CUADRO DE CORRIENTES PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN MÚSICA
FACULTAD DE ARTES

ESTUDIANTES
Daniela Castaño Valencia
Andrés Felipe Vásquez Ruiz
Juan Sebastian Londoño
Elver Castro

DOCENTE
Ana Cecilia Saldarriaga

MATERIA
Didacticas

17/03/2018
Corriente Método de Modo de Método de Crítica a la Características
pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Transmisionista Enseñanza Imitación, Se centra en los Descuida el Transmitir

Enciclopédica homogénea, Memorización y resultados, y pensamiento, saberes y
oral y visual repetición. manifestacione reflexión, la valores
heredados por s al final del comprensión y socialmente
otros. Acumulativo, proceso. la participación aceptados.
Enfatización y sucesivo y activa del Enfatizar
transmisión de continuo. Cuantificación estudiante y sus contenidos.
contenidos. de necesidades. Resultados al
conocimientos Contenidos final del
memorizados. teóricos ajenos proceso.
al contexto y Voluntad,
realidad. disciplina,
orden y castigo.

Corriente Método de Modo de Método de Crítica a la Características

pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Naturalismo Comprender, Enseñanza Comenio coloca Enfatiza en el

Desarrollismo retener y progresiva de como centro de sujeto que
practicar. acuerdo a sus la educación al aprende, en su
capacidades y alumno, no al naturaleza y en
Elaboración de edad maestro, y su capacidad de
contenidos, cronológica. critica la desarrollarse.
planeación de escuela porque
procesos. Memorizar solo resultaba un Metodología
lo que se lugar de del pedagogo
Claridad en los comprende. tormentos en Juan Amós
contenidos. vez de ser un Comenio
Enseñar uno a Reflexivo y sitio agradable centrado en su
la vez. autónomo. para aprender, tríada de su
Empezar desde y a la método activo:
lo general hasta Motivacional enseñanza comprender,
lo específico; espontaneo y porque se retener,
desde lo fácil creativo. efectúa de practicar y
hasta llegar a lo Aprender acuerdo con la fundamentado,
difícil. haciendo. petulancia del según él, en las
maestro y no
 Enseñar de Aplicación a la según las normas de la
acuerdo a las vida. necesidades de naturaleza.
capacidades. los niños y
Enseñar lo jóvenes. En si El maestro es
fundamental. está criticando un auxiliar o
a la corriente facilitador del
Enfatiza en el pedagógica proceso.
sujeto que transmisionista
aprende y su enciclopédica Los contenidos
desarrollo. “Los mismos de aprendizaje
preceptores son los que el
Motivar el son la causa de estudiante
deseo de la aversión a las necesite y
aprender. letras”, solicite.
afirmaba.

Corriente Método de Modo de Método de Crítica a la Características

pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Escuela nueva y La El estudiante Podríamos Surge en -Sus contenidos

activista manipulación aprende como decir que es contraposición son dirigidos
de los objetos actor una formación Del simple a lo
garantiza la fundamental basada en los transmisionism complejo y de
formación de del proceso “autos”, la auto o tradicional. lo concreto
los conceptos, pues los investigación, el (memorización) a lo abstracto.
es decir basa su programas y autoaprendizaj
enseñanza en la métodos parten e y demás, por - Busca la
experimentació de sus eso humanización
n con el necesidades. Su método es la de la enseñanza
entorno y el autoevaluación. reconociéndole
material. al sujeto que
aprende sus
derechos
teniendo en
cuenta sus
necesidades.
Corriente Método de Modo de Método de Crítica a la Características
pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Instrumental Se desarrollan Se basa en Verificación del Esta corriente -Es una

conductista programas y objetos logro alcanzado va en formación en la
actividades instruccionales, versus los contraposición que el análisis
(paquetes y Con términos objetivos de la escuela personal no es
métodos de conductas propuestos. nueva y necesario pues
instruccionales) observables, - Pruebas activista, y se se trabaja bajo
que sirven para metas y logros objetiva viene a tablas
acercar al verificables. s. entender como prestablecidas
alumno al - Pruebas una resurgir de ya verificadas.
instrumento de (logros por tipo test la corriente
la manera más competencias) transmisionista -idea de
técnica y El alumno tiene enfocada en la tecnología
objetiva la competencia eficiencia del educativa en
para hacer logro apoyada donde el
determinada en la acompañamien
cosa y si no la instrumentació tos
tiene, no n tecnológica. del profesor no
alcanzó el es
logro. preponderante.

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pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Cognitiva Importancia de Está basada en La evaluación Pensar en una Contiene 4

Constructivista aprender a el supuesto de es un medio y educación variables:
pensar y que las no un fin, pero constructivista
aprender a personas a su vez es un nos remite a la Variable
aprender ya piensen con proceso y no un concepción sicogenética:
que el sujeto es conceptos. suceso. más reciente de (Piaget,
el las corrientes Dewey),
responsable de El enfoque se Evaluación y pedagógicas. enfatiza el
su propio concentra en regulación de la funcionamiento
aprendizaje. las actividades enseñanza. La educación y el contenido
mentales del en torno a la de la mente del
La función del estudiante que La construcción sujeto que
docente es conducen a una autoevaluación del conoce.
orientar, guiar y respuesta. del alumno conocimiento
acompañar los centrada en su comienza Variable socio
procesos de El aprendizaje autocritica a impregnar la cultural:
construcción tiene lugar en reflexiva. sociedad tanto (Vigotsky) Da
del ambientes en las más más
conocimiento reales y las Evaluación prestigiosas importancia a la
que realiza el actividades de diferencial en escuelas interacción, al
aprendizaje los contenidos de las élites debate, a la
seleccionadas de aprendizaje. hasta en las argumentación,
En cuanto al están escuelas con las al lenguaje.
método, hay vinculadas con Coherencia corrientes
tres procesos las experiencias entre las populares El conocimiento
claves: lograr vividas por los situaciones de de Paulo Freire no es una fiel
aprendizajes estudiantes. evaluación y del en Brasil. copia de la
significativos; progreso de la realidad sino
memorización La naturaleza enseñanza - Pensar en una una
comprensiva de activa del aprendizaje. nueva construcción
contenidos; estudiante se educación es del ser humano
funcionalidad o percibe El aprendizaje también pensar que ocurre en
aplicación de lo diferente. significativo Se en un nuevo la interacción
aprendido. preocupa de proyecto de con
Un concepto procesos de sociedad, en otros, con el
En el comunica el comprensión, donde medio y con la
constructivismo significado de transformación, el aprendizaje cultura,
, una educación alguna cosa. almacenamient entre pares mediado por el
con calidad o y uso de la toma relevancia lenguaje como
desarrolla la El conjunto de información. y empieza a herramienta
autonomía, el conceptos romper fundamental.
pensamiento acumulados es las nuevas ideas paradigmas
crítico, el único por lo e informaciones sociales. Variable
autodidactismo, que cada pueden ser aprendizaje por
la reflexión, la persona aprendidas y Un nuevo descubrimiento
motivación, la construirá retenidas los proyecto social .(Bruner)
responsabilidad diferentes conceptos también implica Esta variable
, la enlaces relevantes se la visión que hace énfasis
cooperación. conceptuales. encuentran sus en los
apropiadament ciudadanos contenidos y en
Concibe la La adquisición e claros y tienen sobre el las estructuras
enseñanza por parte del disponibles en mundo que los básicas de las
como una alumno de un la estructura rodea y la disciplinas.
actividad crítica conocimiento cognitiva del cultura
y al docente claro, estable y individuo y que los Propone
como un organizado es sirven de impregna, que enseñar al
profesional más que el anclaje a en muchos estudiante
autónomo que papel objetivo nuevas ideas y casos se ve como si fuera
investiga de una conceptos. subjetivada y un aprendiz de
reflexionando enseñanza en el tergiversada. científico, que
sobre su aula. descubre a
práctica, si hay A través de la El enfoque del medida que
algo que difiera Ese interacción con constructivismo experimenta. La
este modelo conocimiento los conceptos como modelo evaluación se
con los tres pasa a ser el existentes pedagógico no convierte en un
anteriores es la factor más siendo tiene acogida proceso
forma en la que importante que asimilados por dentro de un formativo.
se percibe influye en la éstos y sistema
al error como adquisición de contribuyendo educativo que Variable
un indicador y nuevos a su apuesta por el aprendizaje
analizador de conocimientos. diferenciación, desarrollo, significativo.
los procesos elaboración y antes que el (Ausubel,
intelectuales; estabilidad. aprendizaje, de Novak y otros)
para el los estudiantes, Propone la
constructivismo Se realiza y dentro de un creación de
aprender es cuando las sistema estructuras de
arriesgarse nuevas es el filosófico conocimiento a
a errar (ir de un mecanismo materialista y partir de la
lado a otro), humano realista; debido relación
muchos de los informaciones a que el sustantiva entre
errores adquieren para constructivismo la
cometidos en adquirir y es similar al nueva
situaciones retener dogmatismo, al información y
didácticas significados convencionalis las ideas o
deben para la mo y al experiencias
considerarse información. relativismo. previas del que
como aprende.
momentos
creativos. Las mas
importantes:

Importancia de
aprender a
pensar y
aprender a
aprender ya
que el sujeto es
el
responsable de
su propio
aprendizaje.

La función del
docente es
orientar, guiar y
 acompañar los
procesos de
construcción
del
conocimiento
que realiza el
estudiante,
teniendo en
cuenta que ya
posee algunas
nociones o
conceptos
elaborados en
el contexto
social.

Una educación
con calidad
desarrolla la
autonomía, el
pensamiento
crítico, el
autodidactismo,
la reflexión, la
motivación, la
responsabilidad
, la
cooperación.

Corriente Método de Modo de Método de Crítica a la Características

pedagógica Enseñanza Aprendizaje Evaluación corriente de la Escuela

Crítico Social El método de Los medios Su modelo de Es necesario Mantenimiento

enseñanza de didácticos que evaluación desarrollar una de los principios
esta corriente utiliza son prima las pedagogía de la de razón y
pedagógica es productos de la técnicas pregunta. emancipación.
variado según negociación y el dialécticas y el Siempre
el nivel de consenso, sobre estudio de estamos Emancipación
desarrollo de todo de casos partiendo escuchando del individuo
cada uno y el técnicas de de técnicas una pedagogía por sí mismo.
método de dinámicas de etnográficas. de la
cada ciencia. Su grupo y juegos. respuesta.
énfasis se Evaluación Integración en
centró El profesor es grupal o en Los profesores los valores de la
solamente en el definido como relación con contestan a sociedad y a la
trabajo investigador en parámetros. preguntas que vez lucha por la
productivo. el aula: Teoría y praxis. los alumnos no transformación
Reflexivo, Confrontación han hecho. del contexto
Propone el crítico y grupal. social.
máximo comprometido Enseñar exige
desarrollo de con la situación La evaluación respeto a los Formación
las escolar y es dinámica, de saberes de los centrada en el
potencialidades sociopolítica. procesos, de educandos desarrollo de
del estudiante y potencialidades procesos
el trabajo El profesor es , no de Enseñar exige la intelectuales y
cooperativo en transformativo productos y corporación de no en el
el escenario y reflexivo, está las palabras por producto de
social, ya que agente de ligada a la el ejemplo. estos.
las actividades cambio social y enseñanza.
en grupo político. Enseñar exige El
estimulan la Son saber escuchar. procedimiento
crítica y ayudan Las fijaciones importantes la más importante
a refinar la de los objetivos autoevaluación Enseñar exige que el
comprensión y se realizan y la respeto a la producto.
a mediante coevaluación autonomía del
comprometerse procesos de como ser del La
con la solución dialogo y motores del educando. comunicación
de los discusión entre aprendizaje. El más importante
problemas. los agentes. docente Nadie es, si se que el
acompaña el prohíbe que contenido.
Reconoce la La relación proceso, previo otros sean.
influencia de la teoría – conocimiento Decir la palabra El
sociedad en el practica es del verdadera es procedimiento
desarrollo. indisoluble, a estudiante. transformar el más la solución
través de una mundo. del problema.
Progresivo y relación
secuencial, dialéctica, a Decir que los Reivindica el
impulsado por partir del hombres son derecho a la
el aprendizaje análisis de la personas y indiferencia y la
en las ciencias. contradicción como personas singularidad del
Trabajo en presente en son libres y no alumno,
grupo. hechos y hacer nada para animándole a
situaciones. lograr ser fiel a sí
concretamente mismo para
que esta eliminar
afirmación sea dependencias.
La práctica es la objetiva, es una
teoría de la farsa. La educación
acción. emancipadora y
Sólo libertadora
Los contenidos educadores intenta,
deben ser autoritarios desenmascarar
socialmente niegan la situaciones de
significativos y solidaridad dominio del
las actividades entre el acto de hombre sobre
constructivas educar y el acto el hombre.
del aprendizaje de ser
compartido. educados por Los valores
los educandos básicos a
desarrollar son
los valores
compartidos,
cooperativos,
solidarios y
liberadores,
emancipadores
a partir de una
crítica básica a
las ideologías.