PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA- 2018

DATOS GENERALES
UGEL : Huaraz
I.E : “Micaela Bastidas Puyucahua”
LUGAR : Centro Poblado de Huamarín
NIVELES : Primaria y Secundaria
DIRECTOR :
COMITÉ :
.COORDINACIÓN:
.RESPONSABLE DE CONVIVENCIA:
.RESPONSABLE DE DOCENTES :
.AUXILIAR DE EDUCACIÓN :
.REPRESENTANTE DE APAFA :
.REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES: Alcaldesa de Municipio Escolar.
TUTORES

METAS

Nivel : 53 Estudiantes.
Secundaria
Nivel Primaria : 56 Estudiantes
TOTAL : 109 Estudiantes

VISION INSTITUCIONAL:
Ser una Institución Educativa de formación integral que mejore progresivamente en el logro de
aprendizajes a través de la comunicación asertiva y empática mediante el enfoque educativo
basado en las competencias , vivencias de valores y respeto a la diversidad social- cultural y
contextualizada apoyados por una comunidad educativa responsable y sostenible.

SITUACION Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL:

4.1 DIAGNÓSTICO:

ACTORES PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA (S)

Cultura del castigo Violencia escolar.
Padres autoritarios o permisivos. Relaciones interpersonales
Habilidades
Influencia de los medios informáticos sin inadecuadas.
sociales -
filtro Comunicaciones
comunicativas
Abandono por parte de los Padres de inasertivas.
inadecuadas.
Familia Inadecuada convivencia
escolar
Poca practica de valores. Desacato a las reglas o
Poco seguimiento tutorial a los normas de convivencia.
estudiantes Falta de empatía y
Indisciplina
Uso inadecuado de los celulares tolerancia entre pares.
escolar y crisis
Influencia de los medios de comunicación Pérdida de identidad.
de valores
masiva Estudiantes
Consumo de alcohol desconcentrados y escaso
interés por el estudio.
ESTUDIANTES

Iniciación Curiosidad por su cuerpo, o tener nuevas Embarazo adolescentes.

prematura en la experiencias. Deserción escolar.
vida sexual de Falta de comunicación: padre-hijo; tutor- Padres adolescentes.
los estudiantes. estudiante; padre - tutor
 Promiscuidad sexual en el hogar. Madres solteras (abandono
Influencia de los medios de comunicación de la pareja).
y los grupos de pares.
Escaso manejo de información de los
padres de familia sobre sexualidad.
Estudiantes que trabajan Logro de capacidades de
Bajo nivel económico de la familia. los estudiantes en mayor
Poco apoyo en las tareas escolares. porcentaje en niveles
Bajo Inadecuado uso de estrategias de proceso e inicio
rendimiento enseñanza que no generan motivación. Estudiante asume el rol del
académico y Problemas familiares adulto (de padres).
carencia de Poco interés por el estudio. Incumplimiento de
hábito lector. Escaso hábito de lectura en los hogares compromiso como
Alimentación Inadecuada. estudiante .
Distancas extremas y riesgosas de Cansancio en aula.
domicilio a I.E.
Poca conciencia Escasa incidencia y relevancia de las Poca valoración de su
ambiental y en capacidades que promuevan el desarrollo entorno natural y cultural
gestión de de la cultura ambiental Contaminación de su
riesgos Proyecto ambiental desarrollado de entorno natural paisajístico
manera parcial. – turístico
No existencia y falta de funcionamiento Caminos que exponen a
de sub comités de gestión de riesgos. peligros.
Desarrollo de simulacros
con escasa coordinación
con la comunidad
educativa
Limitada Bajo nivel educativo y cultural de los Escasa expectativa de los
aspiración en su padres de familia padres frente a la
proyecto de Pensamiento conformista en el entorno. educación de sus hijos.
vida. Bajos recursos económicos Estudiantes que no
Existencia de madres solteras y padres concluyen sus estudios
solteros, e hijos abandonados. Estudiantes sin metas, ni
mejor proyección de vida.
Estilos de vida Práctica inadecuada de los hábitos de Desnutrición, obesidad,
saludable higiene y alimentación desde el hogar. estrés.
Desconocimiento de la importancia de la Bajo rendimiento
actividades recreativas y deportivas en la académico
conservación de la salud física, mental,
social y espiritual. Degeneración de la salud
Falta o escasa importancia al valor integral.
nutricional de los alimentos de la zona.
Alcoholismo
Poca identidad Falta de motivación de los padres Alienación
cultural e Influencias de medios de comunicación y Deserción y traslados.
institucional globalización. Deterioro de los bienes de
Escasa valoración de la lengua , cultura y la I.E.
entornos paisajísticos y turísticos.
Desinterés por Desinterés para asumir sus roles. Negligencia: abandono de
APODERAD
PADRES DE
FAMILIA /

el desarrollo Concepción de los padres que la calidad sus menores hijos/as.

escolar de sus educativa de sus hijos/as depende única y Hijos/as apáticos o con falta
hijos/as. exclusivamente de la I.E. y de los de motivación para
OS

docentes. aprender.
 Falta de disposición de trabajar con sus
hijos/as y estar en contacto con el
docente.
Cultura familiar, con falta de motivación
para el estudio y mayor importancia al
trabajo remunerado.
Padres iletrados o bajo nivel escolar y
cultural.
Probable carencia afectiva del agresor.
Prevalencia de cultura machista.
Alcoholismo del padre.
Violencia Falta de control de impulsos.
intrafamiliar. Incapacidad para resolver los problemas
en forma adecuada.
Falta de comunicación asertiva.
Poca práctica del cuidado del medio
ambiente.
Hábitos inadecuados en limpieza y aseo
personal y/o en el hogar.
Deficiente
Práctica inadecuada de hábitos de
conciencia
alimentación.
ecológica
Escaso conocimiento del valor nutritivo
de los productos naturales que producen
en su comunidad.
Bajas calificaciones,
conllevando a reprobaciones
de su contexto socio familiar.
-Inseguridad, ansiedad,
escasas habilidades sociales,
baja autoestima a nivel
familiar.
-Desintegración familiar
(separaciones y/o divorcios).
-Inadecuado desempeño
escolar de los hijos/as.
Riesgo a adquirir algún tipo
de enfermedad física y
psicológica (desnutrición,
enfermedades parasitarias
e infecciosas, otras).
Presentación personal
inadecuadamente.
Contaminación ambiental.

ACTOR PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA (S)

ES
Bajo Falta de capacitación en el tema. Exclusión.
conocimiento de Tratamiento homogéneo a todos los Falta de diversificaciones
estrategias estudiantes. curriculares contextualizados en
didácticas para la Desconocimiento del docente, sus diferentes componentes y
enseñanza y principalmente en cuanto a l NEE. frente a las necesidades e
aprendizaje intereses de los estudiantes.

Falta de Algunos docentes no cuentan con Insensibilidad de algunos frente

predisposición compromisos y autoevaluación. a las diversas situaciones de los
para el trabajo Docentes que laboran en otras estudiantes.
fuera del horario instituciones. Suspensión de actividades de
laboral. Actividades que requieren realizarse desarrollo docente, otros.
fuera del horario laboral. Condicionamiento por el trabajo
DOCENTES

Poca práctica de escucha activa, fuera del horario laboral.

tolerancia y empatía Falta o ligera atención Integral
al estudiante.
 Trabajo bajo Presión laboral.
Desconocimiento de la importancia de
la práctica de la actividad física y
Sedentarismo. recreativa.
Acciones Flexibilidad de autoridad según sus
limitadas de competencias (liderazgo pedagógico),
liderazgo en marco a la equidad.
Ideas de que la opinión de algunos
debe imperar sobre los otros.
Limitarse a ver sus diferencias
individuales.
Trato inadecuado delante de los
estudiantes o terceros.
Inadecuada planificación de
tiempo a nivel personal y
laboral
Estrés.
Enfermedades degenerativas
(problemas cardiacos,
respiratorios y otros).
Divisionismo y falta de trabajo
en equipo .
Cumplimiento de metas y
objetivos medianamente.
Falta de comunicación asertiva.
Falta de cohesión a los grupos o
equipos.
Estudiantes con tendencia a
perder respeto a la autoridad y
a sus pares.

Fundamentación:

El presente Plan de Tutorial y Orientación Educativa de la Institución Educativa N° 86009 “Micaela

Bastidas Puyucahua” de Huamarín tiene el propósito de realizar acciones de gestión y orientación
educativa para mejorar situaciones de riesgo a través de capacitaciones, informaciones, acompañamiento
y monitoreo dirigido a los estudiantes, directivos, docentes, auxiliares, personal de apoyo y comunidad en
general. Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades de orientación dirigidos a los estudiantes que
permitan contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personales, de los aprendizajes y social
comunitario mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y orientación acerca de
diversos problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.

Dada la complejidad del proceso de desarrollo y las diferentes características de los contextos en los que
viven los estudiantes, se van a encontrar problemáticas particulares y asuntos diversos a tratar con los
estudiantes. Frente al cual, el o la docente tutor no solo tendrá en cuenta que la tutoría se sustenta en
tres pilares fundamentales: El currículo, El desarrollo humano y la relación docente tutor – estudiante,
sino que priorizará tres componentes a desarrollar: Desarrollo personal, Desarrollo de los aprendizajes y
Desarrollo social comunitario.

Las actividades propuestas responden al diagnóstico, donde se ha identificado en los estudiantes el bajo
rendimiento académico y de lectura, Práctica inadecuada de hábitos de higiene y alimentación,
convivencias, embarazos o iniciación prematura de la vida sexual , escasas habilidades comunicativas ,
violencias; así como otras situaciones de riesgo que afectan la salud física, mental y socio - emocional de
los estudiantes, los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la
Institución Educativa.

En este sentido la Atención Tutorial Integral ayudará a nuestros estudiantes a encontrar un ambiente de
confianza a ser escuchados, atendidos, y orientados en los diferentes aspectos de su vida personal, así
como a sus familiares. Asimismo disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los
estudiantes y a mejorar el clima en la Institución Educativa. Es así que se contribuirá a la promoción,
defensa y respeto de los derechos de los estudiantes y a la construcción de una convivencia escolar
pacífica, saludable y democrática en la I. E. “Micaela Bastidas Puyucahua” de Huamarín.

OBJETIVOS

6.1 General:
 Ejecutar la Atención Tutorial Integral en la Institución Educativa mediante la planificación de actividades
de gestión y orientación, dirigidas a brindar acompañamiento socio afectivo y cognitivo de calidad a los
estudiantes, docentes en el marco de un clima escolar de confianza y respeto.

6.2 Específicos:
Fortalecer las capacidades de los(as) Tutores(as) para el desarrollo de la ATI en el aula y fuera de ella
durante el año escolar (SPSR), utilizando estrategias de lecturas formativas y recreativas.
Generar espacios de reflexión, al inicio del año escolar, en las y los docentes tutores, sobre la importancia
de la orientación educativa y el rol estratégico que les compete en la formación integral de los
estudiantes.

Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales del docente tutor (a) y su grupo de clase, para
que se den las condiciones que permitan acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes
involucrando a sus familias.

Atender mediante la tutoría grupal e individual las necesidades, intereses y expectativas de tipo socio
afectivo, cognitiva, académico y/o vocacional de los estudiantes que permitan fortalecerlos como para
afrontar las diferentes oportunidades que se le presentan en la vida.

Formar, entre los docentes tutores(as) acciones preventivas dentro y fuera de la Institución Educativa
sobre maltrato infantil y adolescente, trata de personas, alcoholismo, violencia escolar, inclusión
educativa y otros que le permitan afrontar las diferentes situaciones de riesgo a lo largo de su proceso de
desarrollo.

Generar en los estudiantes estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de
desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el embarazo en adolescentes, violencia
escolar, el Bull ying, las ITS, el VIH así como adicciones o vínculos de dependencia en general.

Crear en el aula un clima favorable en marco al respeto, confianza y el afecto que permita la participación
activa y la expresión sincera y libre de cada uno.

Impulsar la organización y participación de los estudiantes en la gestión escolar y en el ámbito de las

instituciones de la comunidad, fortaleciendo de esa manera su autonomía y compromiso en los asuntos
públicos.

Fortalecer la participación integral de las familias fomentando el desarrollo de valores, pautas de

comportamiento adecuados que garanticen la seguridad y bienestar de sus integrantes a través de
lecturas apropiadas y atención de profesionales .

Contar con un sistema de monitoreo que permita dar seguimiento a las acciones de ATI a nivel grupal,
individual y familiar que implementa la Institución Educativa.

VII.-PLAN DE ACTIVIDADES:
7.1. Institucionales:

ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA

FORMACION CONTINUA CRONOGRAMA
RESPONSABLE (S)
CAPACITACION (*) F M A M J J A S O N D
Jornada de reflexión y sensibilización con Director de la I.E.
tutores sobre la importancia de la tutoría y el rol X
de tutor. Coordinadora
Actualización sobre la tutoría, planificación y su UGEL-SPSR
programación.
x X
Espacio a la autoridad escolar para su X
participación a los pares en la formación escolar, X X X X X X X X X
eventos etc. COMITÉ
X X X
Reuniones colegiadas de tutores y auxiliares por
grados durante las jornadas pedagógicas.
X X X X
Docentes tutores
Capacitación del CEM sobre la prevención de la
violencia familiar y sexualidad, embarazo en CEM X
adolescentes y trata de personas.
Solicitudes de coordinación con entidades -
aliados estratégicos.
X
Coordinación
Mediación de pares para resolución de
conflictos.
X X X X X X X
Difusión sobre normas legales que promueven la
convivencia democrática (Ley N° 29719 y otros)
X X
Convivencia
Siseve X X
Feria vocacional. UNASAM, ULADECH, SAN X
PEDRO, CÉSAR VALLEJO, Institutos
Pedagógicos, Tecnológicos , SENATI, otros.
Campaña de Sensibilización “ Yo sé cuidar mi X
cuerpo”.
Centro de Salud
X X
Higiene y Nutrición

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO CRONOGRAMA

RESPONSABLE (S)
F M A M J J A S O N D
Soporte socioemocional individual Director de la I.E. x x x x x x x x x
Acompañamiento a la elaboración del plan Coordinadora de tutoría. x x x x x x x x x x
de tutoría de grado.
Desarrollo de soporte en Salud Mental. Centro de Salud x x x x x x x
Trabajo con familias x x x x x x x x x

EVALUACION CRONOGRAMA
RESPONSABLE (S)
M A M J J A S O N D
Se evaluara toda acción realizada durante todo Comité de tutoría X X
el proceso y final de las actividades y acciones X X X X X X X X
pedagógicas. Docentes tutores
Se evaluara las diferentes actividades realizadas
en favor de los padres, estudiantes y docentes X X X X
tutores el proceso y final.

ACTIVIDADES DE ORIENTACION EDUCATIVA

CRONOGRAMA
CON ESTUDIANTES RESPONSABLE (S)
F M A M J J A S O N D
Buen inicio del año escolar 2018 Bienvenidos a la Director de la I.E.
nuestra casa celeste centro acogedor de todos los
X
estudiantes de la provincia de la secundaria. Coordinadores

Actualización de fichas personales del estudiante y Comité de Tutoría X

diagnostico real de aula.
 Docentes tutores.
Talleres de mediación de Pares para Resolución de X
Conflictos.

Visitas domiciliarias a estudiantes con problemas. Si X X X X X X X X

se requiere.

Elaboración de normas de convivencia en el aula. Coordinación y X X

Auxiliares de
Derivación de casos que necesitan atención, a educación. X
instituciones aliadas.
Implementación de espacios de participación Psicología x X X
estudiantil ( Municipio Escolar, Policía Escolar, tópico
y Otros) Comité de aula.
Implementar y dar uso el “Kiosko lector”
Paseo de integración con las y los estudiantes. Padres de familia. X

Taller sobre orientación vocacional a estudiantes de X

4to y 5to. Proyecto: Festival vocacional

Talleres de convivencia escolar.

Construyendo el autoestima.
Manejo de presión de grupo
X X X
Solución de conflictos /SISEVE Comunicación asertiva
Inteligencia emocional

Actividades deportivas , recreativas y turísticas al X X

aire libre.

Aplicación de test vocacional a estudiantes de 4to y X X X X X

5to.

Campaña “Yo sé cuidar mi cuerpo”. X

Sensibilización.
Pasacalles de sensibilización contra el Alcoholismo. X

CON PADRES DE FAMILIA CRONOGRAMA

RESPONSABLE(S)
M A M J J A S O N D
Atención a Padres de familia Comité de tutoría
X X X X X X X X X X
Tutores
Jornada con madres-padres e hijos para fortalecer la
comunicación entre ellos por aula. Docentes tutores X X X X

Conformación de comités de aula por secciones Comité de Padres

X
de Familia
Escuela de familias de acuerdo a las necesidades de
orientación identificadas y priorizadas por la X X X X
institución educativa.
Asambleas informativas y formativas. Tutores X X X
Implementar compromisos de los padres de familia
que tengan hijos que hayan cometido faltas en la I.E.
X X X X
deberán firmar un compromiso escrito en el
momento de la matricula 2018 (tener en cuenta el
acta de tutoría de años anteriores) (meses de
matrícula)

Por grado: Primaria y Secundaria.

GRADO Y BREVE DESCRIPCION DE LA

OBJETIVOS
SECCIÓN ACCION A DESARROLLAR
1° Evaluar su plan anual para el cumplimiento Seguimiento al
de las metas. cumplimiento del plan de
trabajo de los docentes
tutores.
2° Evaluar su plan anual para el cumplimiento Seguimiento al
de las metas. cumplimiento del plan de
trabajo de los docentes
tutores.
3° Evaluar su plan anual para el cumplimiento Seguimiento al
de las metas. cumplimiento del plan de
trabajo de los docentes
tutores.
4° Evaluar su plan anual para el cumplimiento Seguimiento al
de las metas. cumplimiento del plan de
trabajo de los docentes
tutores.
5° Evaluar su plan anual para el cumplimiento Seguimiento al
de las metas. cumplimiento del plan de
trabajo de los docentes
tutores.
7.3. Extracurriculares:
a) SALIDAS, VISITAS, RETIROS, CELEBRACIONES, REUNIONES, ETC. (planificadas y autorizadas
realizarse fuera de horario o de la IIEE escolar durante el presente año.
b) CRONOGRAMA DE REUNIONES (coordinación/ capacitación/grupo de interaprendizaje)
GRADO Y CRONOGRAMA
ACTIVIDAD PROPOSITO
SECCIÓN DIA MES
1° Realizar Mejorar y fortalecer la tutoría
consejería con individualizada.
estudiantes y
padres de familia
2° Realizar Mejorar y fortalecer la tutoría
consejería con individualizada.
estudiantes y
padres de familia
Realizar Mejorar y fortalecer la tutoría
consejería con individualizada.
estudiantes y
padres de familia
Realizar Mejorar y fortalecer la tutoría
consejería con individualizada.
estudiantes y
padres de familia

c) CRONOGRAMA DE ESCUELA DE PADRES /FAMILIAS

GRADO Y CRONOGRAMA
AGENDA PROPOSITO
SECCIÓN DIA MES
Responsabilidad Involucrar a los Padres de Familia en la Abril
de los padres en responsabilidad con la educación de sus
APAFA
la educación de hijos/as.
los hijos/as.
Mayo
PPFF tomen conciencia sobre las Julio
1°
consecuencias del abandono moral y físico Octubre
sobre sus hijos.

Disminuir el índice de violencia familiar.

Mejorar las habilidades sociales del

estudiante, principalmente en cuanto al
trato, habilidades comunicativas. para con
sus pares.
V. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos:
Personal responsable del comité de tutoría, los directivos, tutores, docentes de áreas curriculares,
Profesionales, auxiliares de educación, padres de familia y estudiantes.
5.2. Recursos materiales:
De oficina: Computadores, , televisor, separatas, revistas, folletos, láminas, directivas .
5.3. Recursos financieros:
Opcionales.

VI. EVALUACION

Se evaluara el cumplimiento de todas las actividades programadas de acuerdo a los logros o metas
alcanzadas.

MATRIZ DE EVALUACION POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES PROGRAMAS LOGROS
DE GESTION Y ORIENTACION (Cualitativos y DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS.
cuantitativos)

COMPROMISOS

Bibliografía.
Atención Tutorial Integral: orientaciones para el Coordinador de tutoría.
Marco conceptual de la Tutoría y Orientación Educacional – Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar
Democrática. 2005c). Lima: Oficina de Tutoría y Prevención Integral.
Orientaciones generales para la Atención Tutorial Integral en el marco del modelo de la Jornada Escolar
Completa de la Educación Secundaria.
Fascículos de ATI.
Resolución Ministerial N° 451-2014-ED “Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación” – MINEDU 2014.
Resolución de Secretaria General N° 008-2015-ED “Normas para la implementación del modelo de servicio
educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria”
Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria. (2005d) Lima.
Constitución Política del Perú
Ley General de Educación Nº 28044, Modificatorias y Reglamento
Ley 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su reglamento D.S.04-12
Ley 28950 Trata de personas
Ley 28983 Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres
Ley 28628, ley que regula la participación de la APAFA.
Ley 27942 Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual
Ley 27337 Ley que aprueba en nuevo código de niños y adolescentes
R.D. Nº 0343-10-ED. Aprueba normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación educativa.
R.M. 657-2017. Orientaciones para el desarrollo de las actividades educativas para el año 2018.
Proyecto Educativo Institucional.
Plan Anual de Trabajo.
Reglamento Interno.

Huamarín, abril de 2018.

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Director de la I.E. Coordinadora de Tutoría
 ANEXOS

SESIONES ATI – 2018

DIMENSIONES EJES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
TEMÁ Sesión ¿Qué Sesión ¿Qué Sesión ¿Qué Sesión ¿Qué Sesión ¿Qué buscamos?
TICOS buscamos? buscamos? buscamos? buscamos?
SOCIAL Bienveni Que las y los De vuelta Que las y los Volviendo a Que las y los Un nuevo año Que las y los ¡Somos Que las y los
Este dos a la estudiantes se al cole. estudiantes clases. estudiantes se en la escuela estudiantes se promo! estudiantes se
componente secundar conozcan y conozcan a sus conozcan y con mis conozcan y reconozcan como
considera las ia. establezcan en compañeros(as) establezcan compañeros/as. establezcan en una promoción
relaciones del forma e identifiquen en forma forma integrada y
estudiante con consensuada los cosas que consensuada consensuada las establezcan
las personas de acuerdos de comparten en las normas de normas de acuerdos de
su entorno convivencia en común. convivencia convivencia en convivencia.
para establecer el aula. Establecen en el aula. el aula. Identificamo Que las y los estudiantes
identifiquen las
una acuerdos de s las instituciones que
convivencia Respetan Que las y los convivencia del Aprendemos Que las y los Promovemos el instituciones atienden situaciones de
Fortalecer la
estudiantes señalen las estudiantes riesgo en su comunidad.
armoniosa, do las N principales normas en aula. a convivir en reflexionen, ejercicio de autoestima de las y los de la
adolescentes y darles a
fortaleciendo la ormas de su familia y en su Promovi el colegio. de manera vivencial, nuestros conocer sus comunidad
comunidad y que Prevenir la violencia sobre los aspectos
igualdad, el Conviven tomen conciencia de la endo el gracias a la positivos y las derechos. derechos. que nos
sentido de cia de mi importancia del buen identificación y práctica dificultades de la protegen.
respeto a las normas del buen trato convivencia en el
pertenencia y familia y para
trato por parte de las y los colegio, tanto dentro
la mi un entendimiento prevenim estudiantes. como fuera de la La Que las y los estudiantes
participación, comunid armonioso y saludable os la Institución asertividad reflexionen
con su familia y Educativa. sobre la importancia de la
buscando el ad. comunidad violencia. Dialogamos Entregar información en las comunicación
de que permita
bien común. sobre el deseo cuestionar relaciones asertiva para enfrentar la
mi familia y Que las y los presión
mi
Respetando Afrontan estudiantes reflexionen Respetamos a Que las y los sexual. estereotipos sobre el sexuales.
Convivencia y Participación

las Normas de de grupo en relación al

deseo
comunidad
Co do sobre las situaciones de todos por estudiantes
sexual en la
inicio de las
conflicto entre reflexionan relaciones sexuales.
las Normas de positiva sus pares y cómo igual. sobre el respeto a
adolescencia y tomar
Convivencia de decisiones que ayuden
mi familia y mi
mente pueden encontrar las diferencias y el
respuestas positivas a un desarrollo
los rechazo a la La Que las y los estudiantes
comunidad saludable.
para mejorar las discrminación. reconozcan
conflicto relaciones personales, maternidad la importancia de tomar
s familiares y Enamorarse Que las y los y paternidad decisiones
comunitarias. estudiantes informadas con respecto
responsablem comprendan responsable. al embarazo,
que el despertar del maternindad y
enamoramiento y paternidad en la
 Creo que Que las y los ente y el interés sexual en adolescencia.
estudiantes reflexionen la adolescencia es
me he sobre el respetarse. parte del desarrollo
enamora descubrimiento de las normal y que hay
emociones que
do y sentimientos aprender a vivirlo sin
respecto al otro, y prisa, con respeto
sobre por el otro y
lo que esta situación responsabilidad.
significa para la vida de
ambos.

Unidos Que las y los El Que las y los Al bullying Que las y los ¡No a la Que las y los La violencia Que las y los
(as) en estudiantes bullying estudiantes homofóbico le estudiantes violencia estudiantes escolar y sus estudiantes
contra identifiquen en la red reflexionen digo ¡NO! analicen escolar! identifiquen consecuenci reflexionen sobre
del acoso situaciones de críticamente críticamente situaciones de as las consecuencias
escolar acoso escolar sobre el situaciones de violencia en la de la violencia
en la escuela. cyberbullying. bullying escuela y escolar.
homofóbico. propongan
alternativas de
solución.
Participa Que las y los ¿Cómo Que las y los Participando Que las y los ¡Hay muchas Que las y los ¿Estamos Que las y los
ndo me estudiantes puedo estudiantes mejoramos estudiantes maneras de estudiantes participando estudiantes
expreso comprendan participa reconozcan los nuestra reflexionen participar en mi reflexionen en nuestra evalúen cómo se
que la distintos sobre cómo la sobre cómo les manifiesta su
 participación r en la espacios desde escuela y participación escuela y gustaría escuela y participación
estudiantil les escuela? los cuales comunidad estudiantil comunidad! participar en la comunidad? estudiantil y
permite pueden puede escuela y se socialicen sus
expresar sus participar. mejorar su motiven a conclusiones con
motivaciones e escuela y hacerlo. la escuela.
intereses. comunidad.
Aprendie Que las y los Factores de Que las y los Instituciones Que las y los Me cuido Que las y los
ndo a estudiantes Identifica Que las y los riesgo y de estudiantes que nos estudiantes frente al estudiantes
reconoce identifiquen mos estudiantes protección. identifiquen protegen frente reconozcan riesgo propongan pautas
identifiquen
r situaciones de situacion situaciones de riesgo los factores de a la vulneración instituciones u de autocuidado
situacion riesgo presentes es de en su comunidad y riesgo y de nuestros organismos que frente a los
planteen alternativas
es de en la vida riesgo en para evitarlas.
protección en derechos les protegen o riesgos presentes
riesgo cotidiana. mi su vida diaria. atienden frente en su entorno.
comunid El VIH y el Que las y los a la vulneración
estudiantes
ad SIDA conozcan qué de derechos.
son el VIH y el SIDA,
las diferencias,
sepan
cómo se transmite y
cómo se previene.
Publicida Que las y los ¿Qué le Que las y los Dialogamos Que las y los ¿Por qué los Que las y los La Que las y los
d y el estudiantes pasa al estudiantes sobre los estudiantes adolescentes estudiantes comercializa estudiantes
consumo discutan y organism reconozcan los efectos y dialoguen y consumen analicen las ción de evalúen las
de reflexionen o cuando efectos del consecuencias reflexionen drogas? razones porque drogas y sus consecuencias
drogas sobre como la se consumo de del consumo sobre los un adolescente consecuenci legales de la
publicidad consume alcohol y tabaco de marihuana efectos y consume drogas as legales en comercialización
Prevención de situaciones de riesgo

influye en el n en el organismo consecuencias y plantee las y los de drogas en las y

consumo de drogas? y reflexionen del consumo alternativas adolescente los adolescentes.
alcohol, tabaco sobre sus de marihuana frente a estas. s
y otras drogas. consecuencias. en el
organismo.
Mitos y Que las y los Los Que las y los Que la trata Que las y los La Que las y los Sexualidad y Que las y los
verdades estudiantes riesgos estudiantes no te atrape estudiantes responsabilidad estudiantes responsabili estudiantes
sobre el analicen las en el uso identifiquen los conozcan el de ser madres y reflexionen dad. analicen las
acoso falsas creencias del riesgos delito de la padres. sobre el consecuencias de
sexual. sobre el acoso internet presentes en el trata de embarazo en la vivir la sexualidad
sexual, uso del internet, personas e adolescencia, sin
 identificando señalando identifiquen identificando responsabilidad
conductas de conductas de conductas de conductas de (ITS, embarazo en
autocuidado. autocuidado. autocuidado. autocuidado. adolescentes,
Reconocemos y VIH).
Que las y los
Recon Que las y los rechazamos la estudiantes reflexionen
estudiantes tomen
ozco las violencia. sobre las actitudes y Organ Que las y los estudiantes
conciencia de la
comportamiento se sensibilicen
situacion importancia de
violentos en su vida izamos una frente a los diferentes
reconocer las
es de situaciones de
diaria y que además actividad casos de violencia
puedan identificar y existentes en su
violencia violencia y
realizar acciones para
para la comunidad.
hagan respetar sus
y hago derechos.
prevenirlos. prevención
respetar de la
mis violencia.
derechos
Las y los estudiantes
. Previniendo el conocen sobre la
embarazo en la prevención
del embarazo
Mi grupo Que las y los adolescencia. adolescente.
estudiantes
de reconozcan la
amigas y importancia de
amigos. establecer relaciones
positivas con sus pares
para una
convivencia armoniosa.

¿Qué Que las y los

estudiantes se informe
tanto y
sabemos conozcan acerca de la
de la menstruación y los
cambios significativos
menstru en el cuerpo de las
ación? mujeres.

PERSONAL Nos Que las y los ¡Soy Que las y los Comparto mis Que las y los ¿Quién soy yo? Que las y los ¡Me gusta Que las y los
Competencias
socioafectivas

Está conocem estudiantes cada día estudiantes talentos y estudiantes estudiantes como soy! estudiantes
relacionada al os reconozcan y mejor! identifiquen sus valoro los de identifiquen reflexionen reflexionen sobre
conocimiento y valoren sus fortalezas y los de mi aquellas sobre sus los estereotipos
aceptación de características y planteen acciones o identidades de belleza
sí mismo, al cualidades acciones para compañeros y actividades (cultural, de presentes en los
fortalecimiento personales. superar sus compañeras. que les gusta y género, medios de
de las Mi cuerpo Que las y los debilidades. que sienten religiosa y comunicación y
está estudiantes
capacidades Estoy Que las y los que realizan otras), valoren sus
cambiando identifiquen
estudiantes reconozcan
para expresar y lo cuido.
los principales cambios creciend los cambios físicos, bien, reconociendo propias
en su cuerpo
sentimientos, y reflexionar sobre los o, estoy psicologicos y valorando sus que éstas características.
actitudinales que
deseos y Reconoci sentimientos, cambian vienen talentos y los confluyen y se
actitudes y emociones Que las y lo estudiantes
anhelos, a la endo los que se dan.
do. experimentando,y de sus pares. articulan. Factores de
cómo impactan en su identifiquen y
vivencia plena, Que las y los riesgo y
roles de vida. estudiantes
reflexionen sobre las
placentera y Que las y los Construyendo Varones y protección. conductas de riesgo
género estudiantes
identifiquen
Que las y los en las y los adolescentes
responsable de Reflexion Que las y los con confianza. elementos para la mujeres somos
en mi identifiquen
estudiantes reconozcan construcción de
estudiantes de la región.
la sexualidad, a comunid actividades, mandatos ando que durante la la confianza en sí iguales en reconozcan
y estereotipos de género Que las y los estudiantes
la construcción ad. responsabilidades que sobre adolescencia se suelen mismos y puedan derechos. y sus derechos. Empleo el identifiquen
reforzar estereotipos establecer
de relaciones se atribuyen a estereoti de género, y que relaciones de buen
autocontrol, los pensamientos que
varones y mujeres en anteceden a
igualitarias, a la Conocién su comunidad,
pos de nuestra cultura trabajo con sus Aprendiendo a Ayudar a las y los
identificand
condiciona la forma de las emociones que se
reflexión ética, género. compañeros y expresar mis o mis
dome a focalizándose en su
relacionarnos con las compañeras.
estudiantes a producen en
entre otras, lo grupo de edad. emociones desarrollar una pensamient situaciones de malestar,
partir de personas según su
comunicación asertiva malentendido
que contribuirá sexo y edad. Que las y los libero mis os.
mis Que las y los
estudiantes
y o tensión, y desarrollen la
a lograr estilos diferenci estudiantes se Encuentr Que, como medio para Reflexionando identifiquen tensiones. prevenir situaciones de capacidad de
reconozcan violencia. autoregularlas.
de vida as. y se acepten como son, o la prevenir sobre mis y valoren la
situaciones de riesgo, contribución de las
saludable y la asumiendo con mejor las y los estudiantes identidades raíces
Aprendiendo a Soluciono Que las y los estudiantes
responsabilidad el Que las y los identifiquen
construcción Los ríos cuidado de su persona.
manera reconozcan os tipos de ¿Quién soy? culturales (la tomar estudiantes aprendan a
los conflictos
comunicación y medios alternativos y
de su proyecto de historia, costumbres decisiones por medio
de la privilegien la y tradiciones, entre
tomar decisiones habilidades
de vida. expresar informadas. informadas. de la necesarias para
vida:Con Que las y los
comunicación asertiva otras) de su
solucionar los conflictos a
mis ideas en su comunidad, pueblo negociación.
struyend estudiantes construyan
relación con los demás. o localidad, en la
través de la negociación.
o la la historia de su y formación de su
comunidad, ubicando
historia momentos clave en pensami identidad personal.

de mi que las familias y entos. Que las y los

sus integrantes hayan
comunid influenciado en la
Cómo estudiantes
Que las y los reconozcan y
ad. configuración de su ¿Actuam estudiantes reconozcan
podemos
canalicen
situación actual. os como canalizar
y comprendan que los adecuadamente su
pensamo pensamientos nuestra ira. ira, para
Me Que las y los
condicionan nuestro establecer una
conozco estudiantes s? estado de ánimo y convivencia
identifiquen
nuestros actos. armoniosa y
y a las personas en su
sostenida con sus
reconozc diferencia y las
Que las y los pares.
estudiantes reconozcan
o que la respeten. Que se Proyecta la importancia de Que las y los
valore la diversidad y construir objetivos estudiantes
diversida se ndo personales y familiares comprendan la
d es una rechacen las actitudes nuestra que contribuyan a Expreso mis importancia de la
discriminatorias. su comunidad. asertividad en su
riqueza historia ideas y vida
en la familiar y sentimientos diaria.
escuela. Que las y los comunal con
estudiantes conozcan y
comprendan la
para asertividad.
Mis importancia de tomar enriquec
decisione decisiones y asuman ernos
responsablemente
s. las consecuencias de como
ellas. persona. Que las y los
estudiantes reflexionen
y
Decision expliquen la
es importancia de la toma
informad de
decisiones informada,
as. para evitar poner
en riesgo su seguridad
e integridad personal.
Expreso Que las y los Expreso Que las y los Autorregulo Que las y los Pensando en Que las y los ¡Al estrés le Que las y los
mis estudiantes mis estudiantes mis estudiantes positivo estudiantes digo "No"! estudiantes
emocion reconozcan la emocion reconozcan la emociones reconozcan practiquen Identifiquen y
es y importancia de es y importancia de sus emociones técnicas para pongan en
sentimie expresar sus sentimie expresar sus y pongan en regular sus práctica
ntos emociones y ntos con emociones y práctica emociones estrategias para
sentimientos a asertivid sentimientos estrategias utilizando el manejo del
las y los demás. ad con asertividad. para pensamientos estrés.
autorregularla positivos.
s.
Valores: Que las y los Mi Que las y los Mi escuela Que las y los Valores y Que las y los ¡Qué Que las y los
¿qué?, estudiantes pirámide estudiantes con valores estudiantes Derechos estudiantes dilema! estudiantes
¿para reflexionen de identifiquen y reflexionen humanos reflexionen debatan sobre
qué? sobre los valores practiquen sobre la sobre los dilemas morales,
valores y su aquellos valores práctica de valores y los respetando las
importancia. que consideran valores en derechos diversas posturas.
importantes situaciones humanos.
para su vida. cotidianas que
 se presentan
en la escuela.
Mis Que las y los Temores Que las y los Mi vida y mis Que las y los La elección Que las y los Elijo una Que las y los
metas estudiantes y estudiantes retos estudiantes se vocacional… ¿es estudiantes profesión u estudiantes sean
personal identifiquen sus esperanz reconozcan y planteen retos importante? reflexionen en ocupación capaces de tomar
es metas as expresen las a corto, torno a la una decisión
personales y respecto diversas mediano y importancia y informada
reflexionen al futuro emociones y largo plazo en retos de la respecto a su
sobre su vocacion sentimientos su vida elección futuro
importancia. al que personal. vocacional. profesional.
experimentan
respecto a su
futuro
vocacional.
Nos Qué las y los Prevenim Qué las y los Nuestras Qué las y los La alimentación Que las y los Cuidando la Qué las y los
alimenta estudiantes os estudiantes necesidades estudiantes saludable y estudiantes alimentación estudiantes
mos identifiquen la problem identifiquen las nutricionales identifiquen actividad física identifiquen la , mejoramos identifiquen los
saludabl diferencia entre as de causas y cuáles son sus relación entre la salud criterios que
emente alimentación y salud consecuencia de necesidades alimentación deben considerar
nutrición y su vinculad los problemas nutricionales saludable y al seleccionar
relación con os a la alimenticios vinculados a actividad física. alimentos
una alimenta como riesgos sus cambios saludables para
alimentación ción para su salud y fisiológico, su lonchera y/o
saludable. aprendan a psicosocial y almuerzo.
prevenirlos. cognitivo.
Reconoz Que las y los Construy Que las y los Tomo Que las y los Identifico mitos Que las y los Mi proyecto Que las y los
co mis estudiantes o mi estudiantes se decisiones estudiantes y creencias estudiantes de vida. estudiantes
intereses identifiquen sus historia planteen metas sobre mi reflexionen acerca del reflexionen elaboren su
y intereses y personal personales y las futuro. sobre la proyecto de acerca de sus proyecto de vida
aptitudes aptitudes frente relacionen con importancia vida. metas y reflexionen
Proyecto de vida

a diversas sus habilidades de tomar personales. sobre las

tareas o y destrezas. decisiones decisiones a
actividades responsables Estilos de vida Que las y los tomar para
estudiantes
para el logro saludable y mi reconozcan lograrlo.
de sus metas. el vínculo entre los
estilos de vida
 Mis metas son Que las y los proyecto de saludables con sus Mi presente Que las y los estudiantes
estudiantes proyectos de vida. exploren cómo
importantes. comprendan vida. y mi futuro. son ahora y cómo se ven
la importancia de en el futuro.
trazarse metas Que las y los
personales. estudiantes desarrollen Evaluando Que las y los estudiantes
Decisiones Presión de respuestas adecuadas mi proyecto reflexionen y
Que las y los ante la presión evaluen sus propósitos
colectivas. estudiantes tomen
grupo. de grupo, valorando la
de vida. personales en
consciencia del valor toma de decisión el contexto de su
de las autonoma y proyecto de vida, e
decisiones colectivas responsable. identifiquen factores que
y las asuman limitarian su
responsablemente. realizacion personal.

Tiempo Que los y las Todos Que las y los Experimentan Que las y los ¿Debemos ser Que las y los Identidades. Que las y los
de estudiantes cambiam estudiantes do nuevas estudiantes así? estudiantes estudiantes
cambios reflexionen os a comprendan sensaciones reflexionen analicen reflexionen sobre
sobre los nuestro que cada sobre la críticamente los la identidad
cambios en la propio adolescente autoexploraci estereotipos sexual y de
etapa de la ritmo cambia a su ón erótica en corporales género,
adolescencia y propio ritmo. la sexuales y de respetando la
reconozcan los adolescencia género y cómo diversidad.
beneficios de como parte de afectan en la
conocerlos para la vivencia de imagen corporal Decisiones Que las y los estudiantes
reflexionen
el logro del la sexualidad. de los responsable acerca de la importancia
desarrollo adolescentes. s. de tomar
decisiones responsables
integral en esta Vivo mi para su vida.
Que las y los
etapa de su sexualidad. estudiantes reflexionen
vida. sobre sus ideas y
creencias relacionadas
con el inicio de las
relaciones sexuales.

Mujeres Que las y los Sí Que las y los Mensajes que Que las y los ¿Me ama o no Que las y los Rechacemos Que las y los
Sexualidad y género

y estudiantes asumimo estudiantes recibimos de estudiantes me ama? estudiantes la violencia estudiantes

hombres establezcan s nuevos analicen los los medios de analicen y analicen basada en reflexionen sobre
¿iguales diferencias roles y roles, creencias comunicación evalúen los aquellos género los mitos y
o entre las superam y estereotipos estereotipos estereotipos de estereotipos que
diferente expectativas os los de género en el de género que género que se promueven la
s? sociales para estereoti ejercicio de la transmiten los dan en las
 varones y pos de sexualidad de medios de relaciones de violencia de
mujeres. género, varones y comunicación. pareja que género.
todas y mujeres. pueden llevar a
todos situaciones de
ganamos violencia.

Reflexion Qué las y los Amor Que las y los Reflexionamo Que las y los Sexualidad y Que las y los Comparto Que las y los
amos estudiantes correspo estudiantes s sobre el estudiantes diversidad estudiantes mis ideas estudiantes
sobre la reflexionen ndido y dialoguen sobre inicio de las reflexionen analicen sobre el compartan sus
sexualida sobre las no los sentimientos relaciones sobre las ideas situaciones de deseo sexual ideas y dialoguen
d dimensiones de correspo que surgen en sexuales. y creencias discriminación sobre el deseo
la sexualidad ndido las y los relacionadas por identidad sexual en la
humana. adolescentes al inicio de las de género y adolescencia.
cuando los relaciones orientación
afectos son sexuales. sexual.
correspondidos
y cuando no lo
son, valorando
la importancia
del
consentimiento
y la
reciprocidad.
DE LOS Valorand Que las y los Potencia Que las y los Fortaleciendo Que las y los Mis estilos de Que las y los Alcanzo mis Que las y los
APRENDIZAJES o mi estudiantes ndo mi estudiantes la estudiantes aprendizaje . estudiantes metas de estudiantes
Está vinculada tiempo reconozcan la aprendiz conozcan y organización elaboren un identifiquen sus aprendizaje. identifiquen los
al importancia de aje con apliquen de mi tiempo horario estilos de diferentes tipos
fortalecimiento organizar sus técnicas técnicas de para el personal que aprendizaje a de estrategias de
de la gestión de actividades de estudio. estudio. favorezca su fin de que aprendizaje con la
sus diarias estudio aprendizaje. puedan adecuar finalidad de que
aprendizajes y destinando un Técnicas de sus estudios y puedan utilizarlas
Que las y los
al desarrollo de tiempo para el estudio. estudiantes motivarse en sus actividades
sus procesos estudio, la incorporen diariamente. de estudio.
técncias de estudio
cognitivos, recreación y la Mis logros
Gestión de los aprendizajes

pertinentes para Que las y los estudiantes

tomando en familia. optimizar su Participando en Que las y los escolares en reflexionen
aprendizaje. estudiantes reflexionen
cuenta el mi comunidad, sobre la importancia beneficio de sobre sus logros y cómo
benefician a su
desarrollo aprendo. de la participación mi institución educativa o
y se organicen para
evolutivo de la implementar comunidad. comunidad.
o el estudiante. actividades que ayuden
a su comunidad,
El tutor o contribuyendo a su vez
tutora debe a su proceso de
estar atento a aprendizaje.

los ritmos y
estilos de Actitu Mis Que las y los Lo que Que las y los ¡Puedo Que las y los Autoevaluándo Que las y los Estudio para Que las y los
aprendizajes de des motivaci estudiantes me gusta estudiantes hacerlo! estudiantes me. estudiantes lograr mi estudiantes
sus estudiantes favora ones reconozcan y y lo que reconozcan evalúen sus analicen su nivel proyecto de reflexionen sobre
para poder bles para valoren aquello no me aquellas habilidades y de vida. la importancia del
acompañarlos hacia aprender que los motiva gusta. actividades de dificultades responsabilidad estudio para
de manera el para aprender. aprendizaje que para el logro en el logro de lograr su proyecto
pertinente. apren disfrutan y las de sus sus de vida.
dizaje que no, aprendizajes, aprendizajes.
.Organiza Que las y los proponiendo considerando Fortaleciendo Que las y los
estudiantes reflexionen estudiantes
ndo mi sobre cómo utilizan el alternativas sus intereses y nuestro trabajo reconozcan la Compartien Que las y los estudiantes
aprendan a
tiempo tiempo en su vida para realizar metas. cooperativo y importancia y fuerza do partir de vivencias
diaria y cómo lo que tiene el trabajo
pueden organizar aquellas en las en equipo en la conjunto, así como el aprendizajes relatadas por personas
Que las y los de su misma edad.
mejor que encuentran Jugando con escuela. valor de la ayuda .
en beneficio de su estudiantes mutua.
desarrollo persona,
dificultades. mi memoria. comprendan
¿Cómo Que las y los
familiar y de la
estudiantes ponderen
comunidad. organizo su
 .¿Cómo el tiempo tiempo y lo organicen que la memoria es
Que las y los responsablemente muy importante
aprendo estudiantes dialoguen para mis para cumplir con sus para
? sobre actividad obligaciones, el aprendizaje y que
los Estilos de mejorar su rendimiento si la ejercitamos
Aprendizaje e es? académico y obtendremos
identifiquen disponer de momentos excelentes
cómo aprende cada para realizar resultados.
cual. actividades recreativas.

Identifica Que las y los

estudiantes
mos los identifiquen y
escenari valoren los escenarios
de aprendizajes de su
os de comunidad.
aprendiz
aje en
nuestra
comunid
ad.

MALLA DE SESIONES DE TUTORÍA ELABORADA EN EL MARCO DE LA INTERVENCIÓN "PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN ADOLESCENTES
Y TRATA DE PERSONAS CON FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIA"
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
DIMENSIONES EJES TEMÁTICOS N°
SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN SESIÓN
 Cómo expresamos
Reflexionamos sobre la nuestra sexualidad Sexualidad es también, Vivo mi sexualidad con
SEXUALIDAD 1° Aprendiendo sobre la sexualidad
sexualidad (ATI) (antes Genero y expresar afectos responsabilidad
Sexualidad)

Todos cambiamos a nuestro Experimentando nuevas

ADOLESCENCIA 2° Tiempo de cambios (ATI) ¿Debemos ser así? (ATI) Identidad (ATI)
Personal propio ritmo (ATI) sensaciones (ATI)

Expreso mis emociones y Expreso mis emociones y

HABILIDADES Autorregulo mis Conociendo sobre el
3° sentimientos (Reconozco sentimientos con asertividad Manejando conflictos
SOCIALES emociones (ATI) conflicto
mis emociones) (ATI) (ATI)
Mi grupo de amigos y Amor correspondido y no Creo que me he Rompiendo mitos en Estas señales no son de
ENAMORAMIENTO 4°
amigas correspondido (ATI) enamorado nombre del amor amor
Si asumimos nuevos roles y
Mujeres y hombres Mensajes que recibimos
superamos los estereotipos de ¿Me ama o no me ama? Rechacemos la violencia
Social GENERO 5° ¿iguales o diferentes? de los medios de
género, todas y todos ganamos (ATI) basada en género (ATI)
(ATI) comunicación (ATI)
(ATI)
Nos informamos sobre
EMBARAZO Conociendo mi sistema Mitos y creencias sobre La responsabilidad de ser Tomo decisiones
Personal 6° el embarazo en la
ADOLESCENTE sexual y reproductivo menstruación y fecundidad madres y padres (ATI) informadas
adolescencia
Instituciones que nos
PERCEPCION DE Aprendiendo a reconocer Nos cuidamos ante las Factores de riesgo y de protegen frente a la Me cuido frente al riesgo
7°
RIESGO situaciones de riesgo (ATI) situaciones de riesgo (ATI) protección (ATI) vulneración de nuestros (ATI)
derechos (ATI)
Rechazando Despejando mitos,
VIOLENCIA Promoviendo el buen trato,
8° Qué es la violencia Consecuencias de la violencia expresiones de construyendo relaciones de
FAMILIAR prevenimos la violencia
Social machismo respeto
Paremos el acoso
Reconozco las situaciones Rompiendo mitos sobre la Juntos enfrentamos la
VIOLENCIA SEXUAL 9° ¿Estoy en peligro? sexual en espacios
de violencia sexual. violencia sexual violencia sexual
públicos
Modalidades de captación en
TRATA DE Conociendo sobre la Trata Que la trata no te No hay duda…esto es un Mi vida tiene valor, mi
10° situaciones de Trata de
PERSONAS de Personas atrape (ATI) delito cuerpo no tiene precio
personas
 Servicios que protegen
Derecho a una vida libre de Mas derechos menos Reflexionando sobre el
DERECHOS 11° Respeto y acepto las diferencias nuestro derecho a una vida
violencia discriminación bullying homofóbico
libre de violencia
Identifico mitos y creencias
PROYECTO DE Reconozco mis intereses y Construyo mi historia personal Tomo decisiones sobre
Personal 12° acerca del proyecto de vida Mi proyecto de vida (ATI)
VIDA aptitudes (ATI) (ATI) mi futuro (ATI)
(ATI)