VOCACIÓN DOCENTE EN PROFESIONALES

QUE NO TIENEN FORMACIÓN EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, INNOVACIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVO
Mvz. Juan Paredes Alarcón

PALABRAS CLAVE RESUMEN

El docente como uno de los ejes fundamentales de la educación a través del tiempo ha con-
tribuido en el desarrollo de las sociedades. En las manos de los maestros se han forjado las
mentes y los espíritus de la humanidad, de allí la trascendencia de la docencia (Cárdenas,
Vocación docente 2016), que está en constante cambio, ya que la misma no es estática, sino que, esta se adecua al
contexto histórico en el que se desenvuelve.
Profesionales sin título
La vocación tiene una connotación relevante, propia del desempeño del maestro, y la misma
docente puede ser definida como un llamado o inclinación a un estado, a una profesión o una carrera
(Real Academia Española, 2017). En un inicio a la vocación se la ha enfocado desde una visión
Desempeño religiosa como un llamado de Dios, y esta al ser observada a nivel del ámbito educativo, espe-
cíficamente sobre la profesión docente, es una especie de sacerdocio, una función que presenta
Formación académica una exigencia una fuerte vocación o llamada interna que implica entrega y sacrificio (Nossar &
Solana, 2014). De esto surge la necesidad de docentes que presenten actitud y aptitud para
desempeñar su función dentro de la sociedad.
Vocación docente en profesionales que no tienen formación en Ciencias de la Educación, es un proyecto de investigación que surge ante la presencia en centros educativos, de
un porcentaje significativo de maestros profesionales formados en áreas distintas a la docencia; de allí la importancia de analizar a la vocación como aspecto decisivo en el
desempeño de un maestro de calidad con aptitud y actitud. En ese marco indagará cómo se construye en ellos la vocación docente entendida como un proceso forjado durante
el ejercicio de la enseñanza, la misma que influye en la realización personal y la vida de los individuos a su alrededor (comunidad educativa), donde el profesional combina la
vocación docente con la vocación universitaria original, asumiendo a la docencia como una forma de ejercer la profesión universitaria. Además, reflexionará de qué manera la
vocación por la enseñanza impacta en su desempeño, no solo en las aulas, sino también en todos los aspectos inherentes del ser maestro; y como esta incita al vocacionado a
formarse académicamente acorde a su ejercicio como profesor.

METODOLOGÍA
Observación directa
Revisión bibliográfica

CONCLUSIONES
La vocación docente no es algo ya hecho o terminado se va construyendo con el pasar del tiempo, el acopio de experien-
cias y la entrega personal que brinde el profesional. Esta vocación no tiene un tiempo determinado o establecido para ma-
nifestarse es particular en cada individuo.
Este estudio pretenderá crear espacios de divulgación científica, para mejorar la formación de profesionales en ramas distintas a la educativa, que aspiran ejercer o que ya
ejercen la docencia.
El ser maestro va más allá del ámbito profesional, está ligado con a la realización personal que trasciende a las personas con las que comparte día a día sus conocimientos.
Se inmortaliza en la memoria de sus estudiantes.
No se busca desprofesionalizar la docencia, al contrario, se trata de resaltar la importancia del docente y reconocer las exigencias a las cuales debe adaptarse de manera in-
negociable la persona que desee ingresar al mundo de la enseñanza.
La vocación docente incita al vocacionado a complementar su currículo acorde a su ejercicio
docente (pedagogía, didáctica, liderazgo, innovación, entre otros), para servir mejor, para ser me-
jor maestro.

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