BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LatarBelakangMasalah

Mahasiswakedokteranmemilikitingkatstresakademik yanglebihtinggi

dibandingkan Prevalensi stres mahasiswa kedokteran di Arab

Saudidilaporkansebanyak 57% (Bamuhairet al, 2015). Beberapa Penelitian tingkat

stres pada pada mahasiswakedokteran melaporkan bahwa prevalensi stres santara

lain di Thailand 61,4%, Malaysiadi 41,9% dan di Inggris 31,2%. Stres yang

tertinggididapatkanpadamahasiswakedokterantahunpertama 78,7%,diikuti

olehtahunkedua 70,8%, tahunketiga 68%,tahun keempat 43,2%

danmahasiswatahunkelima 48,3% (Saniet al, 2012). Pendidikan di universitas

kedokteranmenekankanbahwastresdapatmenyebabkankonsekuensipositifdannegati

fjikatidakdikeloladenganbaik (Stevenson & Harper, 2006).

Strestelahmenjaditopikpentingdalamkalanganakademis (Hamaideh, 2011).

Mahasiswakedokteranmemiliki sistem

pendidikamyangberbedadenganpendidikanmahasiswafakultaslain,

mahasiswakedokterantersebutakanmenghadapimetodepembelajaranbaru,persyarat

anakademikbaru, jenishubunganbaruantaramahasiswadanfakultas,

sertahubunganbarudenganmahasiswalainnya (Laurence et al, 2009).

Perubahanhidupmahasiswakedokteran yang

membutuhkanbanyakpenyesuaiandapatberhubungandenganstresakademik (Kumar

and Bhukar, 2013).Padamahasiswa yang

1
 2

mengalamitransisidarilingkungansekolahkelingkunganuniversitasdapatmenyebabk

anpengaruhpsikologis, akademisdan sosial (Thawabiehand Qaisy, 2012).

Strespadamahasiswadapatberasaldarifaktor internal danataueksternal

(Potter and Perry,2005).Mahasiswakedokteranyang mengalamimasalah

sosial,keluarga,emosional dan fisik dapat mempengaruhi kemampuan belajar dan

kinerjaakademisdi fakultaskedokteran(Kumar &Bhukar,

2013).Mahasiswadituntutuntuklebihaktifdalammemperolahprestasiakademik yang

baiksupaya memilikiketerampilanklinis yang baik (Hadi, 2012).Hal

inimenyebabkanstrestersendiridikarenakanharusmenguasaimateriuntukujiandalam

waktu yang

singkatuntukmenunjangketerampilanklinissesuaistandarkompetensidokter

(Thawabieh&Qaisy, 2011).

Stresberbahaya jikadibiarkankarenadapat memicu reaksi fisikdan mudah

merusak memori yang jugamenyebabkan reaksi mental yang lebih lanjut (Kumar

&Bukhar,

2013).Tanggapanseseorangterhadapstrestergantungbagaimanacaramenilainyaseba

gaitantanganatauancaman (Greenberg et al, 2002).

Prestasiakademikadalahhasildarikemampuanbelajarseseorang yang

didapatkansetelahmengikutikegiatanbelajar yang

dinilaidenganindeksprestasi.IndeksPrestasididapatkandari penilaian satu semester

yang terdiri dari 3 modul. Setiap modul terdiri dari 7 sks dan penilaian

didapatkan daribeberapaujiansepertiujiantertulis yang

2
 3

terbagidenganujianakhirmoduldanujianakhirdiskusi, sertaujianObjective

Structured Clinical (OSCE). Ujianakhirmodulmerupakamujiantertulis yang

dilakukansetiapakhirmoduluntukpenilainatauevaluasimateriperkuliahan yang

didapatkandarikuliahpakarselamamodultersebut.Ujianakhirdiskusiadalahujiantertu

lis yang materinya di berikandaribeberapakasus yang

dipecahkanbersamadengankelompokdiskusi.OSCE adalahujianpraktekujian skill

dalamhalsepertimelakukanpemeriksaankeadaanpasien (Medical Education

Unit,2013).

Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian mengenaihubungan tingkatstres akademikdengan

prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab. Penelitian dilakukan pada bulanJuli

2016.

1.2 PerumusanMasalah

Apakah terdapat hubungan tingkatstres akademikdengan

prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab?

1.3 Keaslian/ Orisinalitas

Sepengetahuan peneliti, penelitian mengenai hubungan tingkatstres

akademikdengan prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrabbelum pernah dilakukan. Namun

penelitian seperti ini pernah dilakukan pada universitas lain dan ada beberapa

penelitian yang berhubungan dengan penelitian ini, yaitu:

3
 4

1. Gita Augesti (2015), meneliti perbedaan tingkat stres antara mahasiswa tingkat

awal dan akhir di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Rancangan

penelitian menggunakan desain cross sectional. Hasil yang diperoleh yaitu

Terdapat perbedaan yang bermakna pada tingkat stres antara mahasiswa

tingkat awal dan tingkat akhir Fakultas Kedokteran Universitas Lampung.

2. Krumrei et al (2013)menelitimengenaipsychosocial factors predicting first-

year college student success.

PenelitianfaktorpsikososialterhadapkeberhasilanakademikIndeksPrestas (IP)

pada 579 mahasiswatahunpertama.

HasilpenelitiandidapatkanbahwafaktorpsikosisalmempengaruhiIndeksPrestasi

mahasiswa. Faktor-faktortersebutdiantaranyaadalahstresdanmanajemenwaktu,

keterlibatandenganaktivitasdalammaupunluarperkuliahan,

hubungandenganakademisi.

Perbedaan dengan penelitian ini adalah peneliti akan

menelitimeneganaihubungan tingkatstres akademikdengan

prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab. Peneliti menggunakan total

samplinguntukmenentukanbanyaknyasampel. Lokasi penelitian di

UniversitasAbdurab dan akan dilaksanakan pada bulan Juli 2016.

1.4 ManfaatPenelitian

1.4.1 Bagi peneliti

Penelitianinidapatmemberitambahanilmu,

wawasandanpengalamanterhadappengembanganilmupengetahuankhususnyameng

4
 5

enaipengetahuantentanghubungan tingkatstres akademikdengan

prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab.

1.4.2 Bagiduniainstitusi

Hasilpenelitianinidapatmenjadiilmudaninformasikesehatantentanghubungan

tingkatstres akademikdengan prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama

(2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab.Hasilpenelitiandapatdigunakansebag

ai referensidalampenelitianselanjutnya.

1.4.3 Bagimahasiswakedokteran

Hasil penelitian ini dapat memberi informasi mengenaihubungan

tingkatstres akademikdengan prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama

(2015)Program StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab.

1.5 TujuanPenelitian

1.5.1 Tujuan umum

Untuk mengetahui hubungan tingkatstres akademikdengan

prestasiakademikpadamahasiswatahunpertama (2015)Program

StudiPendidikanDokterUniversitasAbdurrab.

1.5.2 Tujuan khusus

a. Untuk mengetahui tingkat stresakademikpadamahasiswatahunpertama(2015)

Program StudiPendidikan Dokter UniversitasAbdurab.

5
 6

b. Untuk mengetahui PrestasiAkademikpadamahasiswatahunpertama(2015)

Program StudiPendidikan DokterUniversitasAbdurab.