Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y

valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del

estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser
aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y

disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes
que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con
posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las escolares.

Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores,
este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes
curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social; y
Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se denomina Aprendizajes
clave para la educación integral y que se desglosan enseguida.

Este componente de observancia nacional está organizado en tres campos: Lenguaje y

Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y
Social. Cada campo se organiza a su vez en asignaturas. Los tres Campos de Formación
Académica aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender
del alumno.

Para que el alumno de educación básica logre una formación integral, la formación
académica debe complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas. La
escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su creatividad, la
apreciación y la expresión artísticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y
aprendan a reconocer y manejar sus emociones. Este componente curricular también es
de observancia nacional y se organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación
Socioemocional y Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de
asignaturas. Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar
los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño en
los Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas
aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
El tercer componente se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca
atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Es de
observancia nacional aunque cada escuela elegirá e implementará la oferta de este
componente curricular con base en los periodos lectivos que tenga disponibles y en los
lineamientos que expida la SEP para normar este componente. El tiempo lectivo disponible
en cada escuela para este componente es variable y depende del calendario y horario
que cada escuela establezca. El componente Autonomía curricular está organizado en
cinco ámbitos: “Ampliar la formación académica”, “Potenciar el desarrollo personal y
social”, “Nuevos contenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y “Proyectos de
impacto social”.
La razón para estructurar el currículo en tres componentes responde tanto a la naturaleza
diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente como a la especificidad
de la gestión de cada espacio curricular. Es preciso hacer notar que la denominación de
los dos primeros se refiere al tipo de contenidos que cada uno abarca, mientras que el
tercero se refiere específicamente a las decisiones de gestión sobre los contenidos de ese
componente. Si bien cada componente cuenta con espacios curriculares y tiempos
lectivos específicos, los tres interactúan para formar integralmente al educando, como lo
muestra el siguiente diagrama.

El diagrama anterior, “Componentes curriculares”, representa en un esquema integrador los

tres componentes curriculares y permite visualizar de manera gráfica la articulación del
currículo. Los tres son igualmente importantes y ningún componente debe tener primacía
sobre los otros dos.

El CTE ofrece un espacio importante para que los docentes de los tres componentes
curriculares compartan en ese espacio colegiado sus objetivos, los analicen y los alineen.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 ÁMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 CONVERSACIÓN  Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

NARRACIÓN  Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las

ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender.
DESCRIPCIÓN  Menciona características de objetos y personas que conoce y
ORALIDAD

observa.
EXPLICACIÓN  Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo,
ordenando las ideas para que los demás comprendan.
 Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con
experiencias y hechos que comenta.
 Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con
ideas y afirmaciones de otras personas.
 Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades
CAMPO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

en juegos y para armar objetos.

RECONOCIMIENTO  Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio
DE LA DIVERSIDAD familiar y localidad, y reconoce su significado.
LINGÜÍSTICA Y  Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la
CULTURAL gente.
EMPLEO DE  Explica las razones por las que elige un material de su interés,
 ACERVOS IMPRESOS cuando explora los acervos.
Y DIGITALES  Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta
por otra persona.
 Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
apoyándose en materiales consultados.
 Expresa ideas para construir textos informativos.
 Comenta e identifica algunas características de textos
informativos.
BÚSQUEDA,  Explica las razones por las que elige un material de su interés,
ANÁLISIS Y cuando explora los acervos.
REGISTRO DE  Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta
INFORMACIÓN por otra persona.

ESTUDIO

Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,

apoyándose en materiales consultados.
 Expresa ideas para construir textos informativos.
 Comenta e identifica algunas características de textos
informativos.
INTERCAMBIO ORAL  Explica las razones por las que elige un material de su interés,
Y ESCRITO DE cuando explora los acervos.
INFORMACIÓN  Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta
por otra persona.
 Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
apoyándose en materiales consultados.
 Expresa ideas para construir textos informativos.
 Comenta e identifica algunas características de textos
informativos.
 PRODUCCIÓN,  Narra historias que le son familiares, habla acerca de los
 INTERPRETACIÓN E personajes y sus características, de las acciones y los lugares
INTERCAMBIO DE donde se desarrollan.
NARRACIONES  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos
literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo
que no conocía.
 Describe personajes y lugares que imagina al escuchar
cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
 Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre
las de otros compañeros.
LITEATURA

 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las

ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la
educadora.
 Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
PRODUCCIÓN,  Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
INTERPRETACIÓN E  Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
INTERCAMBIO DE  Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros
POEMAS Y JUEGOS juegos del lenguaje.
LITERARIOS  Construye colectivamente rimas sencillas.
PRODUCCIÓN,  Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
INTERPRETACIÓN E
INTERCAMBIO DE
TEXTOS DE LA
TRADICIÓN ORAL
 USO DE  Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
DOCUMENTOS QUE algunos compañeros.
PARTICIPACIÓN SOCIAL

REGULAN LA  Identifica su nombre y otros datos personales en diversos

CONVIVENCIA documentos.
ANÁLISIS DE MEDIOS  Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio,
DE televisión y otros medios.
COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN E  Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
INTERPRETACIÓN DE  Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando
UNA DIVERSIDAD DE recursos propios.
TEXTOS COTIDIANOS  Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
escolar o a los padres de familia.

LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS. PREESCOLAR. 3°

 AMBIENTES SOCIALES DE PRÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE SOCIAL DEL
LENGUAJE
 INTERCAMBIOS Explora y  Participa en la exploración de expresiones
ASOCIADOS A reacciona ante de saludo, cortesía y despedida.
FAMILIAR Y COMUNITARIO

PROPÓSITOS expresiones de  Reconoce palabras y expresiones.

ESPECÍFICOS saludo, cortesía y  Participa en intercambios orales para
despedida. saludar, despedirse y mostrar cortesía.
 Distingue la escritura de algunas
expresiones.

INTERCAMBIOS Explora  Participa en la exploración de

ASOCIADOS A señalizaciones señalizaciones.
MEDIOS DE de la vía pública.  Realiza acciones para seguir
COMUNICA- señalizaciones.
CIÓN  Participa en la elaboración de
señalamientos para el salón.
 INTERCAMBIOS Identifica  Participa en la exploración de preguntas
ASOCIADOS A información sobre partes del cuerpo.
INFORMACIÓN sobre el aspecto  Reconoce partes del cuerpo por su
DE UNO físico. nombre.
MISMO Y DE  Compara y completa nombres escritos de
OTRO partes del cuerpo.
INTERCAMBIOS Reconoce  Explora información en materiales
ASOCIADOS AL información ilustrados.
ENTORNO sobre objetos del  Escucha y participa en la lectura de
hogar. nombres.
 Comparte información.
 Explora la escritura de palabras.
 EXPRESIÓN Escucha rimas  Explora rimas o cuentos en verso.
LITERARIA y/o cuentos en  Escucha la lectura o recitación de rimas o
verso.
LÚDICO Y LTERRARIO

cuentos en verso.
 Completa en un texto palabras que riman.
 Practica la pronunciación de palabras
que riman.
EXPRESIÓN Descubre  Explora canciones.
LÚDICA palabras en una  Participa en la entonación de canciones.
canción infantil.  Sigue la lectura.
COMPRENSIÓN Escucha cuentos  Explora libros de cuentos.
DEL YO Y DEL para asociarlos  Escucha y sigue la lectura de cuentos.
OTRO con sentimientos.  Reconoce la escritura de nombres de
estados de ánimo.
 INTERPRETA Sigue los pasos  Explora y reconoce recetas.
CIÓN Y de una receta.  Escucha la lectura de una receta.
SEGUIMIENTO  Practica la pronunciación de palabras.
ACADÉMICO Y DE FORMACIÓN

DE INSTRUCCIO
NES
BÚSQUEDA Y Entiende  Explora y escucha preguntas.
SELECCIÓN DE preguntas para  Participa en la formulación de preguntas.
INFORMACIÓN identificar  Revisa la escritura.
información
sobre objetos en
el aula

TRATAMIENTO Reconoce  Explora un tema del mundo natural

DE LA información mexicano en materiales ilustrados.
INFORMACIÓN sobre flora y  Explora la escritura de nombres.
fauna mexicanas
en obras
ilustradas.
 MATEMÁTICAS. PREESCOLAR
 EJES APRENDIZAJES ESPERADOS
  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.
NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
NÚMERO  Relaciona el número de elementos de una colección con la
sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
 Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas
de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y
venta.
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
CAMPO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

entiende qué significan

UBICACIÓN
 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través
 de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de
ESPACIAL
referencia.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos

FIGURAS Y CUERPOS
geométricos.
GEOMÉTRICOS
 Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
 Identifica la longitud de varios objetos a través de la
comparación directa o mediante el uso de un intermediario.
 Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no
convencionales.
MAGNITUDES Y
MEDIDAS  Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden
en que ocurren.
 Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para
explicar la sucesión de eventos.
 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad
con distintos propósitos
RECOLECCIÓN Y  Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los
ANÁLISIS DE

 REPRESENTACIÓN organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para

DE DATOS contestar las preguntas planteadas.
DATOS
 EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
 EJES APRENDIZAJES ESPERADOS
 EXPLORACIÓN DE  Obtiene, registra, representa y describe información para
LA NATURALEZA responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
 Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

elementos naturales, utilizando registros propios y recursos

impresos.
 Describe y explica las características comunes que identifica
entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
 Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba
ideas y supuestos.
MUNDO NATURAL

CUIDADO DE LA  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse

SALUD saludable.
 Conoce medidas para evitar enfermedades.
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los
beneficios que aporta al cuidado de la salud.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar
y realizar actividades en la escuela.
 Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar
expuesto en la escuela, la calle y el hogar.
CUIDADO DEL  Indaga acciones que favorecen el cuidado del
MEDIO AMBIENTE medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables
de la acción humana sobre el medioambiente.
 Participa en la conservación del medioambiente y propone
medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de
algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.
INTERACCIONES  Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se
 CON EL ENTORNO manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
CULTURA Y VIDA SOCIAL

SOCIAL  Conoce en qué consisten las actividades productivas de su

familia y su aporte a la localidad.
 Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su
localidad.
 Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
CAMBIOS EN EL  Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su
TIEMPO entorno inmediato, usando diversas fuentes de información.
 Explica las transformaciones en los espacios de su localidad
con el paso del tiempo, a partir de imágenes y testimonios.
 ARTES
 EJES APRENDIZAJES ESPERADOS
 ELEMENTOS  Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del
BÁSICOS DE LAS cuerpo, instrumentos y otros objetos.
ARTES  Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
posturas corporales con y sin música, individualmente y en
coordinación con otros.
 Comunica emociones mediante la expresión corporal.
 Baila y se mueve con música variada, coordinando
EXPRESIÓN

secuencias de movimientos y desplazamientos.

 Construye y representa gráficamente y con recursos propios
secuencias de sonidos y las interpreta.
 Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
mediante modelado, dibujo y pintura.
 Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
 Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
ARTES

 Representa historias y personajes reales o imaginarios con

mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones
y con recursos de las artes visuales.
SENSIBILIDAD,  Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras
 PERCEPCIÓN E que los emiten.
INTERPRETACIÓN DE  Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y
APRECIACIÓN

MANIFESTACIONES épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.

ARTÍSTICAS  Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y
para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y
jugar.
 Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país
o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y
representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo
que le hacen sentir e imaginar.
 Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones
sobre ellas.
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
 DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONALES
 AUTOESTIMA  Reconoce y expresa características personales: su nombre,
cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
AUTOCONOCIMIENTO

facilita y qué se le dificulta.

EXPRESIÓN DE LAS  Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,

AUTORREGULACIÓN

EMOCIONES seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

 Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para
realizar actividades en equipo.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

INICIATIVA  Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita
PERSONAL ayuda cuando la necesita.
 Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
AUTONOMÍA

actividades que decide realizar.

 Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace
cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás.
TOMA DE  Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma
DECISIONES Y decisiones para concluirlas
COMPROMISOS

SENSIBILIDAD Y  Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona.

 APOYO HACIA  Reconoce y nombra características personales y de sus
OTROS compañeros.
 Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las
consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con
otros.
EMPATÍA
 COMUNICACIÓN  Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
 ASERTIVA compañeros.

COLABORACIÓN
 Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas
y considera las de los demás cuando participa en actividades
en equipo y en grupo.
INCLUSIÓN  Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica
las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones
de desacuerdo
 EDUCACIÓN FÍSICA
 EJES APRENDIZAJES ESPERADOS
  Realiza movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
 DESARROLLO DE LA  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades
MOTRICIDAD que requieren de control y precisión en sus movimientos.


 Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en

actividades que implican organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.
INTEGRACIÓN DE LA
CORPOREIDAD  Reconoce las características que lo identifican y diferencian
de los demás en actividades y juegos.
COMPETENCIA MOTRIZ

 Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un

mismo problema en actividades lúdicas.
 Reconoce formas de participación e interacción en juegos y
actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.
EDUCACIÓN FÍSICA

CREATIVIDAD EN LA
ACCIÓN MOTRIZ