You are on page 1of 10

“El Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional””

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES


E.A.P. EDUCACIÓN INICIAL

“PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL”


“RUTAS ADAPTADAS

DOCENTE
Jesica Velásquez Yupanqui

ALUMNA
Decena Guado Idali Lucero

2018
PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL
1. Alumno :
 Andy Mathias Mendieta paz
2. Fecha de nacimiento:
 28/ 04/ 2015
3. Nombre de padres:
 Marco Mendieta López
 Mayte Paz Villacorta
4. Domicilio:
 Urbanización Unicreto Mz D Lt 29
5. Teléfono:
 970382554
6. I.E:
“Banchero Rossi 1608”
7. Dirección:
 Banchero Rossi s/n

8. Nivel: inicial 4 años


9. Docente de aula:
 Idali Lucero Decena Guado
10. Docente encargada de SAANEE:
 María Bardales Jara
11. Fecha de elaboración:
 Marzo
12. Duración:
 6 meses (4 meses inductiva)

I. PERSONAS IMPLICADAS EN EL DESARROLLO Y ELABORACIÓN


DEL POI:

NOMBRES Y FUNCION LINEA DE ACTUACION


APELLIDOS
Ana Yaipen Araujo PSICOLOGA Orientar y aconsejar al niño y los
padres de familia.
Luis Málaga Lujan OTORRINOLARINGOLOGO Orientar a los padres y docente
sobre el nivel de discapacidad se
encuentra.
Lucia Achu Mendoza TERAPEUTA DE Orientar al docente y familia
LENGUAJE sobre sus habilidades lingüísticas
comunicativas del niño.
Angela Toribio Bazán ASISTENTA SOCAL Realizar programas
socioeconómicos, programas de
apoyo socioeconómico y familiar,
visita a las familias cual es la
situación del niño como vive.
Patricia Torres CORDINADORA revisar, supervisar el POI
Arellano
Idali Lucero Decena DOCENTE realiza el seguimiento y
Guado monitoreo del niño.

II. Resultados relevantes de la Evaluación Psicopedagógica:

A. Área intelectual:
Es un niño con déficit en su desarrollo, tiene dificultad leve para
aprender con facilidad, problemas de concentración.
B. Área emocional:
Dificultad de autoconocimiento, presenta vulnerabilidad, dificultad
para adaptarse fácilmente o relacionarse con los demás.
C. Área comunicativo lingüístico:
Problema de articulación y pronunciación, problema de comunicación con
sus pares retraso en la adquisición de algunas nociones, falta de
estimulación verbal, solo pronuncia algunas silabas.
D. Área psicomotora:
El niño gatea salta se sienta, camina, se sube a los sitios, etc , aunque al
no tener control auditivo existe una torpeza motora y un andar pesado y
poco seguro.
E. Área sociofamiliar:
El niño suele aislarse eventualmente, es tímido al relacionarse con sus
pares, la madre es muy sobreprotectora, el padre se encuentra lejos.
III. Participación y compromiso de los padres:

FAMILIAR COMPROMISO/ ACTIVIDAD


MAMÁ Se compromete a ser mas
responsables con los estudios de
su niño, dejar de ser menos
sobreprotectora, acudir a cada
terapia que tenga su menor hijo.

PAPÁ Se compromete a acompañar a su


hijo a sus terapias y seguir mas de
cerca la evolución de su hijo y ser
mas paciente.

IV. Proyecciones educativas, familiares:


A. Áreas educativas:
ÁREA DE COMUNICACIÓN

CAPACIDAD INDICADOR
Escucha activamente Presta atención activa dando
diversos textos orales con señales verbales y no verbales
ayuda de imágenes. según el texto oral.
AC: Responde dando señales
verbales y no verbales del
cuento narrado a través de
imágenes.
Recupera y organiza Dice con sus propias palabras lo
información de diversos textos que entendió del texto
orales. escuchado.
AC: Ilustra lo que entendió del
texto escuchado con ayuda de
imágenes.
Infiere el significado de los Menciona las características de
textos orales. personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.
AC: identifica las
característica de personas,
personajes, animales y objetos
del cuento escuchado con la
ayuda de imágenes.
Reorganiza información de Representa, a través de otros
diversos textos lenguajes, algún elemento o
escritos. hecho que más le ha gustado del
texto que le leen.
AC: Representa, a través de
un dibujo, algún elemento o
hecho que más le ha gustado
del texto que le leen utilizando
imágenes.
Infiere el significado Deduce las características de
de los textos escritos. personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
AC: Deduce a través de
expresiones corporales las
características de personas,
personajes, animales y objetos
del texto que le leen.

ÁREA DE MATEMATICA

CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICA Y REPRESENTA Expresa la comparación de
IDEAS MATEMÁTICAS. cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
AC: Reconoce la comparación
de cantidades de objetos
mediante expresiones:
“muchos” “pocos” “ninguno”
empleando materiales lúdicos.
ELABORA ESTRATEGIAS Número y medida
Propone acciones para contar
hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos.
AC: propone acciones para
contar hasta 2, y ordenar con
cantidades.
RAZONA Y ARGUMENTA Número
GENRANDO IDEAS Explica con su propio lenguaje el
MATEMÁTICAS criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
AC: señala el criterio que
utilizo para ordenar y agrupar
objetos.
COMUNICA Y REPRESENTA • Representa los objetos de su
IDEAS MATEMÁTICAS entorno en forma tridimensional,
a través del modelado o con
material concreto.
AC: Representa los objetos de
su entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado con arcilla
RAZONA Y ARGUMENTA Ubicación y desplazamiento
GENERANDO IDEAS Explica con su propio lenguaje el
MATEMÁTICAS desplazamiento que realiza para
ir de un lugar a otro.
AC: Explica con su propio
lenguaje el desplazamiento que
realiza para ir de un lugar a
otro buscando ayuda de un
compañero.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

CAPACIDAD INDICADOR
Comprende y aplica Menciona algunas
conocimientos características de los objetos y
científicos y argumenta elementos naturales que observa
científicamente en su entorno
AC: señala algunas
características de los objetos
y elementos de la naturaleza
que observa de su entorno con
ayuda de señas.
Comprende y aplica Relaciona a los seres vivos con el
conocimientos ambiente en donde habitan.
científicos y argumenta AC: Relaciona a los seres vivos
científicamente con el ambiente en donde
habitan con ayuda de un dado
con imágenes.

Evalúa las implicancias del Expresa lo que piensa sobre los


saber y del quehacer científico objetos o acciones humanas que
y tecnológico ayudan a mejorar su ambiente.
AC: Identifica acciones
humanas que ayudan a mejorar
el cuidado del ambiente
empleando un rotafolio.
Diseña estrategias Utiliza objetos y herramientas
para hacer para explorar realizando,
indagación acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado
AC: emplea diferentes objetos
para la exploración, realizando
acciones nuevas para producir
un efecto deseado.
Evalúa y comunica Representa, con trazos o
dibujos simples, el resultado de
su indagación.
ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDAD INDICADOR
Se valora a sí mismo Nombra sus características corporales,
algunos roles de género y se identifica
como niño o niña.
AC: Señala características que le
identifican como niño o niña a través
de imágenes que le enseña la maestra
a través de imágenes.
Emplea sus habilidades socio Propone participa en juegos grupales,
motrices al compartir con otros, interactuando con sus pares y
diversas actividades compartiendo los diferentes materiales.
físicas. AC: participa en juegos grupales,
interactuando con sus pares y
compartiendo los diferentes
materiales lúdicos.
Cuida los espacios públicos y el Participa en el cuidado de su aula,
ambiente desde la perspectiva del materiales y espacios que utiliza en la
desarrollo sostenible escuela.
AC: Participa en el cuidado de su
aula, materiales y espacios que utiliza
en la escuela por iniciativa propia.
Adquiere hábitos alimenticios Reconoce alimentos nutritivos y no
saludables y cuida su cuerpo. nutritivos de su entorno.
Aplica sus conocimientos y AC: Reconoce alimentos nutritivos y
el uso de la tecnología para no nutritivos de su entorno utilizando
mejorar su calidad de vida alimentos reales.

Adopta posturas corporales Identifica la postura adecuada para


adecuadas en situaciones cotidianas sentirse seguro y cómodo, y para
y también cuando moverse mejor en las diferentes
desarrolla actividades físicas actividades de la vida cotidiana.
variadas. Reconoce que ello genera
efectos positivos en su salud.
V. Recomendaciones básicas para su escolarización:

A. Adaptaciones de acceso:
Requiere de ciertas adaptaciones en el centro institucional por
ejemplo señalizaciones con el lenguaje de señas que los avisos y
pancartas tengan lenguaje de señas.

B. Adaptaciones curriculares:
Mathias si requiere adaptaciones curriculares en las 4 áreas, pero
con relevancia el área de comunicación ya que todo tiene que ser
personalizado para obtener resultados.

C. Estrategias metodológicas:
Brindar en la institución y en el aula el lenguaje de señas, colocar
al niño en primera fila para que logre una buena visualización,
hacer participar al niño junto a sus compañeros.

D. Recursos y materiales:
papelotes, chapas, cartón temperas, bloques lógicos, cajas de
cartón, micas etc.

E. Actividades:
Paseos, actividades grupales, recreos educativos.

F. Evaluación:
A través del juego, imágenes y como instrumento: guía, lista de
cotejo.

G. Recursos humanos:
Docente, alumno, especialista, terapeuta, asistenta social,
otorrinolaringólogo.
VI. Apoyos complementarios que requiere:

TRATAMIENTO HORARIO DE RESPONSABLE


ATENCION
Psicologíca 40 a 45minutos Ana Yaipen Araujo
Terapeuta de 35 a 45 Lucia Achu Mendoza
lenguaje

VII. Recomendaciones:

 En primer lugar debemos conocer las características de nuestro alumno:


tipo de sordera, cómo se comunica o si hace uso de algún dispositivo como
el audífono.
 Háblale a un ritmo y tono de voz normal, utilizando expresiones faciales.
 Intenta evitar llevar barba o bigote y taparte la cara mientras hablas.
 Ubica al alumno en un lugar donde pueda tener una visión general del aula.
Ésta, debe estar bien iluminada.
 Utiliza recursos visuales como esquemas en la pizarra, presentaciones
Power Point o dibujos.

VIII. Responsable de la ejecución del POI:

------------------------------------------- ----------------------------------------------

Decena Guado Idali Lucero María Bardales Jara

Docente responsable comité del equipo saanee

You might also like