UNIDAD Nº 04

“VALORAMOS NUESTROS DERECHOS”

”
TRIMESTRE I I
I.- DATOS INFORMATIVOS :
UGEL : 07
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 7068 “ABRAHAM ROLDAN POMA”
GRADO : QUINTO
SECCIÓN : “C”
TURNO : MAÑANA
NIVEL : PRIMARIA
PROFESORA : MARIA DEL PILAR AGUIRRE ZELADA.
DIRECTOR : OSWALDO ARCE ARIAS
SUB-DIRECTORA : CRISTINA RODRÍGUEZ LA TORRE
DURACIÓN : Del 01 al 28 DE JUNIO - 2018
III APRENDIZAJES ESPERADOS
A COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
R
E Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
A
S
CONSTRUYE SU  Explica las razones de por qué una  Manifiesta indignación, de manera
IDENTIDAD. acción es correcta o incorrecta, a pacífica, ante el incumplimiento de sus
partir de sus experiencias, y propone derechos o los de sus pares.
*Reflexiona y acciones que se ajusten a las normas
argumenta y a los principios éticos.
éticamente.
SOCIAL

CONVIVE Y
PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e  Utiliza en sus razonamientos sobre las Lista de cotejo.
DEMOCRÁTICA inclusivo con sus compañeros de acciones buenas y malas, valores éticos
MENTE EN LA aula y propone acciones para que protegen la dignidad humana.
BÚSQUEDA DEL mejorar la convivencia a partir de la
BIEN COMÚN. reflexión sobre conductas propias o  Expresa su opinión en el cumplimiento
PERSONAL

de otros. Evalúa el cumplimiento de de sus responsabilidades y de las

*Interactúa con sus deberes. responsabilidades de los demás.
todas las  Propone, a partir de un diagnóstico y
personas. de la deliberación sobre asuntos  Explica que sus derechos se enmarcan
públicos, acciones orientadas al bien en los siguientes documentos:
Participa en común, la solidaridad, la protección
acciones que de personas vulnerables y la defensa Convención sobre los Derechos del Niño
promueven el de sus derechos. y Código de los niños y adolescentes.
bien común.  Utiliza el diálogo y la negociación
para superar los conflictos. Explica
que los conflictos se originan por no
reconocer a los otros como sujetos
con los mismos derechos.
 GESTIONA  Identifica los elementos
RESPONSABLE cartográficos presentes en planos y  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes
MENTE EL mapas que le permitan obtener para obtener información geográfica.
ESPACIO Y EL información sobre los elementos del
AMBIENTE espacio geográfico y del ambiente.

*Maneja
fuentes de
información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.

RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,  Establece relaciones entre datos y  Interpreta datos y relaciones en
EQUIVALENCIA valores desconocidos de una problemas de equivalencia o equilibrio,
Y CAMBIO. equivalencia y relaciones de expresándolos en ecuaciones simples.
variación entre los datos de dos
*Argumenta magnitudes, y las transforma en
afirmaciones ecuaciones simples con números
sobre relaciones naturales, o en tablas de
de cambio y proporcionalidad.
M equivalencia.
A LISTA DE COTEJO
T RESUELVE  Lee gráficos de barras con escala, - Interpreta datos y relaciones (hasta dos
E PROBLEMAS DE tablas de doble entrada y variables cualitativas) en diversos
M GESTIÓN DE pictogramas de frecuencias con problemas estadísticos y los expresa en
A equivalencias, para interpretar la
T DATOS E información del mismo conjunto de tablas de doble entrada y gráficos de
I INCERTIDUMBR datos contenidos en diferentes barras dobles.
C E. formas de representación y de la
A *Representa situación estudiada.
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o - Predice la mayor o menor frecuencia
probabilísticas. de un conjunto de datos, o si la - Describe información no explícita
posibilidad de ocurrencia de un contenida en tablas, gráficos de barras
*Sustenta suceso es mayor que otro. dobles aportando a las expresiones de
conclusiones o los demás.
decisiones con - Representa las características de una
base en la población en estudio, así como
información también el comportamiento del
obtenida. conjunto de datos, gráficos de barras
con escala dada, la moda como la
mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio.

-
SE COMUNICA - Explica el tema y el propósito comunicativo  Opina con argumentos acerca de las
ORALMENTE EN del texto oral. Distingue lo relevante de lo ideas, hechos, acciones, personas, o
LENGUA complementario clasificando y sintetizando personajes del texto escuchado.
MATERNA. la información. Establece conclusiones sobre
*Adecúa, organiza lo comprendido; para ello, vincula el texto
C y desarrolla las con su experiencia y el contexto Lista de cotejo
O ideas de forma sociocultural en que se desenvuelve.
coherente y
M Expresa oralmente ideas y emociones de
cohesionada.
U forma coherente y cohesionada. Ordena y  Utiliza vocabulario variado y pertinente.
N *Interactúa jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
I estratégicamente desarrolla para ampliar información o
C con distintos mantener el hilo temático. Establece
A interlocutores. relaciones lógicas entre ellas a través de
C * algunos referentes y conectores. Incorpora
I un vocabulario que incluye sinónimos y
O algunos términos propios del campo del
N saber.

LEE DIVERSOS - Identifica información explícita,

TIPOS DE relevante y complementaria que se  Opina sobre la forma, las acciones, los
TEXTOS encuentra en distintas partes del hechos, las ideas importantes y el tema,
ESCRITOS EN texto. Selecciona datos específicos e en textos con varios elementos
LENGUA integra información explícita cuando complejos en su estructura y sustenta Lista de cotejo
MATERNA se encuentra en distintas partes del sus ideas.
texto con varios elementos
*Infiere e complejos en su estructura, así como
interpreta con vocabulario variado, de acuerdo
información del a las temáticas abordadas.
texto.

ESCRIBE
DIVERSOS - Adecúa el texto a la situación  Propone de manera autónoma un plan
TIPOS DE comunicativa considerando el de escritura para organizar sus ideas de
TEXTOS EN propósito comunicativo, el tipo acuerdo con su propósito comunicativo.
LENGUA textual, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal
MATERNA
e informal; para ello, se adapta a los Lista de cotejo
*Adecúa el texto a destinatarios y selecciona algunas
la situación fuentes de información  Revisa el contenido de su texto en
complementaria. relación a lo planificado.
significativa.
- Utiliza recursos gramaticales y
*Utiliza Ortográficos que contribuyan a dar
convenciones del sentido a su texto, e incorpora
 lenguaje escrito algunos recursos textuales para
de forma reforzar dicho sentido.
pertinente .

 Propone un plan que le permita

INDAGA observar las variables involucradas, a  Formula una hipótesis considerando la
MEDIANTE fin de obtener datos para comprobar relación entre la variable que va a
MÉTODOS sus hipótesis. Selecciona materiales, modificar(independiente), seleccionada
CIENTÍFICOS instrumentos y fuentes que le por la docente, y la que va a
PARA brinden información científica. medir(dependiente). Lista de Cotejo
CONSTRUIR
C SUS
CONOCIMIENTO  Obtiene datos cualitativos o  Extrae conclusiones a partir de la
Y S. cuantitativos que evidencian la relación entre su hipótesis y los
relación entre las variables que resultados de la indagación.
T *Diseña utiliza para responder la pregunta.
estrategias para Registra los datos y los representa  Responde interrogantes planteadas en
hacer indagación. en diferentes organizadores. base a la información consultada de
diferentes fuentes.
*Analiza datos e  Comunica sus conclusiones y lo que
información. aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los
*Evalúa y procedimientos seguidos en su
comunica el indagación ayudaron a comprobar
proceso y sus hipótesis . Menciona las
resultados de su
dificultades que tuvo y propone
indagación.
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
A
 Registra sus ideas y las influencias de
R CREA sus creaciones y las presenta de  Manifiesta sus emociones y
PROYECTOS diversas maneras. Asume roles en sentimientos a través del dibujo y
T DESDE LOS las diferentes fases del proyecto pintura en forma libre.
LENGUAJES artístico y evalúa el impacto de sus Lista de Cotejo.
E
ARTÍSTICOS . acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
*Aplica procesos
creativos.

R ASUME LA  Practica valores

EXPERIENCIA
E DEL Lista de Cotejo.
ENCUENTRO  Relaciona el amor de Dios con sus
L PERSONAL Y experiencias de vida, para actuar con
COMUNITARIO coherencia.
I CON DIOS EN
SU PROYECTO
G. DE VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CREENCIA
RELIGIOSA.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS: Disposición a conversar con otras personas, *Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
intercambiando ideas. para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD *Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar a
las familias la autoconfianza y la autoestima de sus hijos antes que
a cuestionarlos y sancionarlos.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas

V.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 5º grado continúan su etapa escolar, en la cual compartirán conocimientos sobre sus derechos haciendo resaltar su
importancia. En este sentido, los estudiantes requieren tener saberes previos sobre los derechos del niño y cuáles son ejercidos por él, tal es así
que se preguntan: ¿cuáles son nuestros derechos?, ¿son iguales nuestros derechos que los de los adultos?, ¿qué ley nos ampara?, ¿qué
instituciones velan por nosotros los niños?, ¿la matemática nos ayudará a resaltar nuestros derechos? ¿cómo?.

Así mismo, los niños y niñas reconocen su entorno próximo y tienen contacto con el ambiente natural y se preguntan ¿nuestros derechos son
ejercidos por todos los niños del Perú?, ¿cómo son las regiones del Perú?, ¿cómo es el modo de vida de las personas en el Perú?

Frente a este hecho, en esta unidad, se propone trabajar desde las áreas de Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, y Matemática
para ayudar a responder estas inquietudes; para ello se plantearán diversas actividades de investigación, lectura, escritura, comentario y diálogo,
insertando problemas en los que los estudiantes elaborarán gráficos estadísticos problemas aditivos de igualación, estrategias de operaciones
combinadas, entre otros.

De esta manera se fortalecerá la capacidad de reflexión y crítica en los niños y niñas en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre
compañeros.
IV SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1:
“Leemos un cuento sobre el derecho a vivir
en un ambiente sano”
En esta sesión, los estudiantes usarán el
lenguaje escrito al leer un cuento sobre el
derecho de vivir en un ambiente sano.
Sesión 4:
“Leemos y reconocemos ideas en un texto
de opinión”
En esta sesión, los estudiantes usarán el
lenguaje al leer un texto argumentativo para
acercarse a la opinión del lector
desarrollando argumentos propios.
Sesión 7:
“Utilizamos recursos gramaticales y
ortográficos para redactar un texto”
En esta sesión, los estudiantes pondrán
énfasis en el verbo y sus derivaciones en la
redacción de un texto.
Sesión 2:
“Leemos textos para identificar ideas
principales”
En esta sesión los estudiantes leerán un
texto relacionado con la vulneración d de
los derechos de los niños y adolescentes,
con la finalidad de que logren construir
significados sobre el contenido del texto.
Sesión 5 :
“Leemos y reconocemos en un mapa las
regiones de nuestro país”
En esta sesión, los estudiantes leerán
mapas usando el lenguaje para identificar
espacios geográficos, ubicar localidades y
regiones del país.
Sesión 8:
“Jugamos y reconocemos nuestros
derechos y deberes”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a reconocer sus derechos y deberes
(responsabilidades que aquellos
conllevan).
Sesión 3:
“Redactamos un cuento sobre los derechos”
En esta sesión, los estudiantes redactarán un
cuento sobre los derechos para que logren
transmitir mensajes completos y organización.
Sesión 6:
“Leemos y localizamos información para conocer
algunos lugares y regiones de nuestro país”
En esta sesión, los estudiantes leerán para localizar
información y transmitir datos de forma precisa y
exacta cuando compartan con otras personas.
Sesión 9:
“Reconocemos que todas las personas tenemos
los mismos derechos”
En esta sesión, los estudiantes abordarán el
derecho a la igualdad desde la equidad de género.
Sesión 10:
“Planificamos y escribimos nuestra
Autobiografía”
En esta sesión, los niños usarán el lenguaje
escrito para narrar su vida personal,
intereses, necesidades, experiencias y
compartirlo con sus compañeros y
familiares. (com)
Sesión 13:
“Conocemos las ocho regiones naturales del
Perú”
En esta sesión, los estudiantes conocerán
sobre las regiones del Perú, según el autor
Javier Pulgar y Vidal.
Sesión 16:
“Conocemos que con la ciencia y la
tecnología es posible tener un ambiente
sano”
En esta sesión, los estudiantes justificarán
con argumentos científicos sus puntos de
vista sobre la contaminación y los efectos en
la salud personal y ambiental.
Sesión 11:
“Identificamos las instituciones
encargadas de proteger nuestros
derechos”
En esta sesión, los estudiantes conocerán
algunas instituciones que protegen sus
derechos y valorarán su importancia.
Sesión 14:
“Compartimos lo aprendido sobre las
regiones del Perú”
En esta sesión, los estudiantes expondrán
sobre la diversidad natural del Perú.
Sesión 17:
“Tenemos derecho a vivir en un ambiente
sano, sin contaminación sonora”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
que los sonidos se propagan por ondas y
establecerán relaciones entre los datos
que obtengan, para luego contrastarlos
con información confiable y presentar sus
conclusiones.
Sesión 12:
“Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en el
Perú?
En esta sesión, los estudiantes leerán, dialogarán y
analizarán las diferentes clasificaciones de regiones
que se han establecido.
Sesión 15:
“Descubrimos las riquezas del mar peruano”
En esta sesión, los estudiantes descubrirán las
riquezas del mar peruano para reconocer su
potencial económico, y valorar su ayuda en la
alimentación y nutrición.
.
Sesión 18:
“Tenemos derecho a una dieta balanceada”
En esta sesión, los estudiantes investigarán en
fuentes confiables qué significa estar bien
alimentados, qué alimentos son los más nutritivos
y qué dietas son recomendables.
En su investigación, formularán preguntas e hi
pótesis, y contrastarán sus resultados.
Sesión 19:
“Conocemos las consecuencias de la
contaminación ambiental”
En esta sesión, los estudiantes conocerán
que muchas veces las industrias generan
contaminación con graves efectos par
nuestra salud y medio ambiente; frente a
esto, investigarán y reflexionarán sobre la
necesidad de reducir los efectos negativos
del desarrollo.
Sesión 21:
“Exploramos los ecosistemas de las
regiones”
En esta sesión, los estudiantes explorarán los
ecosistemas del Perú para reconocer los
factores bióticos y abióticos, y determinar la
importancia que tienen para el desarrollo de
actividades sostenibles en cada una de las
regiones del Perù.
Sesión 24:
“Aprendemos a resolver problemas
igualando cantidades”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
interpretar datos y resolver problemas
aditivos de igualación en situaciones de
presupuesto familiar.
Sesión 20:
“Descubrimos cuáles son los
componentes de un ecosistema”
En esta sesión, los estudiantes
investigarán en fuentes confiables sobre
los componentes de los ecosistemas y la
organización que hay dentro de ellos.
Sesión 22:
“Conocemos nuestros derechos
analizando gráficos estadísticos”
En esta sesión, los estudiantes
analizarán gráficos estadísticos de
fuentes de información indirecta y
reconozcan su derecho a la identidad.
Sesión 25:
“Aprendemos a resolver problemas
con varias operaciones”
En esta sesión, los estudiantes
plantearán relaciones aditivas y
multiplicativas en problemas de varias
etapas, dentro del contexto del derecho
a la recreación.
Sesión 21:
“Reconocemos los ecosistemas de las regiones”
En esta sesión, los estudiantes identificarán las
características de algunas ecorregiones e
investigarán sobre las condiciones que se dan en
ellas y lo que da origen a la megadiversidad.
Sesión 23:
“Elaboramos tablas y gráficos de barras dobles”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
elaborar tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles con información de su preferencia.
Sesión 26:
“Calculamos precios para elegir juguetes
educativos”
En esta sesión, se espera que los estudiantes
aprendan a emplear propiedades para trabajar
operaciones combinadas con y sin paréntesis en
relación a la compra de juguetes educativos y
otros.
Sesión 27:
“Buscamos el equilibrio con balanzas”
En esta sesión los estudiantes representarán
el valor desconocido de una igualdad en
problemas con balanzas, e interpreten datos
y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresándolos en ecuaciones
simples.
Sesión 28:
“Aprendemos a encontrar el valor
desconocido de una igualdad”
En esta sesión, los estudiantes
emplearán diferentes procedimientos
para encontrar el valor o los valores
desconocidos de una igualdad o
ecuación relacionada con el peso de
diferentes objetos.
Sesión 29:
“Resolvemos problemas con balanzas”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a a
emplear propiedades de las igualdades (sumar,
restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la
igualdad) para hallar el término desconocido de un
igualdad.