SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN
Fe y Alegría N°52 GRADO 3° SECCIÓN A;B;C
EDUCATIVA
ÁREA Ciencia y Tecnología TRIMESTRE 1 DURACIÓN 180min
DOCENTES Sheridhan Diaz; Cristina Palacios; Denny Peralta PROYECTO 1 FECHA 18-04-18

TÍTULO DE LA SESIÓN “Conociendo los beneficios de los alimentos”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área ¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
/AF aprendizaje?
CYT INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso
- Elabora un organizador visual,
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” para responder la pregunta. Registra los datos y los representa comparando los alimentos y sus
 Problematiza situaciones para hacer en organizadores. beneficios, formula conclusiones
indagación. y los presenta al pleno.
 Diseña estrategias para hacer indagación. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
 Genera y registra datos e información. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
-
 Analiza datos e información. propuso, así como con la información científica que posee.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados Elabora sus conclusiones.
de su indagación. Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso
para responder la pregunta. Registra los datos y los representa Técnicas e Inst. de evaluación.
en organizadores con apoyo de la maestra.
- Rúbricas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL - Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Preparar tarjetas, organizadores sobre los alimentos. - Papelógrafos, plumones, cinta, alimentos de origen animal y
- Buscar información y leer sobre la clasificación de alimentos. vegetal, fichas sobre los alimentos, cuadernos, fichas,etc.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- En equipos, los estudiantes desarrollan la siguiente actividad “CONTESTA Y NO PIERDAS”

Los estudiantes en un círculo, mencionan alimentos nutritivos para el cuerpo humano, uno seguido de otro, el que no
responda rápidamente será el que pierda, o el que se quede sin el nombre de algún alimento que mencionar.

José Fernando participa mostrando tarjetas de alimentos nutritivos.

- Comentan ¿Qué te pareció la actividad? ¿Qué alimentos conocemos? ¿Qué alimentos de los mencionados consumimos?
- Recuperan los saberes previos ¿Por qué los alimentos son importantes para el cuerpo humano? ¿Conocemos loa alimentos de origen animal, vegetal y
mineral?
José Fernando responde si le gusto o no la dinámica.
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Cómo se clasifican los alimentos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes elaboran un organizador visual alimenticio, sobre la clasificación de los alimentos según su función y
origen.
- Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:

- Trabajar en equipos.
- No interrumpir las opiniones de los demás.
- Participar levantando la mano.

Desarrollo Tiempo aproximado: 130

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- En grupos observan diferentes alimentos:
 - Dialogan ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer? ¿Qué alimentos son considerados constructores, protectores, energéticos?
- Si una persona se alimenta inadecuadamente ¿Qué sucede?
- Plantean el problema a indagar ¿Cuáles son las consecuencias que pueden traer los malos hábitos alimenticios?
José Fernando participa del trabajo en grupo pintando los alimentos dados por la maestra.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- En grupos , los estudiantes escriben una hipótesis al problema de indagación: y la ubican en un lugar visible
Es probable que si una persona no tiene una buena alimentación pueda ocasionarle graves consecuencias
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Dialogan ¿Cómo sabemos qué alimentos son saludables y cuáles no? ¿Cuál es la función de los alimentos?
- Comentan docente con estudiantes y responden ¿Qué podemos hacer para poder comprobar las respuestas?
- Anotan las respuestas en un organizador visual. (en una tabla)
- Leen sus respuestas y luego registran los alimentos observados en el círculo en una tabla.
José Fernando participa del trabajo en grupo pegando sus dibujos en la tabla según su origen.
ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN ALIMENTOS SEGÚN SU FUNCIÓN
- Dialogan ¿Cómo se repartirán el trabajo de recojo y análisis de resultados?
ACTIVIDAD RESPONSABLE RESUMEN
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- Pedimos a un voluntario para que lea sobre los alimentos.
Los alimentos son sustancias que nos brindan nutrientes. Los nutrientes permiten que nuestro cuerpo crezca, este sano y tenga la energía
necesaria para realizar las actividades diarias. Como correr, saltar, bailar, caminar, estudiar, trabajar, etc.
- Los estudiantes observan los alimentos de su lonchera y los clasifican de acuerdo a su origen animal y vegetal. Luego se les entrega un grupo de tarjetas
para las clasifiquen.
José Fernando muestra su ficha donde ha clasificado sus alimentos nutritivos o chatarras.
ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL
- Conversan ¿Cuáles son las características de los alimentos de origen animal? ¿Cuáles son las características de origen vegetal?
- Se les explica las diferencias entre los alimentos de origen vegetal y animal.
- Comentan ¿Qué alimentos de los que trajeron son energéticos, constructores o protectores?
- ¿Qué alimentos pertenecen al origen animal, vegetal y mineral?
- Eligen diferentes materiales para crear un “Organizador visual (tabla)”, describirán alimentos y los anotan.
- Presentan y comparten sus creaciones.
- Escriben una lista de alimentos de acuerdo a ilustraciones presentadas y los clasifican en un cuadro.
- Comentan ¿Qué hipótesis fue la más acertada?
- Leen en voz alta sus hipótesis, las comparan y aplauden a la que se acercó más.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- En pares los estudiantes se preguntan sobre la importancia de los alimentos.
- En carteles, los niños y niñas elaboran un organizador visual sobre el tema tratado.
Cierre Tiempo aproximado: 30
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Anotan diferentes alimentos que comen y responden: ¿De qué tipo son los alimentos que consumen? ¿Qué otros alimentos conocen que aún no han probado?
- Comentan conclusiones sobre el tema trabajado.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
- En grupos, los estudiantes realizan la metacognición:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron al seguir el Plan de indagación? ¿Cómo utilizaremos en nuestra vida cotidiana lo que aprendimos?
TAREA O TRABAJO EN CASA:
- Los estudiantes completan una ficha sobrelos tipos de alimentos por su origen animal y vegetal.
5. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes diferenciar los alimentos? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECTORA DOCENTE

Conociendo los beneficios de los alimentos
CATEGORÍA 7-6 Sobresaliente
Obtiene datos cualitativos o
OBTENCIÓN DE cuantitativos al llevar a cabo
DATOS el plan que propuso para
responder la pregunta.
Utiliza los datos obtenidos y
los compara con la
UTILIZACIÓN DE
respuesta que propuso, así
DATOS
como con la información
científica que posee.
Diferencian los alimentos de
INTERPRETACIÓN
acuerdo a la información y
DE DATOS
comparación elaborada.
RÚBRICAS
5-4 Notable
Obtiene varios datos
cualitativos o cuantitativos al
llevar a cabo el plan que
propuso para responder la
pregunta.
Utiliza algunos datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso,
así como con la información
científica que posee.
Diferencian pocos alimentos
de acuerdo a la información
y comparación elaborada.
3-2 Aprobado 1 Insuficiente
Obtiene pocos datos
No obtiene datos cualitativos
cualitativos o cuantitativos al
o cuantitativos y no lleva a
llevar a cabo el plan que
cabo el plan que propuso
propuso para responder la
para responder la pregunta.
pregunta.
Utiliza pocos datos Utiliza los datos obtenidos,
obtenidos y los compara con pero no los compara con la
la respuesta que propuso, respuesta que propuso, así
así como con la información como con la información
científica que posee. científica que posee.
Diferencian algunos Diferencian los alimentos de
alimentos de acuerdo a la acuerdo a la información,
información y comparación pero a la comparación
elaborada. elaborada.

RÚBRICAS
UTILIZACIÓN DE
OBTENCIÓN DE DATOS Interpretación de datos
APELLIDOS Y NOMBRES DATOS
7-6 5-4 3-2 1 7-6 5-4 3-2 1 7-6 5-4 3-2 1
ADUVIRI RAMOS, José Fernando

APAZA HUANACUNI, Mariela Nicol

ARPI ARISACA, Jorge Luis

ARUHUANCA MORENO, Luis Fernando

CAHUI CHINO, Camila Gisell

CCANTUTA TACANAHUI, Gilbert Percy

CUYO ESPIRILLA, Jeremy José

GARCIA QUISPE, Romina Noelia

GAMARRA ROSALES, Jaime

HUANCHI ARUHUANCA, Héctor Gabriel

LAURA CCALAHUILLE, Melany Anyhelyn

LEONARDO COILA, Andi Maycol

LERMA CHURA, Kevin Jhanpier

MAMANI APAZA, Dany Yandel

MAMANI FARARI, Jose Miguel

MARCE APOMAYTA, Adali

PALOMINO CONZA, Carlos Beinz

PAXI MAMANI, Ruth Ester

SARMIENTO CHOQUE, Yamiley Noelia

TAPIA AMACHI, Jossmel Andersson

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DIRECTORA DOCENTE