Diseño para La Elaboración de Una Linea de Cerámicas: Geo-Ceramicos

UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL, SISTEMAS Y

ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
Trabajo presentado por:
Celiz Chunga, Alex Boris
Para el curso de:
Matemáticas Aplicadas
Profesor:
Nelson Sifuentes Justiniano
Lambayeque, Julio del 2012

ARQUITECTURA UNPRG – 2012 MA
INDICE
Contenido
CARATULA DE PRESENTACION....................................................................1
INDICE.......................................................................................................2
TITULO.......................................................................................................3
INTRODUCCION.........................................................................................4
MEDIOS Y MATERIALES..............................................................................5
OBJETIVOS.................................................................................................6
ZONA DE ESTUDIO.....................................................................................7
FUNDAMENTOS TEORICOS.........................................................................8
LA RECTA ………………………………………………………………………………………………………………..13
LA CIRCUNFERENCIA……………………………………………………………………………………………….16
LA PARABOLA…………………………………………………………………………………………………………26
LA ELIPSE………………………………………………………………………………………………………………..31
CONSTRUCCION Y PROCEDIMIENTOS.......................................................35
SITUACION PROBLEMATICA.....................................................................46
DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE................................................................47
CONCLUCIONES........................................................................................48
BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS.........................................................................49
2 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

DISEÑO PARA LA
ELABORACION DE UNA
LINEA DE CERAMICAS
GEOCERÁMICOS

INTRODUCCION
Para diseñar una línea de modelos de cerámicos, es necesario tener

en cuenta las diferentes formas o propuestas que se nos pueden
presentar para la elaboración de dichos diseños, a fin de lograr un
estilo original, que nos garantice lograr la adaptación de este
producto en los diferentes ambientes o espacios de cualquier tipo de
edificación, ya sea de uso comercial o residencial; para ello, optamos
por los medios y materiales, mas sencillos para poder definir nuestra
siguiente línea de diseños de cerámicos, a la cual denominaremos
como, “GEOCERAMICOS”.

MEDIOS Y MATERIALES
Los diseños que a continuación mostraremos como resultado; tiene

como fuente de inspiración única, las matemáticas aplicadas,
entorno a la geometría plana analítica, siendo esta, vista como un
“medio de motivación dinámica”, en la cual aplicamos en nuestros
diseños la variedad de formas geométricas, tales como lo son:
El punto, el segmento, la recta, la circunferencia, la parábola, la

elipse y la hipérbola, entre otras; que son nuestras formas
principales para dar acabado a nuestros diseños.
Esta variedad de diseños son posibles de lograr utilizando los
materiales adecuados para su elaboración, en este caso tomamos
como materiales, diversos sofware´s las cuales nos facilitan la
elaboración técnica de los estilos a diseñar.
Utilizamos en primer lugar para la presentación de este trabajo el
MICROSOFT WORD, en donde adjuntaremos gráficos e imágenes,
que serán trabajados, utilizando un software llamado WINPLOT, en
el cual se elaboran gráficos matemáticos de manera muy sencilla,
software que hemos utilizado como herramienta principal para
representar los ejercicios que demanda el curso de MATEMATICAS
APLICADAS, también del uso de un segundo software o programa
que sirve para dibujar todo tipo de representaciones arquitectónicas
llamado AUTOCAD, que también se encuentra complementado con
otro software similar llamado SKETCHUP, en donde se da un acabado
final a las imágenes de las cerámicas diseñadas.

OBJETIVOS
Objetivo General:
El fin de GEOCERAMICOS, es lograr una línea de diseños originales
inspirados en las formas geométricas, explícitamente entendibles a
simple vista, y que pueden ser utilizados en pisos y murales, también
se pueden tomar como una forma de estimulación matemática de
acuerdo a su uso en centros educativos, dormitorios infantiles,
oficinas, etc.
Objetivos Específicos:
GEOCERÁMICOS, apunta a un estilo muy particular con variedad de
texturas o mosaicos, que definan mediante formas geométricas,
diferentes modelos de cerámicos.
Lograr diseños, para acabados arquitectónicos, y que a su vez logren
integrarse al propósito del diseñador, arquitecto o cliente particular.
Introducir en la arquitectura diseños concretos y abstractos, de
formas geométricas.

ZONA DE ESTUDIO
Nuestra zona de estudio está únicamente establecida dentro de la

geometría plana, que nos da una visión más de cómo poder,
utilizar estas formas en el diseño de cerámicos.
Por otro lado también me encuentro motivado e inspirado, los
diseños modernos de cerámicos, para lo cual, descubro la
necesidad de, “MOTIVACION” ya que el objetivo es adecuar
dichos diseños en los espacios determinados.

FUNDAMENTOS TEORICOS
Como ya se ha mencionado en la introducción a este trabajo, las

propuestas están basadas e inspiradas en la geometría plana.
A continuación mostraremos las diferentes aplicaciones geométricas,
fundamentadas en los caculos matemáticos.
En primer lugar tenemos la siguiente definición a aplicar:
EL PUNTO Y LA RECTA
Para calcular las dimensiones de los diseños de cerámicos, utilizamos

la ubicación de un punto y sus distancias entre sí; lo mostraremos
por medio de los siguientes ejercicios:
Ubique en un S.C.C. los siguientes puntos:
P1 (0,0)
P2 (-1,4)
P3 (4,-1)
P4 (0,3)
P5 (3,0)
P6 (2.5,-2)
P7 ( ,4)
P8 (-3,-2)

Además determinar la distancia entre ellos, tomados de a par:
 d P1 ,P2 =
d P1 ,P2 =
d P1 ,P2 =
 d P3 ,P4 =
d P3 ,P4 =
d P3 ,P4 =
d P3 ,P4 =
 d P5 ,P6 =
d P5 ,P6 =
d P5 ,P6 =
d P5 ,P6 =
 d P7 ,P8 =
d P7 ,P8 =

d P7 ,P8 =
d P7 ,P8 =
Estos procedimientos serán utilizados en la elaboración de los diseños de los

GEOCERAMICOS, así como también el segmento y la recta que lo determina.
Ejemplo:
En cada uno de los siguientes casos, ubique los puntos, determine la
distancia entre ellos, grafique los segmentos, halle el punto medio y la razón
dada en cada caso.
1. (-1,1) y (4,6), r = 3
.) d [(-1,1),(4,6)] =
d =
..) PM = =
…) x = = 
y= = 
P= 
x
10 lex812@hotmail.com    
LAMBAYEQUE
 
– PERÚ.
  

2. (2,0) y (5,-6), r = ½
.) d [(2,0),(5,-6)] = y
d = x
        
..) PM = = 


…) x = = =3 


y= = = -2

P=
3. (1/3,7) y (3,-8), r = 1/3
.) d [(1/3,7),(3,-8)] =
d =
y

..) PM = = 

x
…) x = =      

          



y= = = 




P=

4. (0,-4) y (5,9), r = 2/3
.) d [(0,-4),(5,9)] =
d =
y

..) PM = = 
…) x = = 

x
y= =               


P= 


LA RECTA
La línea recta es el lugar geométrico de los puntos tales que tomados dos
puntos diferentes cualesquiera P1(x1,y1) y p2(x2,y2) del lugar, el valor de la
pendiente siempre va ser constante.
1.
Hallar la
y

ecuación de la recta x
que pasa por el punto A         
(1,-5) y tiene de m = 2. 

x-7

y=2

y – y1 = m(x - x1) 
(1,-5)

y + 5 = 2 (x – 1)

y + 5 = 2x – 2 

y = 2x -7

2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A (-6,-3) con

un ángulo de inclinación de 45°.
y

        



A(-6,-3)




3. Hallar la ecuación de la recta, m = -3, cuya inserción con el eje y =

-2.
y

y – y1 = m(x – x 1)         
y=-3

x -2
y + 2 = -3 (x – 0) 
(0,-2)
y + 2 = -3x + 0 

y = -3x – 2




4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por: A (4,2) y B(-5,7).
B (-5,7)

Y=
-5 x/9
+ 3
8/9

A (4,2)
            


LA CIRCUNFERENCIA
La circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve en un
plano de tal manera que se observa siempre a una distancia constante de
un punto fijo de ese plano.
Representar gráficamente las circunferencias que tienen las siguientes

características:
a) C (0,0) ; r =
X2 + Y2 = r2
X2 + Y2 =
X2 + Y2 = 3
b) C (1,2) ; r = 2

+ = r2 Donde: h=1; k =2
+ = 22
X2 – 2x +1 + y2 – 4y + 4 = 4
X2 + y2 – 2x +4y = -1
X2 + y2 = -1 +2x + 4y

c) C (0,4) ; r =4
+ = r2 Donde: h=0; k =4
+ = 42
X2 + y2 – 8y + 16 = 16
X2 + y2 – 8y = 0
X2 + y2 = 8y

Grafique:
a) + = 18
C (2, -5) r = = r=3
C (2,-5); r = 3

b) + = 16
C (-2,0) ; r = = r=4
C (-2, 0); r = 4


c) + =9
C (0,5) ; r= = r =3
C (0,5); r =3

d) Hallar la ecuación de la circunferencia de centro C (2,-4) y que es

tangente al eje Y.
+ = 22
X2 – 4x + 4 + y2 + 8y + 16 = 4
X2 + y2 = -16 + 4x – 8y

Determine el centro, radio de la circunferencia y grafíquela en cada caso:
a) X2 +y2 + 2x – 4y = 20
X2 + 2x + 1 -1 + y2 – 4y + 4 – 4 = 20
+ – 5 = 20
+ = 25
C (-1, 2); r = 5

b) 4x2 + 4y2 – 8x + 16y = 36
(Dividimos todo entre 4)
X2 + y2 – 2x + 4y = 9
X2 – 2x + 1 – 1 + y2 + 4y + 4 – 4 = 9
(x+ 1)2 + (y +2)2 = 9 + 5
(x+ 1)2 + (y +2)2 = 14
C (-1,-2); r = = r = 3.74

c) X2 + y2 – 6x – 8y =0
X2 – 6x + 9 – 9 + y2 – 8y + 16 -16 = 0
(x-3)2 + (y-4)2 = 0 + 25
(x-3)2 + (y-4)2 = 25
C (3,4); r = =r=5

LA PARABOLA
Una parábola es un lugar geométrico de un punto que se mueve en un
plano de tal manera que su distancia de una recta fija situada en el plano,
es siempre igual a su distancia de un punto fijo del plano, y que no
pertenece a la recta.


Determinar, en forma reducida, las ecuaciones de las siguientes parábolas,

indicando el valor del parámetro, las coordenadas del foco y la ecuación de
la directriz.
1. 6y2 – 12x = 0
6y2 = 12x 2p = 2
Y2 = 2x p=1
F(1/2, 0) x = -1/2

2. 2y2 = -7x
2y2 = -7x 2p = 7/2

Y2 = - 7/2 x p = 7/4
F(-7/8, 0) x= 7/8

Calcular las coordenadas del vértice y de los focos, y las ecuaciones de las
directrices de las parábolas.
Y2 – 6y – 8x + 17 = 0
(y2 – 6y + 9) – 9 – 8x + 17 = 0
(y2 – 6y + 9) = 8x – 8
(y – 3)2 = 8( x – 1) V(1, 3)
2p = 8 p/2 = 2
F( 1 + 2, 3) F( 3, 3)
d=x=1–2 d = x = -1

LA ELIPSE
Una elipse es el lugar geométrico de un punto que se mueve en un plano de
tal manera quela suma de sus distancias a dos puntos fijos de ese plano es
siempre igual a una constante, mayor que la distancia entre dos puntos.

Representa gráficamente y determina las coordenadas, de los focos, de los

vértices y la excentricidad de las siguientes elipses.
X2 + 4y2 = 16
=1
a2 = 16 b2 = 4 c2 =
a=4 b=2 c=2
A(4, 0) A’(-4, 0)
B(0, 2) B’(0, -2) e=
F(2 , 0) F’(-2 , 0)

=1
a2 = 16 b2 = 2 c2 =
a=4 b=2 c=2
A(4, 0) A’(-4, 0)
B(0, 2 ) B’(0, -2 ) e=
F(2, 0) F’(-2, 0)

X2 + 2y2 – 2x + 8y + 5 = 0
(x2 – 2x + 1) – 1 + 2(y2 + 4y + 4) – 8 + 5 = 0
(x – 1)2 + 2(y + 2)2 = 4
=1
C(1, -2)
a2 = 4 b2 = 2 c2 =
a=2 b= c=
A(3, -2) A’(-1, -2)
B(1, -2 + ) B’(1, -2 - ) e=
F(1 + , -2) F’(1 - , -2)

CONSTRUCCION Y PROCEDIMIENTOS
Estando ya en la parte constructiva del trabajo, a continuación, se

presentan las propuestas de diseños inspirados en los fundamentos
anteriormente mencionados.
Para empezar se muestra la primera propuesta de diseño, en la cual
se puede apreciar un modelo cerámico que comprende cuatro piezas.

Que al unirlos correspondientemente, se logra un mosaico, en el cual

se aprecia un grafico totalmente explicito de geometría analítica
plana.
Esta
cerámica esta diseñada con el fin de ser utilizada tanto en piso aulas
escolares por ejemplo, como también en muros de pasillos, etc.


Como segunda propuesta, presento este diseño de cerámica, la cual

muestra algo mas decorativo, en la cual su fuente de inspiración está
relacionado con los ejes de coordenadas y sus líneas rectas ubicadas
dentro de ella.
Se puede apreciar en
la cerámica, unas líneas
de color oscuro semejante al granate, la cual representa los ejes
coordenados, que han sido girados 45°, luego observamos unas
líneas de colores, verde, naranja y turquesa, las cuales representan
las líneas rectas ubicadas en el plano cartesiano, para al final darle
decoración pintando algunas cuadriculas que definen los puntos
enteros del plano cartesiano.

Otra de las propuestas, está relacionada con la circunferencia, como

se puede apreciar, es un diseño simple, que presenta un cuadrante de
4 circunferencias de manera escalonada digámosle así.
Esta cerámica de la
circunferencia,
puede lograr varias opciones de aplicación ya sea formando
diferentes mosaicos


Este diseño está inspirado en la parábola, otra de las

representaciones ubicadas dentro de la geometría analítica
plana, esta diseño de igual manera que los anteriores,
también muestran con total expresión dicha forma.
Se puede explicar
este la
representación de la parábola en esta cerámica de la
siguiente manera:
Se observa dos líneas de color turquesa, las cuales se
consideran los ejes coordenados, en la que de una de ellas
parte una línea curva de color verde la cual representa a una
parábola; luego se observan unas líneas rectas, tanto de
color rojo como de color azul, que vendrían hacer de modo
explicativo las distancias q hay entre un punto ubicado en el
eje o sea el “foco”, y la distancia que parte de donde
intercepta esta a la parábola, hacia el otro eje legando en
forma perpendicular.

Este diseño también puede ser aplicado en diferentes

formas, de acuerdo con los gustos de quien adquiere este
producto, esto les permitirá a las personas, hacer uso de su
ingenio para encontrar la forma que más le llame la
atención, o guste más presentarlos en sus pisos, es por ello
que a continuación damos algunas sugerencias de cómo
podrían posicionar sus cerámicas en sus pisos.


La cerámica que representa a la elipse, esta propuesta de la

siguiente manera como se observa en la imagen a
continuación.
Para describir la siguiente

cerámica, no es muy difícil
de notar la presencia de la elipse, pero si nos damos cuenta no
solo es la elipse lo q se muestra, en esta propuesta se observa
también unas líneas de color turquesa y color verde, ambas líneas
representan las distancias q hay desde el eje donde parten, siendo
estos sus focos de la elipse, y llegan al punto en este caso uno de
los puntos, que comprende el semieje menor; las cuales también
se encuentran dibujadas en el eje mayor, mostrando así que la
suma de estas dos distancias es igual al eje mayor.

A continuación se muestra las posibles formas de presentar estas

cerámicas en los pisos, de acuerdo al gusto de quien adquiere el
producto:


SITUACION PROBLEMATICA
OBSERVACION
la situación problemática en este caso, se encuentra en la no
producción de cerámicos, en los cuales sus diversos diseños, no
aportan a una estimulación próxima, a la parte académica,
digámoslo así; ya que en la mayoría de los casos, solo toman
prioridad al entorno o naturaleza, y por otro lado también a lo
estético y lujoso.
Es por ello que mi propuesta, aparte de tener como punto de
partida la utilización de formas geométricas aplicadas a la
geometría plana, también tiene un enfoque más a la parte no
abstracta, es decir, se trata de encontrar el sentido concreto, a los
diseños ya que estos son explícitos en la parte matemática, como
se han podido apreciar anteriormente.
Otra de las observaciones que se pueden tener es la falta de
promover, las muchas formas de enseñanza y estimulo a los niños
y jóvenes estudiantes, no solo en aportes netamente académicos,
sino también en los ambientes en que estos interactúan.
Bueno esto es lo que encuentro como una problemática, entorno
a la producción actual de diseños; por otro lado está también la
problemática del producto propuesto, ya que esta a su vez se
encuentra limitada, es decir, esta línea de cerámicas solo tiene
como visión y misión lograr ser aplicada en espacios específicos,
como pueden ser: instituciones educativas, universidades, centros
de oficinas, etc, relacionadas siempre a la parte didáctica
educacional.

DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Este trabajo consiste en aportar a la sociedad, una fuente más de

estimulación y dinámica, para la decoración de ambientes u
espacios, los cuales sirven de mucho apoyo a la educación.
Es por ello que se ha creado esta propuesta, como una línea de
cerámicos, a la cual la he denominado, GEOCERÁMICOS.
Esperando así obtener mejores resultados en la visión de
producción de cerámicos.

CONCLUCIONES
Estoy de acuerdo con las nuevas ideas innovadoras que no solo

apunten a un solo objetivo, sino también a sacar provecho de
estas, para así crear dinamismo, y expresión de aptitud, por parte
de la sociedad.
Los seres humanos somos capaces de ver más allá de lo estético y
decorativo, algo realmente útil para nuestra cultura.
Es por eso que, GEOCERÁMICOS, es más que decoración, es una
forma de expresión.

BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
GEOMETRIA ANALITICA, Charles Lehmann, LIMUSA Mexico, edición

1989
Fig. 53 pag. 100
Fig. 34 pag. 57
Fig. 86 pag. 173
GRAFICOS GEOMETRICOS VITUTOR,
www.vitutor.com/geo/coni/iactividades.html

Diseño para La Elaboración de Una Linea de Cerámicas: Geo-Ceramicos

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“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL, SISTEMAS Y

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

Trabajo presentado por:

Celiz Chunga, Alex Boris

Para el curso de:

Nelson Sifuentes Justiniano

Lambayeque, Julio del 2012

DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE................................................................47

2 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

3 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Para diseñar una línea de modelos de cerámicos, es necesario tener

4 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Los diseños que a continuación mostraremos como resultado; tiene

El punto, el segmento, la recta, la circunferencia, la parábola, la

5 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

6 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Nuestra zona de estudio está únicamente establecida dentro de la

7 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Como ya se ha mencionado en la introducción a este trabajo, las

Para calcular las dimensiones de los diseños de cerámicos, utilizamos

Ubique en un S.C.C. los siguientes puntos:

8 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Además determinar la distancia entre ellos, tomados de a par:

9 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Estos procedimientos serán utilizados en la elaboración de los diseños de los

3. (1/3,7) y (3,-8), r = 1/3

11 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

12 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

4. (0,-4) y (5,9), r = 2/3

13 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

que pasa por el punto A         

14 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

2. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A (-6,-3) con

3. Hallar la ecuación de la recta, m = -3, cuya inserción con el eje y =

15 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por: A (4,2) y B(-5,7).

16 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Representar gráficamente las circunferencias que tienen las siguientes

17 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

18 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

19 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

C (2, -5) r = = r=3

20 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

21 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

22 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

23 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

d) Hallar la ecuación de la circunferencia de centro C (2,-4) y que es

24 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Determine el centro, radio de la circunferencia y grafíquela en cada caso:

25 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

b) 4x2 + 4y2 – 8x + 16y = 36

(Dividimos todo entre 4)

(x+ 1)2 + (y +2)2 = 9 + 5

(x+ 1)2 + (y +2)2 = 14

26 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

27 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

28 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

29 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

Determinar, en forma reducida, las ecuaciones de las siguientes parábolas,

30 lex812@hotmail.com LAMBAYEQUE – PERÚ.

2y2 = -7x 2p = 7/2