TABLA DE ESPECIFICACIONES I SEMESTRE/ MATEMÁTICA 3° BÁSICO

Esta es una Tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos du
de instrumento que se quiera construir, así cada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usand
distintas habilidades.
Es descición de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un corr
hasta completar el número de espeficaciones deseado.

Nivel Sector Eje temático

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Patrones y Álgebra

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Geometría

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Medición

3 Básico Matemática Medición

3 Básico Matemática Medición

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

3 Básico Matemática Números y Operaciones

SEMESTRE/ MATEMÁTICA 3° BÁSICO

a, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos durante el 1er semestre. La cantidad de especificaciones qu
ada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumen

OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE se debe copiar la fila completa y pega
s deseado.

Objetivo de aprendizaje Semestre

1. Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 1

100: • empezando por cualquier número natural menor que 1 000 •
de 3 en 3, de 4 en 4…, empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente.

1. Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 1

100: • empezando por cualquier número natural menor que 1 000 •
de 3 en 3, de 4 en 4…, empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente.

1. Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 1

100: • empezando por cualquier número natural menor que 1 000 •
de 3 en 3, de 4 en 4…, empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente.

12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una 1y2

variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.

12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una 1y2

variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.

12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una 1y2

variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.

13. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y 1

sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número
desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.

13. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y 1

sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número
desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.

13. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y 1

sustracciones y un símbolo geométrico que represente un número
desconocido, en forma pictórica y simbólica del 0 al 100.
15. Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D 1
y figuras 2D: • construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla) • desplegando la figura 3D.

15. Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D 1

y figuras 2D: • construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla) • desplegando la figura 3D.

15. Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D 1

y figuras 2D: • construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla) • desplegando la figura 3D.

16. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y 1

pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y
vértices.

16. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y 1

pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y
vértices.

16. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y 1

pirámides de acuerdo a la forma de sus caras y el número de aristas y
vértices.

2. Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, 1

pictórica y simbólica.
2. Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, 1
pictórica y simbólica.
2. Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, 1
pictórica y simbólica.
21. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e 1
irregular: • midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno
en el contexto de la resolución de problemas • determinando el
perímetro de un cuadrado y de un rectángulo.

21. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e 1

irregular: • midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno
en el contexto de la resolución de problemas • determinando el
perímetro de un cuadrado y de un rectángulo.

21. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e 1

irregular: • midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno
en el contexto de la resolución de problemas • determinando el
perímetro de un cuadrado y de un rectángulo.

3. Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la 1

recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio
de software educativo.

3. Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la 1

recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio
de software educativo.
3. Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, utilizando la 1
recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio
de software educativo.

4. Describir y aplicar estrategias5 de cálculo mental para las adiciones 1

y las sustracciones hasta 100 • por descomposición • completar hasta
la decena más cercana • usar dobles • sumar en vez de restar •
aplicar la asociatividad.

4. Describir y aplicar estrategias5 de cálculo mental para las adiciones 1

y las sustracciones hasta 04/01/1900 4:00:00 • por descomposición •
completar hasta la decena más cercana • usar dobles • sumar en vez
de restar • aplicar la asociatividad.

5. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en 1

números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

5. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en 1

números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

5. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en 1

números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

6. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números 1

del 0 al 1 000: • usando estrategias personales con y sin material
concreto • creando y resolviendo problemas de adición y sustracción
que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica
y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo
• aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo.

6. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números 1

del 0 al 1 000: • usando estrategias personales con y sin material
concreto • creando y resolviendo problemas de adición y sustracción
que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica
y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo
• aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo.
6. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números 1
del 0 al 1 000: • usando estrategias personales con y sin material
concreto • creando y resolviendo problemas de adición y sustracción
que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica
y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo
• aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo

6. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números 1

del 0 al 1 000: • usando estrategias personales con y sin material
concreto • creando y resolviendo problemas de adición y sustracción
que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica
y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo
• aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un
sustraendo.

7. Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la 1

sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la resolución de problemas.

7. Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la 1

sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la resolución de problemas.

7. Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la 1

sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la resolución de problemas.

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de 1y2

manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos
iguales • usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo
problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de

manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos
iguales • usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo
problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10

1Y2
8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de
manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos
iguales • usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 10 • aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos • resolviendo
problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

1Y2
9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7
de hasta 10x10: • representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y
pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como
una sustracción repetida • describiendo y aplicando la relación
inversa entre la división y la multiplicación • aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos.

1y2
9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7
de hasta 10x10: • representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y
pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como
una sustracción repetida • describiendo y aplicando la relación
inversa entre la división y la multiplicación • aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos

1y2
9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7
de hasta 10x10: • representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y
pictórico • creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la repartición y la agrupación • expresando la división como
una sustracción repetida • describiendo y aplicando la relación
inversa entre la división y la multiplicación • aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos.

1y2
te el 1er semestre. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo
os filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación de

o uso de esta TE se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi Instrumento,

Tipo de
Especificación Habilidad ítem
Contar en voz alta números de 5 en 5 comenzando Conocer Abierto
desde un múltiplo de 10.

Contar en voz alta números de 7 en 7 comenzando Aplicar Abierto

desde un múltiplo de 7 mayor a 100.

Contar hacia atrás en voz alta números de 4 en 4 Razonar Abierto

comenzando desde un número mayor a 100.

Encontrar el valor faltante en un patrón numérico. Conocer Cerrado

Encontrar el patrón de una sucesión. Razonar Cerrado

Crear una sucesión especificando el patrón Aplicar Abierto

utilizado.

Resolver ecuaciones de un paso que involucren Conocer Cerrado

una operación de adición y que la incógnita sea
una figura geométrica.

Resolver ecuaciones de un paso que involucren Conocer Cerrado

una operación de sustracción y que la incógnita
sea una figura geométrica.

Resolver ecuaciones de un paso que involucren Aplicar Cerrado

una operación de suma y que la incógnita sea una
figura geométrica, en un contexto.
Reconocer un cuerpo geométrico dada su red. Conocer Cerrado

Reconocer la red de un cuerpo. Conocer Cerrado

Construyen una plantilla que forma un cuerpo Aplicar Abierto

geométrico del nivel.

Reconocer cuerpos en base a información de sus Conocer Cerrado

vértices, aristas y/o caras.

Describir las características de un cubo Conocer Abierto

Describir diferencias entre pirámides y Aplicar Cerrado

paralelepípedos en base a sus caras, vértices y/o
aristas en un contexto.

Leer en voz alta números escritos con palabras Conocer Abierto

hasta el 1000.
Escribir números hasta el 1000. Conocer Abierto

Reconocer la escritura de un número dado en Conocer Cerrado

forma pictórica.
Determinar el perímetro de figuras irregulares a Conocer Abierto
través de la medición.

Determinar el perímetro de figuras irregulares Aplicar Cerrado

compuestas a través de la medición.

Calcular el perímetro de un cuadrado en un Aplicar Cerrado

contexto.

Ubicar números en la recta numérica hasta el Conocer Cerrado

1000.

Ordenar varios números menores que 1000 en un Aplicar Cerrado

contexto.
Intercalar números menores que 1000 en la recta Razonar Abierto
numérica

Calcular mentalmente sustracciones menores que Conocer Abierto

100

Calcular mentalmente adiciones menores que 100. Conocer Abierto

Reconocer el valor de cada dígito de acuerdo a su Conocer Cerrado

posición con números menores que 1000.

Formar números de acuerdo a posiciones Aplicar Cerrado

especificas de los dígitos que lo componen.

Intercambiar posiciones de los dígitos para formar Razonar Cerrado

nuevos números.

Calcular adiciones hasta el 1000. Conocer Cerrado

Calcular sustracciones hasta el 1000. Conocer Cerrado

Calcular operaciones combinadas de adición y Conocer Cerrado
sustracción hasta el 1.000.

Resolver problemas que involucren operaciones Aplicar Cerrado

combinadas de adición y sustracción hasta el
1.000 en un contexto.

Analizar la relación inversa entre la adición y la Razonar Abierto

sustracción.

Calcular la familia de operaciones de varios Conocer Abierto

números.

Resolver problemas que involucren la operación Aplicar Cerrado

inversa de la adición para encontrar un término
desconocido.

Reconocen la multiplicación como una adición Conocer Cerrado

iterada.

Resuelven problemas que involucran Aplicar Cerrado

multiplicación en el ámbito 10x10.
Calculan mentalmente las tablas de multiplicar Conocer Abierto
hasta el 10.

Resuelven problemas de reparto equitativo. Aplicar Cerrado

Resuelven problemas usando la relación inversa de Aplicar Cerrado

multiplicación y división.

Calcular divisiones menores que 100. Conocer Cerrado

TABLA DE ESPECIFICACIONES II SEMESTRE/ MATEMÁTICA 3° BÁSICO

Esta es una Tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos du
instrumento que se quiera construir, así cada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando l
Es descición de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un corr
el número de espeficaciones deseado.

Nivel Sector Eje temático

3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática Números y Operaciones
3 Básico Matemática Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Números y Operaciones
3 Básico Matemática
Patrones y Álgebra
3 Básico Matemática Patrones y Álgebra
3 Básico Matemática Patrones y Álgebra
3 Básico Matemática
Geometría
3 Básico Matemática
Geometría
3 Básico Matemática Geometría
3 Básico Matemática Geometría
3 Básico Matemática Geometría
3 Básico Matemática Geometría
3 Básico Matemática Geometría
3 Básico Matemática
Geometría
3 Básico Matemática Medición
3 Básico Matemática Medición
3 Básico Matemática Medición
3 Básico Matemática
Medición
3 Básico Matemática
Medición
3 Básico Matemática
Medición
3 Básico Matemática Medición
3 Básico Matemática
Medición
3 Básico Matemática Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades

3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades

3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades

3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática Datos y Probabilidades
3 Básico Matemática
Datos y Probabilidades
EMESTRE/ MATEMÁTICA 3° BÁSICO

es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos durante el 2do semestre. La cantidad de especificaciones que
ocente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incl
A y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE se debe copiar la fila completa y pegarla

Objetivo de aprendizaje Semestre

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera 1Y2

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera 1Y2
8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera 1Y2

9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de ha 1y2

9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de ha 1y2

9. Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de ha 1y2

10. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan di 2

10. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan di 2

10. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan di 2

11. Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 , 1/3 , 1/2 2

11. Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 , 1/3 , 1/2 2

11. Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 , 1/3 , 1/2 2

12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad 1y2
12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad 1y2
12. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad 1y2

14. Describir la localización de un objeto en un mapa simple o en una cuadr 2

14. Describir la localización de un objeto en un mapa simple o en una cuadr 2

14. Describir la localización de un objeto en un mapa simple o en una cuadr 2
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y 2
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y 2
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y 2
18. Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: • identificando eje 2

18. Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: • identificando eje 2

19. Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. 2
19. Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. 2
20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y min 2

20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y min 2

20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y min 2

22. Demostrar que comprende la medición del peso (g y kg): • comparando y 2

22. Demostrar que comprende la medición del peso (g y kg): • comparando y 2

22. Demostrar que comprende la medición del peso (g y kg): • comparando y 2

23. Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y 2
23. Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y 2

23. Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y 2

24. Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y 2

24. Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y 2

25. Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple co 2

25. Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple co 2

25. Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple co 2

26. Representar datos usando diagramas de puntos. 2

26. Representar datos usando diagramas de puntos. 2

do semestre. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de
y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación de distintas habilidades.
de esta TE se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi instrumento, hasta completar

Tipo de
Especificación Habilidad
ítem
Resolver problemas que involuvren multiplicación hasta la Aplicar Cerrado
tabla del 10.
Resolver problemas utilizando la distributividad. Aplicar Cerrado
Construir tablas de multiplicar hasta el 10. Aplicar Abierto
Aplicar la división como agrupación en partes iguales con Aplicar Abierto
material concreto.
Resolver problemas que involuvren división usando la Aplicar Cerrado
tablas del 7 o 9.

Representar la divisióin como una sustracción reiterada. Conocer Abierto

Resolver problemas rutinarios de sustracción que incluya Aplicar Cerrado

dinero.
Resolver problemas rutinarios de adición que incluya Aplicar Cerrado
dinero.
Resolver problemas rutinarios de multiplicación que Aplicar Cerrado
incluya dinero.
Resolver problemas en los que se deba comprar Aplicar Cerrado
fracciones de igual denominador.
Representar fracciones de uso común con material Razonar Abierto
concreto.
Representar fracciones de uso común con software Razonar Abierto
educativo.
Crear patrones númericos utilizando las tablas hasta el Aplicar Abierto
10.
Completar término faltante de una secuencia. Aplicar Cerrado
Describir el patrón numérico de una secuencia. Razonar Cerrado
Describir la posición relativa de un objeto o persona en Razonar Cerrado
un mapa simple o un cuadriculado.
Situar un objeto en un mapa a través de indicaciones Aplicar Abierto
dadas.
Ubicar un objeto en una cuadrícula. Conocer Cerrado
Trasladar figuras en una cuadrícula. Conocer Abierto
Reflejar figuras en una cuadrícula. Conocer Cerrado
Reconocer reflexiones en el entorno. Conocer Abierto
Reconocer ángulos en el entorno. Conocer Abierto

Estimas medidas de ángulos con modelos de 45° y 90°. Aplicar Cerrado

Reconocer intervalos de tiempo en calendarios. Conocer Cerrado

Reconocer fechas en un calendario. Conocer Cerrado
Reconocer horas y minutos en relojes análogos. Conocer Cerrado
Registrar horas y minutos de sus propias actividades Aplicar Cerrado
diarias.
Equivalencias entre q hora, medias y cuartos de horas y Aplicar Cerrado
minutos.
Resolver problemas en los que se involucre la Aplicar Abierto
comparación de cantidades de masa.
Estimar la masa de objetos de uso cotidiano. Razonar Cerrado
Utilizar fracciones conocidas en el nivel para buscar la Aplicar Cerrado
relación de gramos y kilogramos.
Realizar encuestas registrando datos en tablas. Aplicar Cerrado
Explicar los datos contenidos en un gráfico de barra. Razonar Abierto
Organizar datos en tablas y/o gráficos de barra Razonar Abierto
entregados en forma dispersa.
Registrar los datos obtenidos del lanzamiento de un dado
o moneda, reconociendo el mayor y/o menor dato Aplicar Abierto
obtenido.

Estimar el punto medio de los datos obtenidos del

lanzamiento de un dado o moneda, regisrados por él o Razonar Abierto
no.
Extraer o añadir información implicita en gráficos de barra Razonar Cerrado
con escalas.

Construir pictogramas a partir de los datos presentes en Razonar Abierto

un gráfico de barra, decidiendo el valor del dibujo.

Extraer información explicita de un gráfico de barras o Conocer Cerrado

pictograma en escala.
Representar datos usando diagrama de puntos. Aplicar Cerrado

Extraer información explicita de un diagrama de puntos. Conocer Cerrado