SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre : "Fotosíntesis: Energía Solar y Producción de alimentos”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Grado y sección : 5º “B”

1.2 Tiempo aproximado : 90 min
1.3 Profesora de Aula :MARIA ORTIZ

2. UBICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

2.1. Nombre de la sesión de aprendizaje:

"Fotosíntesis: Energía Solar y Producción de alimentos”
.

3. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN:

Conocimientos
Capacidades

Á
R
Indicadores Evidencias
E
A

Experimenta Fotosíntesis:  Explica detalladamente como las

efectos de la Proceso y plantas elaboran sus propios
fotosíntesis energía alimentos.
Ciencia y Ambiente

solar
y la acción  Comenta con facilidad la
Energía
de la energía importancia de la fotosíntesis para
solar y
solar. producción
los seres vivos.
de  Menciona con claridad el proceso
alimentos. de la fotosíntesis.
 Explica detalladamente los efectos
de la fotosíntesis.
 Describe con precisión los efectos
de la energía solar.

4. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

MOMENTOS O ESTRATEGIAS
FASES
 Se ejecuta las actividades de saludo y presentación.
Inicio:  La docente presenta una lámina conteniendo un árbol, el sol
y una hoja (Ver anexo Nº 1)
 Observan, leen la lámina y responden a interrogantes:
Recuperación ¿Qué observan en la lámina? ¿De qué creen que estarán
de Saberes dialogando? ¿Por qué a la hojita se la ve triste? ¿Qué le
Previos estará diciendo la raíz a la hoja? ¿Serán amigos el sol, el
árbol, las hojas y la raíz? ¿A qué dará resultado cuando las
hojas de las plantas reciben la energía solar?
¿Y qué será la fotosíntesis?
 Responden a las interrogantes en forma ordenada,
levantando la mano para pedir la palabra y respetando su
turno para hablar.
 La profesora brevemente cuenta un cuento sobre la lámina
titulado “La hojita preocupada”
 Luego se les pide que observen los elementos de la lámina
Generación y se les pregunta: ¿Qué elementos intervienen en la
del Conflicto fotosíntesis? ¿Por qué es importante la fotosíntesis para los
Cognitivo seres vivos? ¿Por qué debemos cuidar las plantas? ¿Qué
pasaría si no hubieran plantas?
 Teniendo en cuenta las respuestas de los niños, la docente
menciona el objetivo que se desea alcanzar al finalizar la
clase y es que todos puedan conocer el proceso de la
fotosíntesis; escribe el propósito en la pizarra
 En los grupos formados los niños del 5to grado leen y
Adquisición: analizan la página 162 del texto de Ciencia y Ambiente y los
niños de 6to grado leen y analizan la página 148 del texto
Ciencia y Ambiente (ver anexo Nº 2)
Construcción  Se les plantea que elaboren un organizador gráfico sobre la
del fotosíntesis.
Conocimiento  Plasman sus trabajos en papelotes y lo exponen.
 La profesora refuerza las ideas de los niños y amplia el tema
explicando con material auxiliar (ver anexo Nº 3)
 Confrontan los conocimientos nuevos con los conocimientos
que poseían al inicio de la clase y deducen que la fotosíntesis
es un proceso químico beneficioso para todos los seres vivos.
 Exponen sus trabajos mediante la técnica del museo.
 Copian en su cuaderno conceptos sobre el proceso de la
fotosíntesis
Aplicación de  Comprueban sus aprendizajes desarrollando una práctica
los sobre el tema.( ver anexo Nº 4)
aprendizajes  La profesora monitorea el trabajo de los niños aplicando una
lista de cotejo (ver anexo Nº 5) y ayuda aclarando dudas de
los niños que tienen dificultades.
 Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y
Retroalimentación refuerza para superar las dificultades encontradas.

 Resuelven una ficha metacognitiva (ver anexo 6) en forma

Evaluación individual.
5. BIBLIOGRAFÍA:
 Exploradores 5. Editorial Bruño
 “Saber” Enciclopedia Escolar 6to. Editorial Bruño
 Exploradores Ciencia y Ambiente 6to. Editorial Bruño
 Nuevo Amanecer 6. Editorial Navarrete. Lima Perú.
 Ciencia y Ambiente 5. Ministerio de Educación. 2009
 Ciencia y Ambiente 6. Ministerio de educación. 2009
 Diseño Curricular Nacional. Ministerio de Educación. 2008

Chimbote, 07 de abril de 2013