DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238 y 361-2016-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!
 

SÍLABO DEL ÁREA DE DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL II

I. DATOS GENERALES

1. DRE : Cajamarca.
2. Carrera Profesional : Educación Inicial.
3. Semestre Académico : VII –(2017 – I)
4. Horas Semanales : 4 (cuatro).
5. Créditos : 3 (tres).
6. Duración : Marzo – julio. 2017.
7. Docente : Britaldo Campos Sánchez.
8. Correo Electrónico : britaldo1@hotmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1 Misión
Somos una Institución de Educación Superior Pública, inspirada en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y permanente
de profesionales de la educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su
competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de
Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.
2.2 Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la Región en la formación de
profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, su competencia profesional,
su capacidad investigativa e innovadora, y su compromiso ético-social desde su identidad
cristiana, que responde a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Arte para Educación Inicial II contribuye a la formación especializada de los
estudiantes del VII ciclo de la especialidad de Educación Inicial, fortalece su identidad personal,
profesional-académica y sociocultural; Además desarrolla las capacidades de liderazgo,
investigativas, y profundiza el conocimiento teórico y práctico del lenguaje artístico musical.
Promueve la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y
evaluar sesiones de expresión y apreciación musical pertinentes a la edad, contexto cultural y
otras características particulares de los niños y niñas del nivel inicial teniendo en cuenta la
incidencia en los diversos aspectos de su desarrollo.
Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y el conocimiento de las bases teóricas que
permitan vincular las experiencias musicales con las experiencias de exploración de
movimientos, expresión corporal y danza propiamente dicha.
Durante el presente año se llevará a cabo el proyecto de integración titulado “Estrategias
para desarrollar habilidades musicales y coordinativas de los alumnos del VII semestre de
Formación Docente inicial, especialidad de Educación Inicial del ISEP “NSCH” 2016”, cuyo
producto final es la organización, presentación de un recital de música infantil.
Durante el Semestre el estudiante ira construyendo su portafolio como un instrumento
pedagógico de evaluación y reflexión de sus desempeños en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el juzgamiento del desarrollo de sus capacidades establecidas en las áreas
curriculares de su especialidad.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Dimensión personal.
Educación en valores.
2. Dimensión profesional pedagógica.
Educación para la Investigación, producción e innovación.
Contenidos:
‐ Identidad y compromiso institucional.
‐ Estrategias para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes.
3. Dimensión sociocomunitaria.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Contenidos:
‐ Desastres naturales: causas, consecuencias, precauciones.

V. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

RESPETO ‐ Profundo respeto ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

por la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
personal. empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia.
 ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e
institucional.
LIBERTAD ‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
‐ Emprendimiento, ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
criticidad y ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
reflexión. objetivos y actividades institucionales.
‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
JUSTICIA Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
promoción de la cuidando los jardines.
vida. ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

DIM
ENS UNIDAD DE CRITERIOS DE
COMPETENCIA GLOBAL
IÓN COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ES

1. Gestiona su 1.1 Demuestra conducta 1.1.1 Demuestra capacidad de

autoformación permanente y
práctica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones
humanas de respeto y
valoración, para enriquecer su
PERSONAL
ética con responsabilidad y
compromiso en los
escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer
su identidad.
escucha, tolerancia y respeto
en diversos contextos
comunicativos.
1.2.1 Comunica y permite la
expresión libre de ideas,

identidad, desarrollarse de 1.2 Desarrolla procesos opiniones y convicciones.

manera integral y proyectarse permanentes de reflexión
socialmente a la promoción de la sobre su quehacer, para
dignidad humana. alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el
desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
 2. Investiga, planifica,
ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los
fundamentos teóricos
metodológicos vigentes en su
carrera con responsabilidad,
PROFESIONAL
para responder a las demandas
del contexto, contribuir a la
formación integral del ser
humano y a las demandas del
contexto.
3. Actúa cono agente
social, con respeto y valoración
por la pluralidad lingüística y
COMUNITARIA
de cosmovisiones para
aprehender significativamente la
SOCIO
cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios, a
fin de elevar la calidad de vida
desde el enfoque de desarrollo
humano.
2.1. Domina teorías y
contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea
docente, dando sustento
teórico al ejercicio
profesional.
2.3. Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados
en la teoría y la experiencia
educativa, considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender
las necesidades y demandas
del entorno.
3.2. Interactúa
socialmente demostrando
conocimiento y comprensión
por la diversidad lingüística y
cultural, valorando la
diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
2.1.3 Domina los contenidos
de la especialidad y los
organiza para generar
aprendizajes en diferentes
contextos (rurales o urbanas,
públicos o privados) de las
diferentes regiones de nuestro
país.
2.3.2 Selecciona y diseña
creativamente recursos y
espacios educativos en función
a los aprendizajes previstos y a
las características de los
estudiantes de 0 a 6 años.
3.2.2 Promueve, valora y
respeta la diversidad cultural y
lingüística, la interculturalidad
en base a un clima de equidad
e inclusión orientada al
desarrollo educativo de la
región y del país.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PPRODUCTOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA DESEMPEÑOS ESPERADOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTOS

UNIDAD N° 01: IMPORTANCIA DE LA MÚSICA Y TEORÍA MUSICAL

 Demuestra disposición a - La música: Importancia  Búsqueda y  Demuestra interés por medio de gestos o
comunicar sus percepciones, en la formación integral selección de actitudes corporales al escuchar música.
Semana 01
ideas y sentimientos, mediante de los niños y niñas información.  Manifiesta opinión personal ante lo
28-31
diversas formas de expresión - Capacidades y actitudes  Lectura y análisis escuchado incorporando sensaciones e
marzo Organizadores
musical con confianza, empatía que la educación musical de información. ideas propias con fundamento.
y preparación favorece gráficos: mapas Rúbrica
 Organización y  Argumenta la importancia de la teoría
- Criterios y estrategias presentación de conceptuales musical en la formación docente y su
Semana 02  Dimensiona la importancia de la para propiciar la información: repercusión en los niveles de educación
4-7 música en la formación integral expresión y apreciación Elaboración de básica regular, a través resúmenes o
abril de los niños y niñas del nivel musical mapas mapas mentales.
inicial. conceptuales
Semana 03 - Elementos del lenguaje  Descubre las características de una pieza
11  Desarrolla diversos lenguajes musical y atributos del musical: su estructura melódica y
abril artísticos, demostrando sonido rítmica, su universo poético, a través del
capacidad de apreciación, Estrategias para la reconocimiento de patrones rítmicos y
creación y expresión en cada expresión y melódicos en la música escuchada.
uno de ellos. apreciación Ficha de
Solfeo hablado y
El desarrollo de la musical  Diferencia frases en una melodía observación
cantado.
Semana 04  Distingue auditivamente los percepción y la escuchada e interpretada.
18-21 elementos formales de la conciencia auditiva
abril música, a través de la práctica de Juegos de discriminación  Realiza juegos de discriminación sonora
una audición atenta, lo que le sonora diferenciando las características de los
permite seleccionar información sonidos
útil de fuentes y recursos
musicales aplicables al estudio y Pulso y ritmo Ejercicios Reconoce y ejecuta con precisión los
Semana 05 a la práctica docente. La música y la conciencia rítmicos Escritura, lectura elementos de expresión musical y
25-28
del tiempo y ejecución de rítmica, como: pulso, acento, silencios,
abril
melodías con velocidad ritmos, melódicos y
instrumentos armónicos de una obra musical. Rúbrica
Semana 06 Lectura básica de figuras musicales Lee partituras musicales sencillas del
02-05 y formas musicales nivel de inicial
 Solfeo cantado y
mayo
hablado
Exploración de Toca instrumentos musicales con
Semana 07  Ejercicios de
instrumentos musicales precisión rítmica y melódica, Ficha de
09-12 lectura musical
Evaluación de la unidad demostrando una actitud de confianza y observación
mayo
seguridad.
UNIDAD N° 02 El canto, juegos musicales y estrategias de apreciación musical
Canta y toca repertorios El canto. Importancia
Semana 08 diversos, desarrollando Exploración de  Participa de actividades musicales con
16-19 habilidades tales como precisión materiales, objetos interés y dedicación, siguiendo las
mayo rítmica y melódica, sonoros y movimientos indicaciones de quien dirige al cantar y
expresividad, conciencia de corporales tocar
Semana 09 fraseo y dinámica, entre otros,
Las canciones en el Repertorio de  Canta en grupo como precisión rítmica y
23-26 fortaleciendo el interés por el Estrategias de
trabajo con niños canciones melódica, expresividad, conciencia de Rúbrica
mayo hacer musical individual y
canto fraseo y dinámica.
grupal. Pertinencia del infantiles
repertorio, desarrollo de
Semana 10
actitudes interculturales  Selecciona e interpreta repertorio
30 mayo musical aplicable a las experiencias de
Ejercicios de respiración
02 junio aprendizaje de las niñas y los niños,
y vocalización. Relación
con la conciencia fomentando su apreciación, de acuerdo a
fonológica. sus necesidades e intereses,

 Escucha y vivencia diversas  Ejecuta variados movimientos

manifestaciones de música corporales según ritmos de estructuras
peruana básicas
 Usa creativamente su cuerpo, Juegos musicales y de  Participa en juegos musicales creando
mostrando control al realizar movimiento Representación de sus propios movimientos corporales
Semana 11
actividades escénicas de danza, Manifestaciones de la Técnicas rítmicas manifestaciones  Recrea de forma grupal manifestaciones Ficha de
06-09
pantomima o teatro, individual o música en el Perú y musicales musicales musicales de diverso origen observación
junio
colectivamente, con respeto y diversas incorporando elementos del contexto en
tolerancia el que se originan.
 Ejerce, a través de las  Identifica formas musicales folclóricas
diversas manifestaciones (cantadas y bailadas) coreográficas o
artístico-musicales, la melódicas en canciones o danzas
libertad de expresarse populares o folclóricas.
abiertamente, con autonomía  Reconoce la importancia de música y la
y confianza. danza en un contexto infantil.
 Selecciona y crea danzas para niños de 3
Semana 12 La música y la danza en el años.
contexto de los niños y Técnica Danzas y juegos Ficha de
13-16
coreográfica para niños  Crea coreografías improvisadas de observación
junio niñas
danzas populares y modernas.
 Actúa en escenificaciones folclóricas de
leyendas, rimas y textos valorando el
legado cultura
Semana 13 Juegos y estrategias para  .Selecciona los juegos y estrategias para
Conoce y domina diversos juegos
20-23 propiciar la apreciación Juegos y determinar su estructura.
y estrategias para apreciar el valor Técnica de juegos Rúbrica
junio de piezas musicales estrategias  Aplica juegos y estrategias conocidas
de las piezas musicales para apreciar la estructura de piezas
Evaluación de la unidad musicales
UNIDAD N° 3 Aportes metodológicos y la programación curricular

Aportes metodológicos
a la enseñanza de la Resúmenes de los  Domina los métodos apropiados en la
expresión musical contenidos
Semana 14 Organiza información de disti enseñanza – aprendizaje de la expresión
infantil: Metodología Estrategia de relacionados con los Guía de
27-30 ntos autores referidos a la e musical
Dalcroze, Orff, Kodaly. Kodaly aportes observación
junio xpresión musical. Propuestas de  Utiliza conscientemente las secuencias
metodológicos de
metodológicas en la enseñanza
educadores como Kodaly
aprendizaje de expresión musical.
Shaffer, Pescetti, Canelo,
etc
Semana 15
Programación,
04-07-11 Transfiere sus saberes teóricos ejecución de sesiones de Técnica de
julio a la práctica en la elaboración Sesiones de Elabora y ejecuta sesiones de aprendizaje
aprendizaje elaboración y
de sesiones de índole Aprendizaje y siguiendo las estrategias metodológicas Rúbrica
Material didáctico: diseño de sesiones
material didáctico propuestas
Semana 16-17 artístico musical usando selección, elaboración y de Aprendizaje
14-18-21 diversos materiales de su validación
julio entorno
Evaluación de la unidad Prueba escrita

Semana 18 Evaluaciones finales Prueba escrita

Selecciona un conjunto de
estrategias apropiadas para
Durante el
desarrollar habilidades
semestre
musicales y coordinativas de
los alumnos del VII Semestre
“Estrategias para
desarrollar habilidades
musicales y
Muestra el dominio de habilidades
coordinativas de los
musicales y coordinativas de la
alumnos del VII Organización del
proyecto
Recital musical ejecución de repertorios musicales. Rúbrica
semestre de Formación
Docente inicial,
especialidad de
Educación Inicial del
ISEP “NSCH”
VIII. METODOLOGÍA
Para la enseñanza aprendizaje del área de Didáctica del Arte Aplicada a Educación Inicial
II se tendrá en cuenta las siguientes estrategias metodológicas:
 Estrategias de aproximación a la realidad
 Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información
 Estrategias de descubrimiento
 Estrategias de problematización
 Técnica de solfeo hablado y cantado.
 Trabajo en grupo
 Técnicas de organización y de ejecución, entre otras

IX. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que se planifica al inicio de año y se orienta a establecer
juicios de valoración para toma de decisiones oportunas en todas sus fases (interpretación y
valoración de la información-comunicación de los resultados a todos los actores-toma de
decisiones). Considera técnicas e instrumentos de autoevaluación, coe-valuación y hetero-
evaluación, como: escala de valoración, evaluaciones escritas, rubricas, guías y fichas de
observación de desempeño, Demostración y ejecución de instrumentos musicales. El sistema de
evaluación del estudiante considera:

Aspectos Porcentaje Fechas de la evaluación

Productos de proceso 25% En el proceso y final de cada unidad de

aprendizaje.
Autoevaluación y 15% Durante y al final del semestre.
coevaluación
Portafolio 25% Presentación: del 01-07-16
Evaluación: del 04 al 07 de julio
Producto final 35% Del 12 de julio al 15 de julio.
Evaluaciones finales Del 20 de julio al 27 de julio.

X. BIBLIOGRAFÍA

AGIRRE, I. (2005). Teorías y prácticas en educación artística. Navarra Ed. Octaedra.

BUSTAMANTE, E. (2000). Hagamos el arte. Editorial BRUÑO. Lima.
CASTRO, R. (2004) de. Sonido, Música, Acción. La Música en el ámbito educativo y terapéutico, Buenos
Aires, Jorge Baudino.
CHILDS, J. (2005). Haciendo especial la música: formas prácticas de hacer música, Madrid, Akal, 2005.
GUTIERREZ, (1999) Crearte 6 técnicas básicas de expresión artística. Editorial Voluntad S.A.
Colombia.
MINEDU (2012). Marco De Buen Desempeño Docente. Recuperado de: www.minedu.pe
PADILLA C. y HERMOSO Y (2003). Siglo XXI: perspectivas de la danza en la escuela. Tavira. Facultad
de Ciencias de la Educación. Universidad de Cádiz (18), 9-20.

Chota, marzo de 2017.

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Britaldo Campos Sánchez Ana Melva Bustamante Vásquez
Formador del Área Jefa del Área Académica de Inicial-Primaria

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Hna. Ela V. Martínez Lavado
Directora General