• RESIDENCIA DOCENTE – “PLANIFICACIÓN CLASE NRO.

1” – FECHA DE INICIO: 26 DE MAYO DE 2008 1

CLASE N° 1: 26 DE MAYO DE 2.008

Universidad de Buenos Aires-Facultad de Derecho-Profesorado en

DATOS DEL PROFESORADO:
Ciencias Jurídicas
Marini Maria Silvia
NOMBRE DEL RESIDENTE:

Instituto Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernandez”

NOMBRE DEL COLEGIO:
Carlos Pellegrini 1515 CABA
MATERIA:
Traductorado de Ingles
Asignatura: Educación Cívica
CURSO, TURNO Y CANTIDAD DE ALUMNOS:
Cantidad de alumnos: 8 (ocho) Horario: 9:50 a 11:10 hs Aula 34

Dra. M. del Carmen Silvera Varela.

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR

Temas: Evolución del constitucionalismo.

TEMA: Constitucionalismo Liberal.

PROPÓSITOS: 1) Generar situaciones que promuevan la construcción del

conocimiento a partir del análisis de distintos artículos.
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2) Explicitar las diferentes etapas de la evolución histórico-

constitucional, mediante la exposición dialogada.-
3) Fomentar el pensamiento crítico a partir del análisis de
las
principales ideas y creaciones legislativas surgidas en esta
etapa.

1) ¿Que es una constitución?

2) Constitucionalismo individualista y liberal.
bases ideológicas (Contractualismo, burguesía)
CONTENIDOS:
Revoluciones: Inglesa, Norteamericana, Francesa.
Principales elementos normativos.
Argentina: Constitución de 1853.
ACTIVIDADES
OBJETIVOS RECURSOS TIEMPO
DOCENTE ALUMNOS
Que los alumnos seanIndagara en las Se utilizara
En el contexto de una lluvia
capaces de: concepciones y conocimientos disparadores
de ideas los alumnos
a) Identificar los hechos
previos de los alumnos acerca como:
expondrán sus opiniones:
desencadenantes delde lo que entienden por _ ¿ Cual consideran la 10
para llegar al concepto de minutos
constitucionalismo Constitución. razón de ser de una
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individualista liberal. constitución y sus constitución?

característi ¿Por que los hombres
cas de formal y/o material
deciden darse una
constitución?

La docente ira
enunciando en el
Se hace una puesta pizarrón las
en común a partir de ideas.
los diferentes aportes.
b)Explicar por sus
propios medios las En el contexto de una 10
minutos
exposición dialogada, el
principales ideas que docente expondrá Participaran Se tomara nota en el
impulsaron su brevemente acerca de aportando sus ideas y pizarrón.
las teorías conocimientos
advenimiento. contractualistas previos.
(Hobbes, Locke y
Rousseau).
10
minutos

La docente presentara de
Escucharan la explicación.
manera
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muy resumida el contexto

histó-
rico que desencadenara la
Revolu-
C) Analizar en forma ciónes: Inglesa. Francesa y
7
crítica y reflexiva la Norteamericana. minutos.
Se usaran
manera en que se Se forman los grupos, fotocopias en las
caracterizan los leen el instrumento que estará
legal y la guía de impresa la
derechos en esta análisis. Responden Petición y la
etapa evolutiva. las preguntas consigna de
propuestas.
Dividirá a los alumnos en dos trabajo.

grupos, a los cuales va a

7
repartir minutos

el texto de la Bill of Rights.

de 1653, para que la analicen
Los grupos Irán dando De las
a sus respuestas. De conclusiones se
esta manera se dan ira tomando nota
partir de determinadas
retroalimentación y en el pizarrón a
consignas harán preguntas sobre fin de intercalar
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(Anexo 1). las dudas. nociones con los

otros dos 10
minutos
Durante el transcurso del instrumentos
legales de: 1620
debate y 1689
la docente ira refiriendo a:
Tomaran nota de los
El Instrument of Government
conceptos
y desarrollados
10
la Petition of Rights minutos

La docente presentara
expositivamente los
Responderán sobre: cual es 10
Copia de la minutos.
principales el
Declaración de
puntos de la Constitución
espíritu de la norma. 1789
Norte
americana de 1787.
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Leerá a los alumnos el Art.2

Tomaran apuntes.
de la Declaración de 1789
Luego expondrá, enunciara, los
principales conceptos de la
Constitución Francesa de 1791.

La docente expondrá
acerca del origen y los
principales conceptos de
corte individualista y
liberal vertidos en la
Constitución Argentina
de 1.853
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ANEXOS
GUÍA DE ANÁLISIS.
1) ¿De que manera creen que se conciben los derechos en este instrumento legal?
2) ¿En cabeza de quien los ubicaría?
3) ¿Los derechos plasmados en la Petition se muestran como preexistentes o como una
concesión graciosa del monarca?

Bibliografía:
_ Maurice Duverguer. Instituciones Políticas y Derecho Constitucional., Barcelona, Edit. Ariel, 1984
_ Nestor Sagues. Elementos de Derecho Constitucional. T 1, Buenos Aires, Edit.Astrea, 1997
_ German Bidart Campos. Manual de la Constitución Reformada. T II, Buenos Aires, Edit Ediar,
1.998.
_M. Angel Ekmedjian. Tratado de la Constitución Argentina T I,
_ Felix R. Loñ. Constitución y Democracia, Buenos Aires, Edit Lerner, 1987.
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CLASE N° 2: 02 DE JUNIO DE 2008.

Universidad de Buenos Aires-Facultad de Derecho-Profesorado en

DATOS DEL PROFESORADO:
Ciencias Jurídicas
Marini Maria Silvia
NOMBRE DEL RESIDENTE:

Instituto Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernandez”

NOMBRE DEL COLEGIO:
Carlos Pellegrini 1515 CABA
MATERIA:
Traductorado de Ingles
Asignatura: Educación Cívica
CURSO, TURNO Y CANTIDAD DE ALUMNOS:
Cantidad de alumnos: 8 (ocho) Horario: 9:50 a 11:10 hs Aula 34

Dra. M. del Carmen Silvera Varela.

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR

Temas: Evolución del constitucionalismo.

TEMA:
Constitucionalismo Social.
PROPÓSITOS: 1) Dejar sentados los lineamientos del
constitucionalismo social.
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2) Presentar una breve semblanza del contexto

histórico-social que hizo al advenimiento de esta
etapa del constitucionalismo.
3) Analizar de manera crítico reflexiva a partir de la
negociación de conceptos los factores
desencadenantes del cambio en el rol del Estado
y la protección de las leyes.
1) Crisis del Constitucionalismo Liberal (contexto Histórico)
Caracteres del Estado de Bienestar.
2) Constitución de Queretaro 1917 _México_
Constitución de Weimar 1919.
3) Evolución Histórica de la Seguridad Social. (Sistema
CONTENIDOS: Neozelandés 1938, Convención sobre la Seguridad
Social_ norma mínima_ OIT 1952)
4) Argentina 1957: Incorporación del Art. 14 bis a la
Constitución
Nacional. Análisis del 14 bis.

ACTIVIDADES
OBJETIVOS RECURSOS TIEMPO
DOCENTE ALUMNOS
Que los alumnos sean
La docente dividirá a los
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capaces de: alumnos

El grupo uno analizara Fotocopias del
1) a) Identificar las en dos grupos a los cuales
la primera parte del artículo y la guía
crisis y tensiones repartirá el Artículo de M. articulo, el grupo dos de análisis. 10
la segunda (mas minutos
del Fernandez Enguita, titulado
precisamente los
Constitucionalismo “Con el sudor de tu frente”párrafos
y señalados
por la docente a fin de
liberal. una guía de análisis
sintetizar y simplificar
2) la lectura)
La docente pasara por La docente ira 10
los grupos para ver de enunciando en el minutos
3) que manera trabajan Se hace una puesta pizarrón las
sobre la guía de análisis en común a partir de ideas.
4) (provista, fotocopias) las respuestas
5) elaboradas. 10
minutos
6)
En el contexto de la Se tomara nota en el
7) pizarrón.
exposición dialogada la
Participaran
docente indagara en los aportando sus ideas y
conocimientos
conocimientos previos de
previos.
los alumnos
_¿Que entienden uds.por
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Welfare State? _ ¿En que

15
piensan cuando se dice minutos
Se tomara nota
b)Comprender la estado de bienestar?
en el pizarrón.
necesariedad de
los La docente indicara a un Los alumnos deberán
alumno la lectura de los comentar los mismos,
instrumentos
Arts14 y 17de la señalando sus
legislativos Constitución de México principales puntos
de 1.917
de protección
laboral. La docente ira haciendo
acotacio
nes Y buscara trazar un 15
minutos
paralelo
con la Constitución de Weimar
de 1919. Los alumnos expondrán sus
Ideas acerca de:
C) Analizar en forma ¿Que entienden por norma
crítica y reflexiva la La docente hará un mínima?
manera en que se brevísimo recorrido La idea es llegar a la
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caracterizan los
sobre la evolución de la Constru-
Seguridad Social. Para
derechos en esta cción del conocimiento de
comenzar con el análisis 10
etapa evolutiva.
de la convención sobre forma participativa minutos
la Seg. Soc. de la OIT de
mediante
1952, por su
trascendencia como la negociación de
norma mínima.
conceptos.

Responderán a preguntas
Se tomara nota
como:¿Seguramente alguien
en el pizarrón.
La docente preguntara a
tendrá un abuelo que vino
los alumnos acerca de
las condiciones sociales de
y económicas que
Italia o España y les habrá
rodearon el
advenimiento del contado lo que pasaba en
peronismo. En caso de
esa 15
ser necesario utilizara
Constitución Nacional. minutos.
distintos detonadores época? ¿En que condiciones
El pizarrón.
llegaron, cual era la
situación
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de los obreros en esa

La docente expondrá
época?
brevemente acerca de la
posición del Estado ¿A que se dedicaban? ¿De
frente al trabajo a partir
que
del comentario de los
Artículos 9, 10,16, 18, 22 modo se vieron favorecidos
del Estatuto del Peón
por las reformas de Perón?
Rural.

La docente indicara a un Leerán el Art. 14 bis

alumno la lectura del de la Const. Nac.
Art. 14 bis de la
Constitución. La cual se
ira cortando de a ratos
para hacer explicaciones
sobre los preceptos de la
norma.

ANEXOS
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GUÍA DE ANÁLISIS.
1) ¿Qué tensiones aparecen entre el obrero y las condiciones de trabajo planteadas?
2) La legislación a la cual refiere el texto puede considerarse derecho del trabajo? ¿Defiende o
subordina al trabajador?
3) ¿Qué entienden por derecho del Trabajo?
4) ¿Cuál es el espíritu que impera en estas leyes? ¿Cuál debería ser?

Bibliografía:
_ Malgesini Graciela Y Álvarez Norberto. El Estado y la economía. Buenos Aires, Centro Editor de
América Latina, 1987.
_ Maurice Duverguer. Instituciones Políticas y Derecho Constitucional., Barcelona, Edit. Ariel, 1984
_ Nestor Sagues. Elementos de Derecho Constitucional. T 1, Buenos Aires, Edit. Astrea, 1997
_ German Bidart Campos. Manual de la Constitución Reformada. T II, Buenos Aires, Edit Ediar,
1.998.
_ Convención sobre la Seguridad Social_ norma mínima_ OIT 1952.
_ García Martínez Roberto. La seguridad Social. Buenos Aires, Edit. Astrea, 1995
_ Luís Martín Leguizamon. Notas de Ciencias Políticas. Una introducción al contractualismo.
Buenos Aires, Edic FUBA, 1998
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