PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 2
«Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística».
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 UGEL: 01
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N.° 6089 - «JORGE BASADRE GRÖHMANN»
1.3 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.4 GRADO: 2.°
1.5 SECCION: A
1.6 N.° DE HORAS: 06
1.7 FECHA: junio, julio, agosto, septiembre
1.8 PROFESOR: ROGER CÁCERES HUARI
1.9 AÑO LECTIVO: 2018

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La lengua española es de todos sus usuarios, pero no todos la usamos de la misma manera. Cada país, región o localidad tiene
su propia forma de hablarla. Estos diversos usos y modos de hablar que utilizamos lo aprendemos en la interacción con las
personas de nuestros contextos inmediatos. En nuestro país, por distintas circunstancias sociales, históricas, políticas y
económicas el castellano resultó siendo la lengua dominante. Es decir, es la lengua mayoritariamente hablada, la que
socialmente goza de prestigio y la que se usa en ámbitos oficiales (por ejemplo, juzgados, avisos en las calles, postas médicas,
comisarías, medios masivos de comunicación). Esta dominación del castellano sobre las demás lenguas ha generado un
problema: la discriminación lingüística. Los mayores afectados han sido los compatriotas que tienen como lengua materna
un idioma que no es el castellano.

¿De qué manera influyen las diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Qué nos une o nos separa en el uso
de los idiomas en nuestro país? ¿Por qué es importante revalorar la diversidad lingüística en nuestra región?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la

comunicación oral

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
diversos textos orales. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
Comprende textos
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
orales.
de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral
información de diversos con temática especializada.
textos orales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
oral
Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura
asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información
relevante y complementaria.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de

implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita
en los textos que escucha.
 Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor
textos orales. en los textos que escucha.

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen

expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de

ánimo a partir de recursos no verbales.

Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
la situación comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en

soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Se expresa
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
oralmente.
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su

texto.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
expresivos.
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y

contenido y contexto de contradicciones.
sus textos orales.

Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura

compleja y vocabulario variado.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconoce la estructura externa y las características de un texto
expositivo.

Construye un organizador gráfico, esquema, que resume el contenido

de un texto expositivo de estructura compleja.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos. Establece las diferencias entre los hechos y opiniones que se plantean
en un texto con estructura compleja.
Comprende textos
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
Infiere el significado de los
temática.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con
contenido y contexto de estructura compleja.
los textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de

Planifica la producción de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
diversos textos escritos. acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus

ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Produce textos Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones o vacíos de información.
Textualiza sus ideas,
según las convenciones de
la escritura. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del

saber.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. La exposición oral
2. Variedades lingüísticas
3. La inferencia. Tipos
4. El grupo nominal
5. El tema y la idea principal
6. El subtema y las ideas temáticas
7. El texto expositivo
8. Comprensión y producción de textos expositivos

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Producción de un texto expositivo.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h)
Dialogamos sobre la exposición oral y los propósitos de la
unidad
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral.
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Deduce el tema, idea central, y la intención del emisor en
los textos que escucha.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo preguntas en forma
oportuna.
Campo temático:
 La exposición oral.
Estructura.
Actividad:
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes
esperados, metodología y evaluación.
 Audición de una exposición oral: Runa simi: La lengua
de la gente.
Sesión 2 (3 h)
Comentamos sobre las variedades lingüísticas
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral.
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Deduce el tema, idea principal y la intención del emisor en
los textos que escucha.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y la información que le proporciona un
video.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Campo temático:
 Variedades lingüísticas.
Actividad:
 Análisis de la exposición oral e identificación de la
estructura.
 Completan Fichas de Trabajo 1, 2 y 3.
Sesión (3 h)
Formulamos inferencias
Indicador:
 Localiza información relevante en un texto expositivo con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema, los subtemas la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Campo temático:
 La inferencia. Tipos.
Actividad:
 Lectura de textos diversos e identificación de los tipos
de inferencias: Por deducción e inducción.
 Observación de imágenes, lectura de títulos, subtítulos,
gráficos y relación de fragmentos de información para la
formulación de inferencias.
 Identificación de tema y subtemas en textos expositivos.
Sesión 5 (3 h)
Identificando el tema y la idea principal en los textos que
leemos
Indicador:
 Localiza información relevante en textos expositivos con
estructura compleja y, vocabulario variado.
 Deduce el tema y la idea principal en textos expositivos
con diversidad temática.
Campo temático:
 El tema y la idea principal.
Actividad:
 Lectura de textos expositivos y aplicación de técnicas:
subrayado y sumillado.
 Identificación del tema y la idea principal.
 Aplicación de la estrategia en textos expositivos
propuestos en el Módulo de Comprensión Lectora 2.
Sesión 7 (3 h)
Leemos y analizamos textos expositivos
Indicador:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
 Localiza información relevante en un texto expositivo con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa del texto expositivo.
 Construye un organizador gráfico, esquema, que resume
el contenido de un texto expositivo de estructura
compleja.
 Presentación del video: Los castellanos del Perú y
análisis de las variedades lingüísticas.
 Escucha activa y toma de apuntes sobre el tema y las
ideas más importantes de la exposición.
 Elaboración de comentario oral.
Sesión 4 (3 h)
Construyendo y reflexionando los significados de los textos
Indicador:
 Localiza información relevante en un
argumentativo con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Deduce el tema y la intención del emisor en los
textos que lee.
 Formula el tema a partir del grupo nominal
 Opina sobre de la discriminación lingüística, las
ideas, el propósito del autor de textos con
estructura compleja.
Campo temático
 El grupo nominal.
Actividad
 Lectura de textos diversos e identificación de grupos
nominales.
 Análisis de la función gramatical del sustantivo y los
determinantes.
 Formulación de tema y sub temas (grupo nominal) a
partir del análisis de textos expositivos.
Sesión 6 (3 h)
Identificando los subtemas y las ideas temáticas
Indicador:
 Localiza información relevante en textos expositivos con
estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las ideas temáticas en textos expositivos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
 El subtema y las ideas temáticas.
Actividad:
 Lectura de textos expositivos y aplicación de técnicas:
subrayado y sumillado.
 Identificación del tema y el propósito comunicativo.
 Identificación de subtemas e ideas temáticas con
aplicación de macrorrreglas.
 Elaboración de un esquema subtemático del contenido
del texto expositivo.
Sesión 8 (3 h)
Producimos textos expositivos sobre la discriminación
lingüística
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Deduce el tema central, la idea principal y las  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
conclusiones en textos expositivos de estructura la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
compleja y con diversidad temática. al texto que produce.
Campo temático: Campo temático:

 El texto expositivo.  El texto expositivo:

Estructura.
Actividad:
 Lectura de textos expositivos.
 Identificación del tema y el propósito comunicativo.
 Identificación de subtemas e ideas temáticas.
 Identificación de la estructura del texto expositivo.
 Elaboración de un esquema subtemático del contenido
del texto expositivo.
 Responden a preguntas de una Ficha de Lectura.
Sesión 9 (3 h)
Revisamos y corregimos nuestros textos expositivos
Indicador:
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
Campo temático
 El texto expositivo.
Recursos de cohesión: conectores
Actividad
 Revisión de ejemplos de uso de conectores lógicos en
textos propuestos.
 Revisión y corrección del texto expositivo. Reescritura.
 Autoevaluación y coevaluación del texto expositivo
utilizando la rúbrica.
 Revisión y corrección del texto expositivo. Reescritura.
 Presentación de la versión final del texto expositivo
sobre la discriminación lingüística.
- Planificación
-Textualización.
Actividad:
 Formulación de un plan de escritura de texto expositivo.
 Autoevaluación y coevaluación del Plan de escritura
utilizando una Lista de Cotejo.
 Redacción de la primera versión borrador de un texto
expositivo.
 Devolución con comentarios en los aspectos a mejorar.
Sesión 10 (3 h)
Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características de un
texto expositivo.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones de un texto expositivo de estructura
compleja.
 Construye un organizador gráfico que resume el
contenido de un texto expositivo.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de
un texto expositivo de estructura compleja.
Campo temático:
 El texto expositivo.
 Tema y la idea principal.
 Subtema e ideas temáticas.
Actividad
 Propuesta de una situación de evaluación.
 Lectura de un texto expositivo de estructura compleja y
respuesta a preguntas de la Ficha de Lectura propuesta
atendiendo a la competencia Comprensión de Textos
escritos.
 Organización de grupos y evaluación de la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Lectura y Comprende Recupera información de Reconoce la estructura externa y las características de un
análisis de un textos escritos diversos textos escritos. texto expositivo.
texto expositivo
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que resume el
diversos textos escritos. contenido de un texto expositivo.
Instrumento:
Cuestionario. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las
Infiere el significado de los conclusiones de textos expositivos de estructura
textos escritos. compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura
compleja.
Producción de Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
un texto escritos. diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
expositivo comunicativo.
sobre
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
discriminación Establece la secuencia lógica en el texto expositivo que
lingüística. Textualiza sus ideas, según escribe.
las convenciones de la
escritura Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación
Instrumento: en la medida que sea necesario, para dar claridad y
Rúbrica sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Reflexiona sobre la forma, información.
contenido y contexto de los
textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
textos orales. diversos textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
Comentario
organizadores gráficos.
oral
Recupera y organiza Expresa el contenido de un texto oral integrando
Instrumento: información de diversos
Rúbrica información relevante y complementaria.
textos orales.

Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la

textos orales. intención del emisor en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
contenido y contexto de los y postura del texto escuchado.
textos orales.

Se expresa Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y
oralmente la situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y fuentes
de información, evitando contradicciones.

MATERIALES BÁSICOS PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.

CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.

CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós

PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.

Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.

PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.

Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.

Diccionario.

Revistas y periódicos.

Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.