ĢĚǾŘĢĚ ĿŲČǺȘ ĚĐŲČǺȚİǾŇǺĿ FǾŲŇĐǺȚİǾŇ

ĚĐŲČǺȚİǾŇ ȚŘĚŇĐȘ

A Look Inside the Classroom of the Future

Țǿ ěđųčǻțě șțųđěňțș fǿř 21șț-čěňțųřỳ čǻřěěřș, ěđųčǻțǿřș
șħǿųŀđ bě ųșįňģ řěǻŀ-ẅǿřŀđ čǻșě șțųđįěș, ěmbřǻčįňģ
čǿmpŀěxįțỳ, přǻčțįčįňģ ěmpǻțħỳ, įňțěģřǻțįňģ țěčħňǿŀǿģỳ, ǻňđ
ěňčǿųřǻģįňģ řěfŀěčțįǿň.

Bỳ Dana Mortenson
Đěčěmběř 22, 2014         Ųpđǻțěđ Jųŀỳ 23, 2015

Over the next generation, whether they work for corporations, small businesses, government

organizations, nonprofits, or other organizations, many U.S. employees will move from working primarily

with American colleagues, bosses, and customers for American organizations in U.S. cities, to being

part of global teams. As leaders, they will use technology to bridge geographic divides, build

organizations that transcend borders, and work together with colleagues from around the world on

issues such as climate change, food security, and population growth ­­ issues that require multinational

teams coming together to effect change.

For those whose work is closer to home, the changing demographics of the U.S. will mean that their

colleagues, customers, and neighbors may look a lot less like them, and have fewer shared histories

than American colleagues, customers, and neighbors have shared in the past.

The challenges today's students will face as tomorrow's leaders will involve working more closely

across geographic borders, and with people who have very different backgrounds, beliefs, and

experiences. In short, diversity and global citizenship are our common future.

Will our children be ready, and is the education they're receiving today preparing them for the world

they'll inherit in a decade or two? Skills that globally competent students will require to successfully

navigate college, career, and life in the 21st century include:

An appreciation for cultural differences
 An ability to understand and consider multiple perspectives

Critical and comparative thinking skills

Problem­solving abilities

Comfort with ambiguity and change

An understanding of globally significant issues

Based on our work with more than 2,000 U.S. middle and high school educators on building global

competence, following are five core strategies that we've seen educators adopt to effectively create the

classroom of the future – a classroom that will build the necessary skills for educating globally

competent students, and truly prepare them to thrive as responsible global citizens in the 21st century.

1. Leverage real-world case studies.

It's highly empowering to middle and high school students when we ground pedagogy and curriculum in

case studies of significant global issues that have local impact, and use them to encourage self­directed

learning. Here are examples of three case studies

(http://www.worldsavvy.org/professional­development­institute­resources) ­­ one on drought and desertification in

Burkina Faso, one on water issues in Bolivia, and a third on the earthquake and tsunami in Japan.

Leveraging this kind of material and encouraging students to think deeply and creatively about

implications, parallels in their own community, and how they can affect change builds strong critical

thinking skills and global context. For additional resources, check out National Geographic Education's

case studies, such as this one

(http://education.nationalgeographic.com/education/activity/marine­ecosystem­critical­issues­case­studies/?ar_a=1) on

critical issues facing marine ecosystems, or its Current Event Connection

(http://blog.education.nationalgeographic.com/category/current­event­connection/) page.

2. Dig into, rather than avoid, the complexity.

Teachers in classrooms that actively build global competence encourage students to wrestle with the

complexity of an issue, then design and implement solutions based on the students' own research. This

helps students build an appreciation for the challenges of addressing both global and community

issues. A teacher who challenges and encourages students to be comfortable with changing
environments and circumstances simulates the realities of our deeply dynamic world. While this can be

disconcerting, when coupled with helping students understand that even small actions can have a

significant impact, it can be hugely empowering.

3. Regularly practice empathy.

An environment that places a high value on seeking out and leveraging a diversity of perspectives,

particularly those with perspectives that are controversial or significantly different from the students'

own, helps them build their "empathy muscles." A great resource for educators to consult is Ashoka's

Start Empathy program (http://startempathy.org/), which includes an online course and supporting

materials.

4. Use technology to enhance learning and empower students.

Students today have the incredible benefit of using technology not only to access new ideas and global

perspectives, but also to personalize and take control of their learning. Every day there are new

technology resources available to help educators make their classrooms more global and connect their

students to new ideas, challenges, and resources that will let them dig deeper into what they're learning

in class. Sorting through all of these resources could be a full­time job, so consider these technology

resources to support and challenge your students, and to build on your current curriculum:

Mystery Skype (https://education.skype.com/mysteryskype)

Google Earth for Educators (http://sitescontent.google.com/google­earth­for­educators/)

Global Classroom Twitter Chats (http://theglobalclassroomproject.wordpress.com/category/twitter­chats/)

In addition, here's a great Education World blog post

(http://www.educationworld.com/a_lesson/virtual_resources_learning_world_geography.shtml) on learning world

geography.

5. Ensure that reflection is part of routine.

Reflection is regularly cited as a critical and important component of classroom learning. When it

becomes routinized is when educators and students see the most benefit from it. Structured and

frequent reflection, which students do both on their own and with each other, helps them apply learnings

to future work. Consider these thinking and reflection routines
(http://www.visiblethinkingpz.org/VisibleThinking_html_files/03_ThinkingRoutines/03c_CoreRoutines.html) from the

Harvard Graduate School of Education's Project Zero.

Building the classroom of the future ­­ a more globally competent, student­centered learning space that

engages diverse learners ­­ has been given a boost by recent developments, including the Department

of Education's International Strategy (2012­16)

(http://www2.ed.gov/about/inits/ed/internationaled/international­strategy­2012­16.pdf) (PDF), outlining global

competence as a key pillar of quality education; and plans for the PISA assessments to include global

competence in 2018

(https://www.pearson.com/news/announcements/2014/december/pearson­to­develop­pisa­2018­student­assessment­21st­

century­fra.html)

. These represent an important shift to a mindset where this type of learning is offered not just

intermittently, but ultimately valued and given high­level priority as something that's fundamental to

learning.

As you consider these five strategies, how close is your classroom, or your child's classroom, to being a

classroom of the future?

FİĿĚĐ ŲŇĐĚŘ

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