IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56094 LUGAR Llocllora
CICLO V GRADOS Y SECCION 4° y 5°
FECHA 31-05-18 DURACIÓN Un bloque
N° DE ESTUDIANTES 6
DOCENTE DE AULA Gregorio Montufar Ramírez
DOCENTE PRACTICANTE Fernando Mamani Quispe

TITULO: somos veloces en nuestros cálculos

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje
Establece relaciones entre datos y
Comunica su
una y más acciones de agregar, Los estudiantes
comprensión sobre los
quitar, agrupar para resuelven ejercicios
Resuelve números y las
transformarlas en expresiones sobre aditivas y
problemas de operaciones.
numéricas de adición, sustracción y multiplicativas.
Cantidad. multiplicación con números
Usa estrategias y
naturales. Lista de cotejo
procedimientos de
Expresa con diversas
estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión

Enfoque transversal Acciones o actitudes observables

Enfoque orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en las que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN

Formas organizativas ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en esta sesión?
Los niños resolverán los problemas de forma Papelote con el problema de Desarrollo.
individual. Dos papelotes y dos plumones (por equipo). Lista de cotejo.

III. MOMENTOS DE LA SESION

Momento
Recurso
s/ Estrategias metodológicas
s
tiempo
Comentamos con los niños de nuestro trabajo.
Saberes previos: Si sabes que 6 + 3 = 9, esto te permite resolver 600 + 300 y 6000 +
3000 ¿Por qué?
INICIO En la operación 45 – 8, primero puedo restar 5 unidades de 45 y luego
10 3 unidades. ¿Por qué?
Comunico el propósito de la sesión: “ Hoy aprenderán a realizar cálculo mental
para sumar y restar números naturales con cuatro cifras. .”
 Acordamos a tener en cuenta las normas para el trabajo en equipo.
Desarroll Planteamiento del problema
o Presento el papelote con el siguiente problema.
En mi clase estamos 27 alumnos y queremos formar grupos de 5. ¿Cuántos Lápiz
70 grupos formaremos? ¿Sobrará algún alumno?
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Comprensión del problema. Para ello, realizo estas preguntas: ¿De quién o quiénes
se
habla?, ¿qué está haciendo la tía de Carolina?, ¿por qué?, ¿qué le
falta preparar a la tía de Carolina?, ¿de qué trata el problema?, ¿qué
debemos hacer?
La búsqueda de estrategias: Papelot
Planteo estas preguntas: ¿Qué datos podemos es
identificar en el problema?, ¿cómo podemos resolver este problema de diversas
formas? los estudiantes harán primero el algoritmo vertical. Cuando observes esto en
los equipos, pregunta: ¿pueden hacerlo de otra manera?, ¿habrá una forma más
sencilla?, ¿de qué millar está más cerca 3750?, ¿cuánto le falta para llegar ahí?,
¿puedes completar el millar primero?, ¿cómo lo harías?
Formalizo las estrategias o procedimientos a través de la participación de los
estudiantes: Plumon
Reflexión: ¿fue útil pensar en estos procedimientos de cálculo?, ¿habrá otra forma de es
resolver el problema planteado?, ¿qué otros gráficos procedimientos podemos usar
para resolver problemas?, ¿habrá otros procedimientos de cálculo?, ¿puedes hacerlos Regla
mentalmente?
Planteo otros problemas:
CIERRE Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
10 m ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma
in grupal?; ¿de qué manera podemos resolver situaciones con varias etapas?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de operaciones combinadas?
Actividad Terminar de resolver las fichas
para la
casa

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué logros tuvieron ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,
los estudiantes? experimentaron los reforzar en la siguiente estrategias y materiales
estudiantes? sesión? funcionaron y cuáles no?

V. BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de la educación (2017). Currículo nacional de la educación básica. (1ra Ed.). Lima, Perú:
impreso en Perú/printed in Perú.
 Ministerio de educación (2017). Programa curricular de Educación Primaria. (1ra. Ed.). Lima, Perú:
Impreso en el Perú/ printed in Perú

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Docente de aula Docente Practicante