Instituto Federal do Espirito Santos – IFES

Complementação Pedagógica em Matemática

Metodologia de Ensino I

Gabriele Pires Chaves

A importância da Educação Matemática

A educação matemática pode através da formação de um indivíduo crítico e promotor

de seu conhecimento, com o intermédio do professor, incrementar positivamente,
individualmente e coletivamente, a estrutura social e cultural do meio onde vive
estabelecendo relações com abordagens históricas e contextuais de como a
educação matemática e sua abrangência interdisciplinar e universal forma o ser
cidadão na inerência de seus direitos, deveres e obrigações.

Porém, Santos (2009) descreve o que geralmente ocorre no Brasil nas aulas de
matemática, a aula expositiva, na qual o professor aborda algum conteúdo, mostra um
exemplo descrevendo-o na lousa e em seguida solicita que os alunos façam
exercícios repetitivos sobre ele.

As consequências e problemas desse tipo de aula, segundo Santos

(2009, apud D`Ambrosio, 1989), são algumas crenças que fazem o aluno pensar que
a aprendizagem de matemática se resume em decorar fórmulas e memorizar regras
que nunca serão irão utilizadas em seu cotidiano e para o professor, que o aluno um
dia irá precisar daquilo que é ensinado e quanto mais exercícios o aluno fizer, melhor
ele será.

Peretti e Costa (2013) afirmam: quando a matemática é trabalhada isoladamente,

apenas com a resolução de cálculos, sem fazer a devida contextualização com o dia
a dia, tende a provocar dúvidas no educando que não compreende o conceito
matemático relacionado ao conteúdo, o faz pensar que a matemática é algo abstrato
e de difícil compreensão; acarretando, de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, insatisfação neste aluno, devido aos resultados negativos na
aprendizagem dessa disciplina.
Para mudar essa realidade o professor deve ter pleno conhecimento da ciência
matemática e ser, conforme Santos (2009), um professor pesquisador em busca da
aprendizagem do aluno.

É necessário que os professores em formação inicial e continuada busquem formação

e ousem praticar um fazer pedagógico diferenciado que leve o aluno à reflexão dos
problemas, à construção de possíveis soluções e também de analisar o erro quando
se aprende muito. A Matemática precisa resgatar o raciocínio lógico ao invés da mera
reprodução automática de operações.

Pois, a educação matemática quando aplicada a vida, norteia, desvenda, ajuda,

resolve e abre muitas possibilidades dentro da realidade que permeia a cada pessoa,
possibilitando o caminhar em um mundo de sonhos e projetos modelados
matematicamente inerentes ao cidadão ativo em seus direitos, deveres e
responsabilidades.

REFERÊNCIAS
____________. O ensino de Matemática: Uma aula. Disponível em:
https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/resource/view.php?id=78324. Acesso em: 10 de
maio de 2018.
____________. Educação Matemática: um histórico do caso brasileiro. Disponível
em: https://ava.cefor.ifes.edu.br/mod/resource/view.php?id=78325. Acesso em: 10 de
maio de 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 1999.
PERETTI, L.; COSTA, G. M. T. Sequência Didática na Matemática. Alto Uruguai, v.
8, n. 17, p. 1-14, 2013.
SANTOS, I. B. Metodologia do Ensino de Matemática. São Cristóvão: Universidade
Federal de Sergipe, CESAD, 2009.SANTOS, I. B. Metodologia do Ensino de
Matemática. São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009. In:
D‘AMBROSIO, B. S. Como Ensinar Matemática Hoje? Temas e Debates. São Paulo:
v. 2, p. 15- 19, 1989.