Curso en Inclusión

Educativa y
Aprendizaje Sostenible

Guía General
Unidad 1
ABORDAJE INCLUSIVO Y
APRENDIZAJE SOSTENIBLE
 PRESENTACIÓN
En el año 2005 se da inicio a la “Década de la
educación para el desarrollo sostenible” donde
se establece la necesidad de una educación de
calidad en procura de posibilitar un mundo más
justo y equitativo para todos (Dakar, 2000). En
respuesta a esta necesidad latente, el aprendi-
zaje sostenible se presenta como una propuesta
innovadora que facilita oportunidades de apren-
dizaje equitativas, relevantes y sostenibles para
todos. Esta alternativa motiva a los profesores a
centrar su atención en la búsqueda de prácticas
inclusivas que valoren la complejidad y diversi-
dad en las aulas contemporáneas.
El aprendizaje sostenible es evidente cuando los
estudiantes se sienten seguros y cómodos con
las habilidades, conocimientos, valores y actitu-
des que han adquirido; aplicándolos eficazmen-
te y construyendo sobre ellos sus aprendizajes.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje soste-
nible es un atributo de aprendizaje adaptativo,
esencial para la vida futura de un individuo y para
enfrentar los retos de un mundo cambiante.
Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible
Esta unidad presenta al docente los funda-
mentos teóricos y los principios fundamentales
que propician la materialización del aprendizaje
sostenible, reuniendo los elementos necesarios
para conectar la inclusión educativa y las habi-
lidades del siglo XXI en el contexto del siste-
ma educativo local. Durante la primera semana
se revisa el concepto de la inclusión educati-
va y el aprendizaje sostenible, se identifican
sus dimensiones y se reconoce al aprendizaje
como una oportunidad para todos, se expone
la importancia de considerar las capacidades de
aprendizaje para activar procesos perdurables,
es decir, dar lugar a una educación sostenible.
En la segunda semana, se justifica la importan-
cia que tienen las habilidades del siglo XXI en el
marco del sistema ecuatoriano para lograr pro-
cesos sostenibles, relevantes e inclusivos; esto
en el marco de un análisis reflexivo del docente
y su práctica.
2
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Presentar el enfoque de aprendizaje sostenible como el medio para
articular la enseñanza inclusiva y las prácticas de aprendizaje en las
aulas del siglo XXI, a través de la reflexión efectiva de la práctica
docente, para valorar la propuesta como una herramienta válida para
la aplicación en las aulas ecuatorianas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 Comprender el aprendizaje sostenible como enlace entre la enseñanza in-
clusiva y las prácticas de aprendizaje contemporáneas.

2 Entender las dimensiones del aprendizaje sostenible: el aprendizaje para

todos, la enseñanza significativa y el aprendizaje perdurable como base de
la práctica inclusiva-efectiva que responde a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes a lo largo de la etapa escolar y durante toda la vida.

3 Relacionar el aprendizaje sostenible y las habilidades del siglo XXI con los
postulados del marco legal ecuatoriano sobre educación.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 3

CONTENIDOS

APRENDIZAJE SOSTENIBLE
1 Aprendizaje para todos: Reconociendo la diversidad en los sistemas educativos.

2 Enseñanza significativa: Enseñanza relevante y disponible para todos.

3 Aprendizaje perdurable: Educación para la sostenibilidad.

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
1 Inclusión Educativa.

2 Inclusión Educativa en Ecuador.

3 Educación y habilidades en el siglo XXI.

4 Habilidades del siglo XXI para Ecuador.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 4

RESULTADO DE
APRENDIZAJE

EL DOCENTE ESTARÁ
EN CAPACIDAD DE:
1 Reflexionar cómo la diversidad es una oportunidad para enseñar, apren-
der y que genera procesos educativos para todos los estudiantes.

2 Identificar puntos de encuentro entre su práctica docente y los concep-

tos importantes sobre la inclusión educativa y el aprendizaje sostenible.

3 Proponer la aplicación del aprendizaje sostenible desde su quehacer

docente, considerando el marco legal ecuatoriano sobre educación.

CRONOGRAMA
• Capacitación virtual: 20 horas
• Capacitación presencial: 5 horas
• Tiempo total estimado: 25 horas

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 5

CRONOGRAMA

SEMANA 1
Fechas Del 16 al 20 de julio de 2018
Inclusión educativa y aprendizaje sostenible – Parte 1.

a) Aprendizaje para todos: reconociendo la diversidad en los sistemas educativos.

Contenidos b) Enseñanza significativa: enseñanza relevante y disponible para todos.

c) Aprendizaje perdurable: educación para la sostenibilidad.

Video:
- “I am not your inspiration” Stella Young (2014).
Lectura:
Materiales - Curso IEAS (2018) capítulo 1: “El enfoque inclusivo y el aprendizaje sostenible
obligatorios en el Ecuador” Parte 1.
PPT:

Aprendizaje sostenible.

A.- Reflexión Cine - Foro de discusión

A.1.-Observe el video y conteste las preguntas.

A.2.-Comente la intervención de otro compañero.
Actividades
B.- Organizador gráfico de la lectura reflexiva del capítulo uno del curso IEAS
B.1.- Lectura del material, para sacar las ideas principales.
B.2.- Elaboración de organizador gráfico.
Lecturas:
Materiales - Aprendizaje sostenible de Graham, Berman, & Bellert, 2015, p.1-18.
sugeridos
- La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas de Blanco, 2009.

- Reflexión Cine - Foro de discusión: 3 horas

Tiempo - Lectura obligatoria: 3 horas
asignado
- Organizador gráfico de la lectura reflexiva del capítulo uno del curso IEAS: 3 horas
- Autoevaluación: 1 hora

Total semanal: 10 horas

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 6

ACTIVIDADES

Actividad A:
Reflexión Cine - Foro de discusión.
Tiempo estimado: 3 horas

Objetivo:
Debatir alrededor de una premisa interesante, favoreciendo el trabajo
colaborativo, considerando su experiencia y la experiencia de una re-
conocida periodista australiana.

Producto: Participación en el Foro.

SEMANA 1

Contenidos:
Aprendizaje sostenible.
a) Aprendizaje para todos: Reconociendo la diversidad en los sis-
temas educativos.
b) Enseñanza significativa: Enseñanza relevante y disponible para
todos.
c) Aprendizaje perdurable: Educación para la sostenibilidad.

Recursos

Materiales obligatorios. Materiales opcionales.

• Video: “I am not your inspi-
ration” Stella Young.
• Aprendizaje sostenible de
Graham, Berman, & Bellert,
2015, p.1-18.
• La atención educativa a la
diversidad: Las escuelas
inclusivas de Blanco, 2009.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 7

ACTIVIDADES

Actividad B:
Organizador gráfico de la lectura reflexiva
del capítulo 1 del curso IEAS
Tiempo estimado: 5 horas

Objetivo:
Sintetizar los aspectos más importantes del aprendizaje sostenible,
tales como sus dimensiones y características.

Producto: Organizador gráfico.

SEMANA 1

Contenidos:
Aprendizaje sostenible.
a) Aprendizaje para todos: Reconociendo la diversidad en los sis-
temas educativos.
b) Enseñanza significativa: Enseñanza relevante y disponible para
todos.
c) Aprendizaje perdurable: Educación para la sostenibilidad.

Recursos

Materiales obligatorios. Materiales opcionales.

Lectura aproximada
de 2 horas:
• Curso IEAS, 2017 capí-
tulo 1 Parte 1: “El enfoque
inclusivo y el aprendizaje
sostenible en el Ecuador.”
• PPT: Aprendizaje sostenible.
• Aprendizaje sostenible de
Graham, Berman, & Bellert,
2015, p.1-18.
• La atención educativa a la
diversidad: Las escuelas
inclusivas de Blanco, 2009.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 8

 EVALUACIÓN

Criterios de evaluación:

• El organizador gráfico presenta una síntesis clara y precisa de la informa-

ción estudiada en los materiales obligatorios.
• Las ideas principales y secundarias evidencian análisis de la información.
• El contenido es presentado de forma estructurada y sistemática con
adecuada redacción y ortografía.

Rúbrica de Evaluación de organizador gráfico

Escala de
consecución Excelente Buen Desempeño Desempeño
Desempeño desempeño Básico Insuficiente

2,5 puntos 2 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos

Descriptores

Jerarquiza los con- Organiza los con- Organiza los concep- No se identifica una
ceptos principales ceptos principales y tos principales y/o estructura de los
Estructura
y secundarios en al secundarios en dos secundarios en un conceptos principales y
menos 3 niveles. niveles. solo nivel. secundarios.
Explica las ideas Describe las ideas Las ideas no se
Identifica las ideas
principales y secun- principales y secun- encuentran vinculadas
Síntesis principales y secunda-
darias y las relacio- darias sin relacio- a lo que se pide en la
rias sin relacionarlas.
na entre sí. narlas. instrucción.
Relaciona las Describe las dimen- Identifica las dimen-
Las dimensiones no se
Análisis dimensiones con siones con palabras siones sin palabras
identifican.
palabras claves. claves. claves.
Utiliza correctamen- Utiliza correctamen- No utiliza correc-
te las reglas gra- te las reglas grama- tamente las reglas Su redacción no per-
Redacción maticales y no tiene ticales y tiene 1 o 2 gramaticales y tiene 3 mite comprender sus
faltas de ortografía faltas de ortografía o 4 faltas de ortografía enunciados.
en sus enunciados. en sus enunciados. en sus enunciados.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 9

 CRONOGRAMA

SEMANA 2
SEMANA 2 SESIÓN PRESENCIAL
Fechas Del 23 al 27 de julio de 2018
Inclusión educativa y habilidades del siglo XXI – Parte II.
a) Inclusión Educativa.
Contenidos b) Inclusión Educativa en Ecuador.
c) Educación y habilidades en el siglo XXI.
d) Habilidades del siglo XXI para Ecuador.
Lectura:
Materiales - Curso IEAS (2018) capítulo 1:
obligatorios “El enfoque inclusivo y el aprendizaje sostenible
en el Ecuador” – Parte 2.
C.- Cuadro comparativo de la propuesta educativa
ecuatoriana y dimensiones del aprendizaje sostenible
C.1.-Lectura del capítulo 1, Parte 2.
C.2.-Cuadro comparativo.
Actividades
D.- Construcción de blog
D.1.- Ver el manual instructivo.
D.2.- Construir el blog. ¿Qué, porqué y para qué de la inclu-
sión educativa?
D.3.- Colocar el cuadro comparativo.
Lecturas:
- Marco legal Educativo Ecuatoriano.
Materiales
- Currículo 2016.
sugeridos
- Habilidades del siglo XXI: http://unesdoc.unesco.org/
images/0010/001095/109590so.pdf
- Educación Sostenible: Principios básicos.
y recomendaciones estratégicas de Van den Branden,
K. 2012.
- Lectura obligatoria: 2 horas
- Cuadro comparativo de la propuesta educativa ecuatoriana .
Tiempo y dimensiones del aprendizaje sostenible: 2 horas
asignado - Construcción de Blog del aprendizaje sostenible: 4 horas
- Autoevaluación: 1 hora
- Práctica interesante: 1 hora
Total semanal: 10 horas 5 horas

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 10

ACTIVIDADES

Actividad C:
Cuadro comparativo de la propuesta
educativa ecuatoriana y dimensiones
del aprendizaje sostenible.
Tiempo estimado: 4 horas

Objetivo:
Relacionar la propuesta educativa de Ecuador y el aprendizaje sostenible
frente a la inclusión educativa.

Producto: Cuadro comparativo

SEMANA 2

Contenidos:
Inclusión Educativa y habilidades del siglo XXI
a) Inclusión Educativa.
b) Inclusión Educativa en Ecuador.
c) Educación y habilidades en el siglo XXI.
d) Habilidades del siglo XXI para Ecuador.

Recursos

Materiales obligatorios. Materiales opcionales.

Lectura aproximada • Marco legal Educativo Ecuatoriano.
de 2 horas:
• Currículo 2016.
• Curso IEAS, 2017
• Habilidades del siglo XXI http://unes-
capítulo 1 Parte 2: “El
doc.unesco.org/images/0010/001095/
enfoque inclusivo y el
109590so.pdf
aprendizaje sostenible
en el Ecuador.” • Educación Sostenible: Principios básicos
y recomendaciones estratégicas de Van
den Branden, K. 2012.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 11

 ACTIVIDADES

Actividad D:
Construcción de Blog del aprendizaje sostenible
Tiempo estimado: 4 horas

Objetivo:
Generar un espacio informativo e interactivo para la difusión del aprendizaje sosteni-
ble como un enfoque para la inclusión educativa y las habilidades del siglo XXI.

Producto: Blog.
SEMANA 2

Contenidos:
a) Aprendizaje sostenible.
b) Inclusión Educativa y habilidades del siglo XXI.

Recursos

Materiales Materiales opcionales.

obligatorios.
• Marco legal Educativo Ecuatoriano.
Lectura aproximada
• Currículo 2016.
de 2 horas:
• Habilidades del siglo XXI http://unesdoc.unesco.
• Curso IEAS, 2017
org/images/0010/001095/109590so.pdf
capítulo 1 Parte 2:
“El enfoque inclusi- • Educación Sostenible: principios básicos y reco-
vo y el aprendizaje mendaciones estratégicas de Van den Branden, K.
sostenible en el 2012.
Ecuador.”

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 12

 EVALUACION

Criterios de evaluación:

• Presenta su blog de manera original, promoviendo la lectura de to-

dos los elementos solicitados en la tarea.
• El collage comunica al público el mensaje de la temática propuesta.
• En el blog no hay faltas de ortografía y la redacción es clara.

Rúbrica de Evaluación
Construcción de Blog del aprendizaje sostenible
Escala de
consecución Excelente Desempeño
Buen desempeño Desempeño Básico
Desempeño Insuficiente
2 puntos 1.5 puntos
2.5 puntos 0.5 puntos
Descriptores
El blog tiene solo
El blog contiene todos El blog tiene tres de El blog tiene dos de
uno de los elemen-
los elementos solicita- los elementos solici- los elementos solici-
Estructura tos solicitados en
dos en la instrucción tados en la instruc- tados en la instruc-
la instrucción de la
de la tarea. ción de la tarea. ción de la tarea.
tarea.
El contenido del
El contenido del blog El contenido del blog El contenido del blog
blog no tiene infor-
explica información describe información identifica información
Contenido mación sobre las
relevante sobre las relevante sobre las sobre las temáticas
temáticas solicita-
temáticas solicitadas. temáticas solicitadas. solicitadas.
das.
El diseño del blog es El diseño del blog no El diseño del blog
El diseño del blog es
original y/o atrac- es original ni atrac- no es original ni
original, atractivo y
Diseño tivo, y aporta a la tivo pero aporta a la atractivo, y no apor-
aporta a la compren-
comprensión de la comprensión de la ta a la comprensión
sión de la temática.
temática. temática. de la temática.
Utiliza correctamente Utiliza correctamente No utiliza correcta-
las reglas gramatica- las reglas gramati- mente las reglas gra- Su redacción no
Redacción les y no tiene faltas cales y tiene 1 o 2 maticales y tiene 3 o permite comprender
de ortografía en sus faltas de ortografía 4 faltas de ortografía sus enunciados.
enunciados. en sus enunciados. en sus enunciados.

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 13

ACTIVIDADES

SEMANA 2
FASE PRESENCIAL
Temas:
Inclusión educativa y aprendizaje sostenible.
Habilidades del siglo XXI en el marco del sistema ecuatoriano.

Unidad 1 – El enfoque inclusivo y el aprendizaje sostenible en Ecuador 14

REFERENCIAS

Ainscow, M. (2017). Atención a la diversidad: pasos para la inclusión en

las escuelas. Recuperado de http://www.eduforics.com/es/pa-
sos-la-inclusion-las-escuelas/
Graham, L. & Berman, J. (2012). Self-regulation and learning disabilities.
Special Education Perspectives, 21(2), 41-52.
Graham, L., Berman, J., & Bellert, A. (2015). Introduction to sustaina-
ble learning. En Sustainable learning: inclusive practices for 21st
century classrooms. (Cap. 1, pp. 1-21). Melbourne: Cambridge
University Press
Van den Branden, K. (2012). Sustainable education: basic principles
and strategic recommendations. School Effectiveness and School
Improvement, 23(3), 285-304.
Young, S. (2014, febrero). Stella Young: I’m not your inspiration, thank
you very much. Recuperado de: https://www.ted.com/talks/ste-
lla_young_i_m_not_your_inspiration_thank_you_very_much

Unidad 1 – Abordaje inclusivo y aprendizaje sostenible 15