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MINISTERIO DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “ENRIQUE JOSÉ
VARONA”
Preguntas de comprobación:
¿El problema ha sido planteado objetivamente en términos de cómo es?
¿El grupo ha descrito la condición deseada en términos observables y
medibles?
¿Poseen todos en el grupo una comprensión común del problema?
¿Se encuentra este problema dentro del control o de la influencia del
grupo?
¿Merece la pena resolver el problema?
¿Puede obtener (o tiene) el grupo los datos requeridos para analizar el
problema?
Resultados:
Identificación de la brecha entre la condición o estado actual y el estado
deseado
a) Proceda de acuerdo a los datos. Datos como base de las acciones, discutir
sobre la base de datos, respetando los hechos evidenciados por éstos.
b) Explique el propósito de la recolección de datos. Determinar el género de
datos a recolectar y comparaciones necesarias.
c) Recuerde reflejarlo todo en forma de datos.
Acciones:
a.Confirme que el problema existe realmente.
b.Identifique las causas potenciales (Análisis causa – efecto, Tormenta de
ideas).
c. Seleccione las causas más probables para su verificación (Reducción de
listados)
d. Presentación de datos.
e. No pasar por alto lo positivo
f. Revise la definición del problema (la definición del problema es la mejor
descripción de la condición "Cómo es". Todavía le parece razonable la
condición deseada).
g. Considere lo positivo y lo negativo.
h. Seleccione las causas más probables.
Preguntas de comprobación:
¿El análisis de los datos confirma que el problema existe ?
¿Las causas claves están apoyadas por el análisis de los datos ?
¿Los datos han sido presentados en forma efectiva ?
¿Se han explorado las fuerzas positivas, así como las causas ?
Resultados:
Listado de causas claves comprobadas y clasificadas
Preguntas de comprobación:
¿Hemos agotado nuestras ideas?
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¿Evitamos la evaluación?
¿Nos colocamos fuera de contexto?
¿Necesitamos más ideas de otras fuentes?
¿Necesitamos comprensión común de las soluciones sugeridas?
Resultados:
Listado de posibles soluciones
Acciones:
a) Sugerir criterios para evaluar las alternativas de solución.
Ventajas y desventajas
Posibilidades de aplicación
Tiempo
Aceptación
Complejidad
b) Aplicar criterios para determine las prioridades. (Voto ponderado)
c) Seleccione la mejor solución o conjunto de soluciones.
d) Determinar fuerzas que facilitarán y obstaculizarán la puesta en práctica
(Determine las prioridades)
e) Sugerir acciones para implementar solución y acordar plan.
Para elaborar el Plan de Acción.
Desglose las tareas.
Distribuya tareas.
Establezca plazos de cumplimiento.
Haga las coordinaciones.
Designe recursos.
Divulgue y esclarezca la decisión al colectivo.
.Preguntas de comprobación:
¿Exploramos a cabalidad las opiniones?
¿Logramos el acuerdo sin ejercer presión y sin utilizar la mayoría de votos?
¿Sus planes incluyen las asignaciones de responsabilidades y el
establecimiento de fechas?
¿Hemos tenido en cuenta que hay otros afectados por nuestro plan?
¿Poseemos planes de contingencia donde se requieren?
¿Hemos desarrollado un plan de evaluación para determinar en qué medida se
ha alcanzado la condición deseada?
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Resultados:
Plan para realizar y controlar el cambio.
Criterios de medición para evaluar la eficiencia de la solución.
Acciones:
Siga el plan establecido en el paso 4
Resultados:
Solución en el lugar
Acciones:
b) Elabore instrumentos.
c) Aplique instrumentos.
Resultados:
La demostración.
La atención diferenciada.
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Se toman en cuenta los criterios expuestos por Miguel Ferrer en su tesis en opción al título de Doctor en
Ciencias Pedagógicas.
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Tipos de técnicas.
Tormenta de ideas.
Escritura de ideas.
Planillas de comprobación.
Entrevistas.
Encuestas.
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- La reducción de listado.
- La hoja de balance.
- Modelos de valoración de criterios.
- Votación ponderada.
- Comparaciones apareadas.
- Diagrama de flujo.
- Diagrama de Gantt.
- Diagrama de Pert.