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Profesores responsables:
Mgter Monica Re. Profesor asociado
Mgter Monica Donadoni. Profesor Adjunto
Equipo de cátedra
Lic Javier Brusasca. JTP
Mgter Gabriela Trucco. JTP
Mgter Analia Emiliozzi. JTP
Cdor Maximiliano Bonansea. Ayudante de primera
Cdor Juan Ignacio Aizpolea. Ayudante de primera
Contenido
Unidad 2. Conocimiento, Ciencia y Epistemología .................................... 1
Objetivos: ...................................................................................................... 2
Conocimiento en general........................................................................... 2
Fuentes del conocimiento ................................................................... 4
Objetivos:
1. Definir qué es el conocimiento y cómo hacemos para
conocer la realidad de acuerdo a las teorías del conocimiento.
Conocimiento en general
El conocimiento es la captación que el entendimiento humano
efectúa de los fenómenos que los circundan. Dicha cognición o
capacidad se utiliza para transformar el mundo y subordinar la
naturaleza a las necesidades del hombre. El conocimiento y la
transformación de la naturaleza y de la sociedad constituyen dos caras
de la misma moneda que se influyen recíprocamente.
Por ejemplo:
Argumento deductivo:
Argumento Inductivo
http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-occidental/realismo-e-idealismo
• El modo de ser es preguntarnos ¿cómo son las Diacrónico y sincrónico son dos
relaciones del individuo con la realidad? La respuesta a esta cuestión enfoques o tipos de análisis de la
condiciona la problemática a la metodología de la investigación social.
realidad, y en particular de la
La realidad es dinámica y cambiante, así el método para “aprehender”
Lengua, que se complementan
esa realidad, es la perspectiva desde la cual la analizamos, y ha de ser
entre sí.
convincente con ella. El enfoque dialéctico de los problemas consistirá
en cómo captar el movimiento de las cosas cuya forma hecha es más Diacrónico proviene del griego y
que una configuración transitoria. La necesidad es captar lo diacrónico significa “a través del tiempo”.
y lo sincrónico de toda realidad con la que nos relacionamos y esta es la Estudia procesos evolutivos.
exigencia central para conocer.
Sincrónico también tiene sus
raíces griegas y significa “sin
Por práctica social se entiende a la actividad en que el hombre se tiempo”, es decir, estudia
relaciona con la realidad social y natural. La misma puede darse en el procesos sin tener en cuenta su
modo de trabajar, el modo de conocer y el modo de ser. evolución histórica sino
analizándolo en un momento
• Un sujeto/Observador/Conceptualizador
• Un objeto/Observado/Conceptualizado
los fenómenos que circundan al hombre, sin que éste trate de obtener
una explicación sobre las causas que los producen. Es llamado también
saber cotidiano dado que se adquiere por la experiencia cotidiana. Son
saberes inconexos entre sí, a veces superficiales constituidos por
yuxtaposición de casos. Es un modo común, espontáneo, que se
adquiere con el trato directo de los hombres con las cosas, no
sistemático y acrítico, es un saber que puede decir algo acerca de lo que
pasa, pero no por qué pasa lo que pasa.
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Conocimiento Científico
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Características del conocimiento científico
propiedades y relaciones.
azul”.
http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-leyes-cientificas
“El interés actual por las clasificaciones y las relaciones entre las
ciencias ha cobrado importancia por diversas razones. Una de ellas es la
necesidad de explicar y entender el surgimiento de disciplinas nuevas
durante la segunda mitad del siglo XX, difíciles de ubicar en las
clasificaciones vigentes que han permitido integrar áreas del
conocimiento que pertenecían a distintos campos, como es el caso de
las neurociencias, las ciencias cognitivas, la psicoeconomía y las
ciencias de la información, entre otras. Esta emergencia de nuevos
campos ha puesto de manifiesto el carácter dinámico y contingente de
los ordenamientos y reordenamientos del conocimiento y la
imposibilidad de establecer clasificaciones definitivas que unan y
separen campos disciplinares de manera categórica” (Gianella, 2006:4).
disciplina.
d. Modelos estructurales
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Saber Pensar
Este nuevo modo de pensar implica:
3. Pensar la complejidad
La complejidad es un concepto que la ciencia moderna intenta
aprender sin haber conseguido todavía definir satisfactoriamente. Por
eso el conocimiento complejo nos exige, situarnos en la situación,
comprendernos en la comprensión y conocernos conocedores. Según
Morin esto nos lleva a expresarnos desde el paradigma de la simplicidad
al de la complejidad. Estamos frente a un cambio de paradigma; según
Khun no es momento para avanzar en la ciencia normal, sino en la
ciencia revolucionaria. Un paradigma entra en crisis cuando los
problemas no se pueden solucionar dentro del paradigma vigente.
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¿Qué es un Paradigma?
Vamos a recordar lo que significa esta palabra. Un paradigma es
un modelo de interpretación de la realidad pasada y presente, en
palabras de Guibourg y otros (2001: 188-189):
• El paradigma de la Simplificación
• El paradigma de la Complejidad
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Paradigma de la simplificación
El paradigma de la simplificación tiene sus inicios durante el
siglo XIX, cuando la ciencia clásica positivista se instala en la sociedad
occidental aportando su método, el cual se transforma en el único
método capaz de aportar “criterios de verdad” a los procesos que se
estudiaban.
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Paradigma de la complejidad
Bibliografía
ANDER-EGG, E. (2001): “Métodos y Técnicas de la Investigación
Social. Acerca del conocimiento y del pensar científico”. Editorial Lumen,
Buenos Aires.
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