APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

“¿Cómo puede la ciencia, cuando está basada en una actitud fragmentaria hacia la vida, llegar a
entender la esencia de los auténticos problemas, que dependen de un contexto indefinidamente
extenso? La respuesta no se encuentra en la acumulación de más y más conocimiento. Lo que
se necesita es sabiduría”, ha sentenciado un pensador de la educación.

La afirmación es absolutamente lógica, más que se entiende por sabiduría, de hecho contradice
la idea de acumulación de información, más bien deriva de la integración de los distintos saberes
para reflexivamente utilizar esos conocimientos como herramientas para la vida, rebasa las
propuestas de los programas de educación formal y responde a las necesidades de formación
para la vida.

Así el perfil de salida que el currículo vigente de los Niveles de Educación Obligatoria, se estipula
“Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y
la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que
los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria”, propuesta que
demuestra que el objetivo de la educación formal busca la construcción de una ciudadanía, más
la operativización del currículo se desconecta de este objetivo y exige un cumplimiento de
contenidos y de conocimientos mínimos, que en consecuencia lógica obliga al docente a pensar
en un cumplimiento de contenidos más que generación de competencias.

Sumado a esto, las disciplinas o asignaturas se presentan como islas de conocimiento que deriva
de logros de superdotados, que justifican su importancia en vocablos complejos y en leyes
impuestas por sus creadores. Así la educación se desarticula de la realidad y se convierte en gran
cantidad de datos que simplemente se acumula como información.

La escuela contradice su misión cuando se edifica como una barrera de datos que logran
desconectar al individuo de su entorno, de su identidad, de su felicidad.

Es curioso cuando a un estudiante se le permite construir su conocimiento a través de

simplemente manipular objetos, esté piensa que el hecho de que el resultado concreto sea igual
al obtenido en sus algoritmos es una coincidencia o curiosidad, desconociendo que lo concreto
es el inicio de cualquier teoría, que los resultados concretos constituyen el fundamento de
cualquier epistemología y por tanto el conocimiento está en lo real, la teoría simplemente busca
interpretar esa realidad y no siempre lo hace fehacientemente.

Es menester entonces retomar lo concreto como punto de partida para la educación, generando
procesos sistematizados y probados que logren la construcción de los saberes a través de su
singular forma de asimilación. Procesos que no necesariamente deben establecerse como
escuelas pedagógicas estructuradas, simplemente como formas directas de enseñanza.

El aprendizaje es un proceso social que está presente a lo largo de cada instante de nuestras
vidas, donde la verdad es relativa y el objetivo mayor es nuestra felicidad, donde todos los días
enseñamos algo y todos los días aprendemos algo, intentemos que este aprendizaje sea
significativo en tanto en cuanto nos ayude a reflexionar sobre nuestra existencia.

Marco Vinicio Vásquez Bernal

C.I. 0102046984