UNIVERSIDAD ANDINA VICERRECTORADO ACADÉMICO

“Néstor Cáceres Velásquez” OFICINA DE SERVICIOS ACADÉMICOS

SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 ASIGNATURA Didáctica de la comunicación en lengua materna

1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA
1.3 CRÉDITOS 04
1.4 REQUISITOS -
1.5 FACULTAD Ciencias De La Educación
1.6 ESCUELA PROFESIONAL Educación Inicial Intercultural Bilingüe
1.7 TIPO DE ESTUDIOS Regular
1.8 SEMESTRE/SECCIONES SEMESTRE IV-A SECCIONES única
1.9 SEMESTRE ACADÉMICO 2018 – I
1.10 HORAS SEMANALES hrs Teóricas 3 Hrs. Practicas 2 Total 5
1.11 DURACIÓN DEL CURSO 17 Semanas
1.12 TURNO MAÑANA
1.13 EQUIPO DOCENTE /Email MG. Lisset Consuelo Wiesse Ortiz
lconsuelowo@hotmail.com

II. SUMILLA:
Tiene como propósito preparar al futuro docente para que sea capaz de diseñar y poner en
práctica las condiciones y experiencias necesarias para el desarrollo de las habilidades
comunicativas en los niños y niñas respetando su lengua materna Dichas habilidades
comprenden la expresión y comprensión oral, iniciación literaria y expresión dramática En
ese sentido, ofrece las bases teóricas y las orientaciones didácticas para la enseñanza del
área curricular de Comunicación, para lo cual se analizan los modelos didácticos que se
desarrollan en la actualidad y se desarrolla diversas estrategias didácticas y recursos
educativos para la enseñanza de esta área. Se pone particular énfasis en el uso de textos
completos de literatura infantil pertinentes a los gustos y edades de los niños.

La asignatura está organizada en 03 unidades que comprenden:

La I unidad: Literatura Infantil

La II unidad: Lectura Y Género dramático

La III unidad: Drama Escénico y teatro de títeres

 III. COMPETENCIA:

Integra el dominio de habilidades de la comunicación oral y escrita haciendo uso estrategias y

técnicas para el proceso de comprensión y expresión de textos orales y la comprensión y
producción de textos escritos en educación inicial intercultural

IV. PROGRAMA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1 Distribución porcentual de las semanas:

Sema
na
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º 13º 14º 15º 16º 17º

% 6 12 19 25 31 38 44 50 56 62 69 75 81 87 94 100 Evaluaci
ones
finales

4.2 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

CONTENIDOS Indicadores de Semana

desempeño
CONCEPTUAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDINAL

 Literatura Elaborar un Demuestra Valora la literatura

infantil. organizador visual responsabilidades infantil como recurso
1º
 Conceptos, cuando trabajo de aprendizaje.
origen individualmente y en
equipo

 Los cuentos Crea cuentos , Es tolerante frente a Relata un cuento

Infantiles. poesías, canciones los comportamientos considerando los
2º
 Características. trabalenguas, de los demás criterios para la
diferentes al suyo narración.
adivinanzas para
niños y niñas

 Técnicas y Presentaciones Expresa libremente Selecciona cuentos

recursos para escénicas sus opiniones poesías, canciones,
3º y 4º
trabajar el trabalenguas,
cuento, la adivinanzas para
poesía, niños y niñas según
canciones, los criterios
trabalenguas y planteados.
adivinanzas.
  Narración oral Organizadores Valora el aporte de la Utiliza
escénica. gráficos: mapas asignatura en su adecuadamente la
5
 Características conceptuales parte desarrollo expresión oral y
y elementos. personal corporal en la
narración.

4.3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02 : LECTURA Y GENERO DRAMATICO

CONTENIDOS Indicadores de semana

desempeño
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Lectura. Aplica estrategias de Asume actitud proactiva en Comprende los 6º

 Concepto, estudio según su estilo el desarrollo de estrategias textos que lee.
 importancia. de aprendizaje vinculadas a su estilo de
aprendizaje

 Técnicas de Usa las competencias Asume una actitud crítica y Identifican 7º, 8º ,
animación a la orales como parte de valorativa algunas técnicas
lectura. sus estrategia de para la
manera práctica (teatro) animación a la
lectura.

Elabora material
educativo para
educación inicial.

 El juego Reconoce la Demuestra responsabilidad Reconoce la 9º

 dramático. competencia textual cuando trabajo importancia del
 Evolución utilizando recursos individualmente y en equipo juego dramático
 Características audiovisuales (álbum de en el desarrollo
e producción de textos) del niño.
importancia
en el
desarrollo del
niño

 Juegos de Ejemplifica Es tolerante frente a los Presenta juegos 10º

iniciación orientaciones didácticas comportamientos de los teatralmente
dramática sobre la producción de demás diferente al suyo dentro del aula.
textos.
 Crea su álbum de
producción de textos

Logro de aprendizaje : integra las competencias y capacidades para el área curricular

comunicación utilizando y diseña su álbum de producciones

4.4 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 : DRAMA ESCENCIO Y TEATRO DE TÍTERES

CONTENIDOS Indicadores de semana

desempeño
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Drama Drama escénico: Asume consistentemente los Crea e improvisa 11º

escénico: trabajos asignados secuencias
Creación e
 Creación e
dramáticas
 improvisación improvisación de
de

 Géneros Lluvia de ideas Cumple con sus tareas y Utiliza títeres 12º
 Dramáticos concatenación obligaciones académicas y de para representar
 infantiles: responsabilidad social
diversas
 el teatro de
situaciones de su
títeres
contexto.

 Pantomima, Lee hoja de aplicaciones Demuestra sentido de la Ejecutan 13º

 marionetas organización y pantomimas de
compañerismo de objetivos temas
comunes
infantiles.

 Técnicas y Explicando mis hallazgos Asume positivamente las Evalúa los textos 14º
 estrategias normas de convivencia como producidos y
Jugamos con palabras
para el parte de sus formación
aplica estrategias
 uso de títeres Somos narradores profesional
de corrección
y
 marionetas
como
 recurso
 pedagógico
 4.5 UNIDAD DIDACTICA Nº4 : Competencias escritas y textos literarios
Logro de aprendizaje : creando entornos didácticos utilizando textos escritos simulando
clases dentro del aula

4.6 EVALUACIONES FINALES

CONTENIDOS Indicadores de semana
desempeño
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Desarrollamos En papelotes desarrolla Se integra al equipo de Crea y desarrolla 15º

competencias textos trabajo compartiendo competencias
escritas : acciones y contribuyendo escritas
interrogantes para la elaboración de
textos tareas encomendadas

 Textos Usa y crea textos Forma equipos de trabajo Crea textos 16º
expositivos y predecibles sin discriminar y se dirige a predecibles
predecibles los demás con lenguaje
apropiado

 orientación Utilizando materiales Presenta los trabajos Desarrolla

para trabajar elaborados asignados en fecha textos literarios
textos indicada
literarios

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El curso se desarrollara en la modalidad presencial en la cual el estudiante y el docente

asumen el control de sus procesos de aprendizaje, siendo capaz de planificar, ejecutar y
evaluar su actuación y de interactuar con el contenido, con sus pares, con el docente, con
su contexto, durante todo el proceso todo el proceso de enseñanza aprendizaje de los
contenidos presentes.
Se tomara en consideración los saberes previos de los participantes, donde se dará suma
importancia a los procesos de indagación y exploración con respecto a los contenidos del
curso que serán debatidos.

Modelos didácticos : alternativos e integradores

 Métodos didácticos :
En cuanto a la forma de razonamiento: Inductivo, deductivo y comparativos
En cuanto a la relación con la realidad con la realidad: método simbólico e intuitivo
En cuanto a la actividad externa del alumno: Método activo
En cuanto a la sistematización de lo enseñado: dogmático y descubrimiento

Procedimiento : observación, comparación , análisis , abstracción ,generalización

Formas : Interrogativa explicativa
Técnicas : Individuales y Grupales

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS : MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

6.1 Auditivos : palabras oral , música y sonidos
6.2 Impresos : Meta plan , pizarra , Libros , Cuadernos , revistas periódicos , manuales
6.3 Audiovisuales : videos , proyector , videos tutoriales , pistas de iniciación de trabajo en
grupo
6.4 Papelotes , Plumones ,cartulinas , cintas adhesivas

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

El proceso de evaluación será integral y continuo :

Evaluación Inicial
Con el propósito de planificar las acciones a desarrollar en el curso , al inicio del curso se
desarrollan algunas estrategias para recoger información y detectar los aprendizajes previos
y las capacidades de los estudiantes.
Evolución procesual
Con el propósito de regular los proceso de enseñanza aprendizaje , durante el desarrollo del
curso , se aplicaran : instrumentos de auto y heteroevaluacion , que permita detectar los
logros y carencias de los estudiantes .
Evolución final
Para valorar los logros obtenidos por los estudiantes al final del curso , se consideran los
siguientes aspectos:

Aspectos %

 Actividades reportadas en el aula (participación en el aula , trabajo 60%

colaborativo, trabajo de campo )
 Trabajos individuales (exposiciones) 40%

Total 100%

Para aprobar el curso el estudiante necesariamente deberá presentar las actividades

repostadas en el aula.
VIII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU (2016). CURRÍCULO NACIONAL 2016

MINEDU (2015) .RUTAS DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área
curricular comunicación III

MINEDU (2012) fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes 3.4. y 5 años de educación
inicial

MINEDU (2013) estudio de educación inicial : explorando el dibujo de niñas y niños de cinco años
de edad

CASSANY,Daniel (2008) practicas letradas contemporáneas México : Ríos CASSANY , Daniel

FERREIRO, Emilia (2004) Alfabetización: teórica y practica . Buenos aires Siglo XXI

HERRERO CECILIA, Juan (2006) Trías de pragmática, de lingüística textual y de análisis del discurso
cuenca: ediciones de la universidad de castilla - la mancha

JIMÉNEZ MORENO José Luis (2014) El cuento motor desde infantil a primaria (tesis de grado).
Universidad de Valladolid. España

ADUNI. (2003). Lenguaje y Literatura. Lima – Perú. Lumbreras Editores.

Cáceres. (2003). Diccionario Etimológico. Lima – Perú. Ediciones Científicas SAC.

Castillo, C. & et. Educación Preescolar, Métodos, Técnicas y Organización. Barcelona,

España. Ediciones CEAC.

Chiroque, S. & Rodríguez, S. (1999). Metodología Bachillerato Peruano. Lima - Perú.

Ediciones Quipu. Lima - Perú.

Arequipa de Mayo del 2018

…………………………………………………………. ………………………………………………………

VºBº DECANO DOCENTE