Universidad Interamericana para el Desarrollo

Sede: Tuxtepec

Maestría en Educación

Cuatrimestre:
Tercero

Nombre de la materia:
MULTIMEDIA EDUCATIVO

Tema:
PAISES QUE IMPLEMENTAN MULTIMEDIA

Nombre de los estudiantes:

Iseell Aurely Huantes Ramos
Imelda Vasquez Luria
Ana Rosa José Cruz

Docente:
M.C José Antonio Rosales Barrales
JULIO 2018
 PAÍSES QUE ESTÁN IMPLEMENTANDO MULTIMEDIA EN SU

SISTEMA DE EDUCACIÓN

El Programa Escuela 2.0 ha sido el último proyecto de integración de las Tecnologías

de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos. El objetivo
era poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura
tecnológica y de conectividad.

 Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros:
ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación
eficaz estandarizada.
 Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para
todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los
alumnos/as en horarios especiales.

 Creación espacios o entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, la unificacion

o coordinación de creación de contenidos digitales, y utilidad de las TIC como
herramientas complementarias para alumnos con dificultades, Softwares
Educativo.
Una investigación, concretamente llevada a cabo por el Instituto Nacional de
Educación Multimedia en Japón, demostró un aumento significativo en el rendimiento
de los alumnos en el aula, ya que la utilización de dispositivos consiguió elevar la
capacidad de estos sobre todo en relación a los conceptos siguientes en las
asignaturas:

 Conocimiento – Comprensión
 Habilidad práctica
 Presentación de habilidad

Recursos multimedia empleados.

Anno's Learning Games. Serie de juegos y aventuras interactivas. Explora los

conceptos básicos de matemáticas y lógica a través de una sucesión imaginativa de
problemas, siguiendo la actuación de los protagonistas, Kriss y Kross, por una serie
de siete actividades que exploran secuencias numéricas, diagramas, tanagramas y
medidas.

Dinosaurs.Ampliamente ilustrado y con precisión científica, permite seguir una visita

guiada, explorar un árbol familiar, viajar por la geografía o usar el índice para
desplazarse a una localización concreta en búsqueda de dinosaurios. La rica
presentación de un tema altamente interesante anima a los usuarios más jóvenes a
volver una y otra vez. Contiene información en diversos niveles de profundidad.

Music Ace. Presenta una introducción a cuestiones fundamentales de música a

través de 24 lecciones y 24 juegos que refuerzan con actividades los conocimientos
adquiridos en las lecciones. También facilita una sencilla aplicación para composición
y arreglos musicales.
My First Incredible Amazing Dictionary. Experiencia multimedia de las 1000
primeras palabras, accesibles desde un índice gráfico o alfabético. Cada voz del
diccionario tiene su definición e imagen principal. Contiene animaciones útiles y
cautivadoras de palabras y conceptos. Tiene tres juegos con varios niveles (identificar
sonidos, deletrear, adivinanzas) que ofrecen una variedad de actividades que desafían
a quienes se inician en la lectura.

Zurk's Rainforest Lab. Actividades en la jungla centroamericana. La guía del profesor

facilita orientaciones e ideas para introducir y ampliar las actividades. Después de que
un adulto le asista al principio, los niños pueden explorar este programa altamente
interactivo con independencia. De todas formas, las indicaciones de la guía aumentan
su potencial como herramienta instructiva.

Son también muy populares, entre los cursos de Educación Infantil y principios de
Primaria, las colecciones de CD-ROM de libros electrónicos del estilo de los Living
Books o Interactive Storybooks.

Por su parte, abundan las colecciones de material gráfico, información textual o

imágenes de vídeo que se han producido para áreas muy diferentes -Arte, Geografía,
Astronomía, Ciencias Naturales, etc.-, de uso y validez innegable como materiales
complementarios.

Inserción de smartphones en las aulas y el uso de Muppets on Stage (Muñecos

en el escenario)

Los criterios típicos en las escuelas de Japón de las NTIC atienden a la variedad de
medios, recursos y actividades integradas en las siguientes funciones.

 Creación y expresión: Editores de textos, gráficos, de audio y videos.

 Comunicación interpersonal y grupal: Correo electrónicos, chat, fórums,
videoteléfono, entornos de trabajo colaborativo, entre otros.
 Informática: Web, enciclopedia on-line y soporte CD-ROM y DVD
 Mediateca: Libros música y videos.
 Soporte al aprendizaje (las herramientas de autor): Simuladores, tutoriales de
ejercitación práctica.
La reforma educativa de cada país es una importante variable en la asignación de
responsabilidades sobre las TIC en la educación.

Italia cuenta con una gran variedad de iniciativas que, con el objetivo de reformar la
administración de los centros y mejorar la metodología de enseñanza y aprendizaje,
abarcan cuatro ámbitos:

a) provisión de equipamiento multimedia

b) conexión a Internet en todos los centros
c) establecimiento de redes y servicios
d) formación docente

En el año 2010, el Ministerio de Educación y de Investigación italiano lanzó el Plan

Nacional Escuela Digital. Uno de los objetivos de esta acción de cobertura es la
transformación de los ambientes de aprendizaje, de tal manera que el subtítulo con el
que se promueve es “El laboratorio en la clase y no la clase en el laboratorio”.

El plan se apoya de tres recursos multimedia:

1. Pizarra interactiva multimedia (PIM): La PIM es un sistema tecnológico integrado

por un ordenador (generalmente conectado a Internet), un videoproyector que
proyecta lo que muestra el ordenador sobre una pizarra blanca, y un dispositivo (fijo o
móvil) controlador de un puntero que funciona como ratón y lápiz sobre ella.La pizarra
se convierte, en un segundo gran monitor del ordenador que permite a profesores y
alumnos visualizar y comentar de manera colectiva todo tipo de información:
presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de
clase...) vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam),
etc. Con ello se facilitan las explicaciones magistrales y por parte de los alumnos, la
realización de ejercicios colectivos y el desarrollo de trabajos cooperativos y su
posterior presentación pública a toda la clase.

2. El proyecto Cl@ssi 2.0: se puso en marcha en el año académico 2009-2010, con

el fin de crear ambientes de aprendizaje en los que se contemple un uso amplio de
las tecnologías en la actividad escolar cotidiana. Y el cual se evalúa, mediante la
experimentación en entornos de aprendizaje innovadores, el impacto de las TIC en el
rendimiento y las competencias de los estudiantes del primer ciclo de Educación
Secundaria.

En este sentido, el proceso de mejora que el proyecto quiere promover comprende

más niveles, que van del ámbito organizativo al didáctico, y prevé, a partir del análisis
de las necesidades de la escuela, la integración de las tecnologías didácticas, tanto
en términos instrumentales como metodológicos. El foco, por lo tanto, no gira
alrededor de la tecnología en sentido estricto, sino de las dinámicas de innovación que
ésta puede desencadenar.

3. Proyecto School-Family y proyecto Online National School Registry: iniciados en

2009, estos proyectos en conjunto ofrecen servicios alternativos para mejorar la
comunicación con las familias de los alumnos y controlar la asistencia de los
estudiantes y detectar el abandono escolar, por medio de una plataforma .
 Conclusión

El uso de recursos multimedia puede convertirse en una poderosa herramienta para

lograr en los alumnos el pensamiento crítico o para desarrollar actividades de
resolución de problemas o estudio de casos. Los alumnos pueden utilizar el material
multimedia para organizar sus ideas, relacionarlas, confrontar hipótesis,
especialmente con los productos hipermedia. Por su flexibilidad, permiten un
aprendizaje autoguiado, autoiniciado, donde van construyendo su conocimiento,
individual o colectivamente.

El uso de multimedia permite trabajar estrategias de aprendizaje y abrir la escuela a

otras culturas, ampliando sus relaciones con el entorno. También los procedimientos
se trabajan de una forma natural con multimedia, y, lo que puede resultar
sorprendente, algunas actitudes. Con todo ello queremos indicar que el trabajo con
multimedia en la educación permite un tratamiento integral de la persona.

así mismo Las tendencias educativas surgidas a partir de los procesos de

globalización han hecho inevitable la modernización de los sistemas educativos, a un
punto que en países como ESPAÑA se ha transformado la visión de la educación
generando cambios en los procesos de formación desde la educación preescolar
hasta la universitaria y posgrados ,haciendo hincapié en un conjunto de capacidades,
conocimientos, actitudes y destrezas requeridas para responder a las necesidades
educativas que la sociedad actual exige. Por tal razón, se requiere de docentes
capaces de proporcionar mejores y más eficaces recursos de aprendizajes desde la
educación inicial a través de la implementación adecuada de herramientas
tecnológicas, con la finalidad de materializar los esfuerzos del Estado en el desarrollo
real de competencias básicas que les permitan a los niños y niñas, entre otras
habilidades, el reconocimiento de sí mismos, la interacción con otros, además de la
comprensión de su entorno físico y social. La utilización de tecnología en el campo
educativa ha significado la superación de varios retos, así como el establecimiento de
lineamientos que contribuyan a clarificar su rol dentro de los procesos de formación.
 CIBERGRAFIAS

https://manarea.webs.ull.es/escuela-2-0-y-el-final-de-la-politica-educativa-de-un-
ordenador-por-alumno-modelo-11-en-espana/

http://www.ite.educacion.es/escuela-20

file:///C:/Users/Iseel/Downloads/uso-de-recursos-multimedia-para-potenciar-el-
aprendizaje-de-los-estudiantes-del-noveno-grado-en-la-asignatura-de-electricidad-
en-el-centro-de-investigacion-e-innovacion-educativas-de-la-universidad-
pedagogica-nacio.pdf

https://www.hokuriku-u.ac.jp/about/campus/libraryDATA/kiyo26/gai11.pdf
http://www.lmi.ub.es/te/any95/varis_aula/
http://www.iri.edu.ar/revistas/revista_dvd/revistas/revista%204/R4EST06.html