PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMATICAS (5to secundaria)

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : Leoncio Prado
1.2. Institución Educativa : Víctor Reyes Roca
1.3. Director : Lucio, RAMIREZ FIGUEROA.
1.4. Área : Matemáticas
1.5. Grado :5°
1.6. Docente : Wilfredo, PATRICIO SOBERANIS.
1.7. Ciclo : VI
1.8. Año Escolar : 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo
que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin
entender el papel que la matemática cumple en este aspecto, su forma de expresarse a través de un lenguaje propio y con características
simbólicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En este siglo la matemática ha alcanzado un
gran progreso, invade hoy más que nunca la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna
ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas se
ha ido sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido sustituyendo por una matemática como producto de la construcción humana y con
múltiples aplicaciones. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega también un rol en la estructuración de la
sociedad, en la construcción de una democracia real, mientras más se complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se
toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en
tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella; mientras más científica es la política, entendida en términos amplios que
incluyen, por ejemplo las decisiones económicas, menor es la posibilidad de regulación democrática de la sociedad, pues el individuo no tiene
suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y así el ciudadano puede perder su derecho a la decisión.

Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad poniendo
énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas
y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica,
la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y
comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si
la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de
medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través
de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema. Esta competencia
implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades.
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores
desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas.
Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y
contraejemplos. Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o
de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento
de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas
 bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades y
números (extensión de los números enteros a los números racionales), a cambio y relaciones (patrones geométricos que se generan al aplicar
traslaciones y rotaciones, a espacio y forma (paralelismo y perpendicularidad, polígonos regulares e irregulares, perímetro, superficie y volumen)
y a gestión de datos.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
COMPETENCIAS RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
ESTÁNDARES Resuelve problemas referidos a
las relaciones entre cantidades
muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y
operativas con números
irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y
tasa de interés simple y
compuesto.
Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa
su comprensión de los números
racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades,
así como de la notación
científica; establece relaciones
de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas
representaciones; en base a esto
interpreta e integra
Información contenida en varias
fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos
De cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y
opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del
problema. Plantea y compara
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores,
o expresiones;
traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones lineales,
Ecuaciones y funciones cuadráticas y
exponenciales, Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de sistemas
de ecuaciones
lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función
cuadrática y exponencial; y sus
parámetros; las usa para interpretar
Enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático
y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones
lineales
o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las
condi ciones del
Problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.
Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las
Variables a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas,
determina térciales, cuartiles y quintiles; la
desviación estándar, y el rango de
un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las
Variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la
información relacionadas a su tema de
estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo
uso del significado de la desviación estándar,
las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; en base
a esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la
Población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio maestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad
de acuerdo a las condiciones de la situación;
justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o
Propiedades.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
revolución,
sus elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación
de la recta, parábola y circunferencia; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de
objetos
Mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a
escala. Expresa su comprensión de la
relación
entre las medidas de los lados de un
triángulo y sus proyecciones, la distinción
entre trasformaciones geométricas que
conservan
la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando
Construcciones con regla y compas.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo la
inclusión
De una clase en otra. Selecciona, combina
y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para determinar
la longitud,
Perímetro, área o volumen de formas
 afirmaciones sobre números algebraicas; así como predecir compuestas, así como construir mapas a
racionales y sus propiedades, el comportamiento de variables; escala, homotecias e isometrías. Plantea y
formula enunciados opuestos o comprueba o descarta la validez de la compara afirmaciones sobre enunciados
casos especiales que se cumplen afirmación mediante contraejemplos, y opuestos o casos especiales de las
entre expresiones propiedades matemáticas.
Numéricas; justifica, comprueba propiedades de las formas geométricas;
o descarta la validez de la justifica,
afirmación mediante Comprueba o descarta la validez de la
contraejemplos o propiedades afirmación mediante contraejemplos o
matemáticas. propiedades geométricas.

Usa estrategias y procedimientos de

Usa estrategias y procedimientos

Comunica su comprensión sobre los
CAPACIDADES

Comunica su comprensión sobre

geométricas y sus transformaciones:

Comunica su comprensión sobre las

Sustenta conclusiones o decisiones
Traduce cantidades a expresiones

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre las

Traduce datos y condiciones a

relaciones numéricas operaciones

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

formas y relaciones geométricas:
Comunica la comprensión de los

en base a información obtenida:

Representa datos con gráficos y

para recopilar y procesar datos:

Argumenta afirmaciones sobre

para orientarse en el espacio:
las relaciones algebraicas:
números y las operaciones:

expresiones algebraicas:

Modela objetos con formas

relaciones de cambio y
para encontrar reglas

relaciones geométricas:
conceptos estadísticos
medidas estadísticas o
estimación y cálculo:

equivalencia:

probabilísticas
ESTANDARES

generales:
numéricas:

Unidad 1 Notación
científica Cuadro
Título comparativo
de valores
normales de
“Proponemos dietas para una vida saludable ” 9 sesiones X X X X x x x x Equivalencia hematocritos
numérica
Trabajo de
investigación
Situación significativa sobre el
Muestra consumo de
 aleatoria hierro

Una de las enfermedades más comunes es la

anemia, algunos signos externos dan la alerta, pero
Modelos
lo más recomendable para detectarla es a través de
gráficos
una muestra de sangre. estadísticos
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre
para descartar la anemia? ¿Por qué requieren
conocer los datos personales? ¿Cómo podemos
prevenir la anemia?

Unidad 2

Título

“ Evaluando dietas alimenticias ”

Gráficas
Sistema de
Situación significativa
ecuaciones
correspondie
lineales nte a
nutrientes vs
4 sesiones
calorías
Si una persona conoce la cantidad de calorías
que necesita ¿Cómo puede determinar la Representa
cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas ción gráfica
que debe consumir? Si sabe que un gramo de
carbohidrato proporciona 4 calorías, un gramo X X X X
de proteínas, 4 calorías y un gramo de grasa 9
calorías, ¿Cómo puede determinar la cantidad
en gramos de cada uno de esos nutrientes que
debe consumir para llevar una vida saludable?

Unidad 3 5 sesiones x x x x Construcción

de un cono
 Título:” Desarrollamos el diseños de un vaso” y tronco de
cono

Situación significativa

Tronco de
cono
Uno del beneficio importante que brinda el
consumo de agua es que es un elemento clave Área lateral
, área total
contra el sobrepeso. Se recomienda consumir 8
y volumen
vasos de agua diarios ¿Tiene que ver la
capacidad del vaso elegido? ¿Qué forma tiene
el vaso? ¿Qué relación tiene con respecto al
cono?¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar
vasos de cartón resistente, con una capacidad
de 250ml ¿Qué dimensiones tendría el vaso?
¿Qué cantidad de material necesitaríamos para
elaborarla? ¿Cómo lo determinaríamos?

Unidad 4

Título:” Nos organizamos para elaborar un plan

de financiero para un negocio de comida
saludable”
Muestra Estudio de
aleatoria mercado(
Situación significativa 8 sesiones análisis de
diabéticos
Gráficos en la región)
estadísticos Investigación
La familia de Miguel ha decidido incursionar
en la venta de comida vegetariana ¿Cómo bancaria
podemos ayudar a Miguel a establecer el nivel sobre
de aceptación que podría tener su restaurant financiamien
Magnitudes to y
luego del cambio de giro?, ¿averiguar si existe
prestamos
un público objetivo que necesite un tipo de
restaurant con las nuevas características?,
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias? Si Porcentajes
pretenden obtener un préstamo bancario para X X X X X X X X
invertir en estrategias de marketing ¿cuál
deberían elegir? Y ¿qué estrategias basadas en Interés
la información obtenida recomendarías? simple y
compuesto.

Unidad 5

Título

”Tomamos medidas del entorno para conocer

y tomar decisiones”

Situación significativa
Construcción
14 sesiones
de un sólido
Razones
trigonomét
En nuestro país existen muchas edificaciones
ricas
pertenecientes a culturas antiguas. Para
proteger la conservación de estas
construcciones no se le permite el libre acceso, X X X X X X X X

solo se puede observar desde cierta distancia.

¿Cómo conocer sus dimensiones: alto,
Mapas
profundidad, ángulo de posición, etc, estando topográfico
ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo
conocer la altitud y relieve de dichas s
edificaciones?

Unidad 6

Título Magnitudes
derivadas
" Elaboramos diseños de ondas musicales ”

Funciones
Situación significativa trigonométri
cas

Una hermosa melodía siempre es agradable al oído,

Sucesiones Gráficas de
mientras que otras, pueden ser perturbadoras. La
14 sesiones ondas
sucesión de notas musicales forman hermosas
musicales
melodías. X X X X X X X X

¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos? Sucesión de

Fibonacci
¿Cuándo se dice que hay una vibración armónica?

¿Qué relación hay entre el tono y la frecuencia de

un sonido musical?

¿Por qué algunas melodías la escuchamos con

mayor intensidad?

Unidad 7

Desplazamie
 Título 14 sesiones nto

“Diseñamos orbitas circulares y elípticas de Altitud Infografía

ubicación ” con
Relieve información
sobre orbitas
X X X X X X X X
circulares o
Situación significativa elípticas

Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares

nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde
estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba Circunferenci
mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología a
utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o
GPS. Elipse

¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del

satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué
Movimient
depende la forma de la trayectoria de un satélite?
o circular
¿Cómo se ha ido incrementando el uso del GPS en
los últimos años?

Medidas de
localización

Unidad 8 Planteamien
to de una
Título:” Hallando áreas de terrenos” 14 sesiones
situación
X X X X X X X X que
Ecuaciones responda a
 cuadráticas un modelo
de ecuación
Situación significativa Proporcion cuadrática.
alidad

numérica y
Una persona decide comprar un terreno en remate, geométrica
de forma triangular ubicada en plena esquina a tan
US$ 110 el metro cuadrado. ¿Cómo podría
determinar el precio del terreno? ¿Es importante
conocer sus dimensiones para determinar su costo? Probabilid
¿Podrá construir en dicho terreno una casa de base ad
rectangular y con frente en la esquina? ¿Cuál sería la condicion
mejor ubicación del plano de la casa de tal manera al total.
que pueda obtener la mayor superficie posible?
¿Que forma y dimensiones tendría los espacios
restantes para el área verde? ¿ Las áreas asignadas
para las áreas verdes guardan algún tipo de Teorema
proporcionalidad? de Bayes

Esperanza
matemáti
ca

Unidad 9

Título: : “Reproduciendo imágenes“ Caleidosco

pio
Números
X X X X X X X X
racionales
Situación significativa e
Diseño para
irracionales
semanas/ . mural.

Un pintor ha decidido reproducir en un mural, de 14

manera ampliada, una sección de un diseño de los sesiones
mantos de Paracas, rotarlas y repetirlas de manera
simétrica generando un diseño interesante. ¿Cómo
podría realizar dicha actividad de tal manera que se
observe en todo el mural una cantidad exacta de Transforma
dicho diseño? ¿En cuánto tendrá que ampliar dicho ciones
diseño? ¿Qué necesito conocer para lograr dicho
objetivo?
Proyeccion
es y
composició
n de
transforma
ciones de
traslación,
rotación,
reflexión y
homotecia.
I. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad física a través del juego, la recreación y el deporte complementándose con una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones socio científicas.

UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre alimentos saludables.

UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada región.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, además de utilizar la argumentación
científica.

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Historia y Geografía y Economía, que hacen alusión a los espacios geográficos.

Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles daños que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio suelos.

UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Historia, Geografía al Indagar sobre la textilería de Paracas.

Arte, al hacer el diseño de murales utilizando formas geométricas.

II. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, planificación de presupuestos, diseños de espacios geográficos y culturales de nuestra región.

III. MATERIALES Y RECURSOS

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm

- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm