Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Empleamos procedimientos de
cálculo para resolver problemas de
multiplicación con fracciones

En esta sesión, se espera que los niños

y las niñas empleen estrategias gráficas y
procedimientos de cálculo para resolver
problemas de multiplicación de fracciones.

Antes de la sesión
Revisa las Rutas del Aprendizaje, Matemática, V Ciclo.
Ten listo el papelote con el problema.
Recuerda distribuir a cada equipo el papelote, lápiz,
borrador y plumones.
Revisa la lista de cotejo (de la sesión 5).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Lápiz, borrador y plumones para cada equipo.
Lista de cotejo.

324
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y usa Emplea procedimientos o

matemáticamente estrategias. estrategias de cálculo para
en situaciones de resolver problemas de
cantidad. multiplicación con fracciones.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y las niñas. Luego dialoga con ellos
10 sobre las tradiciones y costumbres que tenemos desde los primeros
minutos años de la República. Por ejemplo, en Lima, durante la procesión del
Señor de los Milagros, las pregoneras ofrecían anticuchos, choncholíes
y picarones. Esta tradición se ha conservado por 300 años y no solo
se vive durante el mes de octubre, sino que ahora podemos encontrar
estas delicias durante todo el año en restaurantes, ferias gastronómicas
o centros de recreo y diversión.
Concluido el diálogo, recoge los saberes previos: pregunta a los
estudiantes si gustan de estos platillos, si alguna vez han observado
cómo los preparan y si piensan que es fácil o difícil esta preparación.
Comenta que el año pasado ayudaste a una tía tuya a preparar
picarones y te asombraste de la habilidad para calcular la cantidad de
ingredientes que usaba y de la forma en que los preparaba. Pregunta
a algunos estudiantes y escribe en la pizarra:
• ¿Existirá alguna relación entre esta situación con las matemáticas?
• ¿Qué idea matemática se les viene a la mente cuando leen una
receta?
• ¿Qué clases de números pueden encontrar en las recetas?
• ¿Crees importante saber manejar estos números para resolver
problemas cotidianos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear
diferentes estrategias para resolver problemas con fracciones.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

325
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Normas de convivencia
Levantar la mano para intervenir.
Mantener limpia el aula.

2. DESARROLLO
Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:
70
minutos

Los dulces y ricos picarones

Mi tía tiene un puesto de picarones en

la Alameda Chabuca Granda. Ella vende
muchos picarones y para prepararlos ha
comprado un botellón de aceite de 10
litros. Separó 2 de aceite para gastar en
5
una semana, y de esos 2 ya usó 1 los
5 4
primeros dos días.
¿Cómo sabemos cuánto de aceite usó en
esos dos días?

326
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata el problema?
• ¿Qué ha comprado mi tía?
• ¿Cuántos litros de aceite separó?
• ¿Para cuántos días le tiene que alcanzar esos 2 de aceite?
5
• ¿Usó mi tía los 2 de aceite o solo una parte de esos 2 ?
5 5
• ¿Cuánto de esos 2 de aceite usó mi tía?
5
• ¿Cómo creen que pueden solucionarlo?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrégales los materiales que se indican en la ficha.
Luego, promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias.
Ayúdalos planteando estas preguntas:
• ¿Qué estrategia podemos utilizar para representar los datos del
problema?
• ¿Podremos usar dibujos de figuras geométricas que representen el
botellón de aceite?
• ¿Cómo harías para tomar solo 2 de una botella de aceite de 10
litros? 5
• ¿Te podrá ayudar una recta numérica?
• ¿Cómo hallas 1 2 de de aceite?
4 5
Pregunta: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿cómo podría ayudarte esta experiencia
en la solución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan la estrategia o procedimiento que más les convenga para
resolver el problema planteado.
Acompaña el proceso preguntándole a cada equipo: ¿por qué se parte
en 5?; en la misma gráfica o en una segunda gráfica, ¿por qué se
parte en 4?
Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
Visualiza las propuestas de los equipos.

327
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Propuesta 1. Usando rectángulos

Primero podemos usar un rectángulo

que represente los 10 litros de aceite.
(a lo ancho se parte en quintos)

cuartos y pintamos una de esas partes.

2
5
partiendo ese mismo rectánngulo en
de

(a lo alto se parte en cuartos)

1
4
Después representamos
1 de 2 es 1 x 2
4 5 4 5
Separa 2 partes o 2 del acite. 2
o
1
5 Vemos que es igual a
20 10

Propuesta 2. Usando la recta numérica

2
5
Primero la señora divide el
aceite en quintos y toma
2 partes.
2
5

Después, cada quinto

los vuelve a partir en 2
cuartos y toma una parte 5
1 2
o de .
4 5

Para saber qué fracción ha tomado en relación Como observamos la señora tomó 2 partes de
al total de aceite, debe partir en cuartos los 2 20, es decir
2
del total de aceite. Y 2 viene
5 20 20
que quedaron y observamos que los 10 litros a ser lo mismo que 1 .
quedaron divididos en 20 partes. 10

328
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Solicita que un representante de cada

equipo comunique qué proceso o
estrategia han seguido para resolver
el problema planteado, sugiriendo el A través de estas
uso de su papelógrafo como apoyo preguntas los estudiantes
pueden observar
para su explicación.
diferentes estrategias,
Formaliza lo aprendido con la compararlas con las
participación de los estudiantes. Para propias, verificar
ello, formula las siguientes preguntas resultados y aportar
a los estudiantes: también al trabajo de los
demás.
• ¿Qué estrategias utilizaron para
solucionar el problema?
• ¿Usaron la misma estrategia?
• ¿Encuentran relación entre una estrategia y la otra?
• ¿Qué procedimiento encuentras más fácil de entender?
• A pesar de usar diferentes estrategias, ¿cómo fue el resultado?
Mencionen cuáles serían los procesos o estrategias que siguieron para
poder solucionar el problema planteado.

Estrategias de cálculo para resolver problemas de multiplicación con

fracciones.
1.Representación con rectángulos:

- Particiona el rectángulo en columnas de partes iguales, según indique el

denominador de la fracción multiplicador.
- Particiona el mismo rectángulo en filas de partes iguales, según indique
el denominador de la fracción multiplicando.
Ejemplo: del problema;

1 2
de
4 5
Separa 2 partes o 2 del acite. 1
X
2
=
2
=
2
5 4 5 20 10

329
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

2.La recta numérica:

- Primero, se divide en partes iguales, según indique el denominador de la

fracción multiplicador.
- Segundo, se divide en partes iguales cada parte dividida anteriormente,
según indique el denominador de la fracción multiplicando.
Ejemplo: del problema;
primero la dividió en quintos para tomar dos de ellos y dividirlos en cuartos,
y así tomar 1 de 2 . En relación a la unidad, esa porción representa a
4
1 de la unidad. 5
10
2
5

2
5

2
5

2 1
20 10

Luego, reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a
través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en la estrategia de
representación con rectángulos?; ¿fue útil el uso de la recta numérica?,
¿por qué?; ¿qué conclusiones puedes obtener del trabajo realizado en
esta sesión?
Finalmente, pregunta:
• ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
• ¿Qué debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos
permita solucionar un problema?

330
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 09

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Preparando picarones

Mi tía usa 4/5 de la masa de picarones que tenía para preparar

los que venderá el día de hoy en su puesto. Yo quise ayudarla
y usé la tercera parte de esa masa.
¿Qué fracción de masa tomé yo en relación al total de esta?

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas
10
minutos
durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Podríamos proponer procedimientos diferentes a los que se han
usado?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has usado alguna de estas
estrategias?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de los diferentes procedimientos para resolver problemas que
los estudiantes ponen en práctica, ampliando el análisis con diferentes
puntos de vista, aportando así en el trabajo del otro.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los niños y a las niñas que escriban 2 ejemplos en su
cuaderno.

331