Professional Documents
Culture Documents
Proiect cofinanţat din din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial
pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1: Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi
dezvoltării bazate pe cunoaştere.
Domeniul major de intervenţie: Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare
profesională
Titlul proiectului “Restructurarea sistemului de formare continuă a personalului din
învăţământul preuniversitar prin generalizarea sistemului de credite profesionale
transferabile”.
Beneficiar: Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului
Cod contract: POSDRU/3/1.3/S/2, ID 3777
STANDARDE PROFESIONALE
București, 2012
1
Standarde profesionale pentru evoluția în cariera didactică - Introducere
STANDARDE PROFESIONALE
Există însă, în principiu, o constantă larg acceptată potrivit căreia ”standardul” definește un
anumit nivel calitativ pe care trebuie să-l atingă un program, un proces, o operație sau un produs.
În această accepțiune, vom putea admite că standardele profesionale ale carierei didactice
reprezintă enunțuri privind nivelul calitativ așteptat al prestațiilor profesionale ale cadrelor
didactice, diferențiate pe niveluri de școlaritate și grade de expertiză: profesor cu definitivat,
profesor gradul II, profesor gradul I, profesor emerit.
Cele două orientări nu sunt reciproc exclusive, de aceea în domeniul formării cadrelor didactice
le vom valorifica unitar. Astfel, vom considera că standardele profesionale se definesc prin seturi
de competențe, iar fiecare competență de pe un anumit nivel evolutiv presupune un criteriu de
performanță. Rezultă că abordarea competenței este de tip progresiv și cumulativ.
Putem accepta, de asemenea, că, în cazul diferitelor etape ale evoluției în cariera didactică, pe
lângă creșterea progresivă a unei competențe, pot apărea și competențe specifice proprii sau cu
un grad mai mare de reprezentativitate pentru un singur stadiu. In concluzie, vom considera
2
Standarde profesionale pentru evoluția în cariera didactică - Introducere
1.2. Competență
În această accepțiune, elementele structurale ale unei competențe sunt: rolurile profesionale sau
sarcinile de muncă/învățare care trebuie îndeplinite, standarde de performanță, contextul,
cunoștințele, abilitățile și caracteristicile de personalitate/atitudinile. Aceste elemente structurale
vizează nu numai construcția programelor de formare profesională continuă ci și implementarea
și evaluarea lor.
3
Standarde profesionale pentru evoluția în cariera didactică - Introducere
Existența unui document care precizează standardele profesionale ale evoluției profesorului
în cariera didactică este utilă tuturor tinerilor care intenționează să opteze pentru cariera
didactică, instituțiilor care oferă programe de formare continuă pentru personalul didactic,
instituțiilor care evaluează sau acreditează programele de formare, managerilor școlari care
elaborează politicile de recrutare și dezvoltare a resurselor umane din școală,
instituțiilor/cercetătorilor care realizează studii comparative (benchmarking) privind pregătirea
profesională a profesorilor din diferite țări precum și fiecărui cadru didactic în vederea elaborării
propriilor proiecte de formare și dezvoltare profesională și al autoevaluării propriilor
performanțe.
4
Standarde profesionale pentru evoluția în cariera didactică - Introducere
5
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Prevederile Legii educației naționale, Prevederile Metodologiei formării continue a personalului din învățământul
preuniversitar
Competențe generale Categorii de competențe Competențe formare
prof.gradul II și gradul I continuă
6
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
În avantajul unei concepții coerente și a unui limbaj științific uniform, este de dorit să se elaboreze un sistem unitar de competențe ale personalului
didactic, a cărui specificitate să se concretizeze pe: - formare inițială- formare continuă;
- niveluri de școlaritate;
- pe trepte de evoluție în cariera didactică (grade didactice).
Procesul de derivare a competenţelor profesionale ale cadrelor didactice se bazează pe trei surse importante, anume:
1) analiza ocupaţională, orientată spre studierea
- rolurilor profesionale ale cadrelor didactice din învăţământ
- tipurilor fundamentale de activitate şcolară
- experienţei pozitive în domeniul practicii educaţionale
2) fundamente teoretico-metodologice, luarea în considerare a:
- cercetărilor şi sintezelor teoretice relevante în domeniul ştiinţele educaţiei;
- stadiului de elaborare a standardelor pentru profesia didactică,
3) politicile educaţionale promovate de documente de politică educaţională ale UE şi
naţionale.
7
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Rolurile profesorului și activitățile aferente nu sunt stabile, ci sunt integrate într-un proces dinamic, care conduce la schimbări de conținut ale rolurilor
clasice și la apariția a noi roluri.
Tot mai mult se discută de profesor în ipostazele de: instructor, organizator și facilitator al învățării, consilier, designer curricular, evaluator de
competențe, manager școlar, cercetător.
O nouă viziune asupra carierei didactice ar trebui să încorporeze într-o manieră consecventă și solidară evoluțiile actuale ale acestor roluri.
O analiză sistematică a standardelor profesionale privind evoluția în cariera didactică ar trebui să conțină pentru învățământul preuniversitar referințe la
planurile:
A. Formare continuă în relație cu formarea inițială;
B. Niveluri de școlaritate: educație timpurie, învățământ primar, învățământ secundar inferior,
învățământ secundar superior, învățământ terțiar, învățământ superior;
C. Evoluția în carieră: profesor debutant, profesor gradul II, profesor gradul I, profesor emerit.
Sistemul competențelor pentru cariera didactică este alcătuit, în opinia noastră, din cele trei mari categorii de competențe prevăzute în Figura 1 și
descrise în Tabelul 2:
3. Competențe transversale Standardul profesional privind evoluția în cariera didactică, elaborat în cadrul Proiectului, conține și descrie
următoarele competențe transversale :
8
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Sistemul de competențe definitorii pentru evoluția în cariera didactică propus în acest document este congruent în mod specific cu Legea educației
naționale și cu Metodologia privind formarea continuă a personalului didactic.
Sistemul de standarde elaborat respectă prevederile legale din România potrivit cărora:
”formarea continuă a personalului didactic se întemeiază pe modelul abordării prin
competențe și pe conceptul de dezvoltare cumulativă a nivelului de competență a
personalului didactic” (art.6.) și vizează: ”profesionalizarea carierei didactice; plasarea
sistemului de formare în contextul european al dezvoltării profesionale continue/învăţării
şi formării pe tot parcursul vieţii și orientarea sistemului de formare către mobilitate şi
evoluţie în carieră şi dezvoltare profesională” (art. 90, Metodologia formarii continue)
- Dobândirea unor competenţe complementare... , cum ar fi predarea 4. Utilizarea tehnologiilor - competenţe complementare:
asistată de calculator, digitale compentenţe digitale;
- competenţe info-documentare
- Dobândirea unor competenţe complementare... cum ar fi .... 5. Cunoaşterea, consilierea şi tratarea - competenţe psiho-pedagogice;
consilierea educaţională şi orientarea în carieră, educaţia adulţilor diferenţiată a elevilor - competenţe de consiliere;
9
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
- Dezvoltarea competenţelor pentru evoluţia în cariera didactică, prin 8. Managementul carierei şi dezvoltare - competenţe de management al carierei şi al
sistemul de pregătire şi obţinere a gradelor didactice; personală dezvoltării personale (art.96)
Formatul de analiză și definire a competențelor care alcătuiesc standardele profesionale de evoluție în cariera didactică este prezentat în Tabelul 4:
10
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Toate competențele din prezentul document sunt elaborate din perspectiva acestui model.
Competențele profesionale ale personalului didactic trebuie puse în serviciul dezvoltării copiilor, a elevilor și a altor beneficiari ai procesului de
învățământ.
Elaborarea și, în timp, actualizarea periodică a standardelor profesionale privind evoluția în cariera didactică a fost și trebuie să fie
subordonată ideii că standardele profesionale nu reprezintă doar o problemă tehnică, ci trebuie asociate cu o tabelă de valori a educației.
Tocmai opțiunile valorice ale cadrelor didactice sunt cele care orientează într-o direcție sau alta competențele sale profesionale.
Profesorul, oricare ar fi nivelul de școlaritate în care funcționează, trebuie să respecte principiile şi normele de etică profesională, să promoveze o
atitudine responsabilă faţă de activitatea didactică, să respecte drepturile elevilor, personalitatea și unicitatea acestora în cadrul proceselor de predare,
învăţare şi evaluare precum și dreptul părinților în relația lor cu copilul, sprijinind-o și încurajând-o. Recunoaşterea şi respectul pentru diversitate şi
multiculturalitate se corelează cu recunoaşterea şi respectarea diferenţelor individuale și eliminarea discriminărilor de orice fel și se demonstrează prin
comportamente prosociale şi participarea civică.
11
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
STANDARD
12
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
2. Proiectarea - Cunoaște prevederile Cadrului - Proiectează activitatea - Redactează - Formulează - Îşi asumă
activităţii de Referință al Curriculumului didactică anuală și proiectarea sugestii pentru responsabilitatea pentru
didactice anuale Național privind finalitățile semestrială la disciplina activitatii organizarea didactică proiectarea activităţii
şi semestriale învățământului gimnazial și de specialitate având în a celor 25% din totalul didactice anuale şi
valorificând critic
conținutul documentelor vedere asigurarea calității de ore de la disciplina semestriale respectând
curriculare: plan-cadru de învățării prin raportarea la experienta anilor principiile de calitate si
de specialitate care,
învățământ, programa, manuale competențe și centrarea pe precedenti și sunt la dispoziția de asigurare a unui
şcolare şi auxiliare curriculare. elev. structura anului profesorului. proces de învățământ
- Asigură acoperirea, în scolar curent. bazat pe competențe și
- Descrie in ce constă mod unitar şi echilibrat, a - Include modalități centrat pe elev.
proiectarea didactică anuală și tuturor conţinuturilor -Analizează critic noi de proiectare
semestrială la disciplina de învăţării prevăzute de şi constructiv didactica la disciplina -Își asumă
specialitate. programa şcolară. diferite modele de de specialitate in responsabilitatea privind
proiectare lucrarea metodico- stabilirea ritmului de
- Descrie contributia didactică anuală și științifică pentru parcurgere a
activităților metodice din școală -Actualizează operativ semestrială pe obținerea gradului conţinuturilor şi de
13
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
14
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
5. Proiectarea, - Descrie structura unei - Elaborează oferta de CDS - Evalueaza critic - Formulează - Elaborează responsabil
curriculumului la programe şcolare, tipurile de avand in vedere temele calitatea CDS-ului propuneri privind documente curriculare
decizia şcolii – CDS și criteriile de evaluare a solicitate de elevi/familie/ proiectat luând in curriculumul la decizia în condiţii de asistenţă
CDŞ unei programe școlare. comunitate. considerare şcolii, prin consultarea calificată (mentor,
criteriile de consiliului elevilor, a coordonare universitară,
- Stabileste competentele care evaluare a părinţilor elevilor şi inspector şcolar, experţi
- Explică oportunitatea vor fi dezvoltate prin CDS programelor prin realizarea unei în proiectare
introducerii unei noi discipline asigurand concordanta lor cu scolare analize a resurselor curriculară).
cu statut de CDS prin raportare competentele cheie necesar de recunoscute de necesare pentru
la nivelul si interesele de dezvoltat prin invatamantul inspectoratul implementare. -Iși asumă rezolvarea
invatare exprimate de elevi și la gimnazial. scolar si problemelor presupuse
15
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
6. Proiectarea -Explică conceptele: adaptare -Propune pentru fiecare -Analizează critic -Îşi asumă
activităţilor curriculară, plan de intervenţie activitate extracurriculară şi constructiv - Iniţiază cel putin un responsabilitatea pentru
extracurriculare personalizat, educaţie formarea unor competenţe programele, proiect de activitate proiectarea unor
remedială, performanţă transversale şi competenţe proiectele extracurriculară care activităţi
(olimpiade, concursuri, specifice variate, în raport cu elaborate, în promovează schimbări extracurriculare de
competiţii), parteneriat, proiect nevoile elevilor. conformitate cu în școală in lucrarea de tipuri diferite şi
educaţional, dezvoltare -Proiectează pentru fiecare nevoile de gradul I. structurate după modele
instituţională. activitate un conţinut: dezvoltare ale variate, corelate cu
structurat logic, accesibil comunităţii, ale specificul grupului de
-Explică tipologia activităţilor elevilor, clar, actualizat, cu şcolii şi ale elevi, cu conţinuturile
extracurriculare, teoriile despre grade variate de dificultate, cu elevilor pentru a abordate, cu
educaţie şi performanţă, despre grad optim de încărcare. permite generarea competenţele vizate.
noile educaţii, despre schimbărilor
managementul schimbării într-o -Proiectează situaţii de cognitive şi
societate bazată pe cunoaştere. învăţare variate in ceea ce atitudinale la
priveste: forma de organizare nivelul
-Explică strategiile de predare- a activitatii, prelucrarea comunităţii, şcolii,
învăţare-evaluare pentru elevii informatiilor, comunicarea elevilor.
16
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
7. Proiectarea - Cunoaşte conceptele: produs - Selectează din oferta de -Analizează critic -Valorifică în - Isi asuma
produselor curricular, ghid metodologic produse curriculare existentă şi constructiv proiectarea produselor responsabilitatea pentru
curriculare pentru cadrele didactice, pe cele care favorizează produse curriculare auxiliare proiectarea si
auxiliare material didactic suport, norme procesul de învățământ la curriculare teoriile actuale / implementarea
metodologice, îndrumător pentru disciplina de specialitate. auxiliare existente modele şi moduri produselor curriculare
elevi, caiet de activitate în acord cu nevoile specifice ale instruirii, proiectate.
independentă pentru elevi, soft - Proiectează materiale identificate ale concluziile unor studii
educaţional, set multimedia, didactice: hărţi, diagrame, colectivelor de curriculare integrate.
material didactic. desene schematice, mulaje, elevi, în vederea -Adaptează produsele
machete etc. obţinerii curriculare auxiliare la
- Explică metodologia elaborării progresului şcolar particularităţile
produselor curriculare auxiliare - Proiectează culegeri de şi a satisfacţiei elevilor sau ale
probleme, de texte, de teste beneficiarilor. grupului de elevi, în
- Cunoaște oferta națională de etc. vederea obţinerii
produse curriculare auxiliare. progresului şcolar şi a
satisfacţiei
beneficiarilor.
17
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
1) Definește obiectivele activităților de formare în termeni de competențe și le corelează cu finalitățile învățământului gimnazial, cu particularitățile și
nevoile educaţionale ale elevilor.
2) Realizează proiectarea activității didactice la nivel de disciplină, unitate/modul de învățare/lecție/activitate extracurriculară; asigură corelații funcționale
între obiective, conținuturi, strategii de instruire, strategii de evaluare.
3) Utilizează adecvat analiza de nevoi pentru fundamentarea prioritară a obiectivelor și conținutului programelor de formare educațională; documentează
nevoile de învățare ale elevilor.
4) Proiectează strategii inovatoare de învățare și predare centrate pe elev.
5) Proiectează situaţii de învăţare care valorifică experienţa anterioară de învăţare a elevilor, particularitățile lor individuale și de grup.
6) Proiectează sarcini de învăţare a căror rezolvare necesită cooperarea elevilor.
7) Dezvoltă strategii personalizate de implementare a curriculumului național.
8) Selectează, structurează și adaptează informaţia ştiinţifică asigurând actualitatea și accesibilitatea conţinuturilor oferite elevilor.
9) Participă la proiectarea ofertei curriculare a instituţiei de învăţământ, în conformitate cu deciziile de politică educaţională generale şi locale.
10) Stimulează interesul elevilor pentru realizarea conexiunilor disciplinei respective cu alte discipline și cu situații de viață cotidiană
11) Proiectează documente curriculare auxiliare care sprijină implementarea planurilor individualizate de învăţare.
12) Proiectează activități didactice de formare, didactice și extradidactice, valorificând creativ informația științifică în domeniu și prevederile documentelor
curriculare
13) Planifică și realizează abordări inter și transdisciplinare ale curriculumului; dezvoltă forme de curriculum integrat.
14) Utilizează adecvat analiza de nevoi pentru fundamentarea prioritară a obiectivelor și conținutului programelor de formare educațională; documentează
nevoile de învățare ale elevilor.
15) Proiectează, testează și promovează structuri curriculare integrate fundamentate pe noile orientări și teorii din psihologia învățării și gândirii.
16) Participă la elaborarea, evaluarea și revizuirea politicilor curriculare din școală.
17) Dezvoltă programe/strategii curriculare inovatoare bazate pe aplicarea creatoare a rezultatelor cercetării de profil.
18
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
19
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
individualizare a
instruirii
20
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
3. Monitorizarea - Utilizeaza limbajul - Aplică o varietate de - Analizează critic şi - Aplică tehnici noi și - Iși asumă
procesului de specific pentru a descrie tehnici de colectare a constructiv procedurile diversificate de responsabilitatea
instruire relatia dintre invatare, dovezilor referitoare la instituite în școală pentru monitorizare a observării sistematice și
instruire si activitatile progresele elevilor în desfășurarea normală a procesului de înregistrării operative a
de monitorizare, scopul monitorizării procesului de învățământ, instruire. situațiilor de abandon
inregistrare si raportare rezultatelor învățării. pentru monitorizarea școlar, ramânere în urmă
ale scolii. - Monitorizează modul conduitei și procesului de - Valorifică în lucrarea la învățătură, absenteism
de realizare a învăţării de învăţare al elevilor și privind de gradul I experiența sau comportament
- Cunoaşte metode şi către elevii de gimnaziu utilizarea resurselor proprie privind deficitar al unor elevi în
tehnici de monitorizare în funcţie de stilurile lor existente monitorizarea context școlar și
a procesului de învăţare de învăţare, de activității didactice și extrașcolar.
şi de evidenţiere a diferenţierile individuale diseminează bune
rezultatelor. şi de vârstă, de nevoile, practici în domeniu. - Participă / coordonează
motivaţiile şi scopurile activitatea unor comisii
- Cunoaște semnificația lor. de audit al disciplinelor
diferitelor tipuri de - Monitorizează primirea din aceiași arie
feedback. şi oferirea feed-back-lui curriculară.
de către profesor şi elevii
de gimnaziu. - Isi asuma
responsabilitatea pentru
- Participă la activități de judecatile de valoare
monitorizare, înregistrare formulate in legatura cu
și raportare la nivelul desfasurarea procesului
școlii. de invatamant.
21
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
22
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
1. Proiectarea evaluării -Explică relaţia dintre conţinutul - Proiectează instrumente - Examinează critic - Elaborează - Îşi asumă
și a instrumentelor de instrumentelor de evaluare şi de evaluare diagnostică, instrumente de instrumente de responsabilitatea
evaluare standardele de performanţă prognostică, de selecţie evaluare externă , evaluare pentru pentru instrumentele
prevăzute de programa disciplinei şi de certificare a naţionale şi diferite evaluări de evaluare
respective. elevilor, precum si internaţionale, în interne/externe: elaborate, inclusiv
instrumente de evaluare vederea examene, olimpiade, pentru publicarea lor
-Explică relaţia dintre activităţile a calităţii documentelor imbunătăţirii concursuri etc., în în lucrarea de gradul
scolare, cele extraşcolare şi curriculare, a propriilor cadrul unor comisii I, în cărti, articole,
progresul elevilor în învăţare. activităţilor instrumentelor oficiale. volumele
extracurriculare şi a elaborate. conferinţelor etc.
-Cunoaşte instrumente resurselor educaţionale - Construiește teste
recunoscute national/internaţional disponibile. educaționale
de evaluare a calităţii originale, potrivit
documentelor curriculare şi a - Elaborează instrumente metodologiei și
calităţii procesului de învăţământ. de evaluare a calităţii criteriilor specifice
procesului de învăţământ
din gimnaziu.
2. Administrarea - Cunoaște procedurile de -Utilizează o gamă - Identifică - Elaborează variante -Îşi asumă
instrumentelor de administrare a instrumentelor de variată de metode de similitudini şi combinatorii între responsabilitatea
evaluare, analiza și evaluare a elevilor, a manualelor evaluare şi de deosebiri între metodele clasice și individuală pentru
interpretarea datelor alternative, a activitaţilor înregistrare a rezultatelor modul de metodele alternative administrarea
extracurriculare, a ofertelor CDS elevilor. administrare a pentru îmbunătățirea instrumentelor de
culese și luarea deciziei
şi a resurselor umane din şcoală, instrumentelor de calității evaluării evaluare, pentru
privind rezultatul - Calculează principalii
23
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
evaluării. de analiza a datelor culese şi de indicatori statistici evaluare la nivel -Crează pentru elevi analiza şi
interpretare a rezultatelor. pentru interpretarea judeţean/ naţional: oportunități de interpretarea datelor
rezultatelor: media, testări predictive, autoevaluare privind evaluarea
- Motivează alegerea anumitor mediana, modul, concursuri, elevilor la disciplina
metode de analiză şi coeficienţi de corelaţie olimpiade şcolare. de specialitate,
selecţie/stabilire a manualelor etc. inclusiv pentru
alternative, a CDS şi a - Analizează - Apreciază publicarea lor în
activitaţilor extracurriculare - Utilizează metode posibilitatea de rezultatele lucrarea de gradul I,
grafice de vizualizare a realizare a unor evaluărilor prin în cărti, articole,
- Cunoaște reglementările în rezultatelor scolare activităţi de metode cantitative volumele
vigoare privind acordarea de note, evaluare in care se şi/sau calitative. conferinţelor etc.
calificative sau credite -Aplică instrumente utilizeaza TIC.
recunoscute national de - Conștientizează și
profesionale transferabile.
evaluare a calităţii - Reanalizează previne influența
documentelor curriculare procesul de factorilor de
şi a calităţii procesului de evaluare pentru a distorsiune în
învăţământ asigura standarde evaluare.
ridicate de
- Formulează decizia prin validitate, fidelitate
acordarea de note, și obiectivitate.
calificative sau credite
profesionale
transferabile.
3. Informarea şi - Cunoaşte şi întelege modul de - Participă la activităţi de -Compară - Corelează - Îşi asumă
comunicarea redactare a unor rapoarte de (auto) monitorizare, înregistrare rezultatele la concluziile responsabilitatea
rezultatelor şcolare evaluare către instituţii şi raportare în întreaga activităţi de rapoartelor elaborate pentru valorificarea
educaţionale naţionale. şcoală. evaluare operate la periodic privind personală a
nivel local cu cele evaluarea elevilor în experienţei
- Cunoaște modalitățile de - Redactează rapoarte de realizate la nivel vederea identificării acumulate sau a
redactare şi comunicare a autoevaluare a judeţean/ naţional: unor solutii noi. concluziilor unor
rezultatelor evaluarii activităţilor, a şcolii etc. testări predictive, cercetări-acţiune pe
elevilor/manualelor/activităţilor pentru diferite instituţii concursuri, aspecte ale evaluării
extracurriculare, resurselor, educaţionale (ISJ, olimpiade şcolare. în vederea elaborării
proiectelor educaţionale către ARACIP, MECTS) lucrării metodico-
elevi, părinţi, conducerea şcolii, - Prezintă / ştiinţifice de gradul I
inspectorate, comunitate locală şi comunică sau a unor
24
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
4 . Revizuirea - Înţelege şi explică metodologia - Revizuieşte - Analizează critic - Elaborează rapoarte - Îşi asumă
/optimizarea de evaluare externă a şcolii instrumentele de evaluare instrumentele de de evaluare externă a responsabilitatea
procesului de evaluare utilizate pentru a avea evaluare utilizate. resurselor umane, pentru calitatea
- Înţelege şi explică metodologia calităţi metrice, instituţionale etc. măsurilor de
a rezultatelor invățării formării continue și de obţinere a - Selecteaza
predictive etc. optimizare a
gradelor didactice. corespunzătoare. informatiile care se -Include în lucrarea sistemului de
includ in rapoartele metodico-ştiinţifică evaluare introduse şi
- Înţelege şi explică metodologia de evaluare externa de gradul I un capitol pentru popularizarea
recunoașterii competențelor in functie de / unele elemente acestora prin diferite
obținute în contexte nonformale si criteriile privind sistemul de metode: prezentări,
informale. /indicatorii evaluare a elevilor la publicaţii etc.
recunoscuti in disciplina respectivă,
domeniu. instrumentele de
evaluare şi analiza
semnificaţiei
rezultatelor obţinute
pentru îmbunătăţirea
performantelor
elevilor.
25
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Titlul unităţii nr.4: INTEGRAREA ŞI UTILIZAREA TIC ÎN EDUCAŢIE Nivelul calificării profesionale: 6-licenţă,
7- masterat; 8- doctorat.
Nivelul expertizei didactice (grad didactic):
Gradul I;
Descrierea unităţii de competenţă
Competenţe profesionale: descriptori
1. Proiectarea - Înţelege interacţiunea -Utilizează resurse - Stabileşte corelaţii între - Identifică noi soft-uri -Îşi asumă responsabilitatea
activităţilor elev-computer – informaţionale pe unităţile de învăţare şi educaţionale în raport cu individuală pentru calitatea
şcolare şi curriculum pentru suporturi multiple tipurile de resurse TIC, în nivelul clasei de elevi, în produselor de pe Internet
extraşcolare disciplinele din în proiectarea special soft-uri educaţionale, vederea creşterii calităţii utilizate în procesul de
gimnaziu precum şi activităţilor şcolare pentru a facilita formarea procesului de învăţământ. învăţământ.
care presupun
pentru activităţile şi extraşcolare. competenţelor vizate de
26
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
2. Utilizarea - Cunoaşte experienţa - Crează grafice, - Decide care este momentul - Crează material didactic, - Respectă principiile etice
resurselor TIC altor profesori din alte tabele, diagrame, în care este benefică fise de lucru, pagini Web şi legale în legătură cu
pentru şcoli în utilizarea TIC în proiecte, imagini integrarea TIC în lecţie. pentru activităţi şcolare, plagiatul şi drepturile de
facilitarea învăţământul gimnazial. etc., cu ajutorul extraşcolare sau de autor.
calculatorului, -Analizează critic cu elevii promovare a ofertei
procesului - Descrie consecințele situații de utilizare nelegală a
folosind diverse educaţionale a şcolii, - Manifestă o atitudine
educaţional nerespectării normelor TIC și consecințele
softuri. utilizând resurse TIC. autoreflexivă asupra
legale de utilizare a TIC nerespectării normelor efortului personal de
în mediul școlar și în naționale și internaționale în - Redactează lucrarea de utilizare a tehnicilor și
spațiul extrașcolar. - Foloseşte domeniu. gradul I valorificând tehnologiilor computerizate
utilitarele de diferite surse de informare pentru cresterea calității
prezentări şi accesate prin TIC și lectiei și pentru dezvoltarea
mijloacele modalități grafice de personală.
multimedia. ilustrare realizate cu
ajutorul computerului.
3. Adaptarea şi - Explică necesitatea - Oferă elevilor - Compară concluziile - Crează activități - Își asumă
optimizarea optimizării procesului oportunităţi de a desprinse din analiza utilizării îmbunătățite de învățare responsabilitatea pentru
procesului educaţional utilizând folosi TIC într-o TIC în predare/evaluare cu interdisciplinară pe baza procesul de luare a
educaţional prin resursele TIC din şcoală. varietate de scopuri cele care vizează utilizarea valorificării resurselor TIC. deciziilor în contexte de
şi de contexte altor tipuri de resurse activitate imprevizibile și
integrarea TIC
scolare şi educaţionale în vederea pentru respectarea
în activităţile de extraşcolare. optimizării utilizării TIC în normelor de asigurare a
învăţare şi diferite contexte de învăţare. sanatății și a securității
evaluare muncii în utilizarea
echipamentelor tehnologice
moderne de informare și
27
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
comunicare.
4. Evaluarea - Cunoaşte şi explică - Elaborează - Compară şi integrează - Elaborează referate -Îşi asumă responsabilitatea
eficacităţii şi modul de utilizare a rapoarte/ concluzii datele obţinute prin diferite metodice/articole care individuală pentru calitatea
eficienţei unor metode de evaluare privind avantajele metode de evaluare a valorifică bunele practici produselor TIC utilizate
utilizării TIC în a eficacităţii şi eficienţei şi dezavantajele eficacităţii şi eficienţei unui care s-au dovedit eficiente sau recomandate elevilor.
unui program/proiect utilizării TIC în program/proiect educaţional şi eficace pentru elevii din
procesul
educaţional care diferite activităţi care utilizează TIC: ultimii ani de gimnaziu în
educaţional utilizează TIC: şcolare şi observarea, chestionarul, alte contexte de învăţare:
observarea, extraşcolare din interviul, analiza învăţarea interdisciplinară,
chestionarul, interviul, gimnaziu. documentelor etc. crearea de CDS, editarea
analiza documentelor revistei şcolii etc.
etc.
28
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
1. Planificarea - Descrie diferite modalităţi - Planifică activităţile de - Examinează critic - Propune - Iși asumă
activităților de de planificare a consilierii şi consiliere şi de tratare diferite modele de modalităţi responsabilitatea
cunoaştere, consiliere tratării diferenţiate a elevilor diferenţiată a elevilor luând în planificare a originale de pentru realizarea
şi de tratare considerare și opinia celor organizare a
de gimnaziu:. activităţilor de activităților
interesați. informaţiilor şi
diferenţiată a elevilor consiliere şi de planificate la
de planificare a
-Revizuieşte periodic procesul tratare diferenţiată a activităţilor de termenele și în
de proiectare a activităţilor de elevilor de consiliere şi de ritmul stabilit.
consiliere şi de tratare gimnaziu în vederea tratare
diferenţiată pentru a fi în acord selectării celor mai diferenţiată a - Raportează,
cu cazuistica identificată adecvate. elevilor de periodic, stadiul
gimnaziu realizării
activităților
planificate.
2. Utilizarea unor - Descrie specificul -Aplică diferite metode și - Examinează critic, - Adaptează - Își asumă
modele, metode şi diferitelor modele, metode, tehnici de cunoaștere și împreună cu aplicarea responsabilitatea
tehnici de consiliere şi de consiliere și de diferențiere a consilierul școlii, și tehnicilor de pentru modul de
tehnici de cunoaştere, tratare diferenţiată a elevilor cunoaștere,
consiliere şi de tratare activității didactice cu elevii. selectează metode aplicare a
de gimnaziu. consiliere
și tehnici adecvate școlară și de diferitelor metode
diferenţiată a elevilor - Stimulează interesul elevilor
- Descrie valoarea diferitelor pentru abordarea și orientare în și tehnici de
pentru autocunoaștere prin: soluționarea unor consiliere a
metode și tehnici de consiliere carieră la
29
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
a elevilor de gimnaziu din consultarea unor materiale scrise cazuri speciale: particularitățile elevilor de
perspectiva rezolvării unor sau video, consultarea site-urilor elevi cu dificultăţi elevilor de gimnaziu și
dificultăți de învățare, de și a altor resurse on-line pentru de învăţare, cu gimnaziu și ale pentru
susținere a elevilor cu CES contextului în
orientare și consiliere școlară și cerinţe educative recomandările
sau de tratare diferențiată a care se
elevilor supradotați. profesională speciale sau utilizează. făcute.
supradotaţi.
3. Valorificarea - Cunoaște metode și tehnici - Stabilește o relație dinamică și - Foloseşte - Elaborează - Susține
datelor/informaţiilor de înregistrare, analiză colaborativă cu elevul, informaţiile culese studii educația
obţinute prin primară, de prelucrare și de consilierul școlar și familia despre elevii de psihopedagogice interculturală,
aplicarea de modele, interpretare a datelor obținute elevului în vederea valorificării gimnaziu pentru având ca obiect incluzivă și
prin aplicarea a diferite datelor obținute prin aplicarea identificarea cunoașterea, personalizată.
metode, tehnici şi
metode şi tehnici de tehnicilor de cunoaștere/ situaţiilor atipice. consilierea şi
instrumente de
cunoaștere/ consiliere a consiliere/orientare. tratarea
cunoaştere, consiliere elevilor de gimnaziu. -Analizează critic diferenţiată a - Asigură
și tratare diferențiată - Completează/participă la elementele elevilor de confidențialitatea
a elevilor -Cunoaşte metodologia de completarea fisei de consemnate în fişa gimnaziu și le informațiilor
completare a fişei de caracterizare psihopedagogică a psihopedagogică a valorifică în obținute despre
caracterizare psihopedagogică elevilor. elevilor pentru lucrarea de elev și familia
a elevilor de gimnaziu. corectarea sau gradul I acestuia prin
- Valorifică informaţiile culese reformularea unor activitățile de
pentru diferențierea și aprecieri. cunoaștere,
individualizarea activității orientare și
didactice prin crearea de - Corelează datele consiliere.
oportunităţi de învăţare și culese prin diferte
activități extracurriculare metode și le
variate, în funcţie de valorifică împreună
particularităţile de dezvoltare ale cu elevul in
fiecăruia. elaborarea planului
individualizat de
învățare și în
orientarea școlară.
4. Evaluarea efectelor - Explică relația dintre situația -Foloseşte rezultatele evaluărilor - Analizează critic - Propune -Analizează
30
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
activităţilor de școlară și deciziile elevului anterioare pentru îmbunătăţirea și, eventual, își modalităţi noi efectele propriilor
cunoaştere, consiliere, privind orientarea sa școlară, continuă a activităţilor de reconsideră propria de evaluare a intervenţii prin
tratare diferenţiată a pe de o parte, procesul de consiliere şi de tratare activitate de efectelor prisma codului
elevilor în scopul cunoaștere, de consiliere şi de diferenţiată a elevilor de consiliere şi tratare activităţilor de deontologic al
tratare diferenţiată a elevilor gimnaziu diferenţiată a consiliere şi de activităţilor de
îmbunătăţirii acesteia
de gimnaziu, pe de altă parte. elevilor de tratare cunoaștere,
gimnaziu diferenţiată a consiliere și de
elevilor de tratare diferențiată
gimnaziu a elevilor .
5. Aplicarea unor - Explică drepturile copiilor la - Aplică diferite strategii de -Analizează efectele - Inițiază noi -Îşi asumă
strategii de consiliere a educație și politicile europene consiliere a familiei în aplicării diferitelor forme și responsabilitatea
familiei în probleme și naționale în domeniu. probleme de integrare a elevilor strategii de activități de pentru efectele
specifice activităţii în prima clasă a gimnaziului. informare și colaborare cu strategiilor
- Cunoaște structura consiliere a familia pentru aplicate în
şcolare a elevilor sistemului de învățământ și - Soluţionează în colaborare cu familiilor elevilor rezolvarea unor informarea și
nivelurile de calificare părinții unele probleme curente de gimnaziu asupra probleme inedite consilierea
profesională pe care le cu care se confruntă elevii la evoluției școlare a ale elevilor . familiei elevilor
facilitează. finalizarea studiilor gimnaziale. elevilor. de gimnaziu
- Cunoaşte, explică/
- Organizează consultații cu
argumentează /adaptează
familiile elevilor referioare la
modalităţile consiliere a
suportul acestora privind
familiei în probleme specifice
continuarea studiilor în
educaţiei elevilor de gimnaziu
învățământul secundar superior
sau în învățământul profesional.
6. Gestionarea -Cunoaşte şi explică diferite - Organizează întâlniri ale - Personalizează -Oferă, în - Îşi asumă
proceselor de strategii de facilitare a elevilor din ultimele clase de şi particularizează lucrarea de răspunderea
integrare şcolară a procesului de integrare a gimnaziu cu reprezentanți ai procesul de integrare gradul I, modele pentru
elevilor, de relaţionare elevilor de gimnaziu în agenților economici și ai a elevilor de de bune practici consecinţele pe
mediul organizaţional al şcolii autorității locale. gimnaziu în mediul în domeniul care le produc
la nivelul clasei şi al
şi de stimulare a procesului organizaţional al aplicării unor informaţiile
organizaţiei şcolare și - Rezolvă unele situații
de relaţionare pozitivă între şcolii şi în clasa de strategii eficiente consemnate în
31
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
de orientare în carieră membrii clasei de elevi; conflictuale privind integrarea elevi. de facilitare a fişa
elevilor în mediul organizaţional procesului psihopedagogică
- Înțelege că elevii sunt al şcolii şi în clasa de elevi. - Sprijină elevii integrării asupra evoluţiei
diferiţi din punctul de vedere să-și construiască și elevilor de şcolare şi
al felului în care învaţă și se - Oferă oportunităţi de să-și realizeze gimnaziu în personale a
adaptează la mediul școlar. colaborare a elevilor de la propriile proiecte. mediul elevului
dferite clasei în realizarea unor organizaţional al
proiecte comune de promovare a şcolii şi în clasa
imaginii școlii.. de elevi.
32
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Titlul unităţii nr. 6: MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI Nivelul calificării profesionale: 6-licenţă,
7- masterat; 8- doctorat.
Nivelul expertizei didactice (grad didactic):
Gradul I;
Descrierea unităţii de competenţă
Elemente de Competenţe profesionale: descriptori
competenţă
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
Cunoaştere, înţelegere, Aplicare, transfer Reflecţie critică şi Creativitate şi inovare Autonomie şi
explicare şi utilizare a şi rezolvare de probleme constructivă responsabilitate
limbajului specific
1. Amenajarea - Descrie avantajele și - Aplică strategii eficiente şi - Rezolvă cu tact - Manifestă creativitate în- - Îsi asumă
ambientului limitele a diferite variante
variate de organizare, problemele care apar în adaptarea spatiului școlar al responsabilitatea
clasei de elevi. de amenajare ergonomică a împreună cu elevii, a sălii de legătură cu clasei la necesitățile creării şi menţineri în
spatiului de învățare. clasă și a altor spații din estetica și vizibilitatea somatofiziologice, de sala de clasă a unui
școală. clasei de elevi. sănătate și de învățare ale mediu şi a unui climat
-Explică elevilor şi - Adoptă soluții de elevilor de lucru care
colegilor avantajele dispunere flexibilă a -Analizează periodic, favorizează învăţarea.
mobilierului ergonomic și mobilierului, de iluminare și împreuna cu clasa, - Indentifică modalități noi
modular pentru dezvoltarea aerisire naturală, de acces și propunerile de operare de de amenajare a spatiului de - Manifestă
relatiilor de cunoaștere deplasare în spatiul clasei. schimbari în ceea ce care dispune scoala și de disponibilitate pentru
reciprocă și comunicare priveste ambientul clasei. dezvoltare a unei strategii dialog și respectarea
interpersonală. - Asigură amplasarea unitare de creare a unui sugestiilor și
echipamentelor didactice și ambient sanatos, ecologic, initiativelor elevilor
posibilități de afișare a placut și funcțional de
produselor activității învățare.
grupurilor de invătare.
-Crează, împreună cu elevii
- Remediază, împreuna cu clasei, materiale de
elevii si conducerea școlii, evidențiere a identitătii
eventualele clasei.
disfuncționalități, care apar
în ceea ce priveste dotarea
și ambientul clasei.
33
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
2. Proiectarea - Descrie dimensiunile - Proiectează activități care -Reflectează critic asupra - Valorifică în comisia - Elaborează studii de
activităţii procesului de conducere a facilitează procesul de experienței anterioare a metodică și în lucrarea de caz în vederea
clasei de elevi clasei de elevi:social- constituire a clasei de elevi grupului de elevi şi gradul I soluțiile care s-au solutionării
ca grup psihologică, normativă ca grup cu identitate propune schimbări dovedit eficiente în eventualelor situații
ergonomică, operațională proprie. constructive; managementul clasei de conflictuale, în condiții
psihosocial
și inovatoare. elevi de autonomie şi cu
- Proiectează experiențe de -Analizează periodic respectarea normelor
-Descrie clasa de elevi ca învățare care implică elevii eficienta activităților -Inițiază actiuni de de etică profesională
grup psiho-social care în examinarea drepturilor și proiectate privind calitatea stimulare a interesului
realizează o activitate responsabilităților lor învățării și climatul elevilor pentru asumare de - Respectă elevii ca
comună și are o structură organizațional al clasei de roluri în activitățile persoane cu interese,
și caracteristici proprii: elevi. proiectate experiențe și abilități
scopuri, norme, structură, - Aplică instrumente diferite;
coeziune, dinamică. sociometrice de cunoaștere
a stadiului dezvoltării - Manifestă autonomie
relațiilor interpersonale în organizarea unor
dintre elevii clasei în cercetări simple
vederea proiectării privind proiectarea şi
activităților comune și a organizarea clasei de
responsabilităților ce revin elevi;
elevilor clasei în activitățile
școlare și extrașcolare.
34
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
intelectuale si de vârsta favorabilă colaborării cu și clasei de elevi cu alte clase orientare și valorificare a - Cultivă relatii de
ale elevilor clasei cu intre elevi. de elevi, din scoală sau din resurselor umane și parteneriat cu elevii
normele stabilite formal/ alte scoli. materiale de care dispune clasei punând accent
explicite și cu cele stabilite - Organizează activitatea grupul educațional în pe participare,
de grupul școlar/implicite. clasei in vederea vederea realizării sugestie, negociere.
sincronizării obiectivelor obiectivelor care vizează
-Explică elevilor individuale cu cele ale clasa de elevi
dependența rezultatelor comune, ale clasei.
școlare individuale de
normele și performantele -Organizează activităţi
grupului. educaţionale centrate pe
grupul de elevi;
- Facilitează comunicarea
și asumarea
responsabilităților la nivelul
grupurilor de învățare.
- Propune și stimuleaza
elevii clasei sa
interacționeze direct pentru
a realiza activități comune.
-Încurajează participarea
elevilor la luarea deciziilor
care privesc activitățile
clasei.
4. Rezolvarea - Cunoaște mecanismele - Previne apariția situațiilor - Analizează, împreună cu - Manifestă creativitate în - Promovează luarea
conflictelor psihologice de aparare pe conflictuale discutând cu elevii, situațiile de utilizarea tehnicilor de deciziilor în colaborare
dintre elevi şi a care le poate declanșa elevii normele interne și distorsionare a imaginii prevenire a conflictelor şi cu elevii clasei.
crizelor teama la elevi. externe ce trebuie respectate individuale sau grupale de acceptare de către elevi a
- Descrie tipologia și și consecințele încălcării asupra faptelor. responsabilității personale. - Valorifică,
educaţionale
implicatiile conflictelor acestora promovează și
privind invătarea si - Analizează critic și - Oferă ajutor, consiliere și recunoaște deschis
comportamentul elevilor. - Aplică tehnici de evitare a coerent valoarea posibilelor feedback constructiv elevilor contribuția grupului la
- Cunoaște valoarea conflicteler şi crizelor strategii de intervenție care-i semnalează situații aplanarea surselor de
35
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
36
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
1. Comunicarea - Înţelege şi utilizează - Demonstrează - Manifestă gândire - Identifică permanent - Utilizează diverse
şi relaţionarea comunicarea verbală, scrisă abilităţi de critic- reflexivă asupra domenii noi de comunicare, canale de comunicare:
cu membrii şi multimedia într-o comunicare și de propriei capacități de în general, și de comunicare mass-media,
organizaţiei şcolare varietate de forme şi realaţionare cu comunicare în diferite didactică, de colaborare, și comunicaţii electronice
contexte, utilizând conducerea unității contexte cu personalul de relaționare cu atât în interiorul
cunoştinţele profesionale și de învățământ, cu didactic, didactic conducerea unității de organizaţiei, dar şi în
limbajul din domeniul personalul didactic, auxiliar şi nedidactic. învățământ, cu personalul afara acesteia..
ştiinţelor comunicării şi didactic auxiliar şi didactic, didactic auxiliar şi
disciplinelor conexe. nedidactic. nedidactic.
37
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
2. Gestionarea - Cunoaște conceptul de - Creează premisele - Analizează critic şi - Identifică modalități noi - Provoacă și stimulează
lucrului în echipă muncă in echipă. asigurării proceselor constructiv relatia de pilotare eficientă a relațiile de colaborare
de luare a deciziilor si dintre repartizarea procesului de formare a între membrii
- Descrie tipurile de roluri de delegare a sarcinilor și echipelor alcătuite din organizaţiei şcolare cu
și dinamica formării unei sarcinilor. dezvoltarea relațiilor elevi, din elevi și profesori scopul întăririi
echipe. interpersonale la sau din cadre didactice din sentimentului de
-Utilizează metode şi nivelul echipei. diferite scoli etc.. apartenență la echipa
- Explică natura relațiilor tehnici de educațională din care
existente în echipa din care comunicare și - Dovedește capacitate - Promovează procesele de face parte.
face parte. organizare a muncii in de anticipare, de luare a deciziilor, de
echipa. organizare și corelare a colaborare și de dezvoltare
activităților proprii cu a unor parteneriate cu
- Organizeaza grupuri cele ale grupului. colegii din comisia
de lucru/ateliere de - Elaborează cu metodică și din comunitatea
lucru croscurriculare rigurozitate, școlară.
in vederea rezolvării responsabilitate,
operative a unor acuratețe și
situatii problematice. profesionalism
rapoarte privind
aspecte metodice şi
pedagogice ale
activităţii didactice.
3. Participarea la - Cunoaşte și utilizează - Asigură concordanța - Analizează critic și - Promovează valori - Coordonează
elaborarea şi limbajul și tehnicile de dintre documentele constructiv comportamentale pentru grupuri /comisii de
implementarea elaborare a unui proiect de manageriale personale modalitățile de creştere dezvoltarea adecvată a unei lucru pentru elaborarea
proiectului de dezvoltare instituţională a sau ale catedrei și a prestigiului oferte curriculare la decizia şi implementarea
şcolii, unui plan documentele manage- organizaţiei şcolare. şcolii, întărirea legăturii proiectului de
dezvoltare
managerial, unor proceduri riale instituționale. - Inițiază proceduri şcoală-comunitate, dezvoltare
instituţională
şi ghiduri de bune practici. - Organizează specifice pentru reducerea violenţei în instituţională.
- Explică concepte precum: activități în cadrul implementarea şcoală și aplicarea în - Promovează imaginea
ethos al școlii, cultură catedrei pentru planului de acțiuni al practica imediată a şcolii în comunitate în
organizațională, acord de promovarea politicii școlii. principiilor educaţiei vederea creşterii
parteneriat, plan educaţionale a şcolii. incluzive. prestigiului acesteia şi a
managerial, plan de acțiune - Aplică indicatorii de - Contribuie creativ la valorii sociale a
al școlii, proiect de performanță în construirea unei oferte educaţiei.
dezvoltare instituţională. evaluarea planului de educaţionale care să ia în
38
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
4. Implicarea în - Cunoaşte și utilizează - Desfăşoară activităţi - Analizează critic și - Contribuie creativ la - Folosește cunoştinţele
activitatea specifică legislaţia specifică didactice în constructiv modul în crearea unei culturi a profesionale cu scopul
sistemului de sistemului de asigurare a conformitate cu care curriculumul calităţii la nivelul de a planifica direcţia
asigurare a calităţii calităţii în educaţie. prevederile stabilite contribuie la pregătirea organizaţiei şcolare. de acţiune şi de a stabili
- Cunoaște și înțelege de legislaţia specifică elevilor pentru viaţă. obiective noi pentru
din organizaţia
semnificația conceptelor: sistemului de îmbunătăţirea propriei
şcolară autorizare provizorie de asigurare a calităţii. - Analizează critic și practici profesionale.
funcționare, acreditare şi - Aplică procedurile constructiv viitoarele
evaluare periodică a de calitate necesare activităţi din procesul -Elaborează propriile
unităţilor de învăţământ îndeplinirii cu succes didactic pentru proceduri pentru
preuniversitar. a activităţilor proprii îndeplinirea monitorizarea
şi ale instituţiei. indicatorilor de activităţilor şcolare şi
-Explică şi interpretează - Contribuie la calitate. extraşcolare.
standardele de calitate ale realizarea raportului
instituţiei şi contribuie la privind starea şi
sporirea prestigiului școlii calitatea
pe plan local, regional şi învăţământului din
naţional. unitatea şcolară,
- Selectează informaţiile dovedind
esenţiale cu privire la obiectivitate,
legislaţia specifică exigență,
sistemului de asigurare a corectitudine şi
calităţii în educaţie. profesionalism.
39
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
5. Comunicarea - Explică familiei - Gestionează relaţia - Analizează critic și - Implică părinţii în mod - Tratează cu
eficientă cu prevederile ROFUIP cu cu părinţii prin forme constructiv datele creativ în activităţile şcolii responsabilitate
privire la: dimensiunea diverse de suplimentare despre şi în procesul decizional. contextul socio-cultural
familia/tutorele formală a parteneriatului comunicare, având în comportamentul - Realizează proiecte de al familiei, nevoile şi
şcoală – familie, legislaţia vedere interesul major elevului în familie, colaborare a părinților interesele acesteia
referitoare la drepturile al elevului. atitudinea sa faţă de elevilor cu Cabinetele de privind dezvoltarea
copilului şi la protecţia -Implică familia în învăţare. asistenţă psiho-pedagogică. copilului.
acestuia, tehnicile şi realizarea unui traseu - Identifică la timp
metodologia educațional adecvat cauzele abaterilor de la - Stimulează
managementului particularităților disciplina școlară ale participarea părinţilor la
conflictelor. elevului. unor elevi și activităţile programului
- Cunoaşte şi explică - Pune în evidenţă modalităţile de educaţional.
strategia de consolidare a comportamentul prevenire, informând
relaţiilor şcoală – familie, elevilor în cazuri familia.
prin întărirea rolului școlii excepţionale.
ca furnizor de servicii
complexe.
6. Comunicarea -Înțelege și utilizează - Cooperează cu - Analizează - Se implică în scrierea unor
eficientă cu tehnici diverse de diferiţi parteneri constructiv proiecte educaționale - Dezvoltă şi menţine
partenerii comunicare cu instituţiile educaționali în modalitățile de pentru elevii din comunitate legături cu partenerii
educaţionali, din comunitatea locală. vederea atingerii păstrare a tradiţiilor şi cu obiective precum: sociali şi autorităţile,
obiectivelor educative obiceiurilor locale și protejarea mediului, manifestând
comunitatea şi
- Explică rolul social- ale şcolii. de manifestare a educație civică, educație profesionalism,
angajatorii educativ și specificul -Proiectează şi respectului faţă de pentru cetățenie responsabilitate, spririt
colaborării şcolii cu organizează diversitatea culturală, democratică, de iniţiativă,
autorităţile locale, cu activităţile didactice și etnică şi religioasă. educație pentru sănătate. promptitudine şi
agenţii economici, cu educative în - Reflectează asupra diplomaţie.
unităţile sanitare, cu poliţia, colaborare cu modului în care
cu biserica, cu organizaţiile partenerii educaționali comunitatea locală își
neguvernamentale etc. și cu comunitatea exercită dreptul de
locală. reprezentare în CA al
- Înţelege şi explică modul - Organizează și școlii.
în care școala răspunde administrează mediul - Evaluează modul în
nevoilor comunității locale de învățare în care curriculum-ul la
și utilizează resursele colaborare cu decizia școlii stimuleză
oferite de aceasta. partenerii educaționali studierea unor aspecte
și cu părinții. specifice comunității
40
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
41
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Titlul unităţii nr. 8: MANAGEMENTUL CARIEREI ŞI AL DEZVOLTĂRII Nivelul calificării profesionale: 6-licenţă, 7-
masterat;
PERSONALE 8- doctorat.
Nivelul expertizei didactice (grad didactic): Gradul
I;
Descrierea unităţii de competenţă
Elemente de competenţă Competenţe profesionale: Descriptori
2. Proiectarea - Cunoaşte procesele de -Include în planul - Analizează critic şi - Accesează şi -Îşi asumă responsabilitatea
propriul traseu de schimbare educaţională propriu de formare constructiv fiecare utilizează creator îndeplinirii planului propriu
formare promovate la nivel profesională, realizarea etapă proiectată şi informaţiile din de formare profesională şi
profesională şi lucrării metodico- realizată din planul dezvoltare în carieră.
naţional, în vederea diferite baze de date
ştiinţifice de grad I care propriu de formare
42
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
43
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
1) Identifică nevoile de formare profesională continuă şi dezvoltare în carieră pe baza autoevaluării şi a recomandărilor primite la inspecţiile de gradul I
2) Corelează obiectivele fixate în planul de formare profesională şi dezvoltare în carieră cu procesele de schimbare educaţională promovate la nivel
naţional și instituțional
3) Se implică în activităţi de învăţare profesională formală şi informală pentru a-şi extinde şi îmbunătăţi activitatea didactică
4) Analizează în comunitatea profesională semnificaţia practică a lucrării de gradul I şi experienţa profesională dobândită
5) Iniţiază dezbateri constructive în cadrul comisiilor metodice şi/sau în cadrul programelor de formare continuă
6) Participă la dezvoltarea instituţională prin implicarea sau iniţierea unor proiecte şi /sau programe educaţionale
7) Revizuieşte periodic proiectul de formare şi dezvoltare continuă din perspectiva noilor provocări în plan profesional
8) Raportează permanent parcursul de formare şi dezvoltare continuă la rezultatele cercetării ştiinţifice şi la dinamica politicilor educaţionale
9) Adoptă un comportament profesional deschis învăţării pe tot parcursul vieţii .
10) Examinează critic-reflexiv activitatea colegilor și propria activitate didactică în vederea stabilirii unor direcții de intervenție ameliorativă.
11) Acordă asistență cadrelor didactice începătoare în dezvoltarea lor profesională.
12) Participă la crearea unei comunități de învățare a personalului didactic și nedidactic din școală, oferă modele de autoevaluare, inițiază și coordonează
programe de formare/perfecționare a cadrelor didactice valorificând resursele interne ale școlii.
13) Raportează propria formare şi dezvoltare continuă la rezultatele cercetării ştiinţifice şi la dinamica politicilor educaţionale
14 Adoptă un comportament profesional deschis învăţării pe tot parcursul vieţii
44
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Titlul unităţii nr. 9: CERCETARE EDUCAȚIONALĂ APLICATIVĂ Nivelul calificării profesionale: 6-licenţă, 7- masterat;
8- doctorat.
Nivelul expertizei didactice (grad didactic): Gradul I;
Descrierea unităţii de competenţă
Elemente Competenţe profesionale: Descriptori
de
competenţă Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
Cunoaştere, înţelegere, Aplicare, transfer şi Reflecţie critică şi Creativitate şi inovare Autonomie şi
explicare şi utilizare a rezolvare de probleme constructivă responsabilitate
limbajului specific
1. - Descrie principalele tipuri - Identifică și definește - Demonstrează - Elaborează micro- - Elaborează proiectul unei
Proiectarea de cercetare educațională. problema de cercetat. legitimitatea, pertinența, proiectul cercetării-acțiune. cercetări individuale în
noutatea și originalitatea condiții de asistență și
cercetării - Cunoaște modele și -Realizează documentarea temei. - Proiectează o cercetare consiliere metodologică.
normele de elaborare a științifică în vederea originală în conformitate
design-ului unei cercetări analizării stadiului - Estimează posibilele cu principiile și normele - Participă la proiectarea
educaționale. cunoașterii în domeniul contribuții teoretice și metodologice consacrate. unor cercetări
de referință și în vederea aplicative ale cercetării. multidisciplinare, realizate
-Numește și descrie operaționalizării - Anticipă rezultatele în echipă.
caracteristicile principalelor conceptelor. - Diferențiază avantajele semnificative ale cercetării.
metode de cercetare și limitele fiecărui model - Respectă principiile etice,
și metode de cercetare. - Examinează
cantitativă și calitativă. - Definește obiectivele / sustenabilitatea proiectului. deontologice ale cercetării
ipotezele cercetării. - Reflectează asupra științifice în domeniul
- Descrie etapele și stuctura modalităților de - Propune modele noi, educațional.
unui proiect de cercetare. -Alege și elaborează asigurare a standardelor inovative de cercetare.
design-ul cercetării: de calitate ale cercetării:
abordare cantitativă, validitate, fidelitate etc.
abordare calitativă,
abordare mixtă. - Apreciază critic
calitatea construcției
- Stabilește metodele de proiectului de cercetare.
colectare și înregistrare a
datelor.
45
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
- Definește metodele de
analiză și interpretare a
datelor.
2. - Reexaminează relevanța - Selectează populația - Utilizează criterii și - Formulează concluziile - Realizează cercetări
Realizarea metodelor și instrumentelor țintă sau stabilește operații specifice pentru majore ale cercetării, asistate sau sub
cercetării de colectare, înregistrare, de eșantionul - după caz. validarea cercetării: valoarea ei teoretică și coordonarea unor cadre
analiză și de interpretare calitatea controlului aplicativă. didactice universitare, a
adatelor în funcție de - Organizează cercetarea: variabilelor, calitatea unor cercetători sau a unor
contexte; revizuiește sau etape, metode, argumentelor în relație - Corelează rezultatele persoane abilitate.
completează, după caz. responsabilități. cu supozițiile/ipotezele cercetării întreprinse cu
. cercetării, calitatea rezultatele altor cercetări - Realizează cercetări în
- Conștientizează și anticipă -Utilizează sursele și concluziilor cercetării. de factură similară. condiții de autonomie și
factorii de distosiune care metodele de colectare a responsabilitate deplină.
intervin în colectarea, datelor potrivit - Identifică barierele/ - Formulează sugestii
procesarea și interpretarea planificării. impedimentele care /recomandări privind - Conștientizează și ține
datelor afectează realizarea implementarea rezultatelor sub control tendința de a
-Valorifică tehnicile de cercetării și adoptă cercetării. afirmare a subiectivității în
organizarea datelor: măsuri de remediere. cercetare.
- Descrie perspectivele de
tabele, histograme, dezvoltare a cercetării în
grafice etc. -Reflectează critic - Manifestă spirit critic și
asupra limitelor viitorul apropiat.
precauție metodologică în
- Aplică sistematic cercetării. formularea concluziilor
- Elaborează lucrarea
metode și tehnici de metodico-țtiințifică de cercetării.
analiză statistică și gradul I.
prelucrare a datelor
potrivit paradigmei/
modelului de cercetare:
analiza cantitativă a
datelor: tehnici statistice
corespunzătoare și
analiza calitativă a
datelor: programe și
proceduri de analiză
calitativă.
46
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
- Efectuează operațiile
necesare pentru controlul
variabilelor și testarea
ipotezelor.
- Folosește programe
specializate de calcultator
pentru analiza cantitativă
și calitativă a datelor.
- Alcătuiește și lucrează în
echipe mixte,
multidisciplinare pentru
promovarea unor cercetări
transdisciplinare, cu grad
de complexitate ridicat.
3. - Cunoaște normele - Elaborează comunicări, - Diferențiază variantele - Valorifică rezultatele - Respectă principiile etice
Prezentarea metodologice și tehnicile de articole, lucrari științifice de structurare a cercetării în diferite forme: și deontologice specifice
rezultatelor redactare a unei comunicări, de diferite tipuri. raportului de cercetare în comunicări, articole, cercetării socio-umane.
cercetării. articol, studiu, lucrare funcție de destinația sa. capitole în culegeri de
științifică de gradul I. - Redacteză lucrarea studii, lucrări monografice, -Asigură confidențialitatea
metodico-științifică de - Apreciază calitatea ghiduri metodico- datelor personale.
- Descrie structura unui gradul I. cercetării efectuate științifice.
raport de cercetare. utilizând criterii - Respectă drepturile de
pertinente de evaluare autor.
(semnificația temei,
calitatea design-ului - Acordă acces selectiv
cercetării, relevanța potențialilor utilizatori.
metodelor de colectare și
analiză a datelor,
semnificația și gradul de
valorificare a
rezultatelor .
- Isi autoevaluează
raportul de cercetare
întocmit.
47
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
- Realizează corelații cu
alte cercetări din
domeniu.
Competenţe transversale
Interacţiune -Prezintă în comisia metodică lucrarea de gradul I şi proiectul de cercetare pe care aceasta se fundamentează .
socială -Prezintă proiectele unităţilor de învăţare ca modele de bună practică în comisia metodică
-Analizează în catedră modalităţile de elaborare a produselor curriculare auxiliare cu respectarea criteriilor de calitate.
-Formează echipe de lucru la nivel de arie curriculară pentru organizarea activitaţilor extracurriculare şi pentru modernizarea mediilor de
învăţare.
- Participă la activitatea de elaborare de probe de evaluare în cadrul unor comisii oficiale de evaluare externă/ concurs de nivel judetean sau
național
- Asigură validitatea procesului de evaluare prin activităţi de verificare, împreună cu colegii, a modului de interpretare a rezultatelor şi de
redactare a rapoartelor privind evaluarea.
- Consiliază debutanții în vederea redactării și comunicării rezultatelor evaluării
-Primeste și oferă feedback pozitiv şi constructiv de la elevi, colegi, parinți, cadre de conducere, indrumare si control privind sistemul de
evaluare practicat
- Organizează activităţi de consiliere a profesorilor privind elaborarea de proiecte educationale care vizează schimbări la nivelul colectivelor
de elevi, a organizaţiei şcolare şi a comunităţii locale.
48
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
Comunicare - Utilizează modalităţi de comunicare în limba română, în limba maternă şi în cel puţin o limbă străină într-o varietate de situaţii
orală, scrisă/pe - Își monitorizează propria comunicare şi o adaptează la diferite contexte educaționale şi categorii de audienţă
suporturi IT în - Utilizează resursele IT pentru o comunicare bidirecţională cu elevii, părinţii, colegii şi diferite instituţii educaţionale din ţară şi
limba română, în stăinătate.
limba maternă și - Manifestă iniţiativă în vederea producerii de schimbări şi a inovării mediilor educaţionale prin participarea la proiecte, manifestări
într-o limbă de științifice și
circulație mobilități internaționale
internațională
Respectarea şi - Respectă principiile şi normele de etică profesională şi promovează o atitudine responsabilă faţă de activitatea didactică
dezvoltarea - Respectă drepturile elevilor, personalitatea și unicitatea acestora în cadrul proceselor de predare, învăţare şi evaluare.
valorilor şi eticii - Respectă dreptul părinților în relația lor cu copilul, sprijinind-o și încurajând-o.
49
Standard profesional: Profesor pentru învăţământ gimnazial cu gradul didactic I
50