La competencia transversal TIC en

el currículo y la práctica docente

Juan Lapeyre
Correo institucional: jlapeyre@minedu.gob.pe
Correo: juanlapeyre@gmail.com
Blog: http://edutec-peru.org
Índice

Las TIC en el currículo

Las TIC en el perfil

Descripción de la competencia

Transversalidad de la competencia TIC

Meta de la competencia TIC
Descripción de las capacidades

Los estándares de aprendizaje de las TIC

El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico
Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje
Las TIC en el currículo

ORIENTACIONES
Como aporte al Como mediación
desarrollo sostenible socio-cultural con el
DEFINICIONES entorno
Las TIC como una
tecnología más Sí No

Las TIC como “nuevas

tecnologías” No Sí

Las TIC como entorno

virtual Sí Sí
2.2. Las TIC en el perfil
2.2. Las TIC en el perfil
2.2. Las TIC en el perfil
Descripción de la
competencia facultad de combinar capacidades
para lograr un propósito en una
situación, bajo dos condiciones: con
pertinencia y sentido ético.

Competencia 28 “Se desenvuelve en

entorno virtuales con responsabilidad
y ética”
Transversalidad de la competencia TIC

ESTUDIANTE

FUERA DE LA
ESCUELA
ESCUELA

FUERA DEL FUERA DE LA

AULA CASA
AULA CASA

… depende de la presencia ubicua del entorno virtual

… es necesaria e inherente a las TIC en la vida cotidiana

Meta de la competencia TIC

El resultado visible final de la competencia TIC

entorno virtual personal

coherente, significativo y provechoso

para su desarrollo personal y ciudadano.

Descripción de las capacidades
Descripción de las capacidades

Procesos clave

Indicadores de
autonomía

Disposiciones, Proceso Ámbitos, actividades

habilidades o diferenciador o temáticas de las
mediaciones TIC

Hitos de evolución o
progresión
Personalizar entornos virtuales
Gestionar información del entorno virtual
Interactuar con otros en entornos virtuales
Crear objetos virtuales en diversos formatos
Los estándares de aprendizaje de las TIC

5 años 6-7 años 8-9 años 10-11 años 12-13 años 14-16 años

Navegación y Proyección de la
Exploración Conciencia de las
diferenciación Organización identidad en el
consciente de los estrategias para Consolidación de
del entorno del entorno contexto de
procedimientos de la organización la identidad
virtual, virtual entornos
actuación en el del Entorno digital
reacciones y personal virtuales
entorno virtual virtual
preferencias compartidos
¿En qué se diferencia una actividad educativa

sin TIC y con TIC, con los mismos contenidos o

desarrollo de capacidades?
El aprendizaje de las TIC: Aprendizaje electrónico
Aprovechamiento del entorno virtual en el proceso de E-A
Interacción con TIC entre
componentes del Referentes o ejemplos
proceso de E-A

Actividades en las que se observe que la actuación del docente se basa en trasformar la información para que
Docente – estudiante
sea interactiva y virtualizada y no sea un simple traslado de un medio a otro.

Al intercambiar datos, al ayudar a comprender un texto, al formar parte de un grupo de trabajo, etc. Estas
Estudiante – estudiante actividades o interacciones deben realizarse en un entorno virtual y se graban o registran para su posterior
análisis.
En este caso, la interacción con el contenido implica una transformación (original, personal) del mismo, que se
verifica en la personalización del contenido y la producción de objetos virtuales interactivos y multimedia. Estos
Estudiante – contenido
contenidos pueden ser conocimientos, actitudes, valores, desempeños, reglas, procedimientos, opiniones,
experiencias, etc.
El docente conceptúa y comprende el contenido (sus supuestos, conocimientos y creencias sobre el objetivo del
Docente – contenido proceso) para crear un modelo (multimedia, interactivo) propio de ese contenido que empleará para su
interacción con el estudiante y con otros docentes.

Se refiere a las distintas formas en que la comunidad de docentes aborda con servicios web o software, por
Docente – docente ejemplo, las reuniones de coordinación, las orientaciones metodológicas comunes, el intercambio de
experiencias, etc. Y, más importante aún, cómo se genera una comunidad virtual de docentes.
 En el caso que el DOCENTE esté presente, son En ausencia del DOCENTE, los materiales se emplean para
elementos que complementan su labor, sea como reforzar, complementar o proyectar aprendizajes.
andamiaje metódico o como vehículos de contenidos. Deben tener interactividad y autosuficencia.
TIPOS DE MATERIAL DIGITAL SUBGRUPOS EJEMPLOS

formatos digitales simples o sin programación videos, audios, textos

RECURSOS DIGITALES
(o contenidos digitales)
formatos digitales complejos o con programación enciclopedias, tutoriales

herramientas reproductor de audio, compresor

APLICACIONES servicios correo, conversor, creadores de infografías

(software)
programas procesador de texto, herramientas de autor

Información sitios web, blogs, sitios de noticias

ENTORNOS Comunicación los distintos tipos de redes sociales

(plataformas)
entornos colaborativos, entornos de trabajo, wikis,
Producción
portales
Las TIC y sus estrategias de enseñanza-aprendizaje

• Es la traducción en lenguaje pedagógico de las ventajas de

las TIC
• Una estrategia se aplica a muchos materiales, software
variado, distintos dispositivos.
• Las estrategias permiten al docente obtener resultados
similares aunque las TIC que se empleen sean distintas.
• Cada estrategia propone procesos psicopedagógicos
definidos.
• Es la forma más útil y sencilla de integrar las TIC.
Definición de estrategia de enseñanza-aprendizaje
Función pedagógica de las estrategias de enseñanza-aprendizaje

Mejoran el
desempeño en
las actividades de
aprendizaje
Estrategias de enseñanza-aprendizaje con TIC
Potencialidades pedagógicas de las TIC
Características TIC Conceptos o factores del proceso de enseñanza-aprendizaje Relevancia educativa

Aprendizaje significativo Valoran y dominan el saber de su cultura.

Eminentemente prácticas y asociadas a las

situaciones sociales, culturales o personales Emplean ciencia y matemática (formular y
Aprender haciendo resolver problemas en contextos reales).

Implican la concentración en la operación a realizar Ejercen su ciudadanía (estudiantes

y ofrecen motivaciones o gratificaciones Aprendizaje autónomo conscientes de sus derechos que asumen
perceptibles para el usuario responsabilidades)
Razonan de manera crítica y sistemática
Ofrecen retroalimentación o información en tiempo (contrastar y discernir hechos, datos e
Metacognición ideas con sentido crítico y coherencia
real sobre el proceso
lógica)
Valoran y dominan el saber de su cultura
Permiten transformar información y presentarla de
Meta-alfabetización (Metaliteracy) (interculturalidad, capacidad de
modos distintos comprender otras realidades)
Recogen grandes cantidades de datos y los
Investigación Se aprende a través de la investigación
organizan de manera visible y accesible
Se aprende de manera colaborativa
Simplifican y amplifican la comunicación Trabajo colaborativo permanentemente
Concretizan ideas a través de la multimedia y la
creación de modelos. Demuestran emprendimiento y
Producción de material como resultado de aprendizajes creatividad en la elaboración de productos
Registran permanentemente toda actividad que respondan a necesidades reales
realizada
 Características TIC
ORIENTACIONES CURRICULARES
Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales,
PARA EL DESARROLLO DE LAS culturales o personales

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen
motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario
Partir de situaciones significativas
Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el
proceso
Aprender haciendo
Partir de los saberes previos
Construir el nuevo conocimiento Permiten transformar información y presentarla de modos distintos

Aprender del error o el error constructivo

Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera
Generar el conflicto cognitivo visible y accesible
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a
Simplifican y amplifican la comunicación
otro superior
Promover el trabajo cooperativo Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de
modelos.
Promover el pensamiento complejo
Registran permanentemente toda actividad realizada
 Características TIC

Procesos pedagógicos Eminentemente prácticas y asociadas a las situaciones sociales,

culturales o personales

Implican la concentración en la operación a realizar y ofrecen

motivaciones o gratificaciones perceptibles para el usuario

Ofrecen retroalimentación o información en tiempo real sobre el

proceso

Permiten transformar información y presentarla de modos distintos

Recogen grandes cantidades de datos y los organizan de manera

visible y accesible

Simplifican y amplifican la comunicación

Concretizan ideas a través de la multimedia y la creación de

modelos.
Registran permanentemente toda actividad realizada
 Entonces

¿cómo construir una actividad educativa con

TIC o lograr que una experiencia de

aprendizaje aproveche las ventajas

comparativas de las TIC?

Integrar las TIC en sesiones de aprendizaje
Gracias

Mi blog
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