Alumno: Ramírez Ríos, Luis Daniel

Profesor: Michelle Ordoñez

Materia: Enseñanza de Historia

Fecha: 18 de marzo del 2016

Segundo Subproducto:

INVESTIGAR PARA TRANSFORMAR

INICIO:

El motivo que me llevo analizar el plan de estudios de la materia de historia de México I del
colegio de bachilleres es, la cercanía que en algún momento de mi vida tuve como alumno
de esa institución. Hoy día no solo me acerco a este plan de estudios por que yo haya sido
alumno, sino porque ahora quiero volver a retomar esa materia , pero no como lo hice algunos
años que fue como alumno y por lo tanto receptor de un plan de estudios que desconocía,
pues en ese momento de mi vida no sabía que detrás de todo plan de estudios de cualquier
materia tiene que haber, modelos pedagógicos de enseñanza, posturas cognitivas del
aprendizaje y todo el mundo circunstancial que te rodea que afecta o ayuda tu educación.
Pues hoy entiendo que la educación tiene sus pros y sus contras, y que como alumno este
sumergido en un mundo de intereses políticos, sociales pero sobre todo económicos, pues
como alumno de primaria tú ya tienes un precio para el estado. Una cosa que desconocía y
que saberla hoy día me llamo la atención fue la violencia simbólica de los planes de estudios
por parte de las instituciones, pues rompieron con mi idea de que solo en la escuela se
olvidaban esas diferenciación de clases, que como ya sabemos es un lugar en donde está
presente también esta desigualdad social. Por lo arriba dicho, es que ahora me vuelvo acercar
a este plan de estudios , pero hora no lo hago como receptor, como lo fui en algún momento,
sino ahora lo hago desde una postura más crítica, pues hoy entiendo cómo funcionan las
instituciones que dan educación ,y lo que deben tener como objetivo en sus planes de estudio.
Quizá no es la forma adecuada a la que me acerco a este plan de estudios, pues lo hago desde
un sentimiento todavía presente de alumno que alguna fui de esa institución. Sin embargo,
por eso me acerco hoy día a este plan, para ver cuál fue el papel que tuve como alumno de
esa institución, pero sobre todo cual fue el papel de mis maestros al momento de hacer uso
de dicho plan.

DESARROLLO

1- La función social de la enseñanza de la Historia.

Función social:
“La formación de sujetos críticos y analíticos que puedan establecer la relación tiempo-
espacio, causa-efecto entre los distintos procesos históricos llegando a asumirse como un
sujeto- histórico”.1

Sociocultural:

“el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia sea un ejercicio donde los alumnos

“piensen históricamente” para contextualizar a los alumnos en su realidad social logrando
establecer la relación pasado-presente desarrollando un pensamiento crítico, analítico y
reflexivo, trabajando de manera colaborativa en marco de tolerancia, respeto y equidad para
comprender su entorno social y cultural”2.

Epistemológico:

En este plan de estudios se pueden ver conjugadas las diferentes posturas cognitivas del
conocimiento, pero principalmente tiene inclinación por la constructivista y la culturalista.

2- La concepción de aprendizaje.

Como ya mencionamos arriba, la concepción de aprendizaje está ligada mas a la postura

cognitiva del constructivismo y culturalismo. Pues para este plan de estudios es importante
que el alumno sepa relacionarse con su entorno cultural de la mejor forma posible, y que este
acercamiento del alumno con su entorno no solo sea de aprendizaje lingüístico, científico y
constructivista de su realidad, sino que salga con características genéricas, como lo hace
llamar el plan de estudios, que es la relación armónica con los demás individuos, que opte
por un estilo de vida más saludable, que tenga interés propio por conocer la vida, y que
durante toda su vida sea crítico y reflexivo de como la vive etc.

3-El papel del docente y la concepción del mismo.

En este plan de estudios, la postura del docente es el de ser mediador entre la información
que se tiene que abordar en la clase, y el alumno. Pues este último es receptor de una
información, que tiene que manipular a partir de las estrategias pedagógicas que busque el
docente para su más fácil compresión del tema, como pueden ser: de líneas de tiempo, mapas
mentales, murales, glosarios, comics, fuentes primarias y secundarias, etc.

Aunque el docente puede hacer uso de una gran cantidad de estrategias de pedagógicas, sin
embargo, estas ya le son impuestas por el mismo plan de estudio, pues en el plan se menciona
que puede el docente puede hacer uso de herramientas pedagógicas que más le convengan,
pero al estructurar el bloque sobre cierta temática histórica a enseñar en el curso, el mismo

1
Plan de estudios de historia de México I del Colegio de Bachilleres. P.
2
ibídem
plan ya impone una forma de evaluar y los materiales que debe usar para cierto tema que se
aborde.

Por lo tanto, el papel del docente no es crítico hacia la información que esta por trasmitir a
sus alumnos, pues parece ser, que no tiene el libre albedrio de escoger otro tipo de materiales
para la enseñanza de cierto tema, como puede ser que el poronga otro tipo de fuentes
primarias o secundarias u otro tipo de actividades extracurriculares como son; visitar museos,
ver otra películas, etc. Sino que todas estas como mencionamos ya están impuestas por el
plan de estudios.

4- El papel del alumno y la concepción del mismo.

Es el alumno quien debe llegar a responderse ciertas preguntas sobre el pasado a través de su
presente, esto se logra, según el plan, a partir de las estrategias pedagógicas que impone el
plan y que lleva a la práctica el docente, por lo que el alumno no solo es receptor de la
información, sino que también tiene la capacidad de analizar dicha información de la forma
más coherente con su pasado, por lo dicho hasta ahorita se busca que el alumno llegue a
“pensar históricamente” atreves de la relación que haga de su pasado- presente atraves de loe
métodos propuestos en el plan.

No obstante, el alumno aquí es considerado como un capital humano, pues si bien es cierto
que el plan busca hacer de él una persona que piense históricamente su persona, esto lo hace
a través de equipos de trabajo, es decir, lo están enseñando a trabajar y colaborar en equipo
más que individualmente. Recordemos esto último se debe, a que son las corporaciones hoy
día las que exigen este tipo de trabajadores colaborativos, pues como sabemos este tipo de
trabajo grupal le cuesta menos a la empresa –se deja dar pensiones, primas vacacionales y
dominicales, disminuyen los sindicatos etc- y es para mi modo de ver lo que tiene como
objetivo dicho plan

5-La estructura y secuenciación del contenido (declarativo, procedimental, actitudinal) y las

estrategias de enseñanza que emplea

El plan de estudios procura ser secuencial, sin embargo, este objetivo no se logra. El motivo
por el que no se logra este objetivo es, por que acorta demasiado las relaciones que tiene la
historia de México con la del mundo. Es decir, solo recurre a los hechos mundiales más
próximos o los que tengan relevancia con en la historia de México que se esté abordando en
el momento. Sin embargo, esta forma de trabajo no puede ser de otra forma, pues revisando
todo el plan de estudios que llevan los alumnos durante su educación en este plantel, se puede
percatar uno de que no llevan materias relacionadas con historia “universal” sino que todas
están enfocadas a la historia de México en todos sus ámbitos político, económico, social o
cultural. Por eso mismo, hacen un esbozo muy rápido de los acontecimientos mundiales.
A pesar del énfasis que hace a la historia de México, y a la mundial la haga superflua. Me
agrada como aborda los contenidos, pues me parece la hace de forma muy completa, y por
eso decíamos más arriba que considerábamos tiene este plan una postura culturalista, pues
engloba todos los aspectos que promovieron cierto tema, además, se enfoca en desarrollar
los acontecimientos más importantes, y su relación que puedan tener con el pasado y el
presente el tema que se aborda.

Como ya mencionamos más arriba, las estrategias de enseñanza no solo se basan en, fuentes
primarias y secundarias., sino en otras como pueden ser, mapas mentales, comics, cuadros
comparativos, glosarios, ensayos y murales. Aunque no deja de lado también las líneas del
tiempo.

6- La atención a las preguntas y necesidades de los alumnos y generar su curiosidad

El plan tiene como objetivo desde la primera clase, saber cuáles son las concepciones que
tiene el alumno de “¿Qué es historia?, ¿Qué utilidad tiene para ti la historia?, ¿Qué entiendes
cuando escuchas hablar de causa-efecto? ¿Qué entiendes por actor social? y ¿Qué significa
ser moderno?”3 Por eso mismo, es que pide la elaboración de un glosario por parte de los
alumnos, no solo para responderse este preguntas en primera instancia, sino todas las que
vayan surgiendo en el transcurso del curso.

Como ya mencione arriba, me agrada la forma en que aborda los contenidos históricos este
plan, pues no solo hace clases en las que el profesor sea el emisor de toda la información y
el alumno solo el receptor, es decir, rompe con la monotonía de las clases de antes. Pues al
utilizar diferentes estrategias de enseñanza el docente (comics, cuadros comparativos,
murales, mapas mentales etc.) puede despertar más la curiosidad de los alumnos por saber la
relación de ciertos acontecimientos contemporáneos al él, y su relación que estos pueden
tener con su pasado.

7- La motivación

Referente a esta pregunta no encontré alguna motivación hecha a los alumnos por parte de
los docentes, pues como mencionaba más arriba, el papel del docente es el de mediador más
que el de la persona a emular y él sábelo todo.

8- Los recursos y materiales didácticos para apoyar el aprendizaje de los alumnos

Aunque arriba mencionamos que las estrategias de enseñanza están impuestas al docente, y
que parece que este no puede salirse de otra forma de enseñar la historia. También hemos
mencionado en varias ocasiones cuales son los materiales didácticos que usa el docente,
aunque le sean impuestos, para apoyar la enseñanza de los alumnos, entre los cuales además
de los ensayos, líneas de tiempo, mapas mentales y cuadros comparativos que siempre se

3
ibídem
hacen, esta algunos otros como: la lectura de fuentes primarias y secundarias, organizar
equipos de trabajo, películas relacionadas al tema, elaboración de murales, comics o collage.

9- Las técnicas y los criterios de evaluación empleados para evaluar el aprendizaje de los
alumnos

“Solicitar que los alumnos presenten en plenaria los resultados obtenidos de la problemática,
guiándolos en el análisis de la relación entre de las ideas liberales y conservadores del siglo
XIX en el México actual. Posteriormente evaluar sumativamente el portafolio de evidencias
y la exposición de la problemática social.

“Presentar en plenaria los trabajos elaborados y explicar en caso necesario las implicaciones
de la modernidad del Porfiriano hasta nuestros días. Posteriormente evaluar sumativamente
considerando el portafolio de evidencias y la exposición de la problemática, realizada por los
estudiantes.

Estos son las forma de evaluar a los alumnos, que como ya había mencionado más arriba, se
basan todo los contenidos del bloque prácticamente a trabajar en equipo, por lo que la
evaluación es grupal, y el portafolio solo sirve para tener evidencia individuales de los
alumnos y poderlos evaluar de alguna forma.

CIERRE:

Durante el análisis del plan de estudios, pude notar la importancia que le da al hecho de
trabajar en equipos, sugerimos más arriba que esto se debía al capital humano, sin embargo,
puede haber muchas más razones del porque optar por este sistema de trabajo, el cual
tendríamos que analizar con más cuidado, por eso nuestra primera investigación está referida
a esta pregunta, ¿por qué la necesidad de hacer equipos de trabajo para cualquier actividad?
Otro de nuestros hallazgos durante el análisis de este plan fue, la imposición de las estrategias
de enseñanza por parte del plan hecha a los docentes. Por lo tanto, otra cuestión analizar a
futuro será, ¿Qué tan beneficioso es restringirse a un plan de estudios por parte de los
docentes? Ya por último, nos referiremos a estudiar, que tan adecuado es el uso de materiales
que propone el plan, y los estrategias de enseñanza que deben utilizar los docentes, y una vez
resulta esa cuestión, proseguiremos a proponer si seguir con esas estrategias pedagógicas o
en todo caso compleméntalas o cambiarlas por considerarlas obsoletas al conocimiento.

BILBIOGRAFIA: