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ENFOQUE:
Su principal función es integrar los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Tiene como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
ORGANIZADOR CURRICULAR
AMBITOS O EJES: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE / TEMA / HABILIDAD:
ÁMBITO DE ESTUDIO: Tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de TEMA: Diversidad hispanohablante
sus estudios.
ÁMBITO DE LITERATURA: Las prácticas se organizan alrededor de la lectura comparativa Habilidad: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
de textos literarios. · Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
ÁMBITO DE PARTICIPACION SOCIAL: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el conocimiento.
momento mismo de su nacimiento, a la participación civil, social y política. · Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Contribuyen, dependiendo al grado a: · Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos. (aspectos · gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Revisar y analizar diversos tipos de textos. · Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
generar espacios de reflexión e interpretación . · Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.
• Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.
• Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.
* En un mapa de América * Reunir en equipos de 4 personas y localizar textos o *Reflexionar sobre las * cuadro *Producciones Escritas
identificar los países que fragmentos escritos por autores de países actividades desarrolladas. comparativo
hablan español y anotar su hispanohablantes (cuentos, noticias, novelas, anuncios,
capital. entrevistas, etc.)
. ¿Qué saben sobre las *Corregirán y elaborarán su tabla comparativa. *Autoevaluación final *Esquema *Fotografías
variantes del vocabulario y la
cultura de los pueblos
hispanohablantes?
*Posteriormente se leerán
textos donde haya diferentes
formas léxicas del español.
*A partir de esto se *Tablas comparativas
reflexionará sobre la lengua
y la cultura de una región
*Se organizará al grupo en
equipos de 3 personas y se
dará a conocer el producto a
elaborar: tabla comparativa
de palabras utilizadas por
hispanohablantes por campo
semántico (objetos, frutas,
muebles, prendas de vestir,
verduras, guisos, oficios) en
un rotafolio de 1m x 1.5m y con
imágenes.
*Rubrica *Portafolio
SUGERENCIAS DE EVALUACION
OBSERVACIONES
TELESECUNDARIA CLAVE DE C.T ZONA SECTOR GRADO GRUPO LOCALIDAD TRIMESTRE 2
ENFOQUE:
Su principal función es integrar los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Tiene como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
ORGANIZADOR CURRICULAR
AMBITOS O EJES: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE / TEMA / HABILIDAD:
ÁMBITO DE ESTUDIO: Tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de
sus estudios. TEMA: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura.
ÁMBITO DE LITERATURA: Las prácticas se organizan alrededor de la lectura comparativa
de textos literarios. Habilidad: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
ÁMBITO DE PARTICIPACION SOCIAL: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el · Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
momento mismo de su nacimiento, a la participación civil, social y política. conocimiento.
Contribuyen, dependiendo al grado a: · Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos. · Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
Revisar y analizar diversos tipos de textos. (aspectos · gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
generar espacios de reflexión e interpretación . · Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
· Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios.
2. Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.
3. Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios
SUGERENCIAS DE EVALUACION
OBSERVACIONES
TELESECUNDARIA CLAVE DE C.T ZONA SECTOR GRADO GRUPO LOCALIDAD TRIMESTRE
ENFOQUE:
Su principal función es integrar los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Tiene como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el
acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
ORGANIZADOR CURRICULAR
AMBITOS O EJES: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE / TEMA / HABILIDAD:
ÁMBITO DE LITERATURA: Las prácticas se organizan alrededor de la lectura comparativa TEMA: Escribir la biografía de un personaje
de textos literarios.
Habilidad: Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de
su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.
2. Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, la redacción de biografías.
3. Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente.
4. Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.
*Explicar a los alumnos las, *Analizar las fuentes de consulta y construir un *Evaluación cualitativa y *Producciones Escritas de
características y recursos esquema o línea de tiempo con los sucesos relevantes cuantitativa las autobiografías
usados en la redacción de de la vida del autor. *Preguntas sobre las
biografías (tiempos como *Redactar un borrador de la biografía características de las
pretérito y copretérito, *Revisión y corrección de la biografía para después biografías.
sinónimos, tipos de fuentes pasarla a su cartel *Retroalimentación.
de consulta, pronombres a *Organización de la pasarela.
utilizar en la redacción).
Apoyar la explicación con la
proyección de un video del
tema.
*Fotografías
*Rubrica *Portafolio
SUGERENCIAS DE EVALUACION
OBSERVACIONES
TELESECUNDARIA CLAVE DE ZONA SECTOR GRADO GRUPO LOCALIDAD TRIMESTRE
C.T
ORGANIZADOR CURRICULAR
AMBITOS O EJES: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE / TEMA / HABILIDAD:
Participación social Analizar y elaborar caricaturas periodísticas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elaborar caricaturas periodísticas a partir de una noticia seleccionada
Identificar la caricatura como forma de presentar una noticia en la prensa escrita
Reconocer la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad
Adoptar una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística
Armar rompecabezas de Buscar y recortar de sus periódicos caricaturas Seleccionar una de las Periódicos Caricaturas analizadas
una caricatura periodística periodísticas, clasificarlas por tema: noticias analizadas y Tijeras por los alumnos.
3 con sus partes. Política, Pobreza, Poder, Religión y Fracasos. compartirlas con el resto Resistol
50 min del grupo. (Si el grupo es Hojas de color
Pegarlas en hojas de color, agregar al pie una leyenda numeroso elegir solo 3) Plumones
donde indique el tema que trata, la postura del autor
(a favor del hecho o en contra) y los recursos que utilizó
para expresar su postura.
En plenaria realizar una De las caricaturas analizadas la sesión anterior Compartir con el resto Caricaturas Análisis del mensaje de la
retroalimentación de lo que seleccionar una y de ella contestar las siguientes del grupo el análisis del analizadas en la caricatura seleccionada.
es una caricatura cuestiones: mensaje de la noticia sesión anterior.
periodística y las partes que seleccionada
la componen a) ¿Cuál es el mensaje de cada una?
4 b) ¿Lo que expresa la caricatura se comprende
50 min directamente o se requiere una reflexión más
compleja?
c) ¿Con qué noticia se relaciona la caricatura?
d) ¿Qué recursos utiliza para transmitir el mensaje?
e) ¿Qué diferencias encuentras entre la forma de
transmitir el mensaje en la noticia escrita y la
caricatura?
f) ¿Cómo podemos identificar la veracidad de estos
mensajes?
¿Cómo se hace el retrato de Seleccionamos una noticia para caricaturizarla Revisión del boceto de Copias de ¿Cómo se Boceto de la noticia
una caricatura? Responder las siguientes cuestiones sobre la noticia su caricatura, cotejar si hace un retrato de caricaturizada.
seleccionada: tiene todas las caricatura?
Conocer los pasos para la a) ¿Qué relación hay entre la noticia escrita y la características que debe Copias hoja para
realización de retratos de caricatura? llevar. apoyo de boceto de
una caricatura. b) ¿Por qué es importante analizar bien la noticia y caricatura
5 tomar una postura?
50 min c) ¿Qué función tiene el texto que acompaña a la
caricatura?
d) ¿Qué necesitas definir para elaborar tu boceto?
e) ¿Qué pasos seguirías para elaborar el boceto de una
caricatura?
Completar un diagrama de la noticia seleccionada que
le permitirá realizar el boceto de su caricatura.
Compartir en plenaria el Basados en el boceto, elaborar la noticia caricaturizada Presentar al grupo la Boceto elaborado la Noticia caricaturizada.
boceto elaborado la sesión en hojas blancas. caricatura finalizada. sesión anterior
6 pasada y escuchar las Hojas blancas
50 min sugerencias de mejora que Regla
pudieran aportar los Colores
compañeros.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
La noticia caricaturizada puede también ser realizada en cartulina si los alumnos muestras dotes para el dibujo a gran escala. Elaborar una rúbrica en la
que los alumnos puedan co-evaluar las caricaturas presentadas.
OBSERVACIONES
TELESECUNDARIA CLAVE DE ZONA SECTOR GRADO GRUPO LOCALIDAD TRIMESTRE
C.T
ORGANIZADOR CURRICULAR
AMBITOS O EJES: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE / TEMA / HABILIDAD:
Estudio Elaborar reportes de entrevistas como documentos de apoyo al
estudio.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar las características de las entrevistas y su función como fuente de información.
Discriminar la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplear el diálogo directo y la narración al
redactarlo.
Respetar la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe de ésta.
ORIENTACIÓN DIDACTICA(MODALIDAD DETRABAJO):
1. ACTIVIDADES PUNTUALES () 2. ACTIVIDADES RECURRENTES ( ) 3. PROYECTOS DIDACTICOS (X)
4. SECUENCIAS DIDACTICAS ESPECIFICAS ()
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESION / ACTIVIDADES MATERIALES Y EVIDENCIAS
TIEMPO INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
Presentación del proyecto Presentar diversas entrevistas en audio y texto Compartir sus Entrevistas en audio Cuaderno del alumno
Recuperación de saberes Contestar las siguientes cuestiones respecto a las respuestas con el grupo. y escritas con respuestas de las
previos ¿Qué es una entrevistas escuchadas : Copia de entrevista entrevistas revisadas.
entrevista? ¿Quiénes a) ¿Quiénes participan en la entrevista? que se llevarán de
participan en ella? b) ¿A qué personas suelen entrevistarse? NOTA: Se les compartirá tarea
c) ¿Qué propósitos se persiguen? una copia con una
1 d) ¿Qué se hace durante la entrevista? entrevista y preguntas
50 min e) ¿Cómo se introducen los temas y se plantean las sobre la misma que se
preguntas? llevaran de tarea.
f) ¿Qué sucede si el entrevistado o el entrevistador no
entienden alguna pregunta o respuesta? ¿Cómo lo
resuelven?
Revisión de la entrevista Conocer los propósitos y tipos de entrevista, así como Realizar un cuadro Tarea Cuadro comparativo
2 llevada de tarea. los participantes de la misma al analizar algunas comparativo sobre la Entrevistas a pegado en el cuaderno.
50 min Compartir las respuestas entrevistas. información que se analizar
al grupo a modo de busca obtener, el Copia de cuadro
concluir cuáles son los lenguaje utilizado y el comparativo que
requisitos de una porqué de este, el tipo pegaran en su
entrevista para cumplir de preguntas y los cuaderno
con su propósito participantes de la Resistol
comunicativo, es decir, misma de las
para conseguir entrevistas analizadas
información. previamente.
Revisar un reporte de Análisis de un Guión de entrevista partiendo de los Elegir un tema de la Reportes de Cuaderno con análisis
entrevista y marcar los siguientes puntos: comunidad sobre la cual entrevista impresos del guión de entrevista.
signos de puntuación podrían realizar su Cuaderno
empleados. a) Tema entrevista
b) Participantes De tarea pensar en la
3 c) Propósitos persona ideal de la
50 min d) Organización del texto comunidad para
e) Lenguaje utilizado realizarle la entrevista,
f) Aspectos formales en la redacción de la entrevista recopilar la mayor
información posible
sobre el tema a
entrevistar
Socializar con el grupo el Elaborar el guión de entrevista Coevaluación de los Hojas blancas Guión de entrevista
tema del que van a realizar guiones elaborados Lista de cotejo para entregado en hojas
4 su entrevista, dar y recibir mediante una lista de la evaluación del blancas con los
50 min sugerencias sobre lo que se cotejo. guión de entrevista estándares previamente
podría anexar a la TAREA: Realizar la propuestos.
investigación entrevista
Compartir con el grupo su Revisar tres tipos de reportes de entrevista: Revisión del borrador de Esquema de reporte Borrador de reporte de
experiencia al realizar la reporte de entrevista de entrevista en entrevista
entrevista a) Estilo directo tomando en copia
b) Estilo indirecto con paráfrasis consideración lo Entrevista realizada
c) Estilo indirecto con citas textuales siguiente: