PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO

PLANO DE CURSO
Centro: Centro de Estudos Superiores de Caxias- CESC/UEMA
Curso: Química
Disciplina: Filosofia da Educação
Código: Carga Horária: 90h Créditos: 6
Pré-requisito: Conhecimento dos pressupostos Semestre Letivo/Ano: 2018.1
filosófico em torno da educação.
Professor(a): Valter do Nascimento Titulação: Especialista
Horário
1. Ementa:

A educabilidade do homem; a filosofia e a educação; ideologia e educação; educação e

dimensão política; os valores na educação e na sociedade; as tendências pedagógicas e
os desafios da educação brasileira.

2. Objetivo Geral:

Compreender o processo de análise do fenômeno educacional tendo como referência o

conhecimento filosófico e as correntes filosóficas da educação em vista de uma
interpretação da relação entre filosofia e sociedade.

3. Objetivos Específicos:

 Entender a importância da disciplina para a formação do educador.

 Rever os pressupostos filosóficos na dimensão político-pedagógico.
 Analisar os desafios da educação contemporânea brasileira.

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4. Conteúdo Programático:
(Detalhamento da ementa em unidades de estudo, com distribuição de horas para cada unidade).
Unidades Temáticas C/H
Unidade Temática 1 - 30h
Filosofia da Educação e seus pressupostos axiológicos,
epistemológicos e antropológicos.

 Aspectos Gerais e filosóficos;

  Despertar da consciência crítica;
 Do senso comum ao senso crítico;
 A natureza humana;
 Reflexões filosóficas e cultural;
Pensadores modernos e a educação: A educação em Nietzsche e
Paulo Freire
Unidade Temática 2 –

Filosofia e Educação.
 Correntes filosóficas em educação;
 Tendências filosóficas em educação;
 O pensamento educacional de Jean-Jacques Rousseau;
 Heráclito e a educação como devir; Sócrates e a educação 30h

dialética; Platão e a formação do homem a partir da Paideia

grega;
 Educação e ideologia;
 Os valores e a educação
Unidade Temática 3 –

Educação e dimensão política.

 A natureza e especificidade da educação;
 Pressupostos políticos da educação;
30h
 O pensamento filosófico-educacional de Demerval Saviani,
Edgar Morin e José Carlos Libâneo;
 As tendências pedagógicas;
 A educação continuada dos professores

Carga Horária Total: 90h

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5. Procedimentos Metodológicos:
(Descrição de como a disciplina será desenvolvida, especificando-se as técnicas de ensino a serem utilizadas).

. Considerando a natureza do conhecimento, serão desenvolvidas:

 Aula expositiva e dialogada;
 Discussão de temas apresentados em sala de aula;
 Pesquisa bibliográfica e apresentação em sala;
 Leituras individuais e coletivas de textos: estudos dirigidos, debates e seminários.

6. Recursos Didáticos (especificar os recursos utilizados)

 Pincel;
Lousa;
Apagador;
Data Show;
Texto impresso e PDF;
Livro impresso e livro em PDF;
Projetos de Pesquisas;
Artigos científicos;
Monografias;
Dissertações e Teses de Doutorado.

7. Avaliação (Descrição dos instrumentos e critérios a serem utilizados para verificação da aprendizagem e
aprovação dos alunos).

Terão caráter cumulativo e processual; como base nos objetivos propostos, tendo como
critérios as seguintes variações:

 Observação, desempenho individual e coletivo quanto à arguição e participação

produtiva nas atividades coletivas e individuais;
 Produção de texto científico;
 Senso investigativo e argumentativo com análise crítica reflexiva;
 Prova escrita e tarefas coletivas (seminários).
8. Bibliografia
(Lista dos principais livros e periódicos que abordam o conteúdo especificado no plano. Deve ser organizada de acordo
com norma da ABNT. Organizar em bibliografia básica e complementar).
8.1. Bibliografia Básica

ARANHA, Maria de Arruda. Filosofia da Educação. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1990.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 23ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1999.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 8 ed. São Paulo:
Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2003.
MATTÉI, Jean-François. A barbárie da educação. In: A barbárie interior: Ensaio sobre o I-
mundo moderno. São Paulo: Editora UNESP, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. 16.ed. São Paulo: Loyola, 1999.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 33.ed. São Paulo: Autores Associados, 2000.

________. Educação do senso comum à consciência filosófica. 13.ed. São Paulo: Autores
Associados, 2001.

8.2. Bibliografia Complementar

CHAUI, Marilena. Convite à filosofia.13. ed. São Paulo: Moderna,2009.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 16.ed. São Paulo:
Saraiva, 2006.

CURY, C. R. Jamil. Educação e contradição. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2000.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e terra, 1996.

FRIEDRICH, Nietzsche. Escritos sobre educação. Tradução de Noeli Correia de Melo

Sobrinho. Rio de Janeiro: ed. Puc- Rio; São Paulo: Loyola, 2004.

GADOTTI, Moacir. Educação e poder: introdução à pedagogia do conflito. 14. ed. São
Paulo: Cortez, 2005.

HELFERICH, Cristoph. História da filosofia. Tradução de Luiz Sérgio Repa; Maria Estela
Heider Carvalho; Rodnei do Nascimento. Martins Fontes: São Paulo, 2006.

JEAGER, Werner. Paidéia, a Formação do Homem Grego. Martins Fontes, 1995.

ROUSSEAU, J.-J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão europeia, 1968.

TOURINHO, Carlos Diógenes. Saber fazer filosofia: da antiguidade à idade média. 4. ed.
Aparecida: Ideias & Letras, 2010.

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO. Filosofia da educação. Rio de Janeiro: UCB,2007.

Data de emissão: 24 / 01 / 2017

Valter do Nascimento
Docente responsável Coordenador de curso