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ACADÊMICO Priscilla Pereira Gonçalves R.

A 13367935
DISCIPLINA Língua Portuguesa III Curso Letras

Sequência didática para trabalho com o 2º ano do Ensino médio

A sequência didática sugerida tratará da crônica “O carro comestível” de Moacyr


Scliar, publicada na Folha de São Paulo em dezoito de maio de 2009. Sendo inicialmente
proposto aos alunos que reflitam sobre o que eles compreendem sobre o gênero textual
crônica, qual a extensão desse gênero, bem como qual a sua finalidade e características.
Ainda neste primeiro momento, serão propostas questões aos alunos sobre quais as
tecnologias mais avançadas, em termos de desenvolvimento sustentável, para a indústria
automobilística, e sobre quais países geralmente, são as maiores potências
desenvolvedoras tais tecnologias.

Em seguida, será sugerido que os alunos leiam atentamente a crônica após a


distribuição das cópias, buscando grifar ou circular trechos em que perceberam se
ocorreram menções a temas corriqueiros do cotidiano, um tom dramático ou irônico do
autor, ou ainda, trechos em que o autor posiciona-se subjetivamente sobre alguma questão.
Estimulando aos alunos a reconhecer os recursos linguísticos o autor utiliza na construção
da narrativa.

Logo após a leitura, algumas questões são propostas para identificar a habilidade
dos alunos de perceber as características do gênero textual Crônica, tais como: “Com qual
objetivo o carro fora lançado e de quê era feito?”, “Por que um de seus criadores resolveu
levar o carro para regiões menos desenvolvidas?”, “Quando chegaram a aldeia na África, o
que os aldeões fizeram com o carro, considerado tecnologia de ponta?”, “O que o autor quis
dizer quando afirmou que ‘ o mundo avança. Mas não em velocidade de carro de corrida’?

Há ainda questões importantes que precisam ser colocadas acerca da estrutura


composicional do texto, que são propostas paralelamente às de ordem semântica, tais
como: “Os fatos no texto obedecem uma sequência?”, “quais assuntos são tratados no
texto?”, “Existem palavras, frases ou parágrafos que conferem graça, drama outro romance
no texto?”. Em seguida essas perguntas serão apresentadas e discutidas pelo professor em
sala para encerrar o primeiro módulo da sequência didática.

Para iniciar o segundo módulo, o professor entregará aos alunos uma outra crônica
“Pneu furado” de Luís Fernando Veríssimo, que trata de um rapaz que troca o pneu de um
carro interessado em passar uma cantada na moça que está ao lado de um carro de pneu
furado, embora a moça esteja aguardando um ônibus e não seja proprietária do carro. O
professor deve lê-la em voz alta para os alunos e enfatizar as partes do texto em que são
utilizadas a linguagem coloquial e a ironia. E em seguida o professor deve apresentar aos
alunos as questões acerca da crônica, das quais: “Os fatos desta crônica foram narrados
numa sequência?”, “Há muitos personagens no texto?”, “de qual tema ela se trata?”, “O
autor foi engraçado, dramático ou romântico na exposição dos fatos?”, “Era um texto em que
o tema fora abordado em parágrafos?”, “Havia diálogo no texto?”, “Em quê esta crônica se
difere da crônica de Moacyr Scliar?”, “Por que embora apresentem diferenças, ambos os
textos se enquadram no gênero crônica?

Portanto, através dessas perguntas os alunos serão levados a identificar e


reconhecer as peculiaridades do gênero crônica: narrativa em sequência, temas corriqueiros
do cotidiano, ironia, linguagem coloquial, bem como os elementos composicionais deste
gênero em específico: Narração em parágrafos e uso de verbos no passado, a presença da
pontuação adequada quando ocorrem diálogos, e outros.

Referências:

ALVES, Rejone Valentim. Língua Portuguesa III. Reimpr., rev. e atual. Maringá-Pr.:
UniCesumar, 2016. 166 p.

SCLIAR, Moacyr. O carro comestível. Folha de S. Paulo, São Paulo, 18 maio, 2009.
Caderno 2 Cotidiano.

VERÍSSIMO, Luís Fernando. Pneu furado. In:____________. Pai não entende nada. L&PM,
1991.

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