IESP TÚPAC AMARU DE TINTA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56094 LUGAR Llocllora
CICLO V GRADOS Y SECCION 4° y 5°
FECHA 29-05-18 DURACIÓN Un bloque
N° DE ESTUDIANTES 6
DOCENTE DE AULA Gregorio
DOCENTE PRACTICANTE Fernando Mamani Quispe

TITULO: Nos divertimos en el parque de diversiones resolviendo problemas.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje
Establece relaciones entre datos y
Comunica su
una y más acciones de agregar, Los estudiantes
comprensión sobre los
quitar, agrupar para resuelven ejercicios
Resuelve números y las
transformarlas en expresiones sobre aditivas y
problemas de operaciones.
numéricas de adición, sustracción y multiplicativas.
Cantidad. multiplicación con números
Usa estrategias y
naturales. Lista de cotejo
procedimientos de
Expresa con diversas
estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión

Enfoque transversal Acciones o actitudes observables

Enfoque orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en las que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en esta sesión?
Tener listo el papelote con el problema. Papelote con el problema de Desarrollo.
Dos papelotes y dos plumones (por equipo). Lista de cotejo.

III. MOMENTOS DE LA SESION

Momento
Recurso
s/ Estrategias metodológicas
s
tiempo
Comentamos con los niños de nuestro trabajo.
Saberes previos: ¿qué parques de diversiones conocen?, ¿cómo se llaman los juegos
que ofrecen?, ¿recuerdan el precio de la entrada a esos juegos?
Dialogo con los estudiantes sobre cómo divertirnos sanamente en familia al visitar un
parque de diversiones. Luego, planteo esta situación: si la entrada a un juego cuesta
INICIO
S/.4 y quieren subir tres miembros de una familia, ¿cuánto deberán pagar?; si pagan
10
con un billete de S/.20, ¿cuál sería el vuelto?
Comunico el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a resolver problemas con varias
operaciones teniendo como contexto una situación problemática desarrollada en un
parque de diversiones .”
 Acordamos a tener en cuenta las normas para el trabajo en equipo.
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Planteamiento del problema

Presento el papelote con el siguiente problema:
Lápiz

Papelot
es

Comprensión del problema. Para ello, realizo estas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué juegos ofrece el parque de diversiones?,
¿cuánto cuesta la entrada a cada juego?, ¿qué desea realizar el dueño del parque?
Solicito que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
La búsqueda de estrategias: Plumon
Planteo estas preguntas: ¿podemos resolver el problema usando diferentes es
operaciones?, ¿nos ayudará proponer una sola operación?
Formulo otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma creativa resolverán el problema. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Solicito que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido Regla
Desarroll
para resolver el problema planteado. Formulo las siguientes preguntas: ¿cuál es la
o
forma más breve de resolver el problema?, ¿con qué operaciones se relacionan las
expresiones “más”, “doble”, “juntar” y “quitar”? Escucho las respuestas de los
70
estudiantes y pido que representen en la pizarra sus propuestas sobre la solución del
problema.

Posible solucion.

Otra posible solución

Formalizo las estrategias o procedimientos a través de la participación de los

estudiantes: los modelos de solución que se utilizaron para resolver el problema, el
uso de los signos para agrupar operaciones. Formulo estas interrogantes a cada
equipo: ¿a qué conclusiones podemos llegar con la situación resuelta?, ¿y a qué
conclusión relacionada con el derecho a la recreación?
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Para resolver problemas que involucran varias operaciones es muy importante el

planteamiento de la solución, pues nos permite hallar presupuestos y llegar a
resultados rápidamente.
Reflexión: ¿fue útil pensar en una estrategia de operaciones combinadas?; ¿fue
necesario el uso signos de agrupación?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático
hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?; ¿qué otras operaciones podemos usar para resolver problemas
de varias etapas?
Planteo otros problemas:

Indico que mencionen las

conclusiones a las que llegaron respecto a cómo plantear operaciones combinadas y
las justifiquen.
CIERRE Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
10 m ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma
in grupal?; ¿de qué manera podemos resolver situaciones con varias etapas?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de operaciones combinadas?
Actividad Terminar de resolver las fichas
para la
casa

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué logros tuvieron ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,
los estudiantes? experimentaron los reforzar en la siguiente estrategias y materiales
estudiantes? sesión? funcionaron y cuáles no?

V. BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de la educación (2017). Currículo nacional de la educación básica. (1ra Ed.). Lima, Perú:
impreso en Perú/printed in Perú.
 Ministerio de educación (2017). Programa curricular de Educación Primaria. (1ra. Ed.). Lima, Perú:
Impreso en el Perú/ printed in Perú

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Docente de aula Docente Practicante