DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

-Se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores

etc... Utilizando la enseñanza con la experiencia. El proceso fundamental es la

imitación.

El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a partir de una

experiencia. Podemos definirlo también como la consecuencia de aprender a aprender.

 Técnicas y estrategias.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los

objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad

de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de

aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del

estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades,

capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los

contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales

del proceso de aprendizaje.

Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de

estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

TÉCNICAS: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.:

repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser

utilizadas de forma mecánica.

ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son

siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el

aprendizaje.

Tradicionalmente ambos se han englobado en el término PROCEDIMIENTOS.

ESTRATEGIA: USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS

TÉCNICAS: COMPRENSIÓN Y UTILIZACIÓN O APLICACIÓN DE LOS

PROCEDIMIENTOS

Para explicar la diferencia entre técnicas y estrategias se podría usar una analogía de

Castillo y Pérez (1998): no tiene sentido un equipo de fútbol de primeras figuras

(técnicas) jugando al fútbol sin orden ni concierto, sin un entrenador de categoría que

los coordine (estrategias). Y éste poco podría hacer si los jugadores con los que cuenta

apenas pueden dar algo de sí...

La técnica, sin la estrategia muere en sí misma, pero es prácticamente imposible

desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mínima en los jugadores (dominio de la

técnica). Por otra parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparación física

decayera (hábito) poco más de alguna genialidad podría realizar, pero su rendimiento y

eficacia se vendría abajo.

Los futbolistas realizan la tarea, pero el entrenador la diseña, la evalúa y la aplica a cada

situación, determinando la táctica que en cada momento proceda.

Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:

Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para

conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas,

sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la

estrategia se produzca, se requiere una planificación de esas técnicas en una secuencia

dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe METACONOCIMIENTO.

El meta conocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de

aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para

evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el

seguimiento al trabajo realizado.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada

población, en donde los objetivos que se buscan, son hacer más efectivos los procesos

de aprendizaje.

Podríamos decir qué es y qué supone la utilización de estas estrategias a partir de

diferenciar técnicas y estrategias:

LAS TÉCNICAS: Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden:

repetir, subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, etc.

LAS ESTRATEGIAS:

Se consideran las guías de las acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora de

conseguir el objetivo.

Para explicar la importancia tanto de la técnica como de la estrategia es muy sencillo, si

pensamos en un equipo de baloncesto, y ese equipo es muy bueno con mucha técnica de

balón etc..., si no posee una buena estrategia otorgada por su entrenador, no sirve de

nada. Sin esta estrategia sería como un coche de alta gama pero sin ningún motor.

La técnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una estrategia más

o menos decente si los jugadores no tienen una mínima calidad o técnica. Si un jugador

dejara de jugar y de entrenar, por mucha estrategia y calidad que uno tenga, dicho

jugador tampoco funcionaría, acabaría siendo un mal jugador.

Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo

siguiente:

Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a

elegir para conseguir un fin.

Para que una estrategia se produzca y funcione, se requiere de un listado o planificación

de técnicas dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho objetivo, trataremos de amoldarlo

a las situaciones especiales de cada alumno, entorno, etc...

Es interesante observar la similitud entre las técnicas de estudio y las estrategias de

aprendizaje, sin embargo son cosas distintas que debemos de tener en cuenta.

Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el

modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas
estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de

completarse de forma lo más individual posible, para ajustarnos a cada caso de cada

alumno. Valorando sobretodo su propia expresión de aprendizaje unida a las nuevas

técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía. El esfuerzo, como

siempre, será determinante por ambas partes, no solo del alumno, creando un ejercicio

mutuo.

Características de procedimiento de las estrategias de aprendizaje:

Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de cada

alumno, en dicho progreso podemos ver no sólo los resultados sino como los está

consiguiendo, ósea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando es

capaz de ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para que una actividad

de un alumno sea considerada como estrategia se debe de cumplir lo siguiente:

- Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.

- Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer (el alumno debe de tener una serie

de recursos previos)

- Sea capaz de realizarla por si solo

- Sepa evaluar su actuación

- Tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a utilizar

esa estrategia.

Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma autónoma para

cada alumno. Poder dar una ligera autonomía al alumno es siempre recomendable. Todo
pequeño esfuerzo es importante para crear unas estrategias docentes para un aprendizaje

significativo.

TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación. Las tres

primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les resulte más

sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva

del alumno para conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las técnicas para que

se produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias serían:

1 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea

escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición

como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes,

etc...

2 Estrategias de elaboración

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por

ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona

la información. El escribir lo que queremos aprender es una de las mejores técnicas de

refuerzo de memoria.

3 Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en

agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El

aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de: resumir
textos, esquemas, subrayado, etc... Podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no

sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La organización deberá

ser guiada por el profesor aunque en última instancia será el alumno el que con sus

propios métodos se organice.

4 Estrategias de comprensión

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está

usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la

base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por

el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben

de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el

arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos

sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas

estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya

conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.

Entre las estrategias meta cognitivas están: la planificación, la regulación y la

evaluación

Estrategias de planificación.

Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por

tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan a cabo actividades

como:

 Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje

 Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
  Descomponer la tarea en pasos sucesivos

 Programar un calendario de ejecución

 Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se

necesitan, el esfuerzo necesario

 Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulación, dirección y supervisión.

Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene

para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

 Formularles preguntas

 Seguir el plan trazado

 Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea

 Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas

anteriormente no sean eficaces.

Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al

final del proceso. Se realizan actividades como:

 Revisar los pasos dados.

 Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.

 Evaluar la calidad de los resultados finales.

 Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la

duración de las pausas, etc.

5 Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,

mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivación,

enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc... Observando también

que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entornos de estudio. El

esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor será esenciales para su

desarrollo y objetivo final.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión

fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las

condiciones en las que se produce. Incluyen:

 Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la

concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan la estrategia de aprendizaje con un

tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por

asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son

propias.

 El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO

 El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O

DE ORGANIZACIÓN.

La elección de la estrategia de aprendizaje

El alumno debe de escoger que estrategia del abanico de posibilidades más adecuada en

función de varias características:

 El tipo y la cantidad del aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en

función de lo que se debe de aprender, así también como la cantidad. Un alumno

 que desee aprender la tabla de multiplicar puede elegir entra la estrategia de

ensayo, o utilizar alguna técnica mnemotécnica.

 Los conocimientos previos del alumno ayudarán a el proceso de aprendizaje, si

el alumno quiere estudiar tipos de árboles y él ya en su casa era aficionado, la

estrategia a utilizar será diferente.

 El tipo de estrategia debe además basarse en el control, o los exámenes al que va

a presentarse el estudiante, porque no es lo mismo una estrategia para la tabla de

multiplicar que estudiar la relación de la multiplicación con la vida real.

Como ejemplos de estrategias de aprendizaje debemos autoevaluarnos a nosotros

mismos, valorar nuestros resultados de forma frecuente para evaluar nuestros métodos

de estudios.

La enseñanza de las estrategias de aprendizaje

Muchas veces nos hemos preguntado por qué unos alumnos aprenden más que otros

utilizando las mismas técnicas y estrategias de aprendizaje.

¿Qué ocurre para que en una misma clase aprendan unos más y otros menos?

Aunque podrían entrar en juego los procesos cognitivos, otra de las respuestas sería la

capacidad del alumno a la hora de utilizar las estrategias de aprendizaje.

Si enseñamos estrategias de aprendizaje garantizamos a los alumnos una formación

adecuada y sobretodo una capacidad individual para que el alumno sea capaz de usar el

mismo su capacidad para luego ser lo suficientemente autónomo para saber manejarlas,

variarlas y evaluarlas correctamente.

También es interesante que sepamos que muchas técnicas se basan en que el alumno

estudie. Estas técnicas hacen que el alumno sepa y pueda estudiar. Además de que le

ayudan a crear un vínculo más sencillo con el estudio.

Saber en el sentido de entender una actividad y poder si la capacidad deja, aunque la

capacidad si se educa también puede. El uso de buenas estrategias hará que el alumno

conozca el esfuerzo y el éxito cuando ejecute las estrategias. Algunos profesores suelen

incluir un sistema en el cual se introduzcan una serie de estrategias básicas de

aprendizaje, así como un calendario a través de todo el sistema, dependiendo de la edad,

formación, etc.

Cuando realizamos estas estrategias debemos de evaluar constantemente como generan

en el alumno una actitud continua sobretodo de aprendizaje.

¿Por qué enseñar estrategias de aprendizaje?

Como profesores todos nos hemos preguntado muchas veces, por qué ante una misma

clase, unos alumnos aprenden más que otros. ¿Qué es lo que distingue a los alumnos

que aprenden bien de los que lo hacen mal? Existen muchas diferencias individuales

entre los alumnos que causan estas variaciones. Una de ellas es la capacidad del alumno

para usar las estrategias de aprendizaje:

Por tanto, enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje:

el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a aprender).

Por otro lado, una actividad necesaria en la mayoría de los aprendizajes educativos es

que el alumno estudie. El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del

alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.

  SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse

por métodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de

aprendizaje: que se llegue a alcanzar el máximo rendimiento con menor esfuerzo

y más satisfacción personal.

 PODER: para poder estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia.

Está demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente.

Y esto se consigue con las estrategias de aprendizaje.

 QUERER: ¿es posible mantener la motivación del alumno por mucho tiempo

cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?.

El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que

requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos

resultados y esto produce que (al conseguir más éxitos) esté más motivado.

Durante mucho tiempo los profesores se han preocupado fundamentalmente de la

transmisión de los contenidos de sus asignaturas. Algunos valoraban el uso de las

técnicas de estudio, pero las enseñaban desconectadas de los contenidos de las

asignaturas.

Para estos profesores, los alumnos serían capaces por sí mismos, de aplicarlas a los

distintos contenidos, sin necesidad de una intervención educativa que promueva su

desarrollo o aplicación. Las últimas investigaciones indican:

Es insuficiente enseñar a los alumnos técnicos que no vayan acompañadas de un uso

estratégico (dosis de meta conocimiento en su empleo). La repetición ciega y mecánica

de ciertas técnicas no supone una estrategia de aprendizaje.

Desde este punto de vista, no sólo hay que enseñar las técnicas, (subrayar, toma

apuntes, hacer resumen.), también hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de

realizar por sí mismo las dos tareas meta cognitivas básicas:

 PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más

adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;

 EVALUAR su éxito o fracaso, e indagar en sus causas.

Por tanto, hay que enseñar estrategias, ¿pero cuáles?:

 ¿Estrategias específicas (las que se aplican en situaciones o en contenidos

concretos)

Generales (las que se aplican por igual en diferentes situaciones o contenidos)?.

 La respuesta es clara: hay que guiarse por los contenidos y enseñar las que más

se usen en el currículo y en la vida cotidiana, esto es; aquellas que resulten más

funcionales.

Partiendo de esto se puede deducir fácilmente que el inicio de la enseñanza de

estrategias de aprendizaje se puede fijar desde el principio de la escolaridad (aunque

puede iniciarse en cualquier momento).

Son muchos los autores que han trabajado en este tema. Algunos proponen un plan que

incluye las destrezas y estrategias básicas de aprendizaje, así como un calendario a

través de todo el sistema educativo. En nuestra institución, por la edad y el nivel

académico de nuestros alumnos, es de suponer que muchos de ellos ya posean gran

parte de estas estrategias. No obstante, la propuesta es interesante, y nos dará idea de

qué estrategias básicas deben tener nuestros alumnos para conseguir un aprendizaje

eficaz, qué debemos enseñarles si no lo poseen y qué debemos reforzar.

  Comprensión lectora.

 Identificar y subrayar las ideas principales.

 Hacer resúmenes.

 Expresión escrita y oral.

 Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber

escuchar.

 Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, fórmulas.

 Realización de síntesis y esquemas.

 Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.

 Realización de mapas conceptuales.

 Estrategias de aprendizaje más específicas de cada materia, (realización de

análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de

resolución de problemas, pensamiento crítico).

 Cómo utilizar la biblioteca.

 Cómo organizar y archivar la información en el estudio.

 Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas.

Por último decir, que se recomienda además:

 Enseñar cómo se emplea la estrategia.

 Cuando se puede usar:

¿Cómo enseñamos estas estrategias de aprendizaje?

Por mucho que hablemos sobre las estrategias de aprendizaje, de su valor, de sus tipos

etc... De nada sirven si luego no sabemos cómo enseñarlas. Una de las preguntas que

siempre nos hacemos es si debería de estar presente en nuestra guía de estudio del año o
al margen de él. En el primer enunciado el profesor enseña las estrategias de aprendizaje

junto con el contenido normal de la materia. En el segundo es cuando se centra

exclusivamente en estudiar paso a paso las estrategias.

Existen actualmente cursos de enseñanza de estrategias de aprendizaje (aprendiendo a

aprender). Pero una de las dificultades de estas estrategias fuera del sistema normal de

enseñanza es que se corre el riesgo de que los alumnos no sepan aprovecharlas con sus

asignaturas. Entonces no servirían para nada, por eso muchos expertos dicen que las

estrategias de aprendizaje deben de enseñarse como una parte más del sistema general

de estudio del profesor, dentro del horario, dentro de la materia como algo normal. Los

ejemplos de estrategias de aprendizaje que hemos visto en esta web harán una visión

más concreta de las diferentes técnicas para aprender a aprender.

El profesor va uniendo las estrategias junto con normal actuación, de ahí que la mejor

manera es estar enseñando y al mismo tiempo enseñando cómo podemos aprender

nosotros mismos. Una fórmula basada en el doble aprendizaje, en donde el alumno está

aprendiendo la asignatura y al mismo tiempo aprendiendo a aprender, por ejemplo

pensando en voz alta como estudiaríamos una determinada materia.

Se entiende con esto que exista una imitación. Se trata de que el alumno participe y

conecte sus estrategias con las nuevas que está aprendiendo. El profesor selecciona que

tipo de estrategias de aprendizaje tiene para elegir y cuál sería la correcta, después

evalúa los resultados.

Exponemos en voz alta las decisiones que debemos hacer para cada opción y aplicación

dejando bien claro lo que queremos argumentar.

El alumno aplicará la estrategia enseñada con la supervisión de éste, en esta fase el

profesor estará vigilando que el trabajo se ejecute de la mejor manera posible y también
guiándoles. Pero utilizando una interrogación guiada ,es decir, hacer preguntas al

alumno sobre lo que está realizando, como cree él que se haría mejor, como cree el

alumno que se podría mejorar y cuáles serían las opciones por las que el alumno

modificaría ( tal vez a mejor ) la estrategia o su propia estrategia de aprendizaje.

Es interesante preguntar a el alumno ¿cómo lo has hecho? ¿qué has hecho después? qué

pasos has seguido ? ( sin asumir en un primer momento ni algo bueno ni algo malo

).Seguidamente modificando su conducta si vemos que no es la correcta o si podría

hacerla algo mejor. El profesor puede aprovechar al máximo las capacidades del alumno

aumentando, reduciendo o eliminando algunas de las estrategias que ya poseía el

alumno.

Poco a poco se exigirá que el alumno sepa hacer mejor dicha tarea y además tareas más

complicadas.

En resumen:

Es interesante que el profesor sea uno más evaluando y mejorando la capacidad de cada

alumno, viendo sus progresos y sus procesos.

El profesor debe de crear el ambiente idóneo para que los alumnos sepan interactuar con

él, no crear desinterés, de tal modo que lo que él sabe que es lo correcto al final sean los

alumnos (en algunos casos) los que sepan elegir su propia estrategia. Los alumnos

deben llegar a saber por si mismos qué es lo que les conviene en cada caso en concreto.

Dificultades para enseñar estrategias de aprendizaje

Dejando al margen que el profesor puede tener sus propias dificultades por no conocer

algunas de las estrategias (de ahí la importancia de formar docentes con capacidad de

enseñar, las dificultades que se presentan podrían ser estas:

Dificultades del profesor, el cual puede rechazar innovar, rechazar algo nuevo o creer

que lo suyo es lo mejor.

Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los antiguos

Dificultades por parte del alumno principalmente por culpa del sistema educativo que

valora más una actuación memorística en lugar de una actuación que enseñe realmente

al estudiante.

Problemas de la administración, demasiados planes de estudio hacen que interfieran en

el sistema educativo, incluso el profesor puede necesitar tiempo para crear estrategias de

aprendizaje ajustadas a las situaciones debido a la compleja o mala administración

general de la dirección de estudios.

Existen innumerables problemas en la enseñanza que se acentúan en las estrategias de

aprendizaje, aunque debemos de hacer un esfuerzo en superarlos. Sino sería imposible

prosperar y algo malo le estaríamos haciendo a nuestros alumnos que son los últimos

que tienen la culpa. Un tema interesante en este apartado es aprovechar el tiempo, por

ejemplo encontrando situaciones como las tutorías.

Estrategias para un buen aprendizaje

La concepción constructiva mantiene que la idea de la finalidad de la educación que se

imparte en los colegios es promover los procesos de aprendizaje personal del alumno en

el contexto cultural que pertenece.

Una de las formas constructivas es el enseñar a pensar y actuar. Tratando de que el

alumno saque lo mejor de sí mismo, encuentre su forma de pensar y crear, no solamente

lo que nosotros creemos que puede funcionarle.

El aprendizaje ocurre si se cumplen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz

de relacionar de manera no arbitraria la información.

La motivación es lo que genera la práctica, si se estimula la voluntad de aprender. Aquí

es donde el papel del profesor es más importante, el cual debe de inducir hacia esa

motivación para que luego puedan aplicarlos en clase.

La motivación no es una técnica de enseñanza, sino un factor importante para todo el

aprendizaje. De nada sirven muchas técnicas o estrategias si luego el alumno no siente

motivación alguna por lo que está haciendo. Los factores pueden deberse a la familia,

aunque que también a la conexión entre profesor y alumno. El tipo de los mensajes que

da el profesor, la forma etc... harán que el alumno se sienta motivado, ya sea por interés

o por sentirse identificado.

Aprendizaje cooperativo

Es interesante pensar que lo mejor es que el alumno pueda individualizarse y que trabaje

a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo en grupo, ya

que establece un enriquecedor modo de descubrimiento a la vez de relacionarse con los

demás, esto hace que aprendan en equipo. En cierto modo se sienten más motivados,

aumenta su autoestima y aprenden técnicas sociales de grupo. Lo mejor es que

adquieran confianza en sí mismos.

Cuando se evalúa de manera individual se evalúa con pruebas basadas en un criterio

individual y realizando esto estamos ignorando a los demás alumnos en lo que a

aprender en grupo se refiere. Si se coopera en equipo se forman metas y logros que se

materializan en logros en común lo que genera una complacencia entre amigos y al

mismo tiempo una motivación de todo el grupo.

Situaciones de aprendizaje, la competitividad

Una de las situaciones que se producen en los procesos de aprendizaje es la

competitividad. La enseñanza cuando es trabajada en situaciones individuales en el

sentido de que el alumno trabaje con independencia y a su ritmo es una de las mejores

formas, pero es muy difícil individualizar cada caso cuando estamos en multitud de

alumnos. Si bien cada proceso puede ser estudiado por separado también podemos crear

una enumeración. Cuando se trabaja en situaciones individuales no hay metas comunes

sino las propias metas de cada alumno. En situaciones competitivas es todo lo contrario

ya que entramos en objetivos que los demás alumnos también persiguen en los

exámenes (o pruebas de todo tipo).A medida que los alumnos son comparados el

número de recompensas depende el número de recompensas repartidos entre los demás

estudiantes. El trabajo en equipo es muy bueno y obtiene beneficios en los resultados

del estudiante, ya que obtenemos cualidades como son:

 la obligación

 la ayuda

 la comunicación

 la competitividad

 la cooperación

Aunque el grupo de aprendizaje es un factor importante y en muchos casos muy bueno,

muchas son las quejas que dicen que las instituciones prefieren una atención

individualizada a los grupos numerosos, alegando que los contenidos no se respetan o

que pueden encontrar diferentes contenidos que no son de la materia, etc...

Las estrategias de aprendizaje de manera global

De una manera muy amplia realmente ¿qué son las estrategias de aprendizaje? Son

procedimientos que incluyen técnicas, operaciones y actividades que buscan el

"aprender a aprender”. Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en tres grandes

grupos: dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que

favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan. Algunas

fórmulas o técnicas estratégicas de aprendizaje que el profesor puede ampliar tenemos:

 Las estrategias preintruccionales: son estrategias que preparan al estudiante en

que y como va a aprender, explicando las diferentes formas y el contenido.

 Las estrategias construccionales: apoya los contenidos de la enseñanza, aportan

informaciones como detección de la información principal, la conceptualización,

limitación, etc.

 Las estrategias posintruccionales: se realizan después del contenido que se ha

aprendido y permiten al alumno formar una visión general.

 Las estrategias de recuperación generan y mejoran la búsqueda de información

que hemos almacenado, actúan como una memorización general.

 Las estrategias previas a la lectura establecen los órdenes a seguir antes de

comparecer ante un tema, motivando a leer al alumno.

 Las estrategias de evaluación son unas tareas necesarias y son las que controlan

el proceso de reflexión sobre la enseñanza y deben ser parte de ella.