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Lección 1

Actividad 2
Una vez revisado el video, lleva a cabo lo siguiente:
1. Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que más
te llamaron la atención:
me identifico no comparto o comparto no me quedan claras o me
menos parecen más confusas
Cambio en la metodología
del proceso de aprendizaje
Urge transformar el Sistema
educativo Nacional
Los niños desarrollen sus
habilidades, competencias.
Desarrollo de habilidades
socioemocionales
Autonomía de gestión y Prever recursos propios de Prever recursos propios de
curricular de las escuelas las escuelas las escuelas
Educar para la creatividad Infraestructura
desarrollar su máximo
potencial y libertad de
expresión
Menos burocracia
Plantilla completa
Contrataciones meritorias Acompañamiento
pedagógico requerido
Profesionalizar la labor
docente
Estímulos Evaluación pertinente
Inclusión
Equidad
Educación de calidad Infraestructura para las que
más la requieran
Becas para los alumnos más
necesitados
Equidad Coordinar a los actores de
involucrados en el sistema
educativo.

De los tres grupos de ideas que identificaste:


¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante?
Los rubros con los que estoy de acuerdo y me identifico
¿Por qué?
El ritmo de evolución de la tecnología es acelerado y las escuelas se están desvinculando de este
desarrollo. Es urgente un cambio.
2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y
reflexiona sobre las siguientes cuestiones. Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:
No. Eje o Pilar Rubro implicado
1 Planteamiento Se plasma un perfil de egreso que indica la progresión de lo
curricular aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato, que implica
el primer ejercicio de articulación formal para la educación
obligatoria. Se introducen las directrices del nuevo currículo de
la educación básica, el cual se concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave.
2 La Escuela al Escuelas con mayor autonomía de gestión, es decir, con más
Centro del capacidades, facultades y recursos: plantillas de maestros y
Sistema directivos fortalecidas, liderazgo directivo, trabajo colegiado,
Educativo. menor carga administrativa, infraestructura digna, acceso a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad,
un presupuesto propio, asistencia técnico–pedagógica de calidad,
y mayor participación de los padres y madres de familia.
3 Formación y Se concibe al docente como un profesional centrado en el
desarrollo aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de
profesional aprendizaje incluyentes, comprometido con la mejora constante
docente de su práctica y capaz de adaptar el currículo a su contexto
específico.
El Servicio Profesional Docente es un sistema de desarrollo
profesional basado en el mérito, ofrece una formación continua
pertinente y de calidad.
4 Inclusión y Eliminar las barreras para el acceso, la participación, la
equidad. permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes.
Mediante el reconocimiento de su contexto social y cultural, para
que independientemente de su lengua materna, origen étnico,
género, condición socioeconómica, aptitudes sobresalientes o
discapacidad de cualquier tipo, los estudiantes cuenten con
oportunidades efectivas para el desarrollo de sus potencialidades
5 La gobernanza Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza
del sistema efectiva, basada en la participación de distintos actores y sectores
educativo de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre
ellos: el gobierno federal, las autoridades educativas locales, el
INEE, el sindicato, las escuelas, los docentes, los padres de
familia, la sociedad civil y el Poder Legislativo.
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
La escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo y el espacio donde los
alumnos deben alcanzar el máximo logro de aprendizajes.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
ACCIONES QUE SE IMPLEMENTARAN DIFICULTADES QUE SORTEAR
Planteamiento curricular  La resistencia al cambio
Formación y profesionalización docente  La capacitación del personal requiere de
Inclusión y equidad más calidad.
 La poca participación de los padres de
familia debido a su bajo nivel educativo y
por jornadas laborales que no permiten
tener tiempo de calidad con sus propios
hijos.
 La disminución de tiempo, por re-
direccionarlo, para atender quejas.
 La escasez de ingresos de la escuela debido
al bajo nivel económico en la comunidad.
 Es necesario que las autoridades educativas
se coordinen de forma adecuada
considerando la diversidad cultural, las
necesidades que hay dentro de mi entidad
para tener una educación de calidad,
ofreciendo lo que realmente se necesita.

 La falta de personal.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
1.- Renovar el compromiso de los docentes para mejorar su práctica, afinar el enfoque constructivista
en la implementación de su planeación.
2.-Tomar en cuenta el contexto social en el que están inmersos los alumnos para generar un
aprendizaje significativo y útil.
3.-Realizar intervenciones didácticas eficaces y acorde a las necesidades educativas de los alumnos;
en caso de los alumnos con necesidades educativas especiales solicitar la intervención
interdisciplinaria cuando lo requieran para un diagnóstico asertivo.
4.- Actualización de la planta docente de manera permanente.
5.- Llevar a cabo una evaluación formativa que incluya la retroalimentación a los alumnos.
El Plan y programas de estudio para la educación básica se sitúan en el marco de un currículo
inclusivo, es decir, una educación inclusiva. De ese modo, la escuela ha de ofrecer a cada estudiante
oportunidades para aprender a que respondan a sus necesidades particulares.
Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean. Puedes verlo
cuantas veces lo necesites
Educación de calidad para todos

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?


Los alumnos
El 40% de los alumnos no cuentan con motivación por los aspectos educativos y culturales aunque
se detectan hábitos de trabajo escasos y cultura del mínimo esfuerzo y de la inmediatez. Esto va
claramente ligado al nivel sociocultural y al interés de sus familias. La situación se agrava con
determinados alumnos donde al bajo rendimiento escolar y las bajas expectativas de promoción
social, se une la desconexión familia-escuela y la confusión de las familias sobre qué hacer (falta de
límites y normas, apoyos irregulares, situaciones familiares de relaciones deterioradas). El bajo
rendimiento de algunos alumnos se hace notable, sobretodo, cuando los alumnos están en el tercer
ciclo de Primaria, en donde el incremento de edad también supone un mayor grado de
desmotivación. En contraposición el 5% de los alumnos gozan de un rendimiento medio-alto, con un
claro afán por aprender y motivados a alcanzar metas más elevadas. Al ser alumnos de Primaria,
edades en las que los padres aún muestran mucha implicación y seguimiento del proceso educativo
de sus hijos, el fracaso escolar entra dentro de los índices medios de cualquier centro de similares
características
Las familias
La mayoría de familias tienen un nivel socio económico bajo, dedicadas, en su mayoría, al sector
servicios, existen algunas familias con problemas económicos. En relación al nivel cultural, alrededor
de un 90% de los padres y madres tienen estudios secundarios o primarios y, un bajo porcentaje, de
familias que finalizaron los estudios de licenciatura. Por otro lado, destacar algunas familias
inmigrantes, que se han instalado en la zona en los últimos años, cada uno con su cultura, sus
costumbres,… que hacen bastante variado el abanico sociocultural del centro. En general, las
familias no colaboran ni responden a las demandas del centro son pocos los que permiten que se les
asesore y, en la medida de sus posibilidades, responden a la integración y avances de sus hijos.
El personal docente
La disposición general del profesorado hacia todas las tareas que entraña la actividad escolar y la
dinámica propia de la escuela es regular: clases, actividades extraescolares, participación en
actividades con familias.
Entre las necesidades docentes, se encuentra las referidas a la actualización del conocimiento en
cuanto al tratamiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). De igual
modo, tratar la adquisición de nuevas técnicas, métodos y recursos de enseñanza adaptados al
conocimiento y fortalecimiento de las aptitudes y actitudes del alumnado dentro del Plantel.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Tratando con respeto a todos los actores de la comunidad escolar.
Fomentando el respeto y la tolerancia en los integrantes de la comunidad escolar.
Vigilando que la comunidad educativa lo practique.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que
puede llevar a cabo la autoridad educativa
Yo docente La escuela Autoridad Educativa
Tratar con respeto Contar con infraestructura que Fortalecer al personal docente,
facilite el acceso y la circulación, la para atender situaciones
escuela sea un espacio inclusivo. problemáticas, que se presenten
sobre este tema.
Ser incluyente en mi Estar atentos a que los niños Generar un lineamiento que regule
desempeño practiquen la inclusión, el respeto, el actuar de los padres de familia
implementando la tolerancia y la equidad, que no atiendan la práctica de la
estrategias que diseñando ambientes inclusivos. inclusión, el respeto, la tolerancia y
favorezcan el la equidad en la escuela, ni la
aprendizaje contemplen en la educación de sus
colaborativo. hijos.
Fomentar el respeto, Fortalecer en caso de ser necesario, Incrementar la presencia de
la inclusión y la a los niños que se les dificulte la maestr@s sombra, que apoyen a
equidad práctica de la inclusión, el respeto, los alumnos con necesidades
la tolerancia y la equidad, educativas especiales durante su
fomentando los valores a través de estancia en el plantel.
estrategias diversas. Proporcionar los recursos
necesarios para tener la
infraestructura adecuada en el
plantel que permita el acceso y
libre movimiento a los alumnos
con discapacidad.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Aquella que considere el contexto socioeconómico y cultural de los alumnos para generar
estrategias que nos permitan atender y favorecer las necesidades educativas en que están
inmersos.
Así también visualizar los procesos de aprendizaje en que se encuentran mis alumnos para
llevar a cabo intervenciones didácticas asertivas en coordinación con los padres de familia y
los maestros de educación especial.
Atender la diversidad grupal mediante adecuaciones curriculares plasmadas en mi planeación
y considerando materiales idóneos.
Llevando a cabo un trabajo colaborativo con el colegiado mediante acuerdos en Consejo
Técnico Escolar.
La que permite al alumno desarrollar todas sus inteligencias, habilidades, competencias.
Comparte tus experiencias con la comunidad escolar.

Actividad 4. Los mexicanos que queremos


formar
Descarga el documento Los fines de la educación (Aprendizajes Clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica, pp.19-23) y describe los tres
puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige aquellos que apoyen a formar
mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria.

Regresar al curso

 Ciudadanos libres

 Ciudadanos participativos

 Ciudadanos informados

 Capaces de ejercer y defender sus derechos

 Personas motivadas

 Personas dispuestas a mejorar su entorno

 Capaces de lograr su desarrollo personal

 Continuar aprendiendo

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso


La tabla del Perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leída de dos formas. La lectura
vertical por columna muestra el Perfil de egreso de cada nivel que conforma la educación obligatoria
y la lectura horizontal por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada ámbito. Puedes
descargar la tabla en este enlace.
ÁMBITO PREESCOLAR PRIMARIA ACCION
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Conside
estrateg
Comunica su sentir y sus Escenif
necesidades, se relaciona con otros.
Conoce algunas palabras y
expresiones en Inglés.
Comunica sus ideas, necesidades y
de su entorno en forma oral y
escrita.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO Conside
de los
Resuelve problemas diversos, de concret
Resuelve problemas hasta el número diversos contextos. Tiene sentido Implem
20, construye estructuras de figuras y numérico. metodo
cuerpos geométricos desarro
matemá
EXPLORACIÓN Y Partir d
COMPRENSIÓN DEL del mun
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL Aplicac
Observa su entorno, lo analiza y en la v
representa, amplía su conocimiento Implementa el método científico en
del mundo. el conocimiento del medio y se
conoce sus representaciones y
modelos.

PENSAMIENTO Plantea
CRÍTICO Y cognitiv
SOLUCIÓN DE desde s
PROBLEMAS Particip
Participa en solución de problemas y Soluciona problemas aplicando
método científico. Explica su problem
expresa los pasos que siguió
metodología.

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALE Activida
S Y PROYECTO DE Donde
VIDA estado
Reconoce cualidades propias y de ¿Qué
otros, es autónomo para aprender. Es evidente su autorregulación y Plantea
Expresa satisfacción por sus logros. elabora y cumple proyectos para res
personales.
COLABORACIÓN Y Implem
TRABAJO EN EQUIPO sencilla
Es capaz de trabajar en equipo Se integra al equipo colabor
Monitor
colabor
Evaluac
colabor
CONVIVENCIA Y Genera
CIUDADANÍA inicio de
Análisis
plantee
discrimi
Conoce tradiciones y reglas de su Identidad propia, ejerce sus
familia y comunidad derechos y obligaciones, convive
pacíficamente, rechaza la
discriminación y violencia.
APRECIACIÓN Y Elabora
EXPRESIÓN present
ARTÍSTICAS Trabajo
Desarrolla su creatividad e Se expresa a través de las artes. esculpir
imaginación en las artes.

ATENCIÓN AL Trazo d
CUERPO Y LA SALUD de órga
Elabora
Se reconoce físicamente, se ejercita y horar
a través del juego, relaciona la Cuida de su salud a través de la estudio
actividad física con la salud. higiene y la alimentación. Actividad
física sana y pacífica.

CUIDADO DEL Particip


MEDIOAMBIENTE problem
plantel
Cuida el ambiente en el manejo de la las que
basura Cuida el ambiente en el manejo de Evaluac
la energía y el agua ecológic
HABILIDADES Estar familiarizados con el uso básico de Identifica una variedad de herramientas y Estadís
tecnologías que usa para obtener información,
DIGITALES las herramientas digitales a su alcance crear, practicar, comunicarse, aprender, y jugar. digitales
alumno
Uso de
que se
escolar

Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica
para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada
ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la gradualidad

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el
aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de evidencias.
La forma en la que desarrollo en mis alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje son las
siguientes:
Teniendo como docente una percepción positiva de los educandos y mostrando interés
por conocerlos, a través de su historia personal y familiar como también el contexto en el que se
desenvuelve; lo que me permite ser empática ante los problemas emocionales que pudieran
presentar .
Ayudándolos a reafirmar su autoconcepto y su autoestima, a través de expresiones que los
estimulan y motivan a creer en sus capacidades, destacando sus avances, las habilidades y
aptitudes en las que sobresalen para que ellos mismos las reconozcan.
Mostrando el tacto pedagógico para dar a conocer sus áreas de oportunidad, así como dando las
orientaciones necesarias para impulsarlos a convertir sus debilidades en fortalezas.
Manteniendo una comunicación asertiva donde los alumnos puedan expresar con libertad y
confianza sus dudas y dificultades al comprender un tema, así como también dirigiéndome con
respeto a los alumnos en todo momento.
Realizando actividades lúdicas y novedosas de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños
en relación a los aprendizajes esperados.

Actividad 7

Escribe en tu blog personal cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de
Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas. Indica también
cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente.

Planteamiento curricular
Nuevo Modelo Educativo
Tres componentes
PRINCIPALES INNOVACIONES ASPECTOS QUE SE MANTIENEN
CURRICULARES
Énfasis en el aprendizajes clave (menos Se conservan los contenidos
extensión y más profundidad a los relevantes
contenidos)

Lenguaje y Comunicación Se mantiene

Nuevo enfoque en alfabetización


Lectura con una comprensión profunda
Expresión oral y escrita de manera fluida
Los estudiantes de una lengua indígena
aprenderán a comunicarse tanto en su
lengua materna como en español

Campo Pensamiento matemático Se mantiene

 Entender y disfrutar las matemáticas, perder el


miedo
Utilidad de los aprendizajes mediante la
exploración de la aplicación en la vida
cotidiana.
 Romper los estereotipos de género a partir de la Innovación curricular
visita de una red de científicas e ingenieras
destacadas para impulsar a las niñas y las jóvenes
se interesen por el estudio de las matemáticas y
las carreras científicas
Campo Exploración y comprensión del Se mantiene
mundo natural y social

Desarrollo del pensamiento crítico


mediante la indagación
Desarrollo del pensamiento histórico
mediante proyectos de investigación a
profundidad

Surge el Área de Desarrollo Personal Innovación

Se divide en Artes, Educación socio emocional y


Educación Física
• Desarrollo integral personal y
social
 Se unifica el nombre de área, se denomina Artes
deja de ser una asignatura y pasa a el área de
desarrollo
Desarrollo de la creatividad y cuidado de
la salud
 Educación socio emocional
 Desarrollo de confianza en sí mismo
Trabajo en equipo

Actividad 8. Aprendizajes Esperados

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PRINCIPALES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA 2

No. APRENDIZAJES ESPERADOS 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS 2017 SEMEJANZAS

Igualdad,
1 Señalan de manera sintética Se formulan en términos del dominio de un conocimientos,
conocimientos, habilidades, actitudes y conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor habilidades, actitudes,
valores. valores

2 Son indicadores de logro que definen lo Define los logros de los estudiantes al finalizar el Se centran en el logro
que se espera de cada alumno en grado escolar de los alumnos
términos de saber, saber hacer y saber
ser.
3 Están organizados por nivel educativo, Los Aprendizajes esperados de los tres niveles Divididos en niveles
grado, bloque. educativos se organizan con base en las mismas educativos
categorías, denominadas organizadores
curriculares, esto con la intención de mostrar el
trayecto formativo de los niños, desde que entran
al preescolar y hasta que salen de la escuela
secundaria,
4 Los aprendizajes esperados son el Los Aprendizajes esperados constituyen el Son referentes para
referente fundamental del docente para referente fundamental para la planeación y la planear
centrar su intervención, la organización del evaluación.
trabajo de los estudiantes, la observación,
el registro y la obtención de evidencias
para realizar la evaluación de los
aprendizajes.

Están asociados a los estándares Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Expresan lo que los
curriculares que expresan lo que los psicopedagógico. alumnos son capaces
5 alumnos deben ser capaces de hacer en Señalan expectativas de aprendizaje en términos de hacer
los 4 períodos escolares. de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

El logro de los aprendizajes esperados Están planteados para ser logrados al finalizar
6 supone alcanzar metas a corto plazo que cada grado escolar. Definen metas de los
evidencian lo que el alumno ha aprendido. aprendizajes de los
Señalan lo que el alumno aprenderá al alumnos
final del ciclo escolar

7 Expresados de manera gradual con Están organizados de manera progresiva, en Se aprende


coherencia en su tratamiento en los coherencia con las distintas áreas del gradualmente
diferentes grados de educ. básica conocimiento y los niveles educativos. Para
acceder a procesos metacognitivos cada vez más
complejos (aprender a aprender)

8 Se presentan de manera gradual. Se Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, no Se plantea de lo


sugiere interdisciplinareidad necesariamente siguen una secuencia lineal y por sencillo a lo complejo
ello pueden alcanzarse por distintas rutas.

9 Se enfatizan los principios de inclusión . Parten de los principios de inclusión y equidad Principios de equidad
(educación inclusiva:
todos los estudiantes independientemente de su
situación social, económica o física pueden
alcanzar los Aprendizajes esperados).
10 Se centran en procesos cognitivos Buscan garantizar el desarrollo de procesos Enfoque competencial
(conceptos), habilidades(procedimientos) y cognitivos, habilidades diversas y actitudes de
actitudes. profundidad
11 Perfil de egreso por niveles Reconocen que su logro no se alcanza con Niveles de logro por
experiencias de una sola ocasión………. etapas

Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación

Lee La organización y estructura de los programas de estudio (Aprendizajes Clave para la educación
integral. Plan y programas de estudio para la educación inicial , pp 145-150 o Aprendizajes Clave
para la educación inicial. Educación primaria. 6o. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 149-154) y haz un organizador gráfico en el que
describas las semejanzas y diferencias principales de laorganización de los Aprendizajes
esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
Observa el video con la opinión de especialistas que participaron en la construcción del currículo.
La organización los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
NO PROGRAMAS 2011 PROGRAMAS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1 Articulados en tres La dosificación a lo largo de El principal referente para la evaluación Los aprendizajes p
niveles educativos: la educación básica en el aula lo constituyen los de carácter anual y
preescolar, primaria y aprendizajes esperados que establecen tablas de acuerdo
los programas de estudio 2011 de curriculares que c
secundaria( trayecto
preescolar en cada campo formativo, y asignatura o área.
formativo)
de primaria y secundaria en cada
asignatura
2 articulación entre niveles
3 Por nivel, periodo y Por nivel y por grado Los aprendizajes esperados son el
por grado referente fundamental del docente
para centrar su intervención, la
organización del trabajo de los
estudiantes, la observación, el registro
y la obtención de evidencias para
realizar la evaluación de los
aprendizajes.
4 Cuatro periodos Educación primaria, El logro de los aprendizajes esperados Solo la educación s
escolares de tres organizada en tres ciclos supone alcanzar metas a corto plazo que en grados, la educa
grados, incluido evidencian lo que el alumno ha general, se muestr
aprendido. ciclos y el preesco
preescolar y
una sola etapa, en v
secundaria.
de los Aprendizaje
caso, está estipulad
grado.

5 preescolar una sola etapa


6 Proceso gradual avance gradual . Los aprendizajes esperados señalan de Debido a que el prop
manera sintética conocimientos, de dosificación es m
habilidades, actitudes y valores que en el aprendizaje no
todos los alumnos deben alcanzar como necesariamente, la t
resultado de las actividades realizadas Aprendizajes esper
en un periodo determinado, es decir, programas de estud
son indicadores de logro que definen lo cuenta del progreso
que se espera de cada alumno en a lo largo de los gra
términos de saber, saber hacer y saber asignatura o área en
ser.

7 Anuales carácter anual


8 Organizados en 4 Organizados en tablas de El logro de los aprendizajes esperados
Campos de formación y acuerdo con los permite que los alumnos desarrollen las
asignatura organizadores competencias de los campos formativos,
curriculares que de las asignaturas y las competencias
corresponden a cada para la vida
asignatura o área.
9 Integrados en bloques. A cada organizador aporta a la construcción del perfil de Las tablas sirven a l
curricular de segundo egreso de los alumnos de Educación que conozcan y aquil
nivel le corresponden uno Básica. Aprendizajes esper
o en el que reciben a l
más aprendizajes los de grados poster
esperados
10 Aprendizaje esperado, Eje, tema, aprendizaje y
estándar esperado
curricular/bloque,
contenido disciplinar
11 Lectura horizontal de Se pueden leer de manera Estas tablas refleja
secuencia y vertical y horizontal entre niveles establ
gradualidad que muestran, para
curricular y en una s
graduación de los ap
a lo largo de preesc
la secundaria, o bien
se comience a cursa
el último grado en e
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los conceptos
expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma en la que
cambiarás tu planeación al implementarlos.
1Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica docente. Implica para
desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno como el beneficiario final de su tarea. Ello requiere un
lograr que cada alumno se involucre en su aprendizaje. Esto ayuda al docente entender cómo aprenden
que le da la pauta para crear, adaptar o utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar
tal modo que podrán aprender activamente.
2 Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente entender el h
solamente se aprende en la escuela, sino por el contrario que los alumnos pueden aprender utilizando dis
información para profundizar sus conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses p
que debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer el proceso de ense
3 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido, la eval
verse como parte fundamental de la planeación, con miras -por parte de docentes y directivos- de organ
enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo progresan en los aprendizajes esperados.

Observa el video que te indica los materiales del Modelo Educativo.


¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu
escuela o zona?

Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo Educativo

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial


EXPLICACIÓN:

Con base en los 14 principios pedagógicos que forman parte del sustento del Nuevo Modelo Educativo se
enuncia lo siguiente;
a) La atención se centra en el estudiante y su proceso de aprendizaje
b) El propósito es que desarrolle todo su potencial y consiga alcanzar un estado de felicidad.
c) Para ello se consideran sus saberes previos que al movilizarse continuamente van produciendo los nuevos
conocimientos.
d) El maestro conduce y acompaña este proceso con actividades acordes a y en ambientes propicios para su
desarrollo intelectual y emocional. Tiene pleno conocimiento del diagnóstico de cada uno de sus alumnos y
logra con ello la motivación y las habilidades socioemocionales necesarias para que impacten en éste y en sus
compañeros. Valora y reconoce el aspecto social de estos conocimientos y fomenta el trabajo colaborativo
para que sus alumnos aprendan a convivir armónicamente en sociedad.
e) El estudiante emplea sus saberes, intereses y habilidades exitosamente en su entorno mediato e inmediato.
f) La evaluación como parte de este proceso es formativa y permanente y se sustenta de esos saberes útiles.
g) Se valora el aprendizaje informal y las experiencias vivenciales que nutren al educando para fomentar sus
intereses y alentarlo en las distintas formas de aprender.
h) La interdisciplina le sirve al maestro para enriquecer e intercambiar experiencias, recursos, prácticas y material
educativo con otros colegas.
i) Se favorece la cultura del aprendizaje con base en el conocimiento común, aprendizaje por ensayo error y el
establecimiento de metas personales.
j) Se aprecia la diversidad para fortalecer y estimular los nuevos aprendizajes dentro de un marco de inclusión y
respeto de los derechos humanos.
k) Se trabaja la disciplina como un apoyo para el aprendizaje.
l) Se crean las condiciones para construir una educación con libertad y creatividad

EJEMPLOS:

Para estimular y motivar a mis alumnos y lograr que sus aprendizajes resulten significativos hice lo siguiente;
En Consejo Técnico Escolar establecimos dentro de la Ruta de Mejora metas con base en dichos aprendizajes.
Nuestro principal reto es la convivencia pacífica, entonces se seleccionaron una serie de valores para aplicar
cada mes tanto en las ceremonias y convivios escolares, como en la planeación específica, a continuación
algunos ejemplos de lo que se ha hecho:
Lectura de un valor correspondiente al mes en curso.
Participación de los Padres de familia para interactuar con los alumnos acerca de lo que dice la lectura y su
importancia.
Planteamiento de situaciones que pueden ocurrir en el grupo para propuesta de soluciones, manejo asertivo
de la resolución de conflictos y acuerdos y compromisos por escrito entre maestros-alumnos y padres de
familia.
Lista de cotejo para el grupo en donde se pueda observar día a día su comportamiento y reconocimiento a
aquellos estudiantes que logran cumplir la meta.
Incorporacion del Programa “Contra la violencia eduquemos para la paz”.
Manejo adecuado del tiempo lectivo.
Elaboración y cumplimiento del código áulico.
Entrevistas personalizadas y seguimiento por escrito en aquellos casos donde se suscita algún incidente o hay
recurrencia, se emplea el mismo formato para toda la escuela.
La educación es inclusiva para la igualdad y la equidad.

En la Escuela Primaria en la que trabajo con mi grupo de 2° “B” se observa que existe un avance gradual entre
los resultados obtenidos durante la evaluación diagnóstica a principios del ciclo escolar y los resultados
obtenidos durante el primer semestre del presente ciclo escolar.
Si bien las habilidades básicas han sido estimuladas y desarrolladas a través de materiales didácticos concretos,
impresos, tecnológicos y lúdicos, se tiene actualmente una estadística de 5 alumnos que requieren apoyo
permanente y se continúa trabajando en ello.

Actividad 11. Revalorizar la función docente


LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR:
1. PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
PARA QUE DESARROLLE TODO SU POTENCIAL Y SEA FELIZ.
 Que los estudiantes lleven a cabo la búsqueda, selección, clasificación e interpretación de información. Útil
para sus aprendizajes esperados por medio del uso de la tecnología en los distintos dispositivos con que se
cuente , lo cual le permita presentarla en la modalidad de multilínea y favorezca el desarrollo de sus habilidades
digitales, cognitivas, procedimentales y socioemocionales. Todo lo anterior bajo la orientación y
acompañamiento de su maestra o maestro.
 Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo para emprender la formulación y verificación
de hipótesis, la generalización, la noción de variación, la anticipación, la comprensión y colaboración; así como
la posibilidad de manipular con material concreto y gráfico representaciones dinámicas de conceptos y
fenómenos. Y la creación de productos.

2. TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE PARA QUE LOS CONEC TE
CON LOS NUEVOS Y CONSTRUYA MÁS.
 Recurrir a las ceremonias cívicas para recordar, reforzar o consolidar los conocimientos previos de los
estudiantes y lograr su participación activa a fin de establecer los andamiajes en sus nuevos aprendizajes.
 Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas, literarias, de desarrollo personal y social y
académicas.

3. OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE CON ACTIVIDADES QUE


ATIENDAN SUS NECESIDADES EN AMBIENTES PROPICIOS PARA SU
DESARROLLO INTELECTUAL Y EMOCIONAL.
 Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de manera original,
única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el tiempo, los sonidos, as formas y
el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la sensibilidad estética con otras
habilidades complejas de pensamiento. Lo anterior corresponde al área de Desarrollo personal y social.
 En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades, comportamientos, actitudes y
rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a si mismos, cultivar la
atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus capacidades, entender y regular sus emociones,
establecer y alcanzar metas positivas, tomar decisiones responsables, mostrar empatía hacia los otros, establecer
y mantener relaciones interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.

4. CONOCER LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES PARA PLANEAR MEJOR LA


ENSEÑANZA Y RELACIONARLAS CON SUS VIDAS.
 Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la comunicación con otros, los
niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad; en relación con la convivencia social,
aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se proponen y a regular sus emociones; sobre la
naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y conservar lo que valoran; al enfrentarse a problemas de diversa índole,
reflexionan sobre cada problema y eligen un procedimiento para solucionarlo; cuando el juego implica acción
motriz, desarrollan capacidades y destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren
expresar sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un amplio
margen de acción.

 El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los niños, por medio de el descubren
capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propicia condiciones para que los
niños afirmen su identidad y también para que valoren las particularidades de los otros.

5. ESTIMULAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO PARA QUE SE


APRECIE A SI MISMO Y MEJOREN SUS CONDICIONES DE APRENDIZAJE.
 Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela. La familia ensena modelos
de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad ensena valores culturales y modos de
relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la escuela ensena conocimientos y
capacidad de convivencia mediante las diversas actividades educativas y los recreos.

 Los niños tienen mucho que decir sobre lo que conocen, preguntar sobre lo que les genera curiosidad, expresar
sus ideas, hablar sobre lo que los emociona y conmueve, aprender acerca de la convivencia con otros y sobre los
contenidos del currículo.

6. RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO FOMENTANDO EL


TRABAJO COLECTIVO PARA QUE APRENDAN A VIVIR EN COMUNIDAD Y
SOLIDARIDAD.
 Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la posición del otro y
entenderlo; con ello aprenden a generar empatía. A medida que aprenden de si mismos, del mundo natural y
social, se valoran y cuidan, y poco a poco amplían esta valoración hacia los otros y hacia el patrimonio natural,
social y cultural; al hacerlo, los niños desarrollan el sistema de valores que regirá su vida.

 La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento. Por ello es primordial fomentar la
colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. • El trabajo colaborativo permite
que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas aventajados contribuyan a la formación de sus
compañeros. Así, se fomenta el desarrollo emocional necesario para aprender a colaborar y a vivir en
comunidad. El estudiante debe saber que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus
pares.

7. PROPICIAR EL APRENDIZAJE SITUADO EN SU VIDA COTIDIANA


INVOLUCRANDO SUS SABERES, INTERESES Y HABILIDADES.

 Al utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con
múltiples propósitos e interlocutores, los estudiantes logran describir experiencias, acontecimientos, deseos,
aspiraciones y opiniones.

 Al trabajar de manera colaborativa, los estudiantes reconocen, respetan y aprecian la diversidad de capacidades
y visiones. Tienen iniciativa, emprenden y se esfuerzan por lograr proyectos personales y colectivos.

8. ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN DEL


APRENDIZAJE AL EVALUAR SABERES ÚTILES PARA LA VIDA CON RETRO ALIMENTACIÓN
CONSTRUCTIVA.
 A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite conocer sus habilidades para aprender y las
dificultades para hacerlo de manera óptima. En otras palabras, con los resultados de las evaluaciones, los
alumnos obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca de su proceso de aprendizaje para crear
—con la ayuda de sus profesores, padres o tutores e incluso de sus compañeros— las estrategias que les
permitan aprender cada vez más y de mejor manera.

 Con el fin de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario diversificarla. Esto
implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones antes de que los tiempos fijados
para la acreditación se impongan. Por tanto, las evaluaciones diagnosticas, del proceso y sumativas deben ser
sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los
aprendizajes y enfoques de cada asignatura y grado correspondiente.
9. MODELAR EL APRENDIZAJE AL SER UN EJEMPLO DE CONDUCTA PARA LOS
ALUMNOS.

 Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los demás, y reconocer sus
causas y efectos, ayuda a los estudiantes a conducirse de manera mas efectiva, y colaboran con los demás de
una forma pacifica y respetuosa. esto es, autorregulada, autónoma y segura. Asimismo, los estudiantes
participarán y colaborarán con los demás de una forma pacifica y respetuosa.

 Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones fundamentadas propicia


en los estudiantes una mejor convivencia humana, el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de
la persona y la aceptación de la diversidad.

10. VALORAR EL APRENDIZAJE INFORMAL FOMENTANDO SUS INETRESES


Y DISTINTAS FORMAS DE APRENDER
 Se puede favorecer la lectura e investigación en distintas fuentes impresas, digitales, experimentales y
vivenciales para que los estudiantes integren sus conocimientos previos con los nuevos e incluyan en éstos sus
pasatiempos, intereses, ideas, audios, videos, juegos, interactivos y otros organizadores gráficos, que estimulen
el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo.

 Con la motivación se provoca en los estudiantes un deseo genuino por aprender y por
integrar lo ya aprendido. Las actividades no formales realizadas en entornos reales y en entornos virtuales,
abren mayores posibilidades de construir esos aprendizajes significativos en el contexto escolarizado y
desarrollar en ellos sus competencias para la vida.

11. PROMOVER LA INTERDISCIPLINA ENTRE ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y


ASIGNATURAS, COMPARTIENDO EXPERIENCIAS CON OTROS PROFESORES .
 El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un
espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen
conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

 Las comunidades educativas deben propiciar un aprendizaje mas activo, colaborativo, situado, autorregulado,
afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de construcción de significado y de
conocimiento.

12. FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE AL FOMENTAR LAS


CAPACIDADES DE CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN COMÚN, APRENDER DEL
ERROR Y ESTABLECER METAS PERSONALES.
 la presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia organizados y gestionados en una biblioteca
escolar, y su buen uso en las escuelas son factores importantes para la correcta implementación del currículo, el
apoyo al aprendizaje y la transformación de la practica pedagógica, al diversificar las estrategias didácticas,
como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias
didácticas, estudio de casos, dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas –entre otros- desarrollan los procesos
de aprendizajes más fácil y significativamente para el trabajo grupal e individual.

 El estudiante puede entablar relaciones de aprendizaje para comunicarse con otros y continuar aprendiendo, de
ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos
se consigue.
13. APRECIAR PARA EL APRENDIZAJE LA DIVERSIDAD COMO FUENTE DE
RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE FOMENTANDO EL DIÁLOGO Y EL RESPETO A
LOS DERECHOS HUMANOS
 Utilizar prácticas pedagógicas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de las
diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el dialogo como herramientas que
favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes.

 La inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica, lingüística y


social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula, conlleva una correcta
apreciación de las relaciones entre los estudiantes y el manejo asertivo en la resolución de conflictos.

14. USAR LA DISCIPLINA COMO APOYO PARA EL APRENDIZAJE EN


AMBIENTES COLABORATIVOS Y ESTIMULANTES PARA SENTIRSE LIBRES Y
SEGUROS.
 Ejercer de forma continua y permanente la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo del
conocimiento y de la convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad escolar.

 Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada
niño sea valorado y se sienta cómodo al respecto.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma colaborativa en


este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:

1. ¿Qué es para ti la educación?

Es la actividad que permite a un país alcanzar su desarrollo económico, político y social, que inicia
en la escuela y concluye al formar ciudadanos íntegros en el desarrollo de sus competencias,
mismos que transformaran la sociedad nacional, para integrarse a la sociedad del conocimiento.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

La implementación de una planeación que contemple al alumno como el centro del proceso de
enseñanza y que permita la construcción de saberes que se tornen en aprendizajes significativos, y
permitan a los alumnos adquirir y desarrollar competencias que le serán útiles en la vida cotidiana,
es mi responsabilidad.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Lograr que mis alumnos construyan sus aprendizajes, al compartir un ambiente sano, interesante y
enriquecedor en el aula.

4. ¿Qué es el aprendizaje?

El proceso mediante el cual un individuo construye la concepción del mundo que le rodea, adquiere o
desarrolla competencias que le permitirán desenvolverse en la sociedad.

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