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“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”
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“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”
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“LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”
HUERTA ESCOLAR
PAGINA ACEPTACIÓN::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
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DEDICATORIA
Este proyecto no hubiera sido posible sin la participación de los estudiantes de los grados
8-02- 8-03 – 8-04 y los grados 10-01- 10-02 - 10-03 los cuales con su juventud, alegría y
dinamismo, disponiendo de su tiempo libre hicieron de las tardes momentos productivos y
de mucho conocimiento.
A los padres de familia por su inmensa paciencia con sus hijos y el valioso aporte de sus
conocimientos.
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CONTENIDO
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1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO: Tres grados 10° con una población de 113
estudiantes y tres grados 8° con 121 estudiante para un total de 234 estudiantes. Todos
de estrato social cero, uno y dos.
DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 año académico. Con continuación en los próximos años.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Los maestros del área de Ciencias Naturales hemos observado que en la Escuela Normal
Superior los estudiantes presentan bajo rendimiento académico en las asignaturas de
biología y química; situación que por lo demás, es común a las demás áreas de estudio.
La experiencia y múltiples procesos de evaluación reflejan esta realidad que se hace más
evidente en los grados superiores del bachillerato, pues en estos niveles de aprendizaje la
calidad del rendimiento y la asimilación de conocimientos nuevos es directamente
proporcional a la solides e integralidad de los conocimientos previamente adquiridos por
los estudiantes en niveles inferiores del bachillerato y la básica. Este es un problema
estructural de la educación en Colombia.
DEBATE
HUERTA ESCOLAR
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2. JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de mejorar esta situación, mediante el desarrollo de competencias del
saber, saber hacer y el ser se plantea el proyecto “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA
Y CONOCIMIENTO” de huerta escolar como mecanismo a través del cual se lleve a la
practica los conocimientos y conceptos de las asignaturas de química y biología
facilitando así su asimilación al integrar el proceso teorico-practico del conocimiento.
De otra parte, es muy significativo para la institución educativa Escuela Normal Superior
de Florencia contar dentro del “Proyecto Educativo Institucional” (PEI) con un proyecto
Pedagógico Productivo como el presente, que surge de la necesidad de cambiar la
metodología de enseñanza tradicional por una enseñanza activa que permita que los
estudiantes apliquen los conocimientos y los articulen con los procesos productivos de la
región, (contextualización) brindando así una educación de calidad, con sentido para la
vida y con capacidad de entender la realidad.
4. OBJETIVOS GENERALES
Integrar saberes y destrezas en la perspectiva de mejorar la calidad educativa
mediante la implementación de la huerta escolar con los grados 8° y 10°.
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5. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
El proyecto se inició como una estrategia para mejorar el bajo rendimiento académico de
los estudiantes ya que con este las clases son menos tradicionales y se logra articular
algunas áreas del conocimiento. Se trabajo con grupos de estudiantes del grado 11 en el
año 2006. Como el proyecto fue motivante para los educando y se logro lo antes
propuesto se vio la necesidad de articularlo al PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
lo cual posibilitó implementarlo en 2007, de una manera formal con los grados 10° y 8°.
Donde a cada grado se le asigno un tipo de cultivo; hortalizas y plantas medicinales
respectivamente.
Ubicación y preparación del terreno; los estudiantes con sus conocimientos previos y
con la asesoría de las maestras se documentaran sobre la forma de preparar el terreno
teniendo en cuenta las características de la región y de lo que cultivara. Una vez
preparado el terreno procederá a elaborar pequeñas eras de 80 cm de ancho por 5
metros de largo, una vez delimitada el área de la huerta, se limpia de todos los residuos
inorgánicos, se descapota, se pica y repica, dejando el terreno listo para hacer el trazado
de las eras, construcción de drenajes y demarcación de calles entre eras. El terreno se
encuentra en una pendiente, que es un factor que permite establecer medidas bien sea
para evitar el lavado del suelo por la lluvia o la posibilidad de que el suelo se encharque.
Ubicación con respecto al sol, de manera que las plantas establecidas reciban suficiente
luz durante el día, aprovechando pequeños espacios sombreados para proteger aquellas
plantas más sensibles al exceso de radiación. En esta parte del proyecto los estudiantes
emplearan conocimientos matemáticos para medir áreas, conocimientos de ciencias
sociales y ciencias naturales en la identificación de los tipos de suelos, en lengua
castellana construirán textos alusivos al cultivo de hortalizas y plantas medicinales.
Una vez preparado el terreno se adiciona 1 A 2 kilos de abono orgánico por era.
Teniendo en cuenta que los suelos del Caquetá son ácidos los estudiantes medirán el
PH utilizando dos técnicas que son; la utilización del pehachimetro y papel universal a
través de una clase desarrollada por los grados decimos que orientaran a los grados
octavos y de acuerdo a estos resultados cada grupo adicionara la cal orgánica para
neutralizar.
Teniendo en cuenta la humedad del Caquetá y los rayos solares se buscara la protección
de las Eras con encierro de malla y polisombra.
Se hará rotulación de las eras con el nombre científico y común de las hortalizas y plantas
medicinales.
Una vez sembrada las plantas los estudiantes todos los días en horas de descanso
realizaran controles, medidas, estadísticas de sus plantas asistiéndola de acuerdo a la
necesidad que se le presente.
Durante la cosecha se recolectara las hortalizas y plantas medicinales las cuales serán
empacadas y comercializadas con los mismos padres de familia de la institución.
Como la intención es hacerlo pedagógico aplicando las áreas Biología y Química en los
procesos físicos y químicos se procederá a la extracción de los aceites esenciales de
algunas de estas plantas.
Elaboración de un diario de campo, con el objetivo de ir registrando los procesos.
Al proyecto están vinculados actualmente tres grados 10° con una población de 113 y tres
grados 8° con 121 estudiante para un total de 234 estudiantes con una intensidad
semanal de 2 y 3 horas respectivamente.
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6. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO CON LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO.
¿Qué relación tiene el proyecto “Huerta Escolar” realizado en el área con el PEI de la institución?
Tiene una relación directa ya que es la expresión practica y concreta del conocimiento previamente adquirido y que
cumple con la finalidad de formar al normalista superior con suficiente competencia en lo ético, lo pedagógico, lo
comunitario y lo productivo para que se convierta en agente de desarrollo en la localidad donde se desempeñe como
docente.
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PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Pensamiento métrico y 1. Calculará áreas y volúmenes 1. En la medición de la era aplica los Docentes
sistemas de medidas mediante el uso de expresiones de conocimientos sobre medidas de longitud, de
tipo algebraico. medidas de superficie. matemátic
2. Establece una correspondencia 2. En la preparación del abono, preparación as.
entre diferentes sistemas de de soluciones y la neutralización del
medición angular. suelo utiliza medidas de peso, masa y YENIT
MATEMÁ 8° y 10°
3. Aplica la estadística para volúmenes. HERRERA
TICAS
cuantificar e interpretar el entorno. 3. Durante la germinación y crecimiento de
la planta elabora cuadros estadísticos. YADIRA
4. Utilización de la calculadora científica para ROMERO
la elaboración de gráficas en la medición
durante el crecimiento de la planta. ESTUDIAN
TES
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PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Produzco diferentes 1. Aplica el proceso de 1. En la elaboración de un diario de campo
tipos de textos orales construcción de un texto donde registren las observaciones y
con propósitos oral como medio para consultas del proceso paso a paso del DOCENTE
comunicativos que mejorar el nivel de uso del proyecto. S DE
permitan asumir lenguaje ESPAÑOL
posiciones. 2. Escribe textos siguiendo las 2. Elabora texto para el desarrollo de las
etapas que marcan el competencias comunicativas a través de
2. Produzco textos
las clases pedagógicas que desarrollaran
expositivos que muestran proceso de construcción del YENIT
con los demás equipos de trabajo. ESPAÑOL 8 Y 10
el conocimiento que tengo un texto escrito. HERRERA
3. Esencial que el estudiante desarrolle la
de la lengua y el uso que 3. Elabora resúmenes, síntesis
capacidad de elaborar texto y pueda YADIRA
hago de ella en y pequeños textos analíticos comunicarlos a la comunidad educativa. ROMERO
contextos expositivos evidenciando 4. Posee la capacidad de utilizar los medios
comunicativos orales y buen dominio de la audiovisuales. ESTUDIAN
escritos. estructura de la lengua. TES
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PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
1. Students produce will 1.The student expresses in both oral 1. Through the journals, the students will DOCENT
written tests about daily and written way the process they produce descriptive, narrative and analitic ES DE
activities and all what have to apply in order to do different written texts a lout the plants and the INGLES
have to do with their activities. methodology they are working with.
academic work.
YENIT
INGLES 8 Y 10 HERRER
A
YADIRA
ROMERO
ESTUDIA
NTES
YADIRA
ROMERO
ESTUDIAN
TES
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PROYECTO: HUERTA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE FLORENCIA
ESTANDAR DE ARTICULACIÓN LOGRO ACTIVIDADES DEL PROYECTO ÁREAS EN GRADO RESPONS
RELACIÓN ABLES
Comprender el desarrollo En la preparación de las clases, material DOCENTE
didáctico y laboratorios sobre los temas de la S DE
humano como calidad de vida y ARTISTICA
desarrollo social integral básica huerta elaborados por los grados decimos
en la formación de ciudadanos y para orientar a los grados octavos.
en la construcción de tejido
PADAGOG YENIT
social IA
8 Y 10
HERRERA
Comprender significativamente
la dinámica del proceso docente YADIRA
educativo ROMERO
ESTUDIAN
TES
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7. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN EN EL PROYECTO
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
En su vida cotidiana vivencia los valores éticos, morales y estéticos con relación a sí
mismo, con los demás y con su entorno.
Pone en práctica normas establecidas para la prevención de accidentes en el trabajo
escolar.
Practica normas de higiene y buena salud a nivel personal y grupal.
Muestra responsabilidad y puntualidad en las diversas actividades académicas.
Es respetuoso(a) en el trato con todos los miembros de la comunidad educativa.
Mantiene buenas relaciones con sus compañeros en el trabajo en grupo.
Contribuye con el mejoramiento de los diversos ambientes de aprendizaje y practica
medidas de conservación.
Muestra motivación y liderazgo en las actividades cívico culturales propuestas por la
institución para el mejoramiento del entorno.
Hace uso adecuado de mapas conceptuales para mecanizar temas vistos y temas de
consulta.
Es creativo en la producción y uso del material didáctico para explicar con claridad lo
aprendido.
Hace uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
Desarrolla habilidad para hacer demostraciones magistrales a través de la
experimentación.
Desarrolla habilidades en la orientación de grupos a través de monitorías.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
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COMPETENCIA INVESTIGATIVA:
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar
desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación
Media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de
educación básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la
Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
¿Cómo se evaluara el proyecto Huerta Escolar “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y
CONOCIMIENTO?”
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9. IMPACTO COMUNITARIO.
El proyecto ha permitido que las familias normalistas (padres - hijos) fortalezcan los
lazos familiares ya que estos están más pendientes de sus hijos, compartiendo el trabajo
de la siembra y el cuidado de las eras en un tiempo extraescolar lo que ha contribuido a
que se vea menos televisión y otros distractores.
La huerta escolar esta proyectada a mediano y largo plazo esperamos que en los años
siguientes podamos involucrar a todo los grado.
TRABAJO COMUNITARIO
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10. PRESUPUESTO
Este presupuesto contiene aproximadamente lo de una era, el proyecto cuenta con 60 era
lo que quiere decir que tiene un costo total sin herramientas de mano de $4.632.000.
Costos inicialmente asumidos por los estudiantes.
Resumen de Costo de Materiales para una huerta de 80cm de ancho por5 mt de largo
MATERIALES CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Abono Orgánico 3 KILOS $2.000 6.000
Madera(tablas) 5 TABLAS $2.000 20.000
Insecticidas y 2 LT 4.000 4.000
orgánicos(ajo,
cebolla y ají)
Cal dolomita 4 lb 2.000 2.000
Cal fosfórica 4 Lb 2.000 2.000
polisombra 5 mts 5.000 25.000
10 – 15 g 2.200 2.200
Semillas tomate 3.500 3.500
Hortalizas cilantro 100 g 4.500
Plantas Medicinales 8 plantas 1.000 8.000
TOTAL 77.200
COSTOS DE LAS HERRAMIENTAS
machete 1 9.500 9.500
martillo 1 13.600 13.600
Pala hoyadora 1 12.5000 12.500
Palas huila 1 11.900 11.900
azadón 1 13.500 13.500
pica 1 12.500 12.500
TOTAL 73.500
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11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
PROYECTO HUERTA ESCOLAR “LA MADRE TIERRA NOS DA VIDA Y CONOCIMIENTO”
PRIMER PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
2 de febrero Ubicación del terreno 1 hora YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
5 – 9 de Lectura y Autoevaluación: Estructura y clasificación de 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
febrero los suelos Biología y Química
12 – 16 de Lectura y Autoevaluación: Preparación del terreno 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Febrero Biología y Química
19 – 23 de Lectura y Autoevaluación: Herramientas de mano 1 hora en la clase de YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Febrero Biología y Química
26 – 02 de 1. Conocimiento del terreno, medición y delimitación. 3 a 5 pm YENIT HERRERA RODAS –
YADIRA ROMERO
Marzo 2. Lectura y Autoevaluación: Selección, desinfección y 1 hora en la clase de
almacenamientos de semillas. Biología y Química
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SEGUNDO PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
9 al 13 de Toma de muestras para conocer el PH del suelo de cada una 2 hora YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
abril de las eras de los grados octavos. 3 a 5 pm Estudiantes grado octavo.
16 al 20 de Toma de muestras para conocer el PH del suelo de cada una 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
abril de las eras de los grados decimos. 3 a 5 pm Estudiantes grado decimo.
23 al 27 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
abril de los suelos orientada por el grado décimo -01 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -01 al grado
octavo 4.
octavo 4.
07 al 11 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Mayo de los suelos orientada por el grado décimo -02 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -02 al grado
octavo 3.
octavo 3.
14 al 18 de Desarrollo de una clase pedagógica sobre acidez y basicidad 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Mayo de los suelos orientada por el grado décimo -03 al grado 3 a 5 pm
grado décimo -03 al grado
octavo 2.
octavo 2.
22 al 25 de Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
Mayo con cal fosforita. Grado 10-01 y 8-04 3 a 5 pm ROMERO. Grado 10-01 y 8-
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28 de Mayo Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
al 1 de Junio con cal fosforita. Grado 10-02 y 8-03. 3 a 5 pm
. Grado 10-02 y 8-03
4 al 8 de Una vez que se conoce la acidez se prosigue a neutralizar 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Junio con cal fosforita. Grado 10-03 y 8-02 3 a 5 pm
. Grado 10-03 y 8-02
12 al 15 de Siembra de hortalizas y plantas medicinales. 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
Junio 3 a 5 pm Estudiantes de los grados decimos y
octavos.
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TERCER PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
18 de Junio a Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Julio 16 Estudiantes
16 al 20 de Evaluación del diario de campo 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO
Julio Estudiantes
23 al 27 de Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
julio
30 de Julio al Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
3 de agosto Estudiantes
6 al 10 de Observación, control y recolección de datos 2 horas YENIT HERRERA RODAS – YADIRA
ROMERO.
agosto Estudiantes
CUARTO PERIODO
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLES
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28
12. RESULTADOS ESPERADOS
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13. BIBLIOGRAFIAS.
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14. ANEXOS: PELICULA Y FOTOS
Resumen de Costo de Materiales para una huerta de 80cm de ancho por5 mt de largo
MATERIALES CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Fungicida 1KL $ 4.500 $4.500
Fungicida Manzate 1KL $ 12.500 $12.500
Cal dolomita 25 lb $6.700 $6.700
Cal fosforita 25 Lb 11.500 $11.500
Triple 15 25 lb 54.500 54.500
Palas huila 1 11.900 11.900
azadon 1 13.500 13.500
pica 1 12.500 12.500
polisombra 1 rollo 225 mts. 952.000 952.000
machete 1 9.500 9.500
martillo 1 13.600 13.600
Pala hoyadora 1 12.5000 12.500
Bomba fumigadora 1 98.500 98.500
10 – 15 g 2.200 2.200
Semillas tomate 3.500 3.500
cilantro 100 g 4.500
1.223.900
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