ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN

ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

ESPECIALIDAD: ESPAÑOL

PRIMER SEMESTRE

“LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU CONTEXTO”

CRISTIAN ABDALLAH ELÍAS DELGADO

PROFRA. MARÍA ALEJANDRA ARIAS AGUILAR

MORELIA, MICHOACÁN A 23 DE ENERO DE 2018

 INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo con nombre: La Escuela Secundaria y su Contexto, se

muestra de manera a grosso modo, aspectos que tienen amplia relación con el
contexto de la escuela, para llegar a analizar de manera teórica y vivencial a ésta y
su incidencia en la escuela, en los formandos, maestros y en la sociedad misma.
Se realizaron tres temas:

1. La vida en la escuela secundaria y su entorno.

2. Los estudiantes de la escuela secundaria.
3. La organización del trabajo en la escuela secundaria.

Dentro de estos es necesario mencionar que se desarrollaron subtemas con

relación a los subtemas dentro de estos, para ser más específicos a la hora de
desarrollar el contenido del presente escrito.

Ahora bien, el objetivo de dicho ensayo es adquirir conocimientos sobre los temas
vistos, además de generarse la conciencia de la importancia de ellos.
El ensayo cuenta con un método muy estable de recolección de datos observativos,
además de que pretende generar una reflexión por punto dentro de cada tema.

Las limitaciones de este ensayo es saber que se puede ahondar de mejor manera
los puntos que se analizaron, que los obstáculos son bastantes, que no todos se
abren para que el alumno pueda indagar de manera responsable y que no se
quieran formar como docentes dejándose guiar por antivalores y el ocio excesivo.
 Tema I
La vida en la escuela secundaria y su entorno

Trayendo a colación las características de las escuelas de acuerdo al medio en que

se encuentran el material de apoyo y el mobiliario muchas veces no es apto para el
aprendizaje, ya que en algunos casos es obsoleto porque conlleva a generar
momentos donde sobresalen obstáculos para el aprendizaje. De acuerdo a algunas
visitas de observación a algunas escuelas de nivel secundaria se notó que por lo
menos había un inmueble en estado deplorable, además de que las que se
encontraban en un medio semiurbano y rural por su mayor extensión y por la zona
de ubicación contaban con áreas donde había edificaciones arcaicas en mal estado
incluso rodeadas de matorrales, lo que en algunas escuelas puede ser zona de
riesgo para el alumnado.
Gran parte de las instituciones de gobierno tienen saturación del alumnado ya que
en algunos casos las instalaciones educativas son pequeñas para brindar el servicio
a toda una población creciente, por lo que en algunos casos corresponde realizar
edificaciones y construcciones a fortiori, creando cambios incluso ambientales en
algunas escuelas, pero por otro lado la saturación se puede dar por el prestigio
escolar, haciendo que haya afluencia de alumnos incluso de zonas lejanas,
considerando que sus padres creen que podrán mejorar su rendimiento escolar en
cierta escuela.

Ahora bien, el aspecto estructural del aula es viejo en la mayoría de las escuelas
pero a pesar de eso son funcionales. En muchas escuelas a pesar de tener edificios
anticuados se ha optado por la cuestión funcional, incluso aunque tengan una
estructura obsoleta para las exigencias actuales, los directivos y profesores se
conforman con solo caber dentro del aula y así hacer sus prácticas docentes.
Cabe decir ahora, que los actores de la educación en la institución necesitan
capacitación y apoyo de más personal. Esta afirmación anterior es debido a la
observación hecha a las escuelas secundarias, ya que en muchos casos se ha
sabido que dentro de éstas laboran profesores que no cuentan con una formación
pedagógica, sino solo conocimientos de cierta materia por estudios de ingeniería u
otra licenciatura sin relación a la pedagogía, por tal motivo se comenta la falta de
capacitación que brinde mejores apoyos que generen progreso en las actividades
docentes de enseñanza – aprendizaje.1 Por otro lado se dice que falta capacitación
porque dentro de las funciones del docente de fungir como consejero o psicólogo,
muchas veces la falta de conocimiento puede hacer que éste proceda de manera
errónea, generando daños a los alumnos. La falta de personal en muchas escuelas

1 Schwartz, 1996.
es evidente, generando descuidos en ciertas áreas en la institución educativa
generando discrepancias.

Ahora bien, dentro de las actividades llevadas a cabo por los actores de la escuela
puedo comentar que una acción dañina con efecto negativo en la escolaridad y
proceder escolar es la sobreprotección y descuido de los padres de familia hacia
sus hijos (alumnos en la institución educativa). Una actividad muy destacada es el
aspecto de la motivación maestro – alumno, ya que dependiendo donde esté
ubicada la institución eso generará una motivación especial en el profesor y si éste
se siente motivado será causa de motivación para el alumnado. Como modelo de
profesor que contagia de motivación es el profr. Antonio Carrillo, éste a través de su
pasión por su materia, en especial con ayuda de las orquídeas que él recogía
motivaba a sus alumnos contando las historias de sus aventuras de recolección de
plantas. 2 Así debe de ser un profesor, encendido por la pasión y el gusto por lo que
hace, haciendo uso de lo que tiene en su contexto para incitar a sus alumnos a dar
todo por lo que les gusta.

Es bueno decir, que de acuerdo a las características del entorno escolar y su

diversidad hay marcos de acción específicos, porque existe una multiculturalidad en
las escuelas, ya que cada alumno y profesor provienen de una familia diferente y de
orígenes diferentes, además de que la zona donde habitan los alumnos y donde
está la escuela puede generar cambios en los comportamientos y costumbres de
todos. Sin embargo, cabe decir que la escuela es un mundo particular que hace que
los alumnos lleven cultura, ritmo y experiencias propias de la escuela a sus casas y
ubicaciones habituales. Tenemos por ejemplo el caso del tiempo donde se enmarca
un espacio - tiempo particular distinto que el de los lugares de procedencia de los
alumnos, pues es un espacio donde las culturas y costumbres de cada alumno y
profesor se adecuan a un ritmo específico, generando inculturalización y ambiente
armónico por tomar como estandarte el mismo objetivo cada alumno.3
La escuela trae progreso a la localidad, ya que no solo genera conciencia y
sensibilidad en los alumnos, sino que las tiendas de servicios que se encuentran
alrededor les es generado un flujo económico bueno, pues antes de entrar a clases
o después de haber terminado éstas, los alumnos y padres de familia recurren al
consumo de servicios y productos, ya sea por necesidad o por ocio, esto generando
solvencia económica considerable para los que ofrecen productos y servicios de
interés. Ahora bien, considerando una descripción sobre el desarrollo escolar, se
puede decir que éste es muy variable, pues en la vida escolar acontecen diversas
actividades que entorpecen el cumplimiento del itinerario y del plan de estudios.

2 TURRUBIARTES, H. Escuela y contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio,

SEP, México, 20002, pág. 68.
3 Ibid., 81.
Además de que uno de los obstáculos más notorios que atrasan el desarrollo es la
falta de apertura por parte de directivos para con los profesores, e incluso las
“guerrillas” entre profesores, generando estancamientos en los avances.
Tema II
Los estudiantes de la escuela secundaria

Dentro de las actitudes, intereses y expectativas de los formandos, estos reflejan un

desinterés escolar, falta de valores y evasión del esfuerzo, en muchos casos
generado por los mismos maestros, ya sea por clases monótonas, exigencias
exageradas o descuido de sus ponencias. Otra huida de la responsabilidad
estudiantil se lleva a cabo por la falta de acercamiento del docente para con los
alumnos en todos los espacios, por lo que es buen la implementación de acciones
que le ayuden a éste tener más acercamiento y esto lleve a motivar más al alumnado
y por consiguiente éstos no se vean afectados por sus propias responsabilidades.4

En un aspecto muy habitual en el alumnado, es la cuestión de la amistad que surge

en la escuela con ciertas personas, esto lleva a comportamientos particulares que
puedes ser para bien o para mal, todo depende de los valores que profese cada
amigo. A demás de este tipo de relación, en la escuela se puede dar la relación por
mero formalismo de compañerismo, sin embargo es muy común que haya
rivalidades, pero tomando el aspecto positivo de esto en primera instancia, se va
iniciando el proceso de formación del carácter, pues las diferencias nos enriquecen.

Ahora bien, dependiendo el entorno escolar y social, ya sea urbano, semiurbano o

rural, se da un trato específico entre alumnos en la escuela, ya que según la zona
donde habite el alumno, tendrá consigo costumbres, creencias, valores y
experiencias particulares que le llevan a comportarse de manera especial.

El alumno en contacto con su familia afecta para un sano o malo desempeño en las
actividades escolares como de socialización con sus compañeros, profesor y demás
actores de la educación. Si la familia es disfuncional el alumno podrá seguir
patrones de comportamiento disfuncional de su familia, sin embargo, el alumno que
viva en una familia donde se profesen los valores tendrá mayor probabilidad de ser
regular en sus actividades y relaciones. Pero algo que hay que tener en cuenta es
el aspecto de que los adolescentes se encuentran en una etapa voluble donde es
difícil comprender su comportamiento y donde ellos se sienten incomprendidos por
todos, y así lo expresa Jorge Valencia en su escrito “Descripción del adolescente”.
«Es casi un lugar común decir que cuando no logramos entenderlos, nos referimos

4 Cfr. Ibid., 50 – 51.

a que no logramos entender lo que hacen. No se preocupen, es normal, tampoco
ellos pueden entender por qué lo hacen»5

Teniendo consideración de la capacidad de las escuelas en respuesta a la

diversidad cultural y social de los estudiantes, muchas escuelas de manera acertada
realizan actividades integradoras de la diversidad que existe, y todo esto
fomentando respeto y tolerancia.

Además de fomentar la cultura y tradición regional en cooperación al gobierno para

hacer hincapié en los valores y costumbres de las personas y así generar conciencia
de la riqueza habida en la región, generando una valoración de los elementos que
contiene la cultura que a la vez sirven para ir creciendo en la escuela de manera
integral, desde la humanidad hasta lo intelectual.

Un aspecto sumamente importante es que el profesor genere en sus alumnos la

noción de los derechos y obligaciones, ya que sabiendo esto, los alumnos tendrán
marcos de acción, adquirirán el conocimiento de lo que está bien y mal de acuerdo
a la cultura y de acuerdo a lo estipulado legalmente, eso generará conductas que
conlleven progreso a los que son partidarios del cumplimiento de lo estipulado por
la legalidad y por la cultura para el orden social y escolar.

Ahora bien, el apoyo de los padres de familia en la educación de los alumnos es

vital para seguir con la actividad educativa, pues en algunos casos los padres tienen
la disposición de apoyar sobre todo económicamente a los hijos en los estudios,
pero en otros casos se niegan rotundamente.

Las facilidades y recursos brindados por la familia al alumno son pauta de

motivación para el alumno cuando éstos son abundantes o significativos. Pero
cuando es escaso el recurso muchas veces pueden ser víctima de la discriminación
y/o de la depresión y el desgano escolar. Por lo que es necesario especificar la
importancia del apoyo de la familia para el estudio de los alumnos.

Cabe decir afirmar que hay influencia de la zona donde reside la familia del alumno,
ya que la cercanía o lejanía a las instalaciones educativas influye en la accesibilidad
y economía para el alumno, pues en algunos casos la lejanía del sitio donde vive el
alumno puede ser causa de desmotivación en la escuela, o puede influir para que
los padres no le permitan continuar formándose. Otro aspecto es que en algunas
familias se les pide a los hijos continuar con el trabajo o negocio familiar, esto
conlleva a generar un fracaso escolar, pues no se pueden atender las dos
responsabilidades muchas veces al mismo tiempo y obliga al alumno a abandonar
la escuela.

5 Ibid., 41.
 Tema III
La organización del trabajo en la escuela secundaria

Sabiendo que hay muchos aspectos de la organización escolar, es bueno decir que
todos los actores de la educación tienen su manera de organizar tiempos y la
relación de los tiempos se afectan entre sí, generando reducción de otros tiempos,
pero lo que hay que decir es que hay un moderador o moderadores del tiempo, los
cuales están a la cabeza de la jerarquía de servicio, estos ponen los parámetros de
la utilización del tiempo enmarcando las actividades que hay que realizar. Como
dice el texto de Escuela y contexto social:

«Las autoridades escolares definen las pautas globales de la distribución

del tiempo cotidiano en la escuela secundaria. Al hablar de las autoridades
escolares se hace referencia a las instancias que ejercen funciones de
control y vigilancia de manera directa en la vida diaria de la escuela,
quedando excluidas otras esferas de autoridad, desde la inspección hacia
arriba.»6

Cabe decir que los factores que influyen para que cada institución organice sus
tiempos es: la seguridad, ya que hay zonas donde la inseguridad está a la luz del
día, poniendo en peligro la integridad de las familias y de los alumnos; el clima ya
que en algunos lugares las inclemencias climatológicas obligan cambiar tanto los
horarios escolares como la suspensión de actividades escolares; la modalidad
escolar ya que dependiendo del qué tipo de modo por el que la escuela procede se
modificará la estructura temporal; la situación social muchas veces llega a modificar
la organización temporal de la escuela, porque cuando hay aconteceres sociales se
llega a hacer ajustes al itinerario de la escuela, las costumbres de la población llega
a hacer muchos cambios al horario escolar, porque hay actividades que año con
año se entromete en la actividad de escuela, etc.

Ahora bien, los espacios influyen evidentemente en el quehacer docente y de

aprendizaje porque generan ambiente, ya que el sujeto se establece en un espacio
tiempo y el tener noción en la conciencia de esto, ayudará a adaptarse donde se
encuentre para trabajar con lo que tenga y el contexto le otorgue, y de acuerdo a
esto llevar a cabo la actividad docente. Traigo a colación de nueva manera al Profr.
Antonio Carrillo, el cual de acuerdo a lo que su contexto botánico le otorgaba, podía

6 Ibid., 77
llevar a cabo una clase amena y óptima, lo cual genero buena estima de parte de
sus alumnos, los cuales por tal empeño y adaptación del profesor le están
eternamente agradecidos. Otro ejemplo es cuando el profesor se adapta al contexto
es al explicar la reproducción sexual de vertebrados utilizando la figura de gallinas,
esto fue muy exitoso porque aparte de su gran habilidad para explicar, utilizó la
figura de una gallina, animal muy conocido por los niños.7

Dentro del trabajo de aula, se llevan a cabo muchos acontecimientos, pero lo que
más destaca es la relación profesor – alumno y alumno – profesor. El profesor se
puede tornar de acuerdo al marco de referencia de cada alumno como: de
confianza; de miedo; de exigencia; de trabajo; de acoso, etc. El alumno puede
destacar por la faceta de “barbero”, de estima, de amistad, etc.

Ahora bien, la organización de las escuelas secundarias y la diferencias que puede

haber en un primer lugar puedo decir es por los talleres que varían en las escuelas
debido a la cultura, ubicación del plantel educativo, región o tipo de zona de la
escuela, extensión territorial del terreno de la escuela, etc.

Por último, cabe decir, que hay diferenciación de las escuelas debido a la zona
urbana, semiurbana o rural, ya que la zonas varían dependiendo la cantidad y tipos
de servicios que se ofrecen, la calidad de vida y nivel económico de las familias, la
lejanía o cercanía a la ciudad, calidad de servicios de salud y sanitarios, etc.

7 Ibid., 68
 CONCLUSIÓN

Es de vital importancia considerar las incidencias del contexto a nuestra vida

escolar, porque en verdad afecta mucho la manera en que incurre a modificar o
afectar los comportamientos de los demás.

A lo largo del curso nos hemos planteado unos objetivos para mejorar en nuestra
etapa formativa en la Normal Superior: a continuación presento los objetivos que se
plantearon:

1. Conocer el entorno escolar para empaparnos de las actividades y de los roles

de ésta.

2. Conocer las variables de la actividad educativa para saber que el entorno

educativo es cambiante.

3. Observar el contexto social donde se desempeñan los actores de la

educación (alumnos y profesores) para conocer qué tanto influye en el
proceder de estos.

4. Tener acercamiento a los docentes en el contexto social de la escuela

secundaria para ver aptitudes y comportamientos y esto nos ayude a formar
un ideal de profesor que nos motive a esforzarnos por formarnos de manera
integral.

5. Observar la interacción entre todos los actores de la educación para ver los
comportamientos y deducir causas de esto.

Dentro del planteamiento de los objetivos, menciono que ha habido grandes frutos,
como el conocimiento empírico sobre el trato humano y formal a través de las visitas
de observación llevadas a cabo. Además del saber de la noción de que el entorno
escolar afecta mucho la vida en la escuela.

El tener un acercamiento a los docentes ayudó en mucho, sobre todo a darnos una
idea de cómo es la vida para el docente en la escuela, también darnos cuenta de
errores varios y aciertos que los profesores realizan con el trato con el alumnado y
compañeros docentes.
Otro fruto que es muy evidente es aprender de algunos actores de la educación sus
roles, para ver cuál es su campo de acción y cómo se distribuye tanto la escala de
actividades como la escala de jerarquización.

Otro fruto adquirido es conocer las distintas modalidades de escuela secundaria,

además de su contexto social. Además de su importancia tanto para los
adolescentes como para la sociedad misma.
Puedo decir a posteriori, que me hace trabajar mucho aún. Mi conocimiento aún es
nefasto, por lo que me tocará inmiscuirme de la pereza y poder adentrarme más al
análisis del contexto social y su incidencia en la escuela y en los actores de la
educación, como en la relación de todos los actores educativos como las distintas
problemáticas que se desenvuelven en la vida social, intelectual, humana y de salud
en el adolescente en la secundaria.
Concluyo que el hombre que busca progreso debe ser capaz de observar todo su
entorno para saber qué le ayudará y que le perjudicará, de la mima manera el
docente en acto y el docente en potencia debe saber de la existencia de una realidad
llamada contexto, y si la sabe identificar podrá progresar en su labor, si no, será
muy difícil su labor.

BIBLIOGRAFÍA

 TURRUBIARTES, H. Escuela y contexto social. Programa y materiales de

apoyo para el estudio, SEP, México, 20002.
 SCHWARTZ, H. La naturaleza cambiante de la formación docente. Manual
de investigación sobre la enseñanza, MacMillan, New York, 1996.