PROYECTO DE APRENDIZAJE – DICIEMBRE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : ________________________________________

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Aprendemos a medir y gestionamos el riesgo en caso de desastres”

III. DURACION:

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

A la mayoría de los niños les resulta difícil resolver situaciones problemáticas en las que deben hacer uso de
medidas arbitrarias, porque aún desconocen el uso de estas medidas.
Nuestros niños desconocen que las situaciones de riesgo ante un desastre están latentes, debido a que
nuestra región posee una accidentada geografía y sobre todo que los constantes cambios climáticos son la
principal causa de estos desastres.

V. TEMA TRANSVERSAL:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

VI. PRODUCTO:
- Descubren que pueden medir y pesar los objetos que están en su entorno.
- Medición con palitos, clips, bastones, mano, pie.
- Medición con la regla, balanza y litro (tentativamente).
- Construyen una balanza.
- Gestiona el riesgo con eficiencia.

VII. AREAS CURRICULARES – COMPETENCIAS – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y
DE CANTIDAD procedimientos de
estimación y calculo.
ESTABLECE Comunica su comprensión
RELACIONES sobre las formas y
ESPACIALES relaciones geométricas
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones
PARA CONOCERLO para hacer indagación
y haciendo uso de sus sentidos.
Genera y registra datos o
TECN. información
- Emplea procedimientos propios y
Recursos y Materiales al resolver
problemas que implican comparar el
peso de los objetos usando unidades
de medida arbitrarias.
- Expresa características perceptuales
de los objetos de su entorno.
- Elige situaciones de su interés, de su
aula para recoger datos cualitativos.
- Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con
material concreto.
- Explora y observa objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos de su entorno
- Menciona los fenómenos naturales que
acontece en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros)
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Da ejemplos de los cambios que debe
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar hacer cuando los elementos naturales
común influyen en su vida cotidiana.
- Identifica los peligros naturales e
inducidos que podrían dañarlo a él y su
familia.
- Participa en las acciones de
prevención consideradas en el Plan de
Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa.
COM. SE COMUNICA Infiere e interpreta - Desarrolla sus ideas en torno a temas
ORALMENTE EN SU información del texto oral de su interés.
LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente - Interviene espontáneamente sobre
con distintos interlocutores temas de la vida cotidiana.

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
( Rutas 2015)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a nivel
PSICOMOTRIZ

Corporeidad motrices variadas con visomotriz en acciones óculo manual y

(PS) autonomía, controla todo su óculo-podal al bailar.
cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
3. Practica Actividades y 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las acciones que
Secuencia físicas y corporales adecuadas en desea realizar, como bailar.
hábitos saludables situaciones cotidianas, y
(PS) también cuando desarrolla
Actividades y Secuencia
físicas variadas.
5. Expresión 5.3. Realiza sus propias obras - Crea diversas producciones plásticas
GRÁFICO PLÁSTICO

Artística (C) de arte en las diferentes
formas artísticas, expresando
sus emociones.
5.4. Se aproxima al trabajo
artístico de manera constante,
trabajando
independientemente.
con las propias técnicas que descubre,
demostrando sensibilidad.
- Demuestra iniciativa y concentración al
jugar – trabajar en el sector de artes
plásticas, música y dramatización.

1. Indaga, mediante 1.2 Diseña Estrategias - Utiliza objetos y herramientas para

métodos científicos, Didáctica para hacer explorar realizando, acciones que ya
situaciones que indagación conoce para producir un efecto
pueden ser deseado.
investigadas por la
ciencia(CA)
IINDAGACIÓN

1.3 Genera y registra datos e - Menciona los datos o información que

información obtiene, a partir de la observación y del
uso de herramientas y materiales.

1. Diseña y produce 3.3 Implementa y valida su - Usa herramientas disponibles para

prototipos para alternativa de solución construir su prototipo.
resolver problemas - Manipula las piezas para la
de su entorno(CA) construcción de su prototipo (recorta,
pega, une, entre otras).

IX. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES:

ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
¡Buenos días Actividades y Secuencia permanentes de
jardincito! entrada
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación CD
- Saludo a Dios Bandera
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio Carteles
- Controlan carteles en el aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Realizan mediciones con objetos diversos.
- Gestionan el riesgo ante un Huayco o
Inundación.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.

¡Qué divertido es Actividad de Desarrollo de la Unidad:

medir! INICIO:
Despertando el interés:
- Previamente elaboramos una anaconda con Anaconda
una media de nylon y papel.
- Salimos al patio decimos a los niños que
jugaremos a la pesca, pesca.
- Los niños corren mientras la docente intenta
pescarlos tocándolos con la anaconda.
Recuperación de saberes Previos:
- Les prestamos la anaconda, mientras la tocan
y observan su tamaño.
- Preguntamos ¿Cómo es el cuerpo de la
anaconda? ¿De qué lugar es? ¿Era larga o
corta? ¿Cómo podemos saber cuánto mide?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podemos medir las cosas que
están a nuestro alrededor?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a medir con
ayuda de algunos objetos y de nuestro
cuerpo.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Colocamos diversos objetos sobre las mesas: Cajas de
cajitas de fósforos, crayones, palitos de fósforos
colores. Palitos
Sorbetes
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estos Bastones
objetos? ¿Podemos medir con ellos? ¿Cómo? Crayones, etc.
- Hacemos la demostración utilizando los palitos Hojas
de colores y medimos un libro, mientras los Papelotes
niños observan. Plumones
- Anotamos lo que medimos en un papelote.
- Invitamos a los niños a medir diferentes
objetos del aula utilizando los palitos y
entregamos hojas para que registren la
información de los datos obtenidos.
- Trabajan en grupos de 5 y miden utilizando las
cajitas de fósforos, las crayolas.
- Mientras unos miden los otros dibujan los
objetos que están siendo medidos y registran
las cantidades.
- Salen al patio y utilizando bastones de madera
miden el largo del patio, del jardín, de la
vereda.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Cómo podemos medir? ¿Para qué
medimos las cosas?
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
Indicación de los criterios de evaluación:
- Registra la información en un gráfico de
barras en una hoja.
Aplicación de lo aprendido:
- Escogen 3 objetos personales. Objetos
- Entregamos una hoja y los dibujan, miden Plumones
utilizando chapitas y registran la cantidad en el Chapitas
gráfico de barras.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
Fichas
situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre
medidas arbitrarias.
¡A comer mi Actividad de Aseo y Refrigerio
loncherita! - Acciones de rutina.

¡Los Huaycos y TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

las inundaciones Inicio:
qué peligrosos Disfraz
son! - La docente entra disfrazada con papeles craf y
en ellos la silueta de casitas, personas,
animales.
- Entra diciendo “yo soy desastre y vengo a
destruir todo lo que encuentre”, me encanta
traer desgracias a las familias y por eso hago
muchos desastressssss” y se sale del aula.
- Preguntamos ¿Quién vino? ¿Cómo era? ¿Qué
le encanta? ¿Cuáles serán los desastres?
¿Cómo podemos protegernos de ellos?
- Explicamos que hoy conoceremos dos
desastres naturales llamados “Huaycos e
inundaciones”
- Vemos un video sobre los huaycos e Tierra
inundaciones.
- Comentamos acerca de las recomendaciones
dadas en el video.
- Proponemos elaborar una lámina grande con Papelotes
este desastre. Goma
Exploración del Material: Plumones
- Presentamos los materiales que utilizaremos: Crayones
tierra. Témperas
Algodón
- Exploran de manera libre las posibilidades de
Pinceles
su uso.
Desarrollo:
- Previamente dibujamos en papelotes (ficha del Láminas
libro) la escena de este desastre.
- Forman grupos de trabajo y les entregamos
un papelote con el desastre que les tocará:
huayco o inundación.
- En la parte de los cerros pegan la tierra.
- Aplican diversas técnicas para completar la
lámina.
Verbalización:
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
- Pegamos las láminas en el sector de ciencias.
- Nos sentamos en círculo y dialogamos sobre
la actividad que realizamos y la importancia de
estar prevenidos ante este desastre.
Nota: Para mañana solicitar envíen un colgador
de ropa, 2 tapers de descartables transparente
de ½ litro cada uno.
Salida.
¡Buenos días Actividades y Secuencia permanentes de
jardincito! entrada
- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Realizan mediciones haciendo uso de
las manos y pies.
- Reconocen pesado y liviano.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.

¡A medir con Actividad de Desarrollo de la Unidad:

nuestras manitos INICIO:
y pies!
Despertando el interés: Canción
- Cantamos “Saca la manos y los pies” de Eva
Ayllón.

Saca las manos,

saca los pies,
y saca la cabeza
sino la quieres perder.
(Bis)
Recuperación de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Qué
debemos sacar? ¿Para qué nos sirven las
manos? ¿para qué los pies? ¿Qué más
podemos hacer con ellos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Podemos utilizar nuestras manos y
pies para medir cosas?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a medir con
ayuda de nuestras manos y pies.
Objetos
DESARROLLO: variados
Construcción del aprendizaje: Silueta mano y
- Proporcionamos por grupos, objetos para pie
medir: chalinas, correas, palos, pantalones,
damos indicaciones de cómo medir.
- Entregamos la silueta de una mano e
indicamos que mediremos las mesas, la
pizarra, la puerta del baño, etc. pero lo harán
antes con sus propias manos.
- Miden y registran la información en la ficha de
trabajo.
- Luego salimos al patio y miden con sus pies el
largo del patio, el largo de la vereda, el ancho
de la pista de nuestra calle, el largo del pasto
del jardín, etc.
- Entregamos la silueta del pie y miden los
objetos que indica la ficha, registran la
información.
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Cuántas manos mide tu pierna? Huellas de
manos y pies
Indicación de los criterios de evaluación: Papelotes
- Registra la información en un gráfico de plumones
barras. Pintura
Aplicación de lo aprendido: Plumones
- Entregamos papelotes de manera individual
con figuras de diferentes objetos.
- Deben medir el tamaño de estas utilizando las
palmas de sus manos y pintura. Luego
registran la información.
- Resuelven el gráfico de barras indicando cuál
mide más y cuál menos.
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición: Fichas
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre
medidas arbitrarias mano y pie.
¡A comer mi Actividad de Aseo y Refrigerio
loncherita! - Acciones de rutina.

¡Buenos días Actividades y Secuencia permanentes de

jardincito! entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Utilizan la balanza para pesar.
- Gestionan el riesgo ante un Terremoto o
Tsunami.
- Reconocen propiedades por qué flotan o se
hunden los objetos.
¡A jugar con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.

¡Jugamos a pesar Actividad de Desarrollo de la Unidad:

con la balanza! INICIO:
Despertando el interés:
- Salimos al patio y jugamos a pesarnos con el Juego
juego de la ollita.
- Dos niños hacen de balanza y al niño que lo
pesan se sienta en cuclillas con los brazos a
los costados.
Recuperación de saberes Previos:
Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Pesaban sus
compañeros? ¿Quién pesó más y quién
menos? ¿Cuándo tu mami va al mercado y
compra cosas, con que las pesan? ¿Con qué
se pesa?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podemos pesar las cosas?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a pesar las
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
cosas.
DESARROLLO:
Balanza MED
Construcción del aprendizaje:
- Utilizamos la balanza del Kit de ciencias del
MED.
- Explicamos que la balanza es un instrumento
que sirve para pesar las cosas, como por
ejemplo las cosas que las vendedoras pesan Verduras
cuando mamá compra, fruta, verduras o Frutas
carnes.
- Colocamos algunos productos pequeños
como: limones, zanahorias, cebollas, azúcar,
arroz, fideos, etc.
- Realizamos comparaciones de cuál pesa más
y cuál menos.
- Preguntamos ¿Por qué pesa más? ¿Por qué
pesa menos?
- Los niños realizan primero la experiencia con
su propio cuerpo pesando en ambas manos 2
objetos y verbalizan cuál pesa más y cuál
menos.
Frutas
- Pedimos que saquen los productos que Verduras
trajeron de casa. Arroz
- Jugamos al mercado y organizamos Azúcar
rápidamente el aula. Fideos
- Clasifican los productos en las mesas: Algodón, etc.
verduras y frutas.
- Utilizan sus balanzas que elaboraron el día
anterior.
- Verbalizan cual pesa más como las papas,
naranjas, mandarinas, etc.
- Pesan menos los limones, uvas, arroz, etc.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Qué puedo pesar con la balanza?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Reconoce qué objetos tienen mayor y menor
peso. Papelote
Siluetas
Aplicación de lo aprendido:
- Forman grupos y se entrega un papelote con
siluetas de diferentes productos a cada uno
para que registren información de los que
pesan más y los que pesan menos.

CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste Fichas
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre el uso
de la balanza.
Actividad de Aseo y Refrigerio:
- Acciones de rutina.

¡Nos protegemos Actividad Literaria:

en caso de un Motivación:
sismo o tsunami!
- Golpeamos las ventanas del aula sin que se
den cuenta los niños, simulando el ruido de un
temblor.
- Entramos y preguntamos ¿Qué escuchaste?
¿A qué se parece ese sonido? ¿Sentiste
alguna vez un sismo?
Desarrollo:
Historia
- Narramos una historia acerca de una niña que
vivía en Camaná y un día hubo un terremoto,
que fue tan fuerte que hasta el mar se salió,
pero como esta niñita había aprendido en su
colegio cómo protegerse en caso de un
terremoto y tsunami se salvó con su familia y
ayudó a salvar a sus vecinos porque les
enseñó que cuando había un tsunami debían
correr al cerro más alto.
- Recordamos lo trabajado anteriormente en las
situaciones peligrosas y comentamos lo que
puede ocurrir en caso de un sismo.
- Incrementamos esta información diciendo que Terremoto
en donde hay playa, si ocurre un terremoto
puede ocasionarse otro desastre tan grande
como son los tsunamis. Tsunami
- Vemos 2 videos sobre estos desastres y las
acciones que debemos tener en cuenta en
caso ocurrieran.
Evaluación:
- Trabajan una ficha sobre ambos desastres.
- Dialogamos sobre la importancia de estar
prevenidos en caso ocurran estos desastres.
Nota: Solicitar a los padres que elaboren en
casa una pequeña maqueta de un volcán, esta
será de tamaño A - 4 y enviar también los
ingredientes para la experiencia: 1 vinagre
pequeño y 4 cucharadas de bicarbonato, todo
esto para el día viernes.
Salida.
¡Buenos días Actividades y Secuencia permanentes de
jardincito! entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Utilizan la regla para medir.
- Gestionan el riesgo en caso de una Nevada.
¡Juego con mis Utilización Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.

¡Jugamos a medir Actividad de Desarrollo de la Unidad:

con la regla! INICIO:
Despertando el interés:
- Presentamos una regla gigante. Regla de
Recuperación de saberes Previos: cartón
Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Cómo es?
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
¿Para qué sirve? ¿Qué tiene? ¿Podemos
medir con ella? ¿Cómo?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo medimos el tamaño de las
cosas?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a utilizar la regla
para poder medir el tamaño de los objetos.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Reglas
- Entregamos reglas de cartulina, las observan
y describen. Objetos del
- Cuentan hasta qué número tiene la regla. aula
- Explicamos que la regla sirve para medir el
tamaño de las cosas, más no para medir
líquidos o saber cuánto pesan las cosas.
- Realizaran mediciones libres de diferentes
objetos del aula.
- Colocamos diferentes objetos sobre sus
mesas y los miden utilizando la regla.
- Registran la información en hojas anotando
cuánto mide el objeto en la regla.
- Miden las mesas, sillas, toallas, etc. y registran
la información.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- ¿Cuál de estos 3 objetos puedo medir con la
regla?
 Vaso con agua Vaso
 Cuaderno Cuaderno
Bolsa
 Bolsa de naranjas.
Naranjas
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
Ficha
- Trabajan con la ficha del libro y realizan sus Regla
mediciones de manera individual. Lápiz
CIERRE:
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Enviamos de tarea a casa medir con su regla
algunos objetos de la cocina y traer dibujado Ficha
en una hoja con la información registrada.
Actividad de Aseo y Refrigerio:
- Acciones de rutina.

¡Haciendo TALLER DE INDAGACIÓN:

escarcha de hielo! Inicio:
- Nos organizamos en asamblea y dialogamos
sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que hoy realizaremos una
experiencia interesante para descubrir cómo
es la escarcha que se forma en la nevada.
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
- Recordamos las imágenes que vimos en la
actividad literaria sobre la nevada y
comentamos.
Exploración del Material:
- Proponemos a los niños hacer escarcha.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos del kit de ciencias: cucharas,
cubos de hielo, pocillo de metal y sal.
- Nos organizamos en grupos de 4 y colocamos
los materiales. Cucharas
- Los niños manipulan libremente estos Hielo
materiales y proponen sus posibles usos. Lupas
Formulación de Hipótesis: Pocillos
- Realizamos algunas preguntas para propiciar metálicos
la exploración tales como ¿Podemos hacer Sal
escarcha? ¿Cómo?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentación:
- Realizamos la experiencia siguiendo las
indicaciones:
 Colocan los cubitos de hielo dentro del
pocillo de metal.
 Agregan una cucharada de sal sobre los
cubitos de hielo.
 Revolvemos al hielo con la sal con ayuda
de la cuchara y observarán que poco a
poco se va formando una cáscara de hielo
que se convertirá en escarcha.
 Esta observación puede mejorarse con la
utilización de las lupas.
- Realizamos algunas preguntas para que los
niños puedan comentar sus experiencias
¿Qué pasó con el hielo? ¿Por qué la lata está
tan fría? ¿Cómo hicieron para que salga la
escarcha? ¿La escarcha es fría o caliente?
- Anotamos las respuestas en el papelote.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones
sobre la elaboración de su prototipo y
contrastan los resultados que obtuvieron con
sus hipótesis escritas en el papelote.
- Ordenamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las Actividades y Hojas
Secuencia realizadas. Lápiz
Nota: Recordar a los padres que mañana deben Colores
enviar la maquetita pequeña con el volcán y los
ingredientes para la experiencia.
Salida.
¡Buenos días Actividades y Secuencia permanentes de
jardincito! entrada
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Realizan mediciones con líquidos.
- Gestionan el riesgo en caso de una Erupción
Volcánica.
¡Juego con mis Utilización libre de los sectores: Materiales
amigos! - Acciones de Rutina

¡Jugamos a medir Actividad de Desarrollo de la Unidad:

los líquidos! INICIO:
Despertando el interés:
- Salimos al patio y presentamos 4 tinas de
diferente color con agua. Tinas
- Las tinas serán de diferentes tamaños pero Agua
con la misma cantidad de agua.
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
- Colocamos dentro de ellas globos con agua y
juegan a reventarlos.
Recuperación de saberes Previos:
Preguntamos ¿Qué hay en las tinas? ¿Dónde
hay más agua? ¿Cuál está más llena? ¿Cuál
tiene menos agua?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podemos medir los líquidos?
Presentación del tema:
- Hoy vamos a aprender a medir los
líquidos
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Presentamos algunos embaces y botellas con
etiquetas.
- Pedimos que observen e identifiquen de Botellas
cuantos litros es cada botella, buscando el
número que indica.
- Con un plumón indeleble encerramos la
cantidad que indica la capacidad de la botella
y explicamos que los líquidos se miden por Plumón
litros.
- Por ejemplo cuando papá compra una
gaseosa en la tienda dice “deme una gaseosa
de 3 litros” o “deme un litro de leche”.
- Decimos que así se miden los líquidos.
- Sacamos las mesas al patio y en cada una
colocamos las jarras medidoras y embudos
del Kit de Ciencias del MED.
- Pedimos a los niños que saquen las botellas
descartables que trajeron de casa. Jarras
- Se agrupan en cada mesa y juegan Embudos
libremente a llenar sus botellas con agua. Botellas
- Después nos sentamos formando asamblea y descartables
mostramos las jarritas del MED de 1 litro y ½ Agua
litro.
- Preguntamos ¿Por qué son de diferente
tamaño? ¿En cuál entra más cantidad de
agua?
- Llenamos ambas jarritas y tomamos dos
botellas descartables del mismo tamaño,
haciendo hincapié en que ambas botellas son
iguales.
- Llenamos cada botella con una jarra, mientras
observan.
- Preguntamos ¿Las botellas son iguales? ¿En
cuál botella hay más agua? ¿En cuál menos?
entonces ¿En qué jarra entra más agua? ¿Por
qué?
- Invitamos a los niños a realizar la experiencia
en sus grupos llenando las botellas con las
jarras y comparando en qué botella entra más
o menos cantidad de agua.
- Cuantas jarras entran en una botella grande y
cuantas en una pequeña, etc.
Luego realizamos la experiencia de
conservación de cantidad.
- Tomamos las 4 tinas (de diferente tamaño)
vacías y las repartimos a cada grupo1 botella
de la misma capacidad con agua de colores
(3lt.)
- Preguntamos ¿Cuál botella tiene más agua?
- Las comparan y reparan en que son iguales y
pedimos que las vacíen en las tinas.
- Observan y describen verbalizando y Tinas
cuantificando cómo quedaron con el agua, Botellas
llenas, casi vacías, casi llenas, etc. Agua
Témperas
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
- Juntamos las 4 tinas y preguntamos ¿En cuál
de ellas hay más agua? ¿Por qué?
- Seguramente dirán que hay más en la más
pequeña porque se ve más llena.
- Decimos, si las botellas son del mismo tamaño
y tienen la misma cantidad, entonces ¿Por
qué parece que hay más agua en la pequeña
y menos en la más grande?
- Pedimos que con los embudos y jarras vacíen
el agua nuevamente a las botellas.
- Preguntamos ¿Las botellas tienen la misma
cantidad de agua? ¿Entonces por qué al
vaciarlas parece diferente la cantidad de
agua?
- Escuchamos sus hipótesis.
- Explicamos que hay la misma cantidad
en las tinas, solo que cuando los envases son
de diferente tamaño puede parecer que haya
más o menos agua.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Realizamos la misma experiencia pero con las
jarras de agua de 1 Lt. y ½ Lt..
- Vaciamos el contenido de dos botellas iguales
en cada una.
- Preguntamos ¿En cuál jarra hay más agua?
¿Por qué?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Comparte el material y respeta la consigna.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos papelotes para cada grupo:

Jarras
4 2 5 Agua
3 Botellas

- Dibujan según indica la cantidad de jarras que

entran en cada botella.
CIERRE: Papelotes
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo Ficha
que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva
situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre líquidos.
Actividad de Aseo y Refrigerio:
- Acciones de rutina.

¡Hacemos TALLER DE INDAGACIÓN:

erupcionar un Inicio:
volcán! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que hoy descubriremos cómo se
produce otro desastre natural “La erupción
volcánica”.
- Escuchamos sus predicciones sobre lo que
descubrirán y las anotamos en un papelote.
Exploración del Material:
- Sacan sus materiales de trabajo y nos
dirigimos al patio.
- Los niños manipulan libremente estos
 ACTIVIDADES Y RECURSOS Y
FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SECUENCIA MATERIALES
materiales y proponen sus posibles usos. Maquetas
Formulación de Hipótesis: Vinagre
- Realizamos algunas preguntas para propiciar Bicarbonato
la exploración tales como ¿Qué habrá dentro Cucharas
de los volcanes? ¿Serán peligrosos? ¿Cómo
es una erupción volcánica? ¿Qué podría
ocurrir si erupciona un volcán? ¿Dónde viste
una? ¿Podremos hacer erupcionar un volcán,
cómo?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentación:
- Realizamos la experiencia siguiendo la
secuencia:
 Describen cómo están sus volcanes antes
de la experiencia. Papelote
 Pedimos que echen 2 cucharadas de Plumones
bicarbonato a la boca del volcán.
 Agregan 4 chorros de vinagre y observan
qué sucederá.
- Mientras los niños describen lo que está
sucediendo, preguntamos ¿Qué pasó con los
volcanes? ¿Qué sucedió con las casitas que
estaban fuera? ¿Qué utilizaste para que tu
volcán erupcionará? ¿Cómo se llama lo que
está dentro de un volcán? ¿Qué es? ¿Será
peligrosa? ¿Por qué?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
- Los niños realizan sus propias conclusiones
sobre los resultados que obtuvieron con sus
hipótesis escritas en el papelote.
- Ordenamos y guardamos los materiales.
- Vemos un pequeño video sobre las
erupciones volcánicas y las recomendaciones
que debemos seguir ante este desastre.
- Hacemos un recuento de las Actividades y Papel
Secuencia realizadas. Lápiz
- Trabajamos la ficha del libro. Colores
Nota: Coordinamos con 3 mamás para que el
día lunes envíen el disfraz a sus niños del Ángel
Gabriel, la Virgen María y San José.
Salida.
Video

X. Evaluación:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos.