MODELOS DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.

INTEGRANTES

MODERADOR: PEÑATES CHIMÁ ORLADYS DEL CARMEN

COMUNICADOR: POLO RODRÍGUEZ LEIDYS CAROLINA

EDITOR: PARRA REYES AZUCENA

DOCENTE: MARTÍN PÉREZ JAIMES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

2018
 ÍNDICE

 Bienvenida
 Medios de Comunicación
 Dinámicas de interacción y aspectos a mejorar.
 Cronograma
 ¿Por qué se debe evaluar un recurso Educativo Digital?
 Modelo 1
 Modelos de Evaluación de Recursos Educativos Digitales
 Modelo de calidad de Piattini
 Modelos de Calidad fijo
 Modelos de Calidad Media
 Modelos de Calidad Mixtos
 Modelo 2
 Modelo de Calidad de Boehm
 Usos
 Minibiografía Barry Bohem
 Modelo 3
 Modelo de Calidad de McCall
 Operación del Producto
 Revisión del Producto
 Transición del Producto
 Herramienta de Evaluación de la Calidad de Objetos de Aprendizaje (CODA)
 Conclusión
 Referencias Bibliográficas
 BIENVENIDA

Bienvenidos a nuestra Wiki Modelos de Evaluación de Recursos Educativos Digitales,

creada por las docentes de Especialización de Aplicación de Tic para la Enseñanza de la
CV-UDES Santander, con el objetivo de hacer uso de los recursos digitales como
herramientas fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mediante esta actividad colocaremos en práctica el trabajo colaborativo, puesto que cada
integrante tiene un rol particular, para crear sus escritos, el cual beneficiara a nuestros
lectores y estudiantes.

De igual forma busca apoyar, compartir y hacer crecer nuestros conocimiento.

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Whatsapp, correo electrónico, y llamadas por celular.

DINÁMICAS DE INTERACCIÓN Y ASPECTOS POR MEJORAR:

Se estableció una página de bienvenida y se desarrollaron tres modelos de evaluación de

Recursos Educativos Digitales teniendo en cuenta la bibliografía recomendada y la consulta
en otras fuentes. Así mismo se tuvo en cuenta los conocimientos del manejo de las distintas
herramientas de la wiki.

Algunos de los aspectos por mejorar son la comunicación entre compañeros y tener un
mayor manejo de las herramientas que nos ofrece la wiki.
CRONOGRAMA
 INTRODUCCIÓN

Con el firme propósito de mejorar día a día la calidad de la educación en Colombia, ha

sido introducida en las aulas de clases durante los últimos años las TICs, puesto que están
estrechamente relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje. El uso de las tecnologías
ha sido de vital importancia y su principal finalidad es servir como soporte en la educación.

Este proceso tiene diferentes aplicaciones en la enseñanza y nos ayuda como docentes a
buscar horizontes que fortalezcan el aprendizaje del estudiante dentro del aula de clases.

Ahora bien, la producción de estos recursos educativos dentro de las tic facilitan la
autonomía del estudiante, pero a la vez aumentan el aprendizaje colaborativo docente-
estudiante y por tal razón es fundamental la función del docente, con sus habilidades y
herramientas en este laborioso proceso de enseñar; así mismo la idea es siempre mirar la
educación como un reto en el cual se debe ir mejorando día a día con el apoyo de la
tecnología para poder aplicarlas al conocimiento y llevar a cabo un proceso de
retroalimentación con los estudiantes.
 ¿PORQUE SE DEBE EVALUAR UN RECURSO EDUCATIVO DIGITAL?

La evaluación del material educativo digital o recurso educativo digital nos permite
seleccionar aquél que realmente se adapta a nuestros objetivos y necesidades. Evaluar un
material que vamos a utilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación o para desarrollar
nuestros propios recursos tiene una clara finalidad, sea el tipo de material que sea, el
resultado de la evaluación siempre será una respuesta a preguntas del tipo: ¿Es este material
adecuado para reforzar un concepto en mis alumnos?, ¿Va a mejorar el proceso de
enseñanza/aprendizaje?, ¿Va a aportar valor a mi clase?

MODELOS DE EVALUACION DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Se plantea que existen tres tipos de modelos de calidad: fijos, a medida, y mixtos. Piattini,
Moraga, & Calero (2010).
Los modelos de calidad integran la mayor parte de las mejores prácticas, proponen temas
de administración en los que cada organización debe hacer énfasis, integran diferentes
prácticas dirigidas a los procesos clave y permiten medir los avances en calidad.

Por otro lado, los estándares de calidad permiten definir un conjunto de criterios de
desarrollo que guían la forma en que se aplica la Ingeniería del Software y suministran los
medios para que todos los procesos se realicen de la misma forma y son una guía para
lograr la productividad y la calidad .Piattini & García-Rubio( 2003)

MODELOS DE CALIDAD FIJO

Se dispone de un inventario de factores de calidad de partida, y para la evaluación de la

calidad de un producto se selecciona un subconjunto de dichos factores.

La ventaja: de estos modelos fijos es que los factores de calidad siempre son los mismos,
y se pueden reutilizar de una evaluación a otra.
Desventaja: se tiene que los factores de calidad siempre serán los mismos, y se asume que
algunos de ellos serán suficientes para realizar cualquier evaluación.

Como ejemplos de modelos de calidad fijos son el modelo de McCall, Richards, & Walters
(1977). Boehm (1976) y FURPS (Grady & Caswell, 1987).

MODELOS DE CALIDAD A MEDIDA

No se tiene inicialmente ningún conjunto de factores de calidad, ya que estos deben ser
identificados de acuerdo al proyecto. El modelo de calidad se construye estableciendo
objetivos a alcanzar, que serán los factores de calidad más abstractos que se descomponen a
su vez en otros más concretos hasta llegar otros que puedan ser medidos.

La ventaja: con estos modelos es que pueden ser más refinados y precisos.

Desventaja: es que deben ser construidos desde cero para cada proyecto, conllevando a
mayores costos en comparación con los modelos fijos, además de no poder ser reutilizados
fácilmente de un proyecto a otro.

Como ejemplos de modelos de calidad a medida se puede mencionar el modelo GQM de

Basili presentado en 1992, y el modelo que propone el estándar IEEE 8061 de (1998).

MODELOS DE CALIDAD MIXTOS

Intentan combinar las ventajas de los dos anteriores, buscando por un lado que existan de
entrada un conjunto de factores de calidad más abstractos que puedan ser reutilizados en la
mayor cantidad de proyectos posibles, pero que a su vez puedan ser refinados y
operacionalizados para las necesidades de un proyecto particular.

Como ejemplos de modelos de calidad mixtos se puede citar ADEQUATE de Horgan

(1999) y el modelo de calidad propuesto en el estándar ISO/IEC 9126 (2001), que será
tratado con detalle en el siguiente capítulo; el estándar ISO 9126 recoge los resultados del
trabajo realizado por diversos investigadores, y como ya se mencionó actualmente hace
parte de la norma ISO 25000 aportando el modelo de calidad.
 MODELO 2

MODELOS DE CALIDAD BOEHM.

BOEHM: Es un modelo incremental, dividido en regiones de tareas y estas a su vez en

conjuntos de tareas, las cuales se ajustan a la cantidad de iteraciones que el equipo defina, y
cada iteración se divide en cuatro sectores: planeación, análisis de riesgo, ingeniería y
evaluación (Velazco, 2016).

USOS

La universidad de Malasya se encargó de evaluar los criterios del proceso de la ingeniería

de software para la evaluación de costos (Solemon, 2013), identificando cada uno de los
objetivos que se deben cumplir para una aplicación acorde, con el diseño del sistema,
siendo útil para la evaluación en los costos del software y viéndose reflejado en las buenas
práctica de estimación.

Otra aplicación de este modelo es la definición de un lenguaje de programación que sea

apropiado, reconocido y que permita la evolución del sistema, lo anterior a partir de la
evaluación de características como consistencia, integridad, transporte de datos,
permitiendo de esta forma que los sistemas evolucionen con calidad (Strub, 2015).

Algunos modelos de calidad clásicos han sido la base para los de calidad más recientes, y
han permitido que los modelos actuales se consoliden como los más completos con base en
la evolución del software, para así optimizar los procesos de las organizaciones y garantizar
que se cumple con criterios o estándares que respaldan la calidad de la gestión de procesos
del negocio. (Tomado de Modelos de calidad del software, un estado del
arte* http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v13n1/1900-3803-entra-13-01-00236.pdf pág.
5, 9, 11)
En el modelo de McCall se evidencian tres capacidades importante en el software:
operación, revisión y transición, mientras que en el modelo de Boehm habla de tres niveles
de calidad: usos principales, componentes intermedios y componentes primitivos, centrados
en el producto final.

MODELO 3

MODELO DE CALIDAD DE McCall.

Este modelo de calidad fue presentado en 1977 y propone una serie de factores de calidad
conocidos como factores de McCall, Richards, & Walters (1977), la idea del modelo es la
descomposición del concepto genérico de calidad en tres capacidades importantes para un
producto software, todo desde la mirada del usuario. A su vez cada capacidad se
descompone en un conjunto de factores y finalmente se definen criterios para evaluar el
factor a través de métricas que indican en qué medida el sistema posee una característica
dada.

El modelo de McCall se centra en tres aspectos importantes de un producto de software:

 Operación del Producto

 Revisión del Producto
 Transición del producto
 

OPERACIÓN DEL PRODUCTO

• Corrección: mide el grado en que un programa satisface sus especificaciones y consigue

los objetivos del usuario.
• Fiabilidad: mide el grado en que se puede esperar que un programa lleve a cabo sus
funciones esperada con la precisión requerida.
• Eficiencia: mide la cantidad de recursos de computadora y de código requerido por un
programa para que lleve a cabo las funciones especificadas.
• Integridad: es el grado en que puede controlarse el acceso al software o a los datos por
personal no autorizado.
• Facilidad de Uso: es el esfuerzo requerido para aprender un programa e interpretar la
información de entrada y de salida.
 REVISIÓN DEL PRODUCTO

• Facilidad de Mantenimiento: es el esfuerzo requerido para localizar y arreglar

programas.
• Facilidad de Prueba: es el esfuerzo requerido para probar un programa.
• Flexibilidad: es el esfuerzo requerido para modificar un sistema operativo.

TRANSICIÓN DEL PRODUCTO

• Portabilidad: es el esfuerzo requerido para transferir un software de un hardware o un

entorno de sistemas a otro.
• Reusabilidad: es el grado en que un programa (o partes de un programa) se puede
reutilizar en otro.
• Facilidad de Interoperación: es el esfuerzo requerido para asociar un programa a otro.

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE OBJETOS DE

APRENDIZAJE (CODA)

CODA se puede utilizar para guiar la creación de los Objeto de Aprendizaje, antes de su
utilización real o para valorar la para valorar su efectividad tecnológica y didáctica
potencial de los Objeto de Aprendizaje. Consiste en un formulario con diez criterios de
calidad puntuables de 1 (mínimo) a 5 (máximo) y una guía de buenas prácticas para
orientar la puntuación de los Objeto de Aprendizaje. Con este modelo de evaluación, tanto
el autor del objeto de aprendizaje como los usuarios y posibles revisores externos pueden
valorar los Objeto de Aprendizaje con respecto a diez criterios. Los cinco primeros criterios
son de carácter didáctico, mientras que los otros cinco son tecnológicos de manera que
ambos aspectos tienen el mismo peso.
 1. Objetivos y coherencia didáctica
2. Calidad de los contenidos
3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación
4. Interactividad y adaptabilidad
5. Motivación
6. Formato y Diseño
7. Usabilidad
8. Accesibilidad
9. Reusabilidad
10. Interoperabilidad

Cada criterio, a su vez, se desglosa en una serie de subcriterios de cuyo cumplimiento

depende la puntuación total obtenida en el mismo. De esta manera se obtiene una
evaluación extremadamente precisa que no deja ningún apartado abierto a la interpretación
del evaluador.
 CONCLUSIÓN

Dentro de nuestro proceso de formación, encontramos factores esenciales que influyen de

forma contundente, estos están totalmente ligados a la educación, por otro lado estos tienen
unas directrices y unos lineamientos que contribuyen a la mejora de los estándares, es así
que se Plantea el concepto de modelo de calidad como eje central, dando la importancia que
este elemento tiene en un proceso de evaluación de calidad. Se describen los diferentes
tipos de modelos y las propiedades, para finalmente presentar algunos de los modelos de
calidad más sobresalientes y poder entender a cabalidad estos y la importancia e influencia
que estos tienen.
 WEBGRAFÍA

Calidad en el desarrollo y mantenimiento del software(2002). recuperado

de https://www.researchgate.net/publication/259464183_Calidad_en_el_desarrollo_y_mant
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href="http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/139_CalidadEnObjetosDeAprendi
zajeTypeInstSpringerFinalVidalSeguraPrietov99.pdf" target="_blank"
rel="noreferrer">Calidad en objetos de aprendizaje”. Actas del V Simposio Pluridisciplinar
sobre Diseño y Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables, Universidad de
Salamanca. Vidal, C. Segura, A. & Prieto, M. (2008)

Cómo evaluar sitios y recursos educativos de Internet. Educ.ar (s.f).

Estaticos.educalab.es. (2004). recuperado de

: http://estaticos.educalab.es/intef/formacion/materiales-
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0/Modelos_de_evaluacion.pdf

href="http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf" target="_blank"
style="background-color:rgb(255,255,255);" rel="noreferrer">Herramienta de Evaluación
de la Calidad de Objetos de Aprendizaje (herramienta COdA) Fernández, A; Domínguez,
E. & De Armas, I. (2012).

Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP).Otamendi, A;

Belfer, K; Nesbit, J. & Leacock, T. (s.f.).

Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Capítulos 1 y 2.

(CVUDES). Chinchilla, Z. (2016).
Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de la Calidad de la Tecnología
Educativa. Capítulos 2 y 4. (CVUDES). Rey, A. (2015).