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SOLUCIONARIO
ENSAYO MT - 024
SENSMT024-18V1
FOLIO SOL ENSAYO

1. La alternativa correcta es B.
Unidad temática Números racionales

Habilidad Comprensión
El antecesor impar de (2𝑛 + 1) se obtiene restando 2 al número, es decir,

(2𝑛 + 1) − 2 = 2𝑛 − 1
Por su parte, el consecutivo o sucesor de 2𝑛 corresponde al número entero que sucede

inmediatamente a 2𝑛, es decir, 2𝑛 + 1.
La alternativa correcta es B.
Distractores
El número (2𝑛 + 2) corresponde al sucesor par de 2𝑛, mientras que (2𝑛 − 3) es el antecesor
impar del antecesor impar de (2𝑛 + 1)
2. La alternativa correcta es D.

Se debe verificar con cuál o cuáles de las combinaciones dadas se completan 280 autos.
Veamos:
I) 20 ∙ 7 + 28 ∙ 5 = 140 + 140 = 280

II) 30 ∙ 7 + 14 ∙ 5 = 210 + 70 = 280
III) 15 ∙ 7 + 35 ∙ 5 = 105 + 175 = 280
Luego con las tres combinaciones se logra lo pedido.
La alternativa correcta es D.
3. La alternativa correcta es C.
Unidad temática Potenciación

Si a m cocineros se le entregan m frutas, la cantidad total de frutas que habrá es m ∙ m = m2

frutas. Luego si cada fruta se corta en m trozos, en total habrá es m2 ∙ m = m3 trozos.
m3
Entonces, si todos los trozos se reparten en m platos, cada plato tendrá  m 2 trozos de
m
fruta.

Habilidad Aplicación
2 3  32  6 2
1 1 1
 3
 2 2 (Aplicando propiedad de potencia con exponente negativo)
2 3 6
1 1 1
   (Desarrollando potencias)
8 9 36
982
 (Desarrollando suma de fracciones)
72
15
 (Desarrollando)
72
5
 (Simplificando)
24
5. La alternativa correcta es A.

Habilidad ASE
Si b, k y m son números enteros positivos y, además k y m son múltiplos de b, entonces:
I) Verdadera. La suma entre k y b, ambos múltiplos de b, resulta siempre un número

múltiplo de b.
En efecto, como k es múltiplo de b, entonces k = bt, con t un número entero. Luego
k + b = bt + b = b(t + 1), es un múltiplo de b.
II) Falsa. Al dividir un múltiplo de b por el mismo b, no siempre resulta un número

múltiplo de b.
Por ejemplo, considere 𝑏 = 3 y 𝑚 = 6, donde m es múltiplo de b, pero al dividir m

por b el resultado es 2, que no es múltiplo de 3.
III) Falsa. Si bien 𝑘 + 𝑚 es múltiplo de b, pues ambos números lo son, al dividir esta
suma por b no siempre resulta un número múltiplo de b.
𝑘+𝑚
Por ejemplo, basta tomar 𝑏 = 2, 𝑘 = 2 y 𝑚 = 4. En tal caso, = 3, que no es
𝑏
múltiplo de 2.
Por lo tanto, solo la afirmación I representa siempre a un número múltiplo de b.

6. La alternativa correcta es E.

Habilidad ASE
Con (1) si la última cifra es 0, se tienen los candidatos 210, 220, 230,…, 490. Por tanto, no se
puede determinar a partir de esta información.
Con (2) si la cifra de las decenas es 6, se tienen los candidatos 260, 261, 262,…, 269, 360,
361,362,…, 460, 461,…,469. Por tanto, no se puede determinar.
Si se considera (1) y (2), los números que satisfacen ambas condiciones son el 260, 360 y
460. Por tanto, no es posible determinarlo con los datos dados. Falta información.
La alternativa correcta es E

11
Notemos que  1,57142...
7
Como m es dicho número truncado a la décima, entonces m=1,5.
Por tanto, m 2  2,25 y este número redondeado a la décima es 2,3.
La alternativa correcta es C

Habilidad ASE
a a b
Si a, b y c son números positivos, tales que   , se sigue que c  b y a  b .
b c c
A) a < b < c es incorrecta, ya que b es mayor que a y c.

B) c < a < b no es siempre verdadera, ya que no se puede determinar la relación entre a y c.
C) c < b < a es incorrecta, ya que b es mayor que a y c.
D) a < c < b no es siempre verdadera, pues no es posible determinar la relación entre a y c.
Por lo tanto, faltan datos para determinar la relación entre a, b y c.
Unidad temática Números irracionales

Sea b un número irracional, con b un número impar.
En primer lugar, observemos que si t es un entero positivo, que no es cuadrado perfecto,

entonces √𝑡 es un número irracional.
Para determinar las expresiones que representan siempre a un número irracional, se tiene:
A) b - 1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar

resulta: 5 - 1  4  2
B) 2b , representa siempre a un número irracional, ya que como b es impar el número 2b

no puede ser un cuadrado perfecto.
1
C) , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar
b 1
1 1 1
resulta:  
3 1 4 2
1
D) , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar
b 1
1 1 1
resulta:  
5 1 4 2
E) 3b , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

resulta: 3  3  9  3
Por lo tanto, la alternativa correcta es B.
Observación :
Un cuadrado perfecto es un número de la forma 𝑎2 , con a número un entero. Son cuadrados

perfectos el 1, 4, 9, 16, etc.
Al escribir un cuadrado perfecto en su descomposición prima, los exponentes de los factores

primos son números pares. Por ejemplo, 36 = 22 ∙ 32 . En la alternativa B) el exponente de
2 en la descomposición prima de 2𝑏 es igual a 1, por lo tanto, 2b no puede ser cuadrado
perfecto, y en consecuencia, √2𝑏 es un número irracional.

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que 2a > a, entonces n

2a  n a .
II) Verdadera, ya que al ser iguales las cantidades subradicales, el valor de la raíz es
menor si el valor del índice es mayor.
2n n
III) Verdadera, ya que al elevar 2a y a a 2n, se tiene que:
2n
( 2a ) 2n
 2a
(n a ) 2n
 a2
Luego, 2a < a2, para todo a > 2, por lo tanto 2n
2a  n a
n
Se concluye que solo las expresiones II y III son siempre menores que a.

Dado que r  0,4 y 4s  1,2 , este último al descomponerse resulta 2 s  1,2

Luego el valor más cercano a ( s  4r ) se puede determinar de la siguiente manera:
2 s  1,2
1,2 1
s (Multiplicando por a ambos lados)
2 2
s  0,6 (Dividiendo)
s  0,36 (Elevando al cuadrado)
Además, descomponiendo la expresión 4r  4  r  2 r , con r  0,4

Reemplazando los valores en la expresión ( s  4r ), se tiene:
s  4r
 s2 r
= 0,36·2·0,4 (Reemplazando los valores de s y r)
= 0,36·0,8 (Multiplicando)
= 0,288 (Multiplicando)
Por lo tanto, el valor más cercano a la expresión ( s  4r ) es 0,288.


Sea 𝑚 = √4𝑛 − 12. Buscamos el menor valor de n para que m sea un entero positivo. Una
forma de proceder es tomar las alternativas y ver cuál de ellas nos entregan números enteros
positivos. El menor valor de n que cumpla esta propiedad es la respuesta. Veamos:
11
 Para 𝑛 = 4 , m no es un número real.
 Para 𝑛 = 3, se tiene que 𝑚 = 0, el cual no es un entero positivo.
13
 Para 𝑛 = 4 , se tiene que 𝑚 = 1, que es un entero positivo.
15
 Para 𝑛 = , se tiene que 𝑚 = √3, el cual no es un número entero.
4
 Para 𝑛 = 4, se tiene que 𝑚 = 2, que es entero positivo.
Las alternativas C y E nos entregan enteros positivos, pero como deseamos el menos entero
13
con esta propiedad y 4 < 4, entonces la alternativa C es la correcta.
Otro modo de abordar el problema es notar que el menor valor que puede tomar m es 1.
Luego, debemos buscar n tal que m=1. A su vez, este valor de n es el menor valor para el
cual m es un número entero positivo. Resolvemos la ecuación:
√4𝑛 − 12 =1
4𝑛 − 12 = 1 (elevando al cuadrado)
4𝑛 = 13 (sumando 12 a ambos lados de la ecuación)
13 1
𝑛= (multiplicando por a ambos lados)
4 4
13
Por tanto, 𝑛 = es el menor valor para el cual m es un entero positivo
4
13. La alternativa correcta es B. .

Habilidad ASE
𝑚√𝑝 < √𝑚𝑝

 𝑚√𝑝 < √𝑚 ∙ √𝑝 (Usando que √𝑚𝑝 = √𝑚 ∙ √𝑝, lo que es válido pues son positivos)
 𝑚 < √𝑚 (Ley de cancelación para √𝑝)
De este modo, la desigualdad inicial solo depende de m. Se sigue que con la información
proporcionada en (1), no es posible afirmar lo que se nos pide.
Con (2), si m es un real positivo menor que 1, entonces se cumple que 𝑚 < √𝑚, y por tanto,
podemos afirmar que 𝑚√𝑝 < √𝑚𝑝.

Habilidad ASE
1
1
Como p  2  log 5 (a) y q  log 5 a  log 5 (a) 2
log 5 (a) , entonces:
2
I) Verdadera, ya que 3p = 3·2· log 5 (a) = 6· log 5 (a) = log 5 (a) 6

1
II) Verdadera, ya que 4q = 4· log 5 (a) = 2· log 5 (a) = p
2
1
III) Falsa, ya que p – 2q = 2  log 5 (a) – 2· log 5 (a) = 2  log 5 (a) – log 5 (a) = log 5 (a)
2
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son verdaderas

Si log 6 ≈ 0,78, entonces:
log 6000
1
2
= log (6000) (Aplicando propiedad potencia de exponente racional)
1
= log (6000) (Aplicando propiedad de exponente)
2
1
= log (6 1000) (Descomponiendo)
2
1
= (log 6  log 1000) (Aplicando propiedad del producto)
2
1
= (log 6  3)
2
1
≈ (0,78  3) (Reemplazando el valor de log 6)
2
3,78
=
2
=1,89
Unidad temática Números complejos

Sea z un número complejo de la forma 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖. Por hipótesis, Re (z) = 3·Im (z). Por lo
tanto, 𝑎 = 3𝑏.
Además, el conjugado de z corresponde a 𝑧̅ = 𝑎 − 𝑏𝑖.

Luego Im (𝑧̅) = 4  – b = 4  b = – 4
Por lo tanto, si 𝑏 = – 4, entonces 𝑎 = 3 · (– 4) = – 12
z  12  4i
Se sique que 𝑧 = – 12 – 4𝑖. De este modo,   6  2i
2 2
Unidad temática Números complejos

Habilidad ASE
Si p y q son dos números complejos, entonces:
I) Falsa. Dos números complejos con parte imaginaria distinta de cero, en donde uno es
el conjugado del otro, tienen igual módulo y son distintos.
Ejemplo: 𝑝 = 1 + 𝑖 y 𝑞 = 1 − 𝑖. Se cumple que |𝑝| = |𝑞| = √5, pero 𝑝 ≠ 𝑞.
II) Verdadera, ya que si Re (p) = Re (q) = 0, entonces p y q son de la forma:

𝑝 = 𝑎𝑖, 𝑞 = 𝑏𝑖. Luego 𝑝 ∙ 𝑞 = 𝑎𝑖 · 𝑏𝑖 = 𝑎𝑏𝑖 2 = – 𝑎𝑏, que es un número real.
III) Verdadera, ya que si q es de la forma: 𝑞 = 𝑎 + 𝑏𝑖 , entonces 𝑝 = 𝑎 – 𝑏𝑖.

Luego 𝑝 + 𝑞 = 2𝑎, que es un número real.
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son siempre verdaderas.

Unidad temática Transformación algebraica

Planteado algebraicamente el enunciado, se tiene:

x
Si al triple de se le suma la sexta parte de 2x, resulta
2
x 1
3 ∙ + ∙ 2x
2 6
x 1
=3 ∙ + ∙ 2x
2 6
3x x
  (Simplificando)
2 3
9x  2x
 (Sumando las fracciones)
6
11x
 (Desarrollando)
6

wx 2  vy 2
Dada la expresión z = , con w(x + vy)  0, entonces:
w(x  vy)
I) Verdadera, ya que si v = w y w = 1, entonces v = 1. Reemplazando en la expresión

resulta:
x 2 - y 2 (x  y)(x - y)
z= = =x–y
xy xy
II) Falsa, ya que w = 1 y v = 0, reemplazando en la expresión resulta:

x2
z= =x
x
III) Falsa, ya que w = 4 y v = 9, reemplazando en la expresión resulta:
4x 2  9y 2 4x 2  9y 2
z= = , expresión que no es posible reducir.
4·(x  9y) 4x  36y
Por lo tanto, solo la afirmación I es verdadera.


Área total de la figura = Área del cuadrado EFGH + Área del rectángulo ACDH.
Entonces:
Área del cuadrado EFGH = (x – 10)2

Área del rectángulo ACDH = 4·(x – 9)
Por lo tanto:
Área total de la figura = (x –10)2 + 4·(x – 9)
= x2 – 20x + 100 + 4x – 36 (Desarrollando)
= x2 – 16x + 64
= (x – 8)2 (Factorizando)

Como (𝑣 2 − 2𝑣 + 1) = (𝑣 − 1)2, entonces (𝑣 + 1)(𝑣 2 − 2𝑣 + 1) = (𝑣 + 1)(𝑣 − 1)2 .

Veamos cual (cuáles) de las siguientes expresiones es (son) igual (es) a la expresión dada.
I) 𝑣 3 − 1 = (𝑣 − 1)(𝑣 2 + 𝑣 + 1), que es distinta a la expresión del enunciado.

II) (𝑣 + 1)(𝑣 − 1)2 , es igual a la expresión dada.
III) (𝑣 2 − 1)(𝑣 − 1) = (𝑣 + 1)(𝑣 − 1)(𝑣 − 1) = (𝑣 + 1)(𝑣 − 1)2, la cual también
es igual a la expresión del enunciado.
Por tanto, I y II cumplen lo pedido. La alternativa correcta es D.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

ax 2  bx
Resolvamos la ecuación en x dada por = 3b + ax.
x3
Veamos:
ax 2  bx
= 3b + ax
x3
ax2 + bx = (3b + ax)·(x + 3) (Multiplicando por (x + 3))
ax2 + bx = ax2 + 3ax + 3bx + 9b (Distribuyendo)
ax2 + bx – ax2 – 3ax – 3bx = 9b (Desarrollando)
– 2bx – 3ax = 9b
2bx + 3ax = – 9b (Multiplicando por – 1)
x·(2b + 3a) = – 9b (Factorizando por x)
 9b
x= (Despejando x)
2b  3a
Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Habilidad ASE
Notemos que
𝑚𝑥 + 𝑝 = 𝑚  𝑚𝑥 = 𝑚 − 𝑝
Luego, para que esta última ecuación tenga solución, debe existir el inverso multiplicativo de
m. Por tanto, se debe cumplir que 𝑚 ≠ 0. De este modo, podemos “pasar dividiendo” por
m, obteniendo una solución única para x.
La alternativa correcta es A.
Unidad temática Ecuaciones de segundo grado y función cuadrática

Habilidad ASE
Con (1), si una solución es el complejo 3 − 2𝑖, entonces reemplazando 𝑥 = 3 − 2𝑖 en la

ecuación, resulta una ecuación de primer grado cuya incógnita es k. Luego, con (1) es
posible determinar el valor numérico de k .
2k
Con (2), si la suma de las soluciones de la ecuación es 6, entonces se cumple que 6.
1
De esta última ecuación podemos determinar el valor numérico de k. Luego, con (2) también
es posible obtener lo pedido.
Por tanto, La alternativa correcta es D.
Recuerde que si 𝑥1 y 𝑥2 son las soluciones de la ecuación 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, entonces se

cumple que:
−𝑏 𝑐
𝑥1 + 𝑥2 = , 𝑥1 ∙ 𝑥2 =
𝑎 𝑎
Unidad temática Ecuación de segundo grado y función cuadrática

Habilidad ASE
Sean x e y los lados del rectángulo, entonces:

el perímetro es igual 2x + 2y = 16  x + y = 8
Además, la diagonal del rectángulo es x 2  y 2 = 6  x2 + y2 = 36
Al despejar x de la ecuación del perímetro resulta: x = 8 – y. Si se reemplaza el valor de x en

la ecuación de su diagonal se tiene:
(8 – y)2 + y2 = 36
64 – 16y + y2 + y2 = 36 (Desarrollando el cuadrado de binomio)
2y2 – 16y + 64 = 36 (Reduciendo términos)
y2 – 8y + 32 = 18 (Dividiendo por 2)
y2 – 8y + 14 = 0 (Reagrupando términos)
Se sabe que las raíces o soluciones de la ecuación cuadrática ax2+ bx + c = 0, se determinan
de acuerdo a la expresión:
- b  b 2  4·a·c
x
2a
En este caso a = 1, b = – 8, c = 14. Reemplazando los valores en la expresión anterior se
tiene:
- (-8)  (-8) 2  4·1·14 8  64  56 8  8 8  2 2
y= = = = = 4 2
2·1 2 2 2
Luego, si y = 4  2  x = 8 – ( 4  2 ) = 4  2  Lado mayor = 4  2

Si y = 4  2  x = 8 – ( 4  2 ) = 4  2  Lado mayor = 4  2
Por lo tanto, en cada caso el lado mayor del rectángulo mide 4  2 cm.
Unidad temática Inecuaciones y función potencia

Habilidad ASE
Llamemos 2𝑥, (2𝑥 + 2) y (2𝑥 + 4) a los tres números pares consecutivos. Como su suma es
menor que 240, tenemos que
2𝑥 + (2𝑥 + 2) + (2𝑥 + 4) < 240

6𝑥 + 6 < 240
6𝑥 < 234
𝑥 < 39
Luego, el mayor valor que puede tomar x es 38. De este modo, el máximo valor que puede
tomar el menor de los tres números es 2 ∙ 38 = 76.
Unidad temática Inecuaciones y función potencia

Resolvemos ambas inecuaciones por separado

De la primera inecuación: De la segunda inecuación:
3−𝑥 >1 2(𝑥 − 1) < 1

−𝑥 > −2 (Restando 3 a ambos lados) 2𝑥 − 2 < 1 (Distribuyendo)
𝑥<2 (Multiplicando por -1) 2𝑥 < 3 (Sumando 2 a ambos lados)
3 1
𝑥< (Multiplicando por )
2 2
Conjunto solución: ] − ∞, 2[ 3
Conjunto solución: ] − ∞, 2 [
El conjunto solución del sistema de inecuaciones corresponde a la intersección de los

3
conjuntos obtenidos. De esta forma, el conjunto solución es ] − ∞, 2 [
Unidad temática Función afín y función lineal

Cantidad inicial de artículos en bodega: 9.000

Cantidad de artículos en bodega después de 8 meses: 3.000
Como el comportamiento entre la cantidad de artículos en bodega y el tiempo de venta(x) es
lineal, entonces:
0 meses  9.000 artículos  se obtiene el punto (0, 9.000)
8 meses  3.000 artículos  se obtiene el punto (8, 3.000)
Luego, la ecuación de la recta que pasa por los puntos (0, 9.000) y (8, 3.000) es:
 3.000 - 9.000 
y – 9.000 =   (x – 0)
 8-0 
 6.000
y – 9.000 = ·x (Desarrollando)
8
y – 9.000 = – 750· x (Reduciendo)
y = 9.000 – 750 · x (Despejando y)
Luego, la función que representa los artículos en bodega después de x meses es

f(x) = y = 9.000 – 750x
Unidad temática Función afín, lineal y función constante

La función f(x)= 5 corresponde a una función constante, cuya representación gráfica es una
recta paralela al eje X que pasa por el punto (0,5). La alternativa correcta es la E.
Distractores
En las alternativas A, B y C, cada una de las rectas tiene pendiente distinta de cero.
En la alternativa D, el gráfico corresponde a la recta 𝑥 = 5, la cual no es una función.
Unidad temática Función exponencial, función logarítmica y función raíz cuadrada

Sea f(x) = 3 a x , con a positivo distinto de 1. Si f (– 1) = 6, al evaluar y reemplazar, se

obtiene:
f (– 1) = 3 a 1
6 = 3 a 1 (pues f (– 1) = 6)
1 1 1
2= (multiplicando por 3 a ambos lados y usando que 𝑎−1 = 𝑎, para 𝑎 ≠ 0)
a
1
a= (despejando a)
2
x
1
Luego, reemplazando el valor de a, se tiene: f(x) = 3   . Evaluando f(2), se obtiene:
2
2
1 1 3
f(2) = 3   = 3  
2 4 4
Unidad temática Teoría de funciones

Para la existencia de √𝑡 2 − 289 en los números reales, se debe cumplir que 𝑡 2 − 289 ≥ 0.
Luego la función g está definida para los valores de t tales que 𝑡 2 − 289 ≥ 0. Para resolver
esta inecuación podemos proceder del siguiente modo:
𝑡 2 − 289 ≥ 0  (𝑡 − 17)(𝑡 + 17) ≥ 0. Para que el producto sea mayor o igual a cero,
ambos factores deben tener el mismo signo. Por tanto, se tendrá dos intervalos solución:
Ambos negativos o cero Ambos positivos o cero
 𝑡 − 17 ≤ 0  𝑡 ≤ 17  𝑡 − 17 ≥ 0  𝑡 ≥ 17
 𝑡 + 17 ≤ 0  𝑡 ≤ −17  𝑡 + 17 ≥ 0  𝑡 ≥ −17
Conjunto solución: ] − ∞, −17] Conjunto solución: [17, +∞[
Se sigue que la solución de la inecuación inicial corresponde a la unión de los conjuntos

obtenidos en el recuadro. Por lo tanto, el dominio de la función g es
] − ∞, −17] ∪ [17, +∞[
Otra manera de concluir lo anterior, es notar que 𝑡 2 − 289 ≥ 0  𝑡 2 ≥ 289. Como
172 = 289, se sigue que todos los reales mayores que 17 satisfacen la desigualdad. Así,
tenemos que 𝑡 ≥ 17. De igual modo, como (−17)2 = 289, también todos los reales menores
que -17 cumplen que su cuadrado es mayor a 289. Así, tenemos que 𝑡 ≤ −17. Por tanto, el
dominio de la función g corresponde a al conjunto ] − ∞, −17] ∪ [17, +∞[
Unidad temática Función exponencial, función logarítmica y función raíz cuadrada

La función f(x) = 2x  1 – 3 está definida para aquellos valores de x en los cuales la

cantidad subradical es positiva o cero. Por tanto,
-1 1 
2x + 1  0  x   Dom f:  , , entonces se descartan las alternativas A y E.
2 2 
-1  -1
Luego si x = , entonces f   = – 3, entonces se descarta la alternativa C. Por último, si
2 2
x =0, entonces f (0)= – 2, por lo que se descarta la alternativa D.
Por lo tanto, el gráfico de la alternativa B es el único que cumple dichas condiciones.

Unidad temática Desigualdades, inecuaciones y función potencia

Habilidad ASE
Del gráfico de la función, se puede determinar que se trata de una función potencia con
exponente impar, descartando las alternativas C y D.
Luego, del gráfico se obtiene que los puntos (2, 0) y (3, 1) pertenecen a dicha función.
Evaluando estos puntos en las alternativas restantes se tiene:
A) Si x = 2, entonces f(2) = 23 -26 = -18. El punto resultante (2,-18) no pertenece al gráfico

de la función, por lo cual se descarta.
B) Si x = 2, entonces g(2) = 23 – 8 = 0, luego el punto (2,0) pertenece a esa función. Ahora,

probando el segundo punto: si x = 3, entonces g(3) = 33 – 8 = 19. El punto resultante (3,19)
no pertenece al gráfico de la función, por lo cual se descarta.
E) si x = 2, entonces h(2) = (2 – 2)3 = 0, luego el punto (2,0) pertenece a esa función. Ahora,
probando el segundo punto: si x = 3, entonces h(3) = (3 – 2)3=1, luego el punto (3,1)
pertenece a la función.
De este modo, la función que representa al gráfico dado es la alternativa E.
Unidad temática Ecuación de segundo grado y función cuadrática

Habilidad ASE
Como el coeficiente que acompaña a 𝑥 2 es negativo, la parábola es cóncava hacia abajo. Se

descartan las alternativas A y B.
Por otra parte, como el término libre es -2, se sigue que la parábola corta al eje Y en el punto
(0,-2). Se descarta la alternativa E. Ahora, basta con chequear si el punto (2,2) o el punto
(-2,2) pertenece a la parábola. Como f(-2)=2, entonces (-2,2) pertenece a la parábola. Se
sigue que la alternativa D es la correcta.
Otra solución: Escribiendo la parábola de la siguiente forma:

𝑓(𝑥) = −𝑥 2 − 4𝑥 − 2 = −(𝑥 2 + 4𝑥 + 2) = −((𝑥 + 2)2 − 2) = −(𝑥 + 2)2 + 2.
Se concluye que la parábola es cóncava hacia abajo y su vértice es el punto (-2,2).
Unidad temática Teoría de funciones

Si g(x) = 3x2 + 2 y h(x) = – 5x + 3, entonces
h(g(x)) = h(3x2 + 2) = – 5(3x2 + 2) + 3 = – 15x2 – 10 + 3 = – 15x2 – 7 = – (15x2 + 7)
Unidad temática Función afín, lineal y función constante

Habilidad ASE
Con (1), sabemos que 𝑓(𝑥) = −9𝑥 + 𝑏. Es decir, la pendiente de la recta es negativa. Por
tanto, f es decreciente, independiente del valor de b. Luego con (1) podemos concluir lo
pedido.
Con (2), solo sabemos que el coeficiente de posición es -5, pero no tenemos información
sobre la pendiente de la recta. Por ejemplo, 𝑓1 (𝑥) = 2𝑥 − 5 y 𝑓2 (𝑥) = −3𝑥 − 5, son dos
funciones cuyo coeficiente de posición es -5, pero la primera es creciente mientras que la
segunda es decreciente. Con esta información, no es posible determinar lo pedido.
Unidad temática Transformaciones isométricas

Se pide rotar la figura inicial en 270° con respecto al punto P. Como no se especifica si el
ángulo de giro es positivo o negativo, asumimos que este es positivo, es decir, en sentido
contrario a las agujas del reloj. La alternativa correcta es la B.
Otro modo de abordar el problema, es notar que un giro positivo en 270° con respecto a P,
equivale a rotar la figura en 90° en sentido horario con respecto a P. En tal caso, se obtiene la
misma respuesta. La alternativa B.

  1  (3) 2  4 
El punto medio PR corresponde al punto  ,  = (– 2, 3)
 2 2 
Luego el vector traslación que lleva al punto Q(3, – 2) hasta el punto (– 2, 3) es:
(– 2, 3) – (3, – 2) = (– 2 – 3,3 – (–2)) = (–5, 5)
Unidad temática Circunferencia

El ángulo BAD es un ángulo inscrito y el ángulo BOD es un ángulo del centro, los cuales
subtienden el mismo arco, se sigue que la medida del ángulo BOD es el doble de la medida
del ángulo BAD. Como  𝐵𝐴𝐷 = 20°, entonces  𝐵𝑂𝐷 = 40°.
Por otra parte, por hipótesis el triángulo ABC es isósceles en A y  𝐵𝐴𝐷 = 20°, entonces
 𝐴𝐵𝐶 =  𝐴𝐶𝐵 = 80°. De este modo  𝑂𝐶𝐷 = 80°, ya que los ángulos ACB y ODC son
opuestos por el vértice. Ahora, en el triángulo ODC, como  𝐵𝑂𝐷 = 40° y  𝑂𝐶𝐷 = 80°,
entonces  𝑂𝐷𝐶 = 60°.

 
u = (2, 1)  2· u = (4, 2)

v = (– 3, 2)
 
Entonces: 2· u – v = (4, 2) – (– 3, 2) = (4 – (– 3), 2 – 2) = (7, 0)

Si al punto S(a – b, b) se le aplica una traslación según el vector T(b, a – b) resulta el punto
S’(a – b + b, b + a – b)  S’(a, a). Luego si al punto S’ se le realiza una simetría axial con
respecto al eje Y, se obtiene el punto S’’ (– a, a).

Un vector (𝑎, 𝑏) tiene el mismo sentido que el vector (−6,12), si existe un escalar 𝒌 tal que
(−6,12) = 𝑘 ∙ (𝑎, 𝑏)
La alternativa C es la única que cumple con lo pedido, pues −3 ∙ (2, −4) = (−6, 12).
Unidad temática Geometría analítica

Habilidad ASE
Con (1), si L intersecta al eje X en el punto (p, 0), al reemplazar el punto en la ecuación de la
recta, resulta 𝑘 ∙ 𝑝 + 0 = 𝑝, de donde se sigue que 𝑘 = 1. Por tanto, con esta información
podemos determinar el valor numérico de k.
Con (2), si L intersecta al eje Y en el punto (0, p). Con esta información no es posible
determinar el valor numérico de k, ya que al reemplazar el punto en la ecuación de la recta L
se tiene: k · 0 + p = p  p = p.
Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola. Alternativa A.

Habilidad ASE
Si P es un punto ubicado a dos unidades del origen del plano cartesiano, el lugar geométrico
de P corresponde a una circunferencia con centro en el origen y radio 2 unidades
(circunferencia azul en la figura 1). Escojamos un punto P cualquier perteneciente a esta
circunferencia. Ahora, M es un punto ubicado a 1 unidad de distancia de P, por lo que el
lugar geométrico de M corresponde a una circunferencia con centro en P y de radio 1 unidad
(circunferencia roja en la figura 1). Note que al ir moviendo el punto P en la circunferencia
de radio 2 unidades, se obtienen distintas posiciones para M. Si K es la figura formada por
las posibles posiciones de P y M, entonces K es corresponden a la región delimitada por la
circunferencia con centro en el origen de radio de 3 unidades y la circunferencia de centro en
el origen de radio de 1 unidad, como se muestra en la figura 2 (región ennegrecida).
Luego:
Área de la figura K= área del circulo de radio 3 – área del circulo de radio 1
Entonces
Área de la figura 𝐾 = 𝜋 ∙ 32 − 𝜋 ∙ 12 = 9𝜋 − 𝜋 = 8𝜋 unidades cuadradas.
La alternativa correcta es B
Unidad temática Cuerpos geométricos

Largo = 4 cm
Ancho = 2 cm
Alto = 3 cm
Como el área de un paralelepípedo es 2·(largo·ancho + ancho·alto + largo·alto). Entonces,

reemplazando los valores se tiene:
Área paralelepípedo = 2 · (4 · 2 + 2 · 3 + 4 · 3) = 52 cm2

Unidad temática Cuerpos geométricos

Habilidad ASE
Al rotar el triángulo rectángulo isósceles de lado igual a 4 𝑐𝑚 en torno a uno de sus catetos,
se forma un cono de altura ℎ = 4 𝑐𝑚 y radio basal 𝑟 = 4 𝑐𝑚. Por tanto,
I) La generatriz es igual a 𝑔 = √ℎ2 + 𝑔2 = √32 = 4√2 𝑐𝑚.

1 1 64
II) El volumen es igual a 𝑣 = 3 𝜋 ∙ 𝑟 2 ∙ ℎ = 3 𝜋 ∙ 42 ∙ 4 = 3 𝜋 𝑐𝑚3
III) El diámetro del cono es igual a 8 𝑐𝑚, que es el doble de la medida de la altura.
Por lo tanto, I y III son verdaderas. La alternativa correcta es C.

Un punto pertenece al plano P: a·x + b·y + b·z + a = 0 si al reemplazar sus coordenadas en la

ecuación del plano se cumple la igualdad. Entonces:
A) No pertenece, ya que al reemplazar el punto (– 1, 1, 1) se obtiene:

– a + b + b + a = 2b  0
B) No pertenece, ya que al reemplazar el punto (1, – 1, 1) se obtiene:

a + (– b) + b + a = 2a  0
C) No pertenece, ya que al reemplazar el punto (1, 1, – 1) se obtiene:

a + b – b + a = 2a  0
D) Si pertenece, ya que al reemplazar el punto (– 1, 1, – 1) en la ecuación del plano se

obtiene: – a + b + (– b) + a = 0
E) No es posible determinarlo, ya que al reemplazar el punto (1, – 1, – 1) se obtiene:

a + (– b) + (– b) + a = 2a – 2b, resultado que no necesariamente es igual a 0.

Habilidad ASE
I) Como P es un punto que está en el centro de la cara superior del cubo, entonces
BP  CP . Por lo tanto  BCP es isósceles.
II) Si M es punto medio de AB , entonces MB < BC <MC, por lo tanto  MBC es
escaleno.
III) Como AE  EC  AC , ya que son diagonales correspondientes a tres caras del cubo,
entonces  AEC es equilátero.
Por lo tanto, las afirmaciones I, II y III son verdaderas.
Observación:
Todo triángulo equilátero es también un triángulo isósceles. Sin embargo, no todo triángulo
isósceles es un triángulo equilátero.

Una recta interseca al eje de las cotas, si un punto de la forma (0, 0, 𝑧) pertenece a dicha
recta. Por tanto, en cada una de las rectas dadas, debemos reemplazar 𝑥 = 𝑦 = 0, y ver si
existe un valor de z que cumpla con las condiciones.
0+3 0+2 1 1 𝑧−1
I) = = 2 luego al resolver 2 = , resulta 𝑧 = 3. Así, el punto (0, 0, 3)
6 4 4
pertenece a la recta. En otras palabras, la recta interseca al eje de las cotas en el
punto (0, 0, 3).
𝑧+3
II) 0 + 2 = 0 + 2 = 2, luego al resolver 2 = , resulta 𝑧 = 1. Así, el punto
2
(0, 0, 1) se encuentra en la recta, es decir, la recta interseca al eje de las cotas en
el punto (0, 0, 1).
4 2
III) Reemplazando 𝑥 = 𝑦 = 0, resulta 4 ≠ 3, luego la recta no interseca al eje de las
cotas.
Las afirmaciones I y II son verdaderas. La alternativa correcta es B.


Habilidad ASE
Como ABCD es un rectángulo, entonces el triángulo DAB es congruente al triángulo BCD.

Para que el triángulo BCD sea el resultado de aplicar una homotecia al triángulo DAB,
entonces:
D C
A B
La única posibilidad para que ocurra que el triángulo BCD sea el homotético del triángulo
DAB es que el centro de la homotecia esté en la intersección de las diagonales del rectángulo
ABCD, el cual está en el punto medio de DB . Además, como el triángulo BCD está rotado
en 180º con respecto al triángulo DAB, entonces la razón de homotecia debe ser igual a -1
para que los triángulos DAB y BCD sean congruentes. Luego la alternativa que cumple
dichas condiciones es C.
Unidad temática Geometría de proporción

I) Verdadera, ya que en un romboide las diagonales se dimidian, es decir, T es el punto

medio de SQ .
II) Verdadera, ya que un romboide tiene sus lados opuestos paralelos. Luego PQ // SR ,
por lo que  𝑅𝑃𝑄 ≅  𝑃𝑅𝑆.
III) Verdadera, ya que en un romboide las diagonales se dimidian. Luego, PT TR y

ST  TQ . Además,  PTS   RTQ por ser opuestos por el vértice. Entonces, por el
criterio LAL, los triángulos PTS y RTQ son congruentes.
Por lo tanto, las tres afirmaciones son siempre verdaderas.


Como AB // CD , entonces  OBA   OCD y  OAB   ODC.

Por otro lado,  COD   BOA, por ser opuestos por el vértice.
Se sigue que  AOB ~  DOC por criterio AA.
CD es homólogo con AB
CD CO 12 4 16  4 16
    BO   cm.
AB BO 16 BO 12 3
CO es homólogo con BO
La alternativa correcta es A

Como el triángulo PQS es rectángulo en P, entonces SP y PQ son catetos y QS es la

hipotenusa. SP = 3 cm y PQ = 4 cm  QS = 5 cm, por el teorema de Pitágoras.
Si PR es la altura que cae sobre la hipotenusa, entonces se cumplen las condiciones sobre el
triángulo PQS para aplicar el teorema de Euclides. Luego:
PQ2 = QR·QS
42 = QR·5 (Reemplazando los valores)
16
= QR (Despejando QR)
5

PQ
Sea PQ el diámetro de la semicircunferencia. AB es una cuerda tal que AB = , entonces
2
como SR  PQ , por ser los lados opuestos del rectángulo PQRS, se cumple que
PQ
SA = BR  . Además se tiene que SP = 1 cm y SP es tangente a la semicircunferencia en
4
P, luego aplicando el teorema de la tangente y la secante se tiene que:
PQ  PQ PQ  PQ  3·PQ 
SP2 = SA·SB  12 = ·   1 = ·  , entonces:
4  4 2  4  4 
3·PQ 2
1=
16
16 = 3·PQ2 (Multiplicando por 16)
16
= PQ2 (Dividiendo por 3)
3
16
= PQ (Operando raíz cuadrada)
3
4
= PQ
3
4· 3
= PQ (Racionalizando). Luego, como la medida del radio de la
3
4· 3
PQ 2· 3
semicircunferencia es , entonces: Radio = 3 = cm.
2 2 3

Como ABCD es un cuadrado, se tiene que AB // PC .

Luego, por el teorema de Thales:
DC DB 3 7 3  4 12
    PC   cm
CP AB PC 4 7 7
12 16
Por tanto, FP = FC – PC  4   cm.
7 7

AP es tangente a la circunferencia en A y BP es una secante. Luego, por el teorema de la

tangente y la secante, se tiene que:
64
AP2 = PB·PC  82 = PB ·4  PB   16 cm.
4
Ahora, BC  PB - CP  16 - 4  12 cm.

Habilidad ASE
Si  SRT   URT  ST  UT y SR  UR , por lo tanto el cuadrilátero STUR es un

trapezoide simétrico. Entonces RST  RUT  90º .
Si PUT = α y PTU = β , entonces:
En el triángulo TPU, se observa que     90  180      90 , luego QUR   ,

para completar el ángulo extendido. Asimismo, como RQU  90 , se tiene que
URQ   , para sumar 180° en el triángulo UQR.
Por lo tanto,  TPU~  UQR por criterio AA, entonces:
TP es homólogo con UQ
TP PU a b bc
    QR 
UQ QR c QR a
PU es homólogo con QR

Habilidad ASE
De la figura, se concluye que  PTR   QTS, por ser ángulos opuestos por el vértice.
Con (1), si PR // SQ , entonces  TRP   TSQ y  RPT   SQT. Además, si PR  SQ

entonces  PTR   QTS por criterio LAL. Por tanto, con esta información es posible
determinar que los triángulos son congruentes.
Con (2), Si T es el punto medio de los trazos PQ y RS , entonces se puede determinar que
RT = TS y PT = TQ . Además se sabe que  PTR   QTS, por lo tanto utilizando el
criterio LAL si es posible determinar que el triángulo PTR es congruente con el triángulo
QTS.
Unidad temática Datos

Sumando las alturas de cada barra del gráfico se obtiene el total de estudiantes. Entonces,
5 + 7 + 13 + 18 + 15 = 58 estudiantes.
A) Verdadera, ya que el total de estudiantes que rindieron la prueba fueron 58.
B) Verdadera, ya que los estudiantes que tardaron menos de 40 minutos se obtiene sumando
las frecuencias de los intervalos [0 , 20[ y [20 , 40[. Por lo tanto, sumando sus respectivas
frecuencias resulta: 5 + 7 = 12 estudiantes.
C) Falsa, ya que no es posible determinar si efectivamente hubo o no estudiantes que

tardaron 100 minutos. Del histograma no es posible afirmarlo, son todos datos agrupados.
D) Verdadera, ya que la cantidad de estudiantes que se encuentra en el intervalo [40 , 60[ es

13 1
13, y <
58 4
E) Verdadera, ya que la cantidad de estudiantes que tardaron a lo menos 60 minutos son los
estudiantes que se encuentran en los intervalos [60, 80[ y [80,100]. Por lo tanto al sumar
sus respectivas frecuencias resulta: 18 + 15 = 33 estudiantes.

I) Falsa, ya que no es posible determinar el número de vehículos que consumen más de

16 litros de bencina. Puede existir el caso que en el intervalo [16, 20[, cuya
frecuencia es 11, esos 11 repartidores consuman 16 litros de bencina.
II) Verdadera, ya que el total de repartidores se determina sumando las frecuencias de

cada uno de los intervalos. Por lo tanto: 5 + 8 + 11 + 6 = 30 repartidores.
III) Verdadera, ya que los vehículos que consumen como mínimo 12 litros de bencina son
los vehículos que están desde el intervalo [12, 16[ al intervalo [20, 24], luego al
sumar los números de repartidores de cada intervalo es: 8 + 11 + 6 = 25 vehículos.
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.
La alternativa correcta es D

Al completar los datos de la tabla obtenemos los siguientes valores:
Cantidad de dólares Frecuencia Frecuencia

acumulada
[250, 350[ 8 8
[350, 450[ 21 29
[450, 550[ 29 58
[550, 650[ 50 108
[650, 750] 12 120
A) Verdadera, ya que la marca de clase se obtiene como el promedio de los extremos del
intervalo. Luego, la marca de clase del cuarto intervalo [550, 650[ es igual a 600 dólares.
B) Verdadera, ya que la frecuencia relativa porcentual del segundo intervalo se obtiene como
f f 21
·100% . Reemplazando: ·100%  ·100%  17,5%
total total 120
C) Falsa, el alumno debe recordar que la mediana divide a un conjunto de valores en dos
partes, donde una mitad de los valores será igual o menor que la mediana y la otra mitad
será igual o mayor a ella. De la tabla adjunta, se puede calcular y obtener que la muestra
120
tiene 120 datos, entonces i   60 , la posición central corresponde a los datos de
2
posición 60 y 61, siendo la frecuencia acumulada de la cuarta fila (108) la primera que es
mayor o igual que las posiciones de la mediana (60 y 61). Luego, la mediana de la
muestra se encuentra en el intervalo [550, 650[dólares por turistas.
D) Verdadera, se afirma que el intervalo modal se encuentra en el intervalo 560, 650, y esto
es porque el intervalo modal corresponde al intervalo que tiene mayor frecuencia, en este
caso 50 turistas.
E) Verdadera, ya que la frecuencia del intervalo [650, 750[es 12 turistas.

El tercer cuartil representa al valor que deja, aproximadamente, al 75% de los datos por
debajo de éste y, aproximadamente, el 25% sobre él. Para determinar el tercer cuartil,
primero se necesita encontrar el valor de c. Como la suma de las frecuencias relativas
porcentuales es el 100%, se sigue que el valor de c es 30. A continuación, se muestra una
tabla con la columna de la frecuencia relativa acumulada porcentual (Fr%)
Intervalo Frecuencia Fr %
porcentual
[0,1[ 15 % 15 %
[1,2[ 30 % 45 %
[2,3[ 10 % 55 %
[3,4[ 15 % 70 %
[4,5] 30 % 100 %
En la tabla se puede observar que hasta el 1 se acumula el 15% de los datos, hasta el 2 se
acumula el 45% de los datos, hasta el 3 se acumula el 55% de los datos, hasta el 4 se
acumula el 70% de los datos y hasta el 5 se acumula el 75% de los datos, por lo que en el
cuarto intervalo se encuentra el tercer cuartil.

Para resolver el ítem se debe determinar la desviación estándar de los puntajes de una
población de 3 individuos.
Si los puntajes de Andrés son 650, 700 y 750, entonces la media aritmética(o promedio) de
650  700  750 2100
los puntajes es: x =   700 . Así, el promedio de los puntajes entre
3 3
Lenguaje, Matemática y Ciencias es 700 puntos.
Entonces la desviación estándar de sus puntajes es:
(650  700) 2  (700  700) 2  (750  700) 2


3
(50) 2  (0) 2  (50) 2

3
2500  2500

3
2  2500

3
2
 50 
3
2
La desviación estándar de los puntajes de los 3 individuos es 50 .
3

Habilidad ASE
El rango corresponde a la diferencia entre el valor mayor y el menor de la muestra.

El número menor es 3·4=12 y el mayor es 3·15 = 45. Por ende, el rango es igual a
45 – 12 = 33.

Para resolver este ítem el alumno debe reconocer que el número total de muestras posibles,
sin reposición y sin orden, de tamaño 𝑛 de una población compuesta por 𝑚 elementos, con
 m m!
𝑚 > 𝑛 comprende al número combinatorio    . Ahora bien, el número total de
 n  m  n !n!
las posibles muestras, sin orden y sin reposición, de tamaño 3 y que contenga a d que se
pueden formar con 4 elementos de la población dado que se deben elegir dos elementos, es
decir n = 4 y k = 2.
 n   4 4! 4  3  2 1 12
equivale al número combinatorio         6
 k   2  2!(4  2)! 2 1  2 1 2
Por lo tanto, pueden extraerse 6 muestras de tamaño 3 que contengan a la letra d.

El tamaño de las abejas distribuye de manera normal con σ  0,8 , y como el 87,5% mide
menos de 3 cm, quiere decir que para una variable aleatoria Z de distribución normal
tipificada, Z = 1,15.
Por otro lado, podemos realizar la transformación según

Xμ
Z= (Reemplazando)
σ
3μ
1,15  (Despejando el valor de µ)
0,8
1,15  0,8  3  
0,92  3   
  2,08
Por lo tanto, la media del tamaño de las abejas es 2,08 cm.

Tenemos que el intervalo de confianza se puede obtener mediante la fórmula

z  z 
x 2
   x 2
n n
1,96  360 1,96  360
1200     1200 
144 144
1200  58,8    1200  58,8
1141,2    1258,8
Unidad temática Azar

Habilidad ASE
X es una variable aleatoria con distribución norma media 0 y desviación estándar 1.

Como P(-a  X  a) = b  P(X  -a) = P(X  a), por la simetría de la gráfica de la distribución
normal tipificada. Entonces:
P(X  -a) + P(-a  X  a) + P(X  a) = 1 (Reduciendo términos y reemplazando)
2·P(X  a) + b = 1 (Despejando)
1 b 1 b
P(X  a) =  P(X  -a) =
2 2
Además se sabe que P(X  c) = d. Como 0 < c < a, entonces:
P(c  X  a) = P(X  c) - P(X  a) (Reemplazando los valores)
1 b
P(c  X  a) = d - (Desarrollando)
2
2d  1  b b  2d  1
P(c  X  a) = 
2 2

Habilidad ASE
(1) El rango de la muestra es 12. Con esta información y la del enunciado no es posible
determinar la varianza del conjunto de números, ya que si a < b < c, entonces el rango
será: c – a = 12. Pero no hay mayor información respecto al valor de b.
Si se observa en la recta numérica:
a b c
12
(2) b es igual a la media aritmética (o promedio) de la muestra. Con esta información no es

posible determinar la varianza del conjunto, ya que se desconocen los valores de a, b y c.
Sin embargo, dado que a < b < c, eso quiere decir que son números distintos ente sí, por
lo que b corresponde a un número que se ubica en la mitad entre a y c. En la recta
numérica se observa:
a b c
x x
Con ambas juntas, es posible determinar la varianza del conjunto de números, ya que de la
primera condición se tiene que c – a = 12 y de la segunda condición b está en medio de a y c.
Luego, como se observa en la recta numérica:
a b c
6 6
( x  a ) 2  ( x  b) 2  ( x  c ) 2
La varianza se puede obtener mediante la fórmula:  2  , de la
3
recta numérica se obtiene que ( x  a)  6 , ( x  b)  0 y ( x  c)  6 , y con ello se puede
llegar a un valor para la varianza.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas, (1) y (2).

Como a cada una de las cuatro personas que participan en la carrera se les regala una polera,
de la cual hay siete colores distintos para elegir y ninguno se repite, entonces para conocer de
cuantas maneras distintas esas cuatro personas pueden hacer su elección se puede utilizar el
principio multiplicativo:
Colores: 7 para elegir · 6 para elegir · 5 para elegir · 4 para elegir = 840
Personas: 1º 2º 3º 4º
Por lo tanto, las cuatro personas tienen 840 maneras distintas para elegir una polera de un
color determinado.
Unidad temática Análisis de variable aleatoria

Este caso se trata de un producto de probabilidades de eventos dependientes. Sean los

eventos:
A: extraer al azar una bolita azul.

B: extraer al azar una bolita roja.
C: extraer al azar una bolita naranja.
Luego, la probabilidad de extraer una bolita azul, luego una roja y finalmente una naranja, se
puede expresar como
P A P( B / A)  PC / B
Con ello:
P A 
cantidad de bolitas azules 1

cantidad de bolitas en la urna 17
PB / A 
cantidad de bolitas rojas 4

PC / B  
cantidad de bolitas naranjas 2

Por lo tanto, la probabilidad queda expresada como P A  P( B / A)  PC / B  

1 4 2
 
17 16 15

Habilidad ASE
Se tienen los conjuntos, según enunciado

A = {2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24}
B = {3,6,9,12,15,18,21,24,27,30}
I) Verdadera, ya que la probabilidad de obtener un múltiplo de 6 en la caja A es

4 1 5 1
 , mientras que en la caja B, la probabilidad es  .
12 3 10 2
II) Falsa, pues los divisores de 12 son {1,2,3,4,6,12}, por lo que la probabilidad de
4 1 3
obtener un divisor de 12 en la caja A es  , mientras que en la caja B es .
12 3 10
III) Verdadera, ya que extraer un múltiplo de 3 en la caja A tiene una probabilidad de

4 1
 , mientras que obtener un múltiplo de 2 en la caja B tiene una probabilidad
12 3
5 1
de  .
10 2
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y III son verdaderas.
Unidad temática Cálculo de probabilidades

La cantidad total de alumnos de los cursos es 106. De ellos, 20 corresponden a hombres de

segundo medio. Luego, la probabilidad de escoger a un hombre de segundo medio, según la
regla de Laplace, es:
hombres de segudo medio 20 10

 
cantidad total de alumnos 106 53

I) Falsa, pues no se puede saber con exactitud qué resultados se obtendrán.
II) Verdadera, ya que la probabilidad de obtener un número primo al lanzar un dado

1
común es , por lo que al lanzarlo 240 millones de veces, teóricamente, la mitad
2
se obtiene como resultado un número primo.
III) Verdadera, pues la probabilidad de obtener un múltiplo de 3 al lanzar un dado

1 1
común es por lo que al lanzarlo 240 millones de veces, teóricamente, de las
3 3
1
veces se obtiene un múltiplo de 3, es decir  24.000.000  80.000.000 .
3
Por lo tanto, las afirmaciones II y III son verdaderas.

La palabra INHIBIDOR se compone de 9 letras, de las cuales 3 corresponden a la letra I. Si

se extraen 4 bolitas de la bolsa, y contamos el número de letras I obtenidas, se tienen las
siguientes posibilidades: extraer ninguna letra I, extraer una letra I, extraer dos letras I o
extraer tres letras I. Si la variable aleatoria X se define como el número de letras I extraídas,
entonces el recorrido de X es {0, 1, 2, 3}.

Los posibles valores de X son:

Si en el dado sale 1 (menor que 4), entonces X es igual al sucesor de 1  X = 2
Si en el dado sale 4 (mayor que 3), entonces X es igual al antecesor de 4  X = 3
Luego:
I) Falsa, ya que el recorrido de X tiene cuatro elementos: {2, 3, 4, 5}.
II) Falsa, ya que el valor de X = 4 se da para dos casos de seis. Entonces,

2 1
P(X = 4) =  .
6 3
III) Verdadera, ya que tanto el valor de X = 2 como el valor de X = 5 se dan para un caso
1
de seis. Entonces, P(X = 2) = P(X = 5) = .
6
Por lo tanto, solo la afirmación III es verdadera.

F(2) = P(X = 1) + P(X = 2)
3 1  5 3  2  5
 
50 50
8 11
 
50 50
19

50

Para responde este ítem el alumno debe reconocer que el recorrido de la variable aleatoria X
x
es 1, 2, 3, 4 y dado que PX  x = , se tiene que:
10
1
P(X = 1) =
10
2
P(X = 2) =
10
3
P(X = 3) =
10
4
P(X = 4) =
10
Observación: El valor esperado de una variable aleatoria discreta, cuyo recorrido es finito,
es igual a la suma de los productos de cada uno de los valores de su recorrido por su
respectiva probabilidad.
Luego, el valor el esperado para X se obtiene a partir de la suma de los productos entre los
valores que toma la variable aleatoria y la probabilidad de que tome dicho valor. Es decir:
1 2 3 4 1 4 9 16 30
E(X) = 1   2   3  4       3
10 10 10 10 10 10 10 10 10

Al responder cinco preguntas de verdadero y falso al azar, se está dando el mismo caso de
lanzar una moneda cinco veces. Luego, calcular la probabilidad de que tres estén correctas y
dos estén incorrectas es lo mismo que calcular la probabilidad de que en tres monedas salga
cara y en dos salga sello (o viceversa, que es la misma).
Este análisis es posible realizarlo con el triángulo de Pascal:

1
Según este, al lanzar cinco monedas hay 32 posibles
1 1
resultados distintos, de los cuales, en 10 de ellos salen tres
1 2 1 caras y dos sellos. Luego, la probabilidad de este resultado es
1 3 3 1 10
1 4 6 4 1 .
1 5 10 10 5 1 32
0 caras / 5 sellos
2 caras / 3 sellos
1 caras / 4 sellos
3 caras / 2 sellos
5 caras / 0 sello
4 caras / 1 sello
Por lo tanto, la probabilidad de que tres de las preguntas estén

10
correctas y dos estén incorrectas es .
32

Habilidad ASE
(1) En la bolsa hay 40 fichas. Con esta información no es posible determinar la probabilidad
de extraer una ficha con la letra B, ya que se desconoce la cantidad de fichas con la letra
A, B y C que hay en la bolsa.
(2) La cantidad de fichas con la letra C es el doble de la cantidad de fichas con la letra A y el
doble de la cantidad de fichas con la letra B. Con esta información es posible determinar
la probabilidad de extraer una ficha con la letra B. Si llamamos x a la cantidad de fichas
con la letra A, y a la cantidad de fichas con la letra B y z a la cantidad de fichas con la
letra C, entonces:
Total de fichas en la bolsa = x + y + z
Como z = 2x = 2y entonces x = y
Por lo tanto el total de fichas en la bolsa es: x + x + 2x = 4x. Entonces
x 1
P(Extraer una ficha con la letra B) = =
4x 4
Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

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SOLUCIONARIO

FOLIO SOL ENSAYO

Unidad temática Números racionales

El antecesor impar de (2𝑛 + 1) se obtiene restando 2 al número, es decir,

Por su parte, el consecutivo o sucesor de 2𝑛 corresponde al número entero que sucede

Unidad temática Números racionales

I) 20 ∙ 7 + 28 ∙ 5 = 140 + 140 = 280

Luego con las tres combinaciones se logra lo pedido.

Unidad temática Potenciación

Si a m cocineros se le entregan m frutas, la cantidad total de frutas que habrá es m ∙ m = m2

Unidad temática Potenciación

Unidad temática Números racionales

Si b, k y m son números enteros positivos y, además k y m son múltiplos de b, entonces:

I) Verdadera. La suma entre k y b, ambos múltiplos de b, resulta siempre un número

II) Falsa. Al dividir un múltiplo de b por el mismo b, no siempre resulta un número

Por ejemplo, considere 𝑏 = 3 y 𝑚 = 6, donde m es múltiplo de b, pero al dividir m

Por lo tanto, solo la afirmación I representa siempre a un número múltiplo de b.

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

A) a < b < c es incorrecta, ya que b es mayor que a y c.

Por lo tanto, faltan datos para determinar la relación entre a, b y c.

Unidad temática Números irracionales

Sea b un número irracional, con b un número impar.

En primer lugar, observemos que si t es un entero positivo, que no es cuadrado perfecto,

A) b - 1 , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 5, al reemplazar

B) 2b , representa siempre a un número irracional, ya que como b es impar el número 2b

E) 3b , no siempre representa a un número irracional, ya que si b = 3, al reemplazar

Por lo tanto, la alternativa correcta es B.

Un cuadrado perfecto es un número de la forma 𝑎2 , con a número un entero. Son cuadrados

Al escribir un cuadrado perfecto en su descomposición prima, los exponentes de los factores

Unidad temática Números irracionales

I) Falsa, ya que 2a > a, entonces n

11. La alternativa correcta es E.

Unidad temática Números irracionales

Dado que r  0,4 y 4s  1,2 , este último al descomponerse resulta 2 s  1,2

Además, descomponiendo la expresión 4r  4  r  2 r , con r  0,4

Por lo tanto, el valor más cercano a la expresión ( s  4r ) es 0,288.

Unidad temática Potenciación

13. La alternativa correcta es B. .

Unidad temática Números irracionales

𝑚√𝑝 < √𝑚𝑝

Unidad temática Potenciación

I) Verdadera, ya que 3p = 3·2· log 5 (a) = 6· log 5 (a) = log 5 (a) 6

Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son verdaderas

15. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Números irracionales

Si log 6 ≈ 0,78, entonces:

Unidad temática Números complejos

Además, el conjugado de z corresponde a 𝑧̅ = 𝑎 − 𝑏𝑖.

17. La alternativa correcta es E.

Unidad temática Números complejos

Si p y q son dos números complejos, entonces:

Ejemplo: 𝑝 = 1 + 𝑖 y 𝑞 = 1 − 𝑖. Se cumple que |𝑝| = |𝑞| = √5, pero 𝑝 ≠ 𝑞.

II) Verdadera, ya que si Re (p) = Re (q) = 0, entonces p y q son de la forma:

III) Verdadera, ya que si q es de la forma: 𝑞 = 𝑎 + 𝑏𝑖 , entonces 𝑝 = 𝑎 – 𝑏𝑖.

Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son siempre verdaderas.

Unidad temática Transformación algebraica

Planteado algebraicamente el enunciado, se tiene:

19. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Transformación algebraica

I) Verdadera, ya que si v = w y w = 1, entonces v = 1. Reemplazando en la expresión

II) Falsa, ya que w = 1 y v = 0, reemplazando en la expresión resulta: