REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PSICOMETRÍA I

INFORME #2

Autores:

Marie Claire Tahhan

C.I: V-27,611,129

Gabriel de Sousa

C.I.: V-26,280,049
 Introducción

Un licenciado en psicología es el encargado de estudiar a las personas, sus conductas,

composición, patologías y todos sus procesos mentales intervinientes, a través del alma,
espíritu y cuerpo. Estudia la esencia de las personas y va mucho más allá de lo visible,
busca el por qué y el origen a cada comportamiento y característica del individuo, y es el
estudio que se realiza para investigar, analizar, interpretar y diagnosticar trastornos
mentales. El psicólogo sabe escuchar, y brindar las herramientas exactas que nos ayudaran
ya sea a afrontar, solucionar o amoldarnos a nuestros problemas, además de que determina
cada y una de las patologías que conllevaron a que adiestráramos ciertos comportamientos
o impulsiones.

Así como brinda herramientas de ayuda, él mismo cuenta con un conjunto de ellas para
facilitar las interpretaciones de su estudio, como la entrevista, las encuestas o las historias
de vida, pero la técnica más usada sin duda es la de los test. Un test es un examen escrito
con una serie de preguntas en base a la variable que se está evaluando, de manera cerrada, y
se utiliza para la inferencia sobre la conducta o los procesos cognitivos del individuo,
donde se establecen escalas de un comportamiento y se ayuda para obtener supuestos sobre
la persona y sus distintas patologías.

Todos los resultados obtenidos a través de estos instrumentos se miden gracias a la

psicometría, que no es más que la metodología encargada del desarrollo y utilización de las
técnicas de medición en todos los ámbitos de la psicología (Nunnally, 1973). Entre los test
más usados, se encuentre el test de 16 dimensiones de la personalidad de Catell (padre de
la psicometría), que determina ciertos factores como la privacidad, afabilidad, aprensión o
abstracción del individuo.

Para quienes son estudiantes de psicología, es vital para su formación obtener el

conocimiento de la medición de los instrumentos psicométricos, ya que los mismos, al ser
válidos y confiables, influyen dentro un diagnostico (influenciado por otros métodos
usados) y mala interpretación de los mismos traería consecuencias graves sobre el
tratamiento en el paciente. Por esta razón, en el siguiente trabajo se presentará el análisis e
interpretación de resultados de una muestra de diez (10) participantes en el test; donde se
demostrará las distintas dimensiones medidas, caracterización de los sujetos encuestados, y
conclusiones determinadas en base a los resultados obtenidos.
 Objetivo General

Aplicar el test de 16 dimensiones de la personalidad de Catell a diez (10) personas,

cinco mujeres y cinco hombres con edades comprendidas entre los veinte y treinta años.

Objetivos Específicos

1. Calcular coeficiente de confiabilidad y homogeneidad del ítem N99 de los

resultados obtenidos en los test aplicados.
2. Realizar una interpretación de los resultados obtenidos de los test aplicados.
3. Calcular las distintas edades cronológicas de los sujetos de la muestra.
4. Puntuar cada y uno de los test aplicados.
 Caracterización de la muestra estudiada

Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra ¨ es el grupo de

individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico¨ (p.38). En
este caso, el fenómeno estadístico a estudiar como principal variable, la personalidad, y
dentro de él, el test aplicado (16 PF) para el conocimiento de análisis e interpretación del
mismo. Según las indicaciones y limitaciones para la selección de la muestra a estudiar en
este proyecto de investigación, se seleccionaron mujeres y hombres entre los veinte y los
treinta años de edad.

Cuadro Nª1. Edades de los encuestados.

EDADES HOMBRES PORCENTAJE MUJERES PORCENTAJE SUBTOTALES

20 años 0 0% 2 20% 2
21 años 0 0% 1 10% 1
22 años 2 20% 0 0% 2
23 años 1 10% 0 0% 1
24 años 0 0% 0 0% 0
25 años 1 10% 0 0% 1
26 años 0 0% 0 0% 0
27 años 1 10% 0 0% 1
28 años 0 0% 1 0% 1
29 años 0 0% 0 10% 0
30 años 0 0% 1 10% 1
TOTAL 5 50% 5 50% 10

Fuente: cálculos propios, 2016.

Cuadro Nª2. Edades cronológicas de los encuestados femeninos con respecto a la fecha de
aplicación del test

SUJETOS EDAD CRONOLÓGICA

1 2016 11 10
1996 11 30
20 años 10 meses 20 días
2 2016 11 14
1986 9 27
30 años 01 meses 17 días
3 2016 11 14
1995 8 19
21 años 02 meses 25 días
 4 2016 11 14
1996 1 25
20 años 09 meses 19 días
5 2016 11 14
1988 10 20
28 años 0 meses 24 días

Fuente: cálculos propios, 2016.

Cuadro Nª3. Edades cronológicas de los encuestados masculinos con respecto a la fecha
de aplicación del test

SUJETO EDAD CRONOLÓGICA

1 2016 11 12
1994 5 12
22 años 6 meses 0 días
2 2016 11 14
1993 11 3
23 años 0 meses 11 días
3 2016 11 14
1988 12 9
27 años 11 meses 05 días
4 2016 11 12
1994 6 2
22 años 05 meses 10 días
5 2016 11 15
1991 2 8
25 años 09 meses 08 días

Fuente: cálculos propios, 2016.

 Cuadro N4. Grado de instrucción de los sujetos encuestados.

Nivel Hombres Mujeres

Primario completo 0 0
Secundario Completo 3 2
Terciario completo 2 3
Totales 5 5

Fuente: cálculos propios, 2016.

o Media

X: 20+27+25+30+24+22+23+27+22+25 23,8 años.

10

o Desviación típica

20+27+25+30+24+22+23+27+22+25
𝜎: √ 4.73 años.
10

o Coeficiente de variación:

C.V.: 4.73 0.198%

23,8

En lo que se refiere a la caracterización de la muestra de población estudiada,

observamos de la información recopilada en el cuadro 1 que los mayores porcentajes de
edades se encuentran en mujeres de veinte años (20%) y hombres de veintidós años (20%),
y los menores porcentajes, se encuentran en las edades de veinticuatro, veintiséis, y
veintinueve, con el mismo porcentaje cada una de ellas (0%), en donde también se
demuestra, que fueron estudiados la misma cantidad de hombres, que de mujeres, entre las
edades comprendidas de veinte y treinta.

Con respecto al cuadro Nº2, donde se representan las distintas edades cronológicas
de las mujeres, se muestran edades de 20, 21, 28 y 30, mientras que en los hombres se
muestra una variación entre los 22, 23, 25 y 27; obteniendo así, un promedio de éstas
edades de 22,4, con un grado de dispersión de 4.73 y comparándola con su media, nos
resulta un coeficiente de 0.211%, demostrando así, que tanto las edades, el género y los
cálculos, son competentes a la investigación realizada.

Haciendo referencia a la interpretación del cuadro N4, en cuanto al grado de

instrucción de los encuestados, se puede observar que, divido entre los géneros,
exactamente la mitad en su totalidad tienen un grado de instrucción secundario completo
(bachiller) y la mitad restante, con un nivel de instrucción terciario completo
(universitario).
 Cálculos realizados

Dentro de los requisitos que debería tener una prueba psicométrica para medir su
valor tanto en sus resultados como las inferencias que se realizan sobre el mismo, los
criterios de validez y confiabilidad; la validez se define como el nivel de significación y
valoración que tiene la prueba psicométrica en su contenido, y la confiabilidad es la
comparación de los puntajes de dos grupos paralelos para estimar su posición dentro de un
entorno social. Ciertamente dichos criterios tienen niveles de medición, de acuerdo a sus
fórmulas y los demás cálculos evaluados dentro de un Baremo.

El Alfa de Cronbach es un coeficiente que mide la fiabilidad de una prueba

psicométrica o cualquier otro instrumento, es una medida de correlaciones entre las
variables que forman parte de la escala. Y el índice de homogeneidad, que se miden dentro
de cada ítem para determinar qué tanto contribuye al contenido y la consistencia del
objetivo que mide el test, es decir, qué tanto contenido obtiene de la variable estudiada.

Las mencionadas mediciones se realizaron en la matriz de resultados de los test

aplicados a los encuestados, obteniendo los siguientes resultados:

Dentro de la escala estimada para interpretar un índice de fiabilidad, instruye el

hecho de que la misma debería encontrarse entre 0 y 1, y que si está entre los parámetros
entre 0,5 y 0,9 la evaluación es fiable en todo aspecto. Al analizar la fiabilidad calculada,
podemos observar que al ser de 0,63 se puede aseverar que el instrumento es fiable en todo
aspecto, y que tanto las inferencias, como la interpretación que se realicen sobre el mismo
son válidas.

Haciendo referencia a la homogeneidad calculada, podemos observar que el ítem

N99 tiene una consistencia sobre el contenido evaluado en la prueba psicométrica de 0,004.
 Dimensiones evaluadas

El test 16 dimensiones de la personalidad, es una prueba psicométrica elaborada por

James Catell, padre de la psicometría, junto a su esposa e hija. Ciertamente este test como
objetivo específico tiene la medición, definición determinación de ciertos aspectos u oran la
personalidad del individuo, resaltando factores como su generosidad, equilibrio emocional,
empatía, paciencia y compañerismo, categorizado en dieciséis ámbitos de la misma,
presentado junto al número de ítems a los que pertenece en el cuadro a continuación.

Cuadro N6, dimensiones y número de ítems pertenecientes a cada uno, medidos en el test
aplicado

Dimensión Reactivo/ítem Autores

Afabilidad 1-4-12-31-33-48-98-124-129-
135-153
Razonamiento 171-172-173-174-175-176-
177-178-179-180-181-182-
183-184-185
Estabilidad 14-2-32-35-52-67-83-131-150-
160
Vigilancia 13-20-43-76-62-84-109-112-
113-139
Dominancia 3-11-16-22-34-36-38-66-115-
132-141-163-165
Aprensión 19-21-45-51-82-95-97-101-
119-146-
Privacidad 15-18-50-63-80-96-117-143-
148
Abstracción 8-17-46-49-53-59-81-114-140-
142-145-170 Raymond B. Cattell, A .
Tensión 28-54-60-75-87-91-94-116- Karen S. Cattell y Heather
128-155-158 E.P. Cattell
Perfeccionismo 26-29-30-57-61-90-93-122-
125-154-157
Animación 6-37-39-68-70-71-79-99-103-
107-134-164
Atención a las normas 5-7-24-40-69-72-104-130-136-
164-166-168
Sensibilidad 23-44-74-77-108-110-120-
129-138-144-159-161-
Atrevimiento 9 -41-47-73-92-105-106-127-
137-167-169
Autosuficiencia 25-27-56-64-89-102-121-123-
152-156-162
Apertura al cambio 42-44-55-65-78-86-88-112-
118-147-149-151

Fuente: cálculos propios, 2016.

 Interpretación de resultados

“El propósito de análisis es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le

permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del
adecuado tratamiento de los datos corregidos” (Hurtado, 2000:181), tomando como
referencia el concepto anterior, ciertamente los investigadores emplean una serie de
estrategias para no sólo analizar los resultados que se obtengan, sino también para aplicar
las herramientas, ya que se toman en cuenta un conjunto de factores influyentes en su buena
o mala aplicación.

Entre esas estrategias mencionadas que usan los investigadores previamente de

analizar los resultados, se encuentra la fiabilidad, uno de los requisitos indispensables para
proceder sobre cualquier tipo de acción en el test. Según la escala, se estima que debe
permanecer entre 0 y 1, donde de 0 hasta 0,4 es poco confiables, y de 0,5 a 1 es una
fiabilidad excelente, que demuestra que la prueba es competente. En la investigación
realizada la escala de fiabilidad se ubicó en 0,63, lo cual demuestra que tiene un nivel
elevado de confiabilidad, según las bases teóricas expuestas por Cronbach.

Los investigadores, al ser estudiantes de psicología donde apenas tienen una base
sobre el concepto de aplicación del test, tuvieron tendencia a cometer errores comunes,
como la deficiente explicación de la instrucción a los sujetos encuestados, desconocimiento
sobre las dimensiones exactas que medía el test, la regular adaptación del contexto al que se
aplica y proceso involuntario de sesgo, que puede intervenir de manera inconsciente en los
aplicadores del test. Estos factores pueden influir de manera ligera en la medición, a pesar
de que los individuos no presentaron dudas anormales ante el mismo, y que siguientemente
fueron resueltas, además de que las respuestas son medidas subjetivamente.

Si se tuviera la posibilidad de reformular o cambiar algún reactivo o ítem del test,

sería el numero 42 el cual expone “Si pudiera, preferiría hacer ejercicio con: A) la esgrima
o la danza - B)? - C)El tenis o la lucha libre” ya que no queda claro para el investigador qué
dimensión se mide exactamente ya que tiene un constructo de varias de ellas, entre
animación, sensibilidad y apertura al cambio, y puede generar confusión sobre las
inferencias y suposiciones que se puedan realizar sobre el mismo.

De tener la potestad de realizar una depuración de la muestra, no se retiraría ningún

sujeto encuestado, ya que con las respuestas, elementos y cálculos realizados el índice de
confiabilidad resulto ser fiable excelentemente.
 Conclusiones

A lo largo de la investigación realizada se pudieron determinar ciertas aseveraciones

que se derivaron a través de los distintos análisis e interpretaciones realizadas por los
cálculos respectivos.

Cumpliendo con el objetivo general, se aplicaron diez (10) test a mujeres y

hombres, con unas edades estimadas entre los vente y treinta años de edad, con unos totales
de cincuenta por ciento por cada género, resaltando la edad de veintitrés años y con una
variación 0,198%.

Para hacer referencia a los objetivos específicos, se calculó el índice de

confiabilidad con el Alfa de Cronbach, el cual resulto ser válido con un valor estimado de
0,63; y con respecto a la homogeneidad calculada, se estimó con una cantidad de 0,004. Se
realizó una interpretación de los resultados obtenidos, incluyendo factores de error y
reformulación del test, se calcularon las distintas edades cronológicas con respecto a las
fechas de aplicación del test, estimando un promedio de veintitrés años, y se puntuaron los
distintos test aplicados, con una puntuación mayor de 361 y una menor de 310.

Con lo que podemos determinar, con toda la interpretación realizada, que el test de
las 16 dimensiones, es una herramienta psicométrica fiable para todo tipo de profesional
desarrollado en éste ámbito, el cuál sea ha vuelto indispensable con el pasar de los años, ya
que define o ayuda al psicólogo a inferir sobre la mayor fuente de información sobre un
individuo, su personalidad.
 Bibliografías

 Alejandro Echeverría ( 2014) Test de personalidad. [EN LÍNEA]

http://www.recursosparapsicologos.net/2014/10/test-de-personalidad-de-los-
16-factores.html
 Tamayo y Tamayo (1997) Test de investigación [EN LÍNEA]
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-
tamayo.html
 María Carmona (1999) Caracterización de una muestra [EN LÍNEA]
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
41851999000100016
 Juan Armador (2014) Test 16 dimensiones [EN LÍNEA]
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/21206/1/16PF5.pdf