UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

DOCTORADO EN GESTIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Duración de la observación____________________________________________
Fecha y hora de la observación: ________________________________________

Instrucciones: A continuación, se enuncian una serie de aspectos relacionados

con la metodología, elementos de didácticas, técnicas de evaluación, uso de
medios, etc. Marque con un  lo que corresponda.
1. Deficiente 2. Regular 3. Bueno 4. Muy Bueno 5. Excelente

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ASPECTO OBSERVADO 1 2 3 4 5

METODOLOGÍA DOCENTE
1. Se aprecia una buena planificación de los contenidos y actividades de la
clase.
2. Se explican los objetivos del aprendizaje con claridad.

3. Propicia un clima de confianza durante el desarrollo de la clase

4. Relaciona el contenido nuevo con los conocimientos previos.

5. Presenta los temas en forma Motivadora ofreciendo ejemplos de nuestro

contexto. (Realidad)
6. Se promueve el trabajo cooperativo, intercambio de experiencias,
colaboración de grupos.

7. La asignación de la tarea es clara y se correlaciona con el contenido

impartido.
8. Los profesores muestran dominio del(los) contenido (s) impartidos.

9. Presentan coherencia y fiabilidad en la información transmitida.

UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. Se facilita el aprendizaje con recursos didácticos (guías, videos, maquetas,
textos, manuales, Laboratorios, etc.).

11. Los recursos utilizados son pertinentes (apropiados) a los objetivos y

contenidos de la clase.

12. Los procedimientos utilizados para realizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje promueven realmente el aprendizaje. (dinamizan las clases)

13. El profesor se apoya de las TIC´s para incentivar el proceso E-A

LA EVALUACIÓN
14. Las evaluaciones (pruebas y trabajos) se ajustan a lo impartido en clase.

15. Entrega las evaluaciones en los tiempos establecidos

16. Se comentan los resultados de las evaluaciones escritas en función de

tomar decisiones que mejoren el rendimiento del estudiante.

17. Los errores detectados en las actividades de evaluación han sido punto de
partida para la retroalimentación.

18. Los malos resultados de una evaluación han servido como justificación para
reestructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje.