educación como proceso de construcción de derechos.

 La educación como proceso de construcción holística de la persona.

 La educación como práctica política y transformadora de la sociedad.

 La educación más allá de la escuela.

Cronograma del curso:

Primera clase: 27/3

La educación como hecho político. El sujeto de la educación. Algunas consideraciones sobre la histo-
ria de la educación argentina.
Bibliografía:
“Clara Dezcurra”, cuento de Roberto Fontanarrosa.
Freire, P. (2012), “Segunda carta. Del derecho y del deber de cambiar el mundo”, en Pedagogía de la
indignación, Buenos Aires, Siglo XXI.

Segunda clase: 29/3

La educación como praxis, como elección de trabajo y como elección de vida.
Bibliografía:
Freire, P. (2002), “Primera carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra”, en Car-
tas a quien pretende enseñar, Buenos Aires, Siglo XXI.

Tercera clase: 30/3

La educación fuera del sistema escolar. Un concepto de institución escolar. La cotidianeidad escolar:
apropiación, resistencia y subversión.
Bibliografía:
Rockwell, E. (1987), Repensando institución: una lectura de Gramsci, México,
DIE/CINVESTAV/IPN. [Optativo]
Rockwell, E. (2011), “Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar. ¿Resistencia, apropia-
ción o subversión?”, en Batallán, G. y Neufeld, M. (comps.), Discusiones sobre infancia y ado-
lescencia. Niños y jóvenes dentro y fuera de la escuela, Buenos Aires, Biblos.
Santillán, L. (2011), “La escolarización y el estatus de infancia en procesos de desigualdad y organiza-
ción territorial”, en Batallán, G. y Neufeld, M. (comps.), Discusiones sobre infancia y adoles-
cencia. Niños y jóvenes dentro y fuera de la escuela, Buenos Aires, Biblos.

Cuarta clase: 3/4

La educación fuera del sistema escolar (continuación). Las relaciones entre familias y escuelas.
Bibliografía:
Cerletti, L. (2014), Familias y escuelas. Tramas de una relación compleja, Buenos Aires, Biblos. [Se-
lección de pasajes]
Santillán, L. (2009), “Las familias en la escuela”, cuadernillo de Explora. Las ciencias en el mundo
contemporáneo, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Quinta clase: 5/4

La educación como práctica política y transformadora de la sociedad.
Bibliografía:
Freire, P. (2002), Cartas a quien pretende enseñar, Buenos Aires, Siglo XXI. [Selección de pasajes]

Sexta, séptima y octava clases: 6/4, 10/4 y 12/4

Clases de síntesis e integración de los contenidos. Devolución final.
Bibliografía:
Toda la leída a lo largo del curso.
Organización y horarios:

Lunes 27/2 Miércoles 29/3 Jueves 30/3

18 a 20 hs De Mingo - Impróvola

20.10 a 22.10 hs Bernoldi - Lamota Impróvola - Rotondaro

Lunes 3/4 Miércoles 5/4 Jueves 6/4

18 a 20 hs De Mingo - Impróvola

20.10 a 22.10 hs Bernoldi - Lamota Impróvola - Rotondaro

Lunes 10/4 Miércoles 12/4

18 a 20 hs De Mingo - Impróvola

20.10 a 22.10 hs Bernoldi - Lamota