_______________________________________________________________________________________

PROYECTO Nº 2
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : ¡Orgullosos de nuestro idioma!
3. Problemática : Desvalorización del idioma quechua
4. Situación de contexto/significativa :
El idioma quechua es un baluarte de incalculable valor de nuestro pasado y herencia única, la cual
deberíamos valorarla en nuestro presente. Aprender quechua es reencontramos con nuestra raíz cultural y
acrecentar nuestra identidad nacional.
En la comunidad de ____ se observa que los niños (as) muestran mínimo interés por sentir orgullo de nuestro
idioma quechua, ya que desconocen el idioma quechua como una forma de comunicarse.
Es por ello que en este proyecto queremos promover en los niños el conocimiento del idioma quechua a
través de la expresión de términos básicos en quechua de manera que puedan sentir lo que expresan en
ese idioma.
5. Producto: Promover el conocimiento del idioma quechua en los niños.
6. Tiempo aproximado de duración :
¿Qué
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? necesitaremos
aprenderemos?
?
Sensibilización y - Conversaremos acerca - Para negociar y - Planificación del - Papelógrafos.
negociación del del idioma quechua y lo planificar nuestro proyecto. - Plumones.
proyecto. que sabemos de ello. proyecto. - El origen del - Información.
- Planificaremos nuestro - Para conocer el origen idioma quechua. - Imágenes.
proyecto. e historia del idioma - Elaboración y - Videos.
- Propondremos quechua. uso del quipu. - Hilos, etc.
actividades a realizar - Para elaborar un quipu.
durante le proyecto.
- Leeremos información
sobre el idioma quechua.
- Seguiremos los pasos
necesarios y utilizaremos
materiales descritos y
observaremos también un
video.
El quechua y - Leeremos lecturas en - Leer textos en quechua - Lecturas en - Lecturas.
castellano, quechua y castellano. y castellano y quechua y - Tarjetas.
idiomas de - Relacionaremos algunos desprender algunos castellano. - Plumones.
nuestra Nación. términos de la lectura en términos. - Los números en - Papelógrafos.
quechua y castellano. - Para deducir el quechua del 1 al - Imágenes.
- Escribiremos los números significado de algunas 10.
en quechua. palabras en quechua. - Uso adecuado
- Contaremos los números - Escribir los números en de los útiles de
en quechua y los quechua del 1 al 10. aseo.
pronunciaremos - Para usar
correctamente. adecuadamente los
- Describiremos el uso útiles de aseo.
adecuado de los útiles de - Para escribir los útiles
aseo. de aseo en quechua.
- Escribiremos los útiles de
aseo en quechua.
Un saludo cordial - Observaremos videos de - Para aprender a - Los saludos en - Videos o
en nuestros saludos en quechua. saludar en el idioma quechua. audios.
III – ABR -1
 _______________________________________________________________________________________
¿Qué
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? necesitaremos
aprenderemos?
?
idiomas. - Escucharemos la quechua. - La oración del - Tarjetas.
pronunciación de los - Para rezar el Padre Padre Nuestro. - Papelógrafos.
saludos en quechua. Nuestro de manera - Juegos - Plumones.
- Leeremos y escribiremos reflexiva y consciente. recreativos. - Biblia.
diversos saludos en - Para participar en - Soga.
quechua. juegos recreativos - Globos.
- Reflexionaremos al reconociendo algunos - Vasos de
momento de rezar el términos en quechua. plástico.
Padre Nuestro.
- Leeremos los mensajes
que se dan en el Padre
Nuestro.
- Participaremos en juegos
recreativos.
- Nos organizaremos en
grupos y os ayudaremos.
Expresamos - Observaremos - Escribir y usar palabras - Las palabras - Papelógrafos.
frases mágicas situaciones en las que se mágicas en quechua y mágicas en - Plumones.
en quechua. necesite expresar castellano. quechua. - Tarjetas.
palabras mágicas. - Para interpretar y - Tablas de doble - Imágenes.
- Describiremos las elaborar cuadros de entrada. - Fichas de
palabras mágicas de doble entrada. - Himno Nacional trabajo.
frecuente uso. - Cantar el Himno en quechua y - Problemas.
- Escucharemos y Nacional en quechua y castellano. - Video o audio.
pronunciaremos palabras castellano.
mágicas en quechua.
- Interpretaremos y
registraremos datos de
una determinada
situación.
- Escucharemos el Himno
Nacional en quechua y
castellano.
Evaluamos el - Observaremos el cuadro - Para evaluar el - Evaluación del - Papelógrafos
proyecto. de planificación que proyecto programado. proyecto. plumones.
elaboramos inicialmente. - Para consensuar y - Cuadro de
- Analizaremos las llegar a acuerdo planificación.
actividades que mutuos del aula.
propusimos. - Para aprender a
- Determinaremos como se respetar las opiniones
dios el cumplimiento de de los demás.
las actividades
programadas.

III – ABR -2
_______________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – ABRIL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sensibilización y El quechua y Un saludo cordial en Expresamos frases Evaluamos el

negociación castellano, nuestros idiomas. mágicas en proyecto.
del proyecto. idiomas de quechua.
nuestra Nación.

III – ABR -3
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 2
“ORGULLOSOS DE NUESTRO IDIOMA”
Trimestre I
IV Ciclo – Tercer Grado de Primaria
DÍA N° 1
“SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS EL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.3. Adecúa, - Expresa oralmente la Elaboración del L. de cotejo.
oralmente en su organiza y desarrolla planificación del cuadro de
lengua materna. las ideas de forma proyecto entorno a un planificación del
coherente y tema y evita reiterar proyecto.
cohesionada. información.
1.5. Interactúa Participa en la
estratégicamente planificación del
con distintos proyecto alternando
interlocutores. roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando
sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Los niños (as) observan y leen lo que dicen la profesora - Diálog
al saludar a los niños. o.
Motivación
- ¿Qué observan? ¿Pudiste leer lo que dice la - Cartel
profesora? ¿Qué crees que esté diciendo?
- Papel
- Recupera los saberes previos: ¿En qué idioma
Saberes ógrafos
está hablando la profesora? ¿Qué está sucediendo con
previos - Plumo
el idioma Quechua?
- ¿Qué podríamos hacer para revalorar nuestro nes
Conflicto
cognitivo idioma?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico Hoy planificaremos nuestro proyecto
para revalorar nuestro idioma
Quechua.
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar
 Respetar la opinión de los demás.

III – ABR -4
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños observan y leen el título del proyecto.
- Responden en lluvia de ideas ¿Qué dice el título? ¿De qué
idioma debemos estar orgullosos? ¿Qué proponen hacer
en este proyecto para revalorar el idioma Quechua?
- Los niños (as) dialogan en grupo si alguna vez han
escuchado hablar el idioma quechua a alguna persona.
- En grupo vuelven a observan la imagen que se les
presentó inicialmente.
- Conversar y deducen lo que la profesora podría haber
Desarrollo hablado.
- Escriben en tarjetas las actividades que podrían realizar
durante el proyecto.
- Completan el cuadro de planificación del proyecto.
- Elaboran un organizador gráfico de los temas que podrían
trabajar durante el proyecto.
- Dialogan de qué manera trabajarán las actividades
propuestas en el proyecto y todo aquello que necesitarán.
- Analizan si les faltó adicionar alguna actividad durante
el proyecto.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre hicieron? ¿Todos estuvieron de acuerdo?
- Se evalúa con lista de cotejos. Anexo 1.
Tarea o trabajo en - Como extensión: Con ayuda de tus padres busca
casa pequeñas lecturas en el idioma Quechua.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -5
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LA HISTORIA DEL IDIOMA QUECHUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
PS 3. Construye 3.1. Interpreta - Obtiene información Organizador P. escrita.
interpretaciones críticamente fuentes acerca del origen y la gráfico de la
históricas diversas historia del idioma historia y origen
Quechua en textos del idioma
cortos. Quechua.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Arman rompecabezas de un niño de la Costa y - Rompe
un niño de la Sierra. cabezas
Leen en tarjetas dos saludos uno en quechua y otro en - Tarjetas
Motivación castellano, luego lo relacionan con el niño que lo podría - Papelóg
decir en ese idioma. (VER CD) rafo
- ¿Pudieron relacionar las frases? ¿Por qué
- Plumon
crees que el niño de la sierra habla Quechua?
es
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
Saberes idioma quechua? ¿Cómo se originó el idioma Quechua?
previos ¿Cuándo se originó? ¿En dónde surgió?
Conflicto - ¿Este idioma se originó en el Imperio Incaico?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy se informarán y conocerán más
acerca del origen del Idioma Quechua.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la idea de los demás.

III – ABR -6
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Problematización
- Los niños observan y leen las normas que se
establecieron durante el imperio incaico.
- Preguntamos: ¿Conocer su significado? ¿Por qué
conocer estas frases? ¿En qué época se implantaron?
¿Qué sabemos del idioma Quechua? ¿Crees que es
importante conocer la historia de nuestro idioma
ancestral?
- Los estudiantes responden en forma oral a través de
lluvia de ideas.
Análisis de información
- Se entrega a cada niño (a) una ficha de información
acerca del origen e historia de Idioma Quechua.
Anexo 1 (VER CD)
- Leen individualmente la información en forma
Desarrollo
silenciosa.
- Leen grupos en voz alta siguiendo un orden entre los
integrantes
- Determinan que el idioma Quechua es el idioma de los
Incas.
- Descubren que el idioma Quechua es una lengua
nativa de mayor uso en Sudamérica.
- Escriben en tarjetas los países donde se da el uso de
este idioma y resaltan en los países que aún persiste.
- Analizan como se dio el declive del idioma Quechua
- Describen las características del idioma Quechua.
(VER CD)
- Elaboran un organizador gráfico como sistematización
del tema.
- Exponen los organizadores sistematizados.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo se originó el idioma Quechua? ¿Quisieran
Cierre aprender a hablarlo?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
- Como extensión: Investiga los términos más
Tarea o trabajo en casa usados en el idioma Quechua durante el Imperio
Incaico.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -7
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS UN QUIPU

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Comenta sobre los posibles Elaboración de L. de
manera crítica creativa y significados del quipu, con quipus. cotejos.
manifestaciones críticamente sobre base en lo observado y lo
artístico-culturales. manifestaciones investigado y emite su
artístico-culturales opinión personal.
2. Crea proyectos 2.1. Explora y - Improvisa y experimenta
desde los experimenta los maneras de usar el quipu y
lenguajes lenguajes artísticos reconoce los efectos que
artísticos. puede lograr combinado
diversas técnicas para
comunicar ideas.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan la imagen de incas elaborando un Quipu - Image
(VER CD) n
Motivación
- ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué están - Inform
haciendo? ación
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es un quipu?
previos ¿Para qué sirve el Quipu? ¿Quiénes lo usaban?

Conflicto - ¿Podrían elaborar su propio quipu?

cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy elaboraran un Quipú
- Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar
 Respetar la idea de los demás.

III – ABR -8
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Expresan a través de lluvia de ideas lo que ellos (as)
saben acerca de los quipus.
- Se entrega a cada estudiante la información acerca del
quipu. Anexo 1 (VER CD)
- Leen la información acerca del quipu.
- Determinan en que época y para qué se usaba el quipu.
- Observan imágenes de quipus.
- Describen las características de un quipu como por
ejemplo los nudos en el quipu
- Señalan la importancia de los nudos en la matemática.
- Leen acerca de los materiales que necesitarán para la
elaboración del quipu.
- Observan un video de cómo elaborar un quipu.
Desarrollo - Escriben los pasos en un papelógrafo para seguir cada
una de las indicaciones.
- Se organizan en parejas y comienzan la elaboración del
quipu
- En parejas se ayudan en las dificultades que puedan
presentarse.
- Leen los pasos para verificar el proceso de su elaboración.
- Al finalizar se sientan en forma de media luna para exponer
sus quipus que elaboran.
- Por parejas realizan la observación de los trabajos de su
compañeros.
- Al finalizar la exposición de trabajos expresan su opinión
acerca de la elaboración de los Quipus y la presentación
de cada pareja.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre hicieron? ¿Tuvieron dificultad? ¿Cómo la superaron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo 2

Tarea o trabajo en casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este

espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
EVALUACIÓN
Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
1. Se comunica oralmente en - Expresa oralmente la Elaboración del L. de cotejo.
Comunicación.
su lengua materna. planificación del proyecto cuadro de
1.3. Adecúa, organiza y entorno a un tema y evita planificación del
desarrolla las ideas de forma reiterar información. proyecto.
coherente y cohesionada.

III – ABR -9
_______________________________________________________________________________________
Área Competencia /Capacidad
1.5. Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
3. Construye interpretaciones
Personal social.
históricas
3.1. Interpreta críticamente
fuentes diversas
2. Crea proyectos desde los
Arte y Cultura
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
Evidencias Instrumento de
Desempeños
valoración
Participa en la planificación
del proyecto alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
relevantes al tema.
- Obtiene información Organizador P. escrita.
acerca del origen y la gráfico de la
historia del idioma historia y origen
Quechua en textos cortos. del idioma
Quechua.
- Improvisa y experimenta Elaboración de L. de cotejos.
maneras de usar el quipu quipus.
y reconoce los efectos que
puede lograr combinado
diversas técnicas para
comunicar ideas.

DÍA N°2
EL QUECHUA Y CASTELLANO, IDIOMAS DE NUESTRA NACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS TEXTOS EN QUECHUA Y CASTELLANO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F aprendizaje valoración
C 2. Lee diversos tipos 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del contenido Desarrollo de la P. escrita.
de textos escritos en evalúa la forma, de la lectura en quechua, comprensión de
su lengua materna. el contenido y explica el sentido de algunos lectura
contexto del texto recursos textuales y justifica presentada en
sus preferencias cuando elige quechua y
o recomienda textos a partir castellano.
de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Buscan en la sopa de letras dos palabras que significa - Sopa de
Motivación lo mismo pero están escritos en diferente idioma. letras
¿Qué palabras encontraste? ¿Cuál será su significado? - Carteles
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el - Lecturas
previos cuento? ¿habrán cuentos en quechua y castellano?
Conflicto - Si cambia el idioma en el cuento ¿Cambiaría la
cognitivo enseñanza o mensaje que nos da?

III – ABR -10

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy leerán un cuento
Propósito escrito en quechua y castellano.
didáctico - Acuerden las normas de convivencia.
 Mantener el orden.
 Escuchar a los demás.
Antes de la lectura
- Los niños leen el título del cuento que se presenta en la
pizarra tanto en castellano como en quechua.
- Preguntamos: ¿Qué significará ukucha? ¿Qué
significará ankawan? ¿De qué tratará el cuento?
¿Quiénes serán los personajes?
- Los niños (as) expresan sus respuestas en lluvia de
ideas también las escriben en unas tarjetas.
Durante la lectura
- Se entrega a cada niño(a) la copia del cuento: El ratón y
el águila. ANEXO 1
- Observan y analizan el cuento en los dos idiomas
presentados.
- Individualmente comienzan la lectura del cuento en
forma silenciosa.
- Obtienen información, como personajes, hechos,
estructura, durante la lectura silenciosa.
- Leen por segunda vez, pero en voy alta en forma coral,
es decir todos los niños a la vez.
Desarrollo - Se procede a una tercera lectura en voz alta siguiendo
el orden que indique la profesora.
Después de la lectura
- Los estudiantes responden: ¿de qué trata el cuento?
¿Quiénes son los personajes?¿qué sucedió? ¿Cómo
terminó?
- Los niños (as) observan sus cuentos en los dos
idiomas, también pueden observar el que está en la
pizarra pegado en grande.
- Analizan el cuento y relacionan algunos términos del
cuento escritos en Quechua y los traducen al español.
- Explican por qué es importante conocer y aprender
hablar el idioma quechua.
- Comentan el final de la lectura y la enseñanza que
logran deducir del cuento.
- En parejas se invita a leer otra lectura corta: Anita, la
hija de doña Susana (VER CD)
- Comparten su experiencia y opinión luego de haber
leído el texto.
-Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó? ¿Qué
Cierre les llamó más la atención?
- Se evalúa con una prueba de comprensión. ANEXO 2
Tarea o trabajo en casa - Como extensión: Lee una lectura relacionada en
el idioma quechua y extrae algunos términos en quechua
que podamos aprender. ANEXO 3

III – ABR -11

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
-¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -12

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS NÚMEROS DEL 1 AL 10 EN QUECHUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con lenguaje Práctica de la P. escrita.
problemas de comprensión sobre numérico su escritura de
cantidad. los números y las compresión sobre los números del 1 al
operaciones. números del 1 al 10 en 10 en quechua.
Quechua.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Buscan en la sopa de letras los números naturales - Sopa
del 1 al 10. de letras
Motivación
- ¿Qué palabras encontraste? ¿Qué números son? - Tarjet
¿Sabes cómo escribirlo? as
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿sabes los números - Núme
previos en quechua? ¿Cómo se escriben? ros en
Conflicto - ¿Tendrán el mismo valor? quechua
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión:
didáctico El día de hoy aprenderán a escribir y contar los
números del 1 al 10 en quechua.
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Mantener el orden.
 Escuchar a los demás.

III – ABR -13

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se organizan en cinco grupos para el trabajo.
- Cada grupo recibe dos bolsitas con pelotitas,
semillas, cuentas, etc. dentro que sean contables.
- Se encargan de contar la cantidad que hay dentro
de cada bolsita.
- Escriben la cantidad en una tarjeta y lo pegan a la
pizarra.
- Escriben nuevamente la cantidad pero literalmente
y pegan debajo de cada número.
- Cada grupo observan dos tarjetas con imágenes y
la cantidad escrita en quechua.
Desarrollo - Deducen el número escrito en quechua y practican
su pronunciación.
- Pegan todas las tarjetas en la pizarra y observan la
escritura de los otros números, debajo de lo que pegaron
anteriormente la escritura de los otros números, debajo de
lo que pegaron anteriormente en español.
- Pronuncian en voz alta y en coro los números en
quechua del 1 al 10. Anexo 1 (VER CD)
- En parejas practican la pronunciación y significado
de cada número en quechua para el refuerzo del tema.
- Completan el organizador grafico para la
formalización del tema.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó?
Cierre ¿Por qué?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 02
- Como extensión: Investiga cómo se escribe en quechua los
Tarea o trabajo en casa siguientes números: 100,1000,10 000, 100 000
20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -14

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN USAMOS ADECUADAMENTE LOS ÚTILES DE ASEO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños de
valoración
aprendizaje
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Clasifica los útiles de Papelógrafos P escrita.
físico basándose en conocimientos sobre los aseo de acuerdo a sus con
conocimientos sobre seres vivos, materia y características y uso descripciones
los seres vivos, materia energía, biodiversidad, adecuado. del uso
y energía, Tierra y universo. adecuado de
biodiversidad, Tierra y los útiles de
universo. aseo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan la imagen de dos niños aseándose. - Imágen
Motivación - ¿Qué observas? ¿Qué están haciendo los niños? es
¿Qué necesitan para asearse? - Plumon
- Recupera los saberes previos: ¿Qué son útiles de es
Saberes aseo? ¿Para qué sirve los útiles de aseo? ¿Cómo - Tarjetas
previos debemos usar los útiles de aseo? - Papeló
Conflicto - ¿cada niño reconocerá sus útiles de aseo en su grafos
cognitivo propio idioma?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión:
didáctico El día de hoy señalaremos cuáles son los útiles de
aseo que necesitaremos y aprenderemos a
pronunciarlas en quechua.
- Acuerden las normas de convivencia
 Mantener el orden.
 Escuchar a los demás.

III – ABR -15

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamiento del problema:
- Los niños observan la imagen de un niño desaseado.
- Los niños analizan la imagen y explican que necesita el
niño para estar limpio.
- Planteamos el problema a través de una pregunta: ¿Es
importante conocer el uso adecuado de los útiles de aseo?
¿Por qué?
Formulación del problema
- Los niños (a) analizan la pregunta planteada y conversan
en parejas.
- Escriben sus hipótesis en carteles y los ubican en un lugar
visible del aula para que pueda ser contrastado.
Elaboración del plan de indagación.
- Los niños dialogan sobre las actividades que podrían
realizar para determinar la importancia de los útiles de
aseo.
- Escriben en un papelógrafo las actividades que proponen.
Desarrollo
Análisis de información
- Se organizan en grupos y elaboran un listado de los útiles
de aseo en tarjetas.
- Cada grupo se distribuye los útiles de aseo, las dibujan en
un papelógrafo y describen su utilidad.
- Presentan sus papelógrafos trabajando un grupo y los
pegan en la pizarra.
- Un representante de cada grupo expone el trabajo
realizado.
- Analizan y determinan la importancia de usar
adecuadamente los útiles de aseo.
Evaluación y comunicación
- Los niños (as) evalúan los procesos que siguieron para
lograr su propósito.
- Se les presenta en la pizarra en tarjetas los nombres de los
útiles de aseo en Quechua, practican su pronunciación.
- Elaborar un organizador gráfico para sistematizar el tema.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué
Cierre les sirve lo aprendido?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 01
Tarea o trabajo en - Como extensión: Describe en tu cuaderno el uso
casa adecuado de los útiles de aseo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión
retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -16

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
2.3. Reflexiona y evalúa la - Opina acerca del contenido Desarrollo de la P. escrita.
Comunicación.
forma, el contenido y contexto de la lectura en quechua, comprensión de
del texto explica el sentido de lectura
algunos recursos textuales presentada en
y justifica sus preferencias quechua y
cuando elige o recomienda castellano.
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
1.2. Comunica su comprensión - Expresa con lenguaje Práctica de la P. escrita.
Matemática.
sobre los números y las numérico su compresión escritura de
operaciones. sobre los números del 1 al números del 1 al
10 en Quechua. 10 en quechua.
2.1. Comprende y usa - Clasifica los útiles de aseo Papelógrafos P escrita.
Ciencia y
conocimientos sobre los seres de acuerdo a sus con
Tecnología.
vivos, materia y energía, características y uso descripciones
biodiversidad, Tierra y adecuado. del uso
universo. adecuado de los
útiles de aseo.

III – ABR -17

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DÍA N°3
UN SALUDO CORDIAL EN NUESTROS IDIOMAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO DE LA SESIÓN NOS SALUDAMOS EN QUECHUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F aprendizaje valoración
PS 2. Convive y 2.4. Delibera sobre - Delibera sobre los saludos Producción de P. escrita.
participa asuntos públicos. en quechua para proponer y carteles de
democráticamente participar en actividades saludos en
en la búsqueda del colectivas orientadas al bien quechua y
bien común. común, a partir de castellano.
situaciones cotidianas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan y analizan un dialogo entre - Dialogo.
dos personas. - Situación
Motivación
- Según lo observado ¿De qué crees comunicativa.
que trata el diálogo? ¿Qué se preguntarán? - Información
- Recupera los saberes previos: ¿Qué .
Saberes es el saludo? ¿Por qué es importante el
previos - Papelógrafo
saludo? - Plumones
Conflicto - ¿Nos servirá aprender a saludarnos
cognitivo en Castellano y en Quechua? ¿Por qué?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a
didáctico trabajar.
El día de hoy determinarán la
importancia del saludo para mejorar la
convivencia y aprenderlo en nuestros
idiomas.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Mostrar respeto a los compañeros(as)
 Participar de manera ordenada.

III – ABR -18

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Leen una situación presentada en
papelógrafo.
- Analizan la situación y escuchan las
preguntas planteadas: ¿Cómo es Luisito?
¿Qué crees que está faltando? ¿Por qué es
importante saludar?
Análisis de información
- Los niños leen un pequeño texto acerca de la
importancia de saludar. ANEXO 1.
- Escriben en tarjetas a quienes deben de
saludar
- En lluvia de ideas describen las frases de
saludo.
- También señalar la importancia de expresar
frases que acompañan al saludo para
mejorar la convivencia.
Desarrollo
- Se pregunta: Qué pasa si un día llega al
colegio un niño quechua hablante ¿Cómo lo
saludarías? ¿Qué le dirias para mantener la
conversación después del saludo?
- Los niños(as) determinan que sería
importante y necesario aprender a saludar en
quechua.
- Se presenta en la pizarra un papelógrafo con
frases en quechua de saludo y preguntar
particulares para una conversación.
- Leen las frases y practican la pronunciación
en forma global. (VER CD)
- En parejas practican las preguntas que
leyeron en los papelógrafos.
- Escuchan y observan videos de
pronunciación de los saludos.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó?
Cierre
- Se evalúa con una prueba. ANEXO
2
- Como extensión: elabora un dialogo
Tarea o trabajo en casa en el que demuestres la importancia del
saludo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
(En este espacio se toma nota de los logros
observados en los estudiantes con relación a
los que fueron planificados. El registro de
logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en
esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron
durante el aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -19

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
TÍTULO DE LA SESIÓN REZAMOS EL PADRE NUESTRO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
AF aprendizaje valoración
E.R 1. Construye su identidad 1.2. Cultiva y valora - Expresa su fe al Oración del P. escrita.
como persona humana, las manifestaciones participar en la oración Padre Nuestro
amada por Dios, digna, libre religiosas de su del Padre Nuestro y escrito en
y trascendente, entorno respeta a sus quechua y
comprendiendo la doctrina argumentando su fe compañeros y a los que castellano.
de su propia religión, abierto de manera profesan diferentes
al diálogo con las que le son comprensible y credos.
más cercanas. respetuosa.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan dos imágenes de niños rezando. - Biblia.
Motivación - ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué están - Padre
haciendo? nuestro en
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el Padre quechua.
Saberes Nuestro? ¿Quién nos enseñó la oración del Padre - Papelóg
previos Nuestro? rafo.
Conflicto - ¿podremos rezar el Padre Nuestro en nuestros - Plumon
cognitivo idiomas? es.
Inicio
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy reflexionaremos y
aprenderemos a rezar la oración del
Propósito Padre Nuestro en nuestros idiomas.
didáctico
- Acuerden las normas de convivencia.
 Mostrar respeto a los compañeros(as)
 Participar de manera ordenada.
Desarrollo - Los niños expresan que saben acerca de la oración del
Padre Nuestro.
- Escriben en un cartel quien nos enseñó la oración del
Padre Nuestro.
Jesús nos enseñó la oración del Padre Nuestro
- Leen la cita Bíblica acerca de la oración del Padre
Nuestro
Mateo 6, 9-13
- Escriben la oración del Padre Nuestro en un papelógrafo
y lo pegan en la pizarra.
- Se presenta en un papelógrafo la oración del Padre
Nuestro escrito en Quechua.
- Analizan la escritura del Padre Nuestro en Quechua y
relacionan términos. (VER CD)
- Leen una ficha de reflexión acerca del Padre Nuestro.
ANEXO 1
- Señalan la importancia de leer el Padre Nuestro en
nuestra vida cristiana.

III – ABR -20

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre hicieron? ¿pudieron llegar a una reflexión?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 2
- Como extensión: Escribe el Padre Nuestro en tu
Tarea o trabajo en casa cuaderno en Quechua y Castellano.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -21

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS RECREATIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias
Área/A Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños de
F valoración
aprendizaje
E.F 2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica la importancia de la Participación L. de
saludable. relaciones entre la activación corporal y en los juegos cotejos.
actividad física, psicológica que le ayuda a recreativos.
alimentación, estar predispuesta a la
postura e higiene actividad.
personal y del
ambiente, y la salud.
3. Interactúa a través 3.2. Crea y aplica - Participa en juegos
de sus habilidades estrategias y tácticas recreativos en grupos,
sociomotrices. de juego. acepta al oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan imágenes de niños realizando una - soga.
acción y escriben en tarjeta a que acción corresponde. - Vaso
Motivación
- ¿Qué hacen los niños? ¿Cómo lo harían s
ustedes? - Glob
- Preguntamos: ¿Les divertía hacer los juegos os pequeños.
Saberes observados? ¿Será recreativo? ¿Por qué un juego es
previos recreativos.
Conflicto - ¿Qué nos permitirá un juego recreativo?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a
didáctico trabajar.
El día de hoy participaran en juegos recreativos
- Acuerden las normas de convivencia.
 Mostrar respeto a los compañeros(as)
 Participar de manera ordenada.

III – ABR -22

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños(as) expresan como realizaran cada una de
las acciones observadas inicialmente.
- En parejas se dirigen en forma ordenada al campo
deportivo.
- Expresan a través de lluvia de ideas porque un juego
es recreativos.
- Comenzar a tratar alrededor del campo deportivo uno
detrás de otro.
- Forman un círculo y realizan ejercicios de
calentamiento.
- Se les muestra las acciones que realizan escritas en
Desarrollo
español y quechua.
- Relacionan cada verbo con su escritura en quechua.
- Se organizan e grupos y se forman en columnas.
- Se explica los juegos recreativos en los que
participaran.
- Comienzan el juego y participan todos de manera
ordenada.
- Al finalizar realizan ejercicios de relajación.
- Realizan su aseo personal al culminar la actividad
física.
- Retornan al aula de forma ordenada.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gusta?
Cierre ¿Por qué?
- Se evalúa con una lista de cotejo. ANEXO 1

Tarea o trabajo en casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
EVALUACIÓN
Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
2. Convive y participa - Delibera sobre los saludos Producción de P. escrita.
Personal social
democráticamente en la en quechua para proponer y carteles de
búsqueda del bien común. participar en actividades saludos en
2.4. Delibera sobre asuntos colectivas orientadas al bien quechua y
públicos. común, a partir de castellano.
situaciones cotidianas.

III – ABR -23

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Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
1. Construye su identidad como - Expresa su fe al participar Oración del P. escrita.
Educación
persona humana, amada por en la oración del Padre Padre Nuestro
Religiosa.
Dios, digna, libre y Nuestro y respeta a sus escrito en
trascendente, comprendiendo compañeros y a los que quechua y
la doctrina de su propia profesan diferentes credos. castellano.
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
3. Interactúa a través de sus - Participa en juegos Participación en L. de cotejos.
Educación
habilidades sociomotrices recreativos en grupos, los juegos
Física.
3.2. Crea y aplica estrategias y acepta al oponente como recreativos.
tácticas de juego. compañero de juego y arriba
a consensos sobre la
manera de jugar.

III – ABR -24

_______________________________________________________________________________________
DÍA N°4
EXPRESAMOS FRASES MÁGICAS EN QUECHUA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAMOS Y USAMOS PALABRAS MÁGICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A
Competencia
F aprendizaje
C 3. Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
Evidencias de Inst. de
Capacidades Desempeños
valoración
3.2. Organiza y - Escribe palabras mágicas Producción de P. escrita.
desarrolla las ideas en Quechua de forma carteles con
de forma coherente y coherente y cohesionada. palabras
cohesionada. Ordena las ideas en torno a mágicas.
un tema y las desarrolla
para ampliar la información.
3.4. Reflexiona y - Revisa las palabras mágicas
evalúa la forma, el para determinar si se ajusta
contenido y contexto a la situación comunicativa.
del texto escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Leen síntomas y explican la solución en - Ruleta
forma oral. - Tarjetas
Motivación Esto lo hacen a través de una ruleta. - Papélografo
¿Respondieron a la ruleta según la palabra s
que tocó? - Plumones
- Recupera los saberes previos: ¿Qué
Saberes son las palabras mágicas? ¿Por qué le,
previos decimos palabras mágicas? ¿Para qué nos
servirá?
Conflicto - ¿Los podremos escribir también en el
cognitivo idioma Quechua?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión:
didáctico El día de hoy escribirán palabras
mágicas en Quechua y aprenderemos
en qué momento ponerlos en práctica.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Esperar el turno de participación.
 Escuchar con atención.

III – ABR -25

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños (as) en forma oral expresan qué
palabras mágicas conocen y emplean.
- Leen en el papelógrafo la importancia de
emplear las palabras mágicas.
- Escriben en tarjetas las palabras mágicas
que propusieron en su aula.
- Preguntamos: ¿Cómo se escribirán éstas
palabras mágicas en el idioma Quechua?
- Se presenta en la pizarra las palabras
Desarrollo
mágicas escritas en el idioma Quechua.
(VER CD)
- Se organiza en grupos y se les propone
escribir una palabra mágica en el papelógrafo
y a su costado, describir en qué situaciones
usarán la palabra mágica que les tocó.
- Como práctica de refuerzo, en parejas
representan a través de un juego de roles el
empleo de las palabras mágicas.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les
Cierre servirá?
- Se evalúa con prueba escrita.
ANEXO 1

Tarea o trabajo en casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

(En este espacio se toma nota de los logros
observados en los estudiantes con relación a
los que fueron planificados. El registro de
logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión
retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en
esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron
durante el aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -26

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZAMOS TABLAS DE DOBLE ENTRADA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
AF aprendizaje valoración
M 4. Resuelve 4.2. Comunica su - Lee tablas de doble entrada Práctica de P. escrita.
problemas de comprensión de los para interpretar la información organización
gestión de datos e conceptos explicita de los datos entablas de
incertidumbre. estadísticos y contenidos en diferente formas doble entrada.
probabilísticos. de representación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Los niños(a) con ayuda de la profesora recuerdan - U2,S1
todas las palabras mágicas que aprendieron en la sesión 3 y 14
anterior. - Proble
- Se entrega tarjetas en forma individual escriben unas ma
Motivación de las palabras mágicas que recuerden en quechua. - Papel
- Se interroga: ¿Se acuerdan de la escritura de ógrafo
palabras mágicas en el idioma Quechua? ¿Cómo - Papel
organizarían los datos? ote
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es una tabla de - Ficha
Saberes
doble entrada? ¿Cómo se organiza los datos en una tabla de trabajo
previos
de doble entrada?
Conflicto - ¿Será necesario conocer todos los datos?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión:
didáctico El día de hoy aprenderán a interpretar y organizar datos
en tablas de doble entrada.
- Acuerden las normas de convivencia
 Esperar el turno de participación.
 Escuchar con atención.

III – ABR -27

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños (as) expresan oralmente la palabra mágica que
escribieron.
- Se escribe en la pizarra las palabras mágicas que dijeron
mayormente.
- Preguntamos: ¿Cómo la organizaríamos en una tabla de
doble entrada?
- En grupos, se les entrega un papelógrafo y se indica que
deberán organizar los datos según el modelo presentado en
la pizarra.
- Presentan sus papelógrafos en la pizarra y comparan la
organización de datos que hicieron cada grupo.
- Los niños identifican las filas y columnas, y los datos que se
escribieron en ella.
- Se les pregunta ¿Cómo leerían la tabla de doble entrada?
- Los niños(as) leen y analizan el procedimiento para leer la
tabla de doble entrada.
- De manera voluntaria cada estudiante expresa lo que
significa la información registrada en la casilla indicada.
- En parejas interpretan la tabla de doble entrada del cuaderno
Desarrollo de trabajo de la página 17. ANEXO 1
- Se plantea en la pizarra otro problema
- Se organizan en cuatro grupos y eligen un tema a investigar:
curso favorito, deporte favorito, programa de televisión
favorito o postre favorito.
- Cada grupo recibe la lista de estudiantes del aula para que
realicen la encuesta del tema a investigar que eligieron.
- Organizar un cuadro en el papelógrafo de los nombres de los
estudiantes que va a encuestar y la preferencia a señalar en
la que podrán dar tres opciones.
- Los grupos, luego de encuestar elaboran una tabla de doble
entrada en una hoja de papel. Siguiendo el ejemplo.
- Un representante de cada grupo presenta los resultados en
papelógrafos a toda el aula.
- Los niños (a) que escuchan participan respondiendo ¿Qué
resultados obtuvieron? ¿Cuál es el postre favorito de la
clase?
- Leen y analizan la información formalizada del tema.
- En parejas resuelven una práctica para afianzar sus
aprendizajes. ANEXO 2
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
pasos siguieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la
Cierre superaron?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 3
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno. ANEXO 4 (VER CD)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

III – ABR -28

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TÍTULO DE LA SESIÓN ENTONAMOS EL HIMNO NACIONAL EN CASTELLANO Y
QUECHUA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F aprendizaje valoración
AyC 1. Aprecia de 1.1. Percibe - Identifica y describe los Escritura y L. de
manera crítica manifestaciones elementos del Himno entonación del cotejos.
manifestaciones artístico-culturales: Nacional en Quechua. Himno
artístico-culturales. Reconoce que los elementos Nacional en
pueden transmitir múltiples quechua y
sensaciones. castellano.
2. Crea proyectos 2.3 Evalúa y - Describe la temática
desde los lenguajes comunica sus desarrollada en sus procesos
artísticos. procesos y proyectos de entonación del Himno
Nacional en Quechua.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan la imagen de niños cantando el Himno Nacional a - Himno
Motivación la Bandera. Nacional en
- ¿Qué observan? ¿Qué hacen los niños? castellano y
- Recupera los saberes previos: ¿Conocen la letra del Himno quechua.
Saberes
Nacional? ¿Y la conocen en el idioma Quechua? ¿Cómo la - Image
previos
cantarían? n.
Conflicto - ¿Cumbia el valor del Himno Nacional si la cantaremos en el
cognitivo idioma Quechua?
Propósito - Comunica el propósito de sesión:
didáctico El día de hoy aprenderán a cantar el Himno Nacional
en Quechua.
- Acuerda las normas de convivencia.
- Esperar el turno de participación.
- Escuchar con atención.

III – ABR -29

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los niños(as) forman grupos y se preparan para cantar el
Himno Nacional delante de sus compañeros.
- En forma ordenada entonan las sagradas notas del Himno
Nacional.
- Escriben en papelógrafos la letra del Himno Nacional-
- Se entrega a cada niño una ficha con la letra del Himno
Nacional en el idioma Quechua. Anexo 1. (VER CD)
- Lo leen en forma individual y silenciosa.
- Comparan el Himno Nacional escrito en castellano y en
quechua para relacionar el significado de algunos términos.
Desarrollo - Los niños(as) se sienten en forma ordenada para escuchar
y observar el video del Himno Nacional en quechua.
- Practican en forma oral, es decir, todo el aula en voz alta
entonando el Himno Nacional.
- Luego realizan la práctica en grupo en voz alta.
- Se organizan en grupos y realizan la presentación del
himno Nacional en Quechua en voz alta delante de los
demás estudiantes.
- Evalúan como se dio la presentación de cada grupo.
- Expresan sus opiniones de manera constructiva para cada
niño(a)
- Meta cognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
Cierre lograron? ¿Qué les llamó más la atención?
- Se evalúa con una lista de cotejos. ANEXO 2.
- Como extensión:
Tarea o trabajo en casa - Investiga el Himno Nacional de tu región y escribe
en castellano y quechua.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este
espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

EVALUACIÓN
Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
3. Escribe diversos tipos de - Escribe palabras mágicas Producción de P. escrita.
Comunicación.
textos en su lengua materna. en Quechua de forma carteles con
3.2. Organiza y desarrolla las coherente y cohesionada. palabras
ideas de forma coherente y Ordena las ideas en torno a mágicas.
cohesionada. un tema y las desarrolla
para ampliar la información.
4. Resuelve problemas de - Lee tablas de doble Práctica de P. escrita.
Matemática.
gestión de datos e entrada para interpretar la organización
incertidumbre. información explicita de los entablas de
4.2. Comunica su comprensión datos contenidos en doble entrada.
de los conceptos estadísticos y diferente formas de
probabilísticos. representación.

III – ABR -30

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Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
2. Crea proyectos desde los - Describe la temática Escritura y L. de cotejos.
Arte y Cultura.
lenguajes artísticos. desarrollada en sus entonación del
2.3 Evalúa y comunica sus procesos de entonación del Himno Nacional
procesos y proyectos Himno Nacional en en quechua y
Quechua. castellano.

III – ABR -31

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DÍA N°5
PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA Y EVALUAMOS EL PROYECTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TÍTULO DE LA SESIÓN EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
AF aprendizaje valoración
PS 2. Convive y 2.4. Delibera sobre Delibera la evaluación del proyecto Desarrollo de Lista de
participa asuntos públicos. para proponer y participar en ficha de cotejos.
democráticament actividades colectivas orientadas al autoevaluación
e en la búsqueda bien común a partir de situaciones acerca del
del bien común. cotidianas y reconoce que existen proyecto.
opiniones distintas a la suya.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se saluda a los niños en quechua esperando que - Tarjetas
también nos respondan en Quechua. - Cuadro
Motivación - Escuchan el Himno Nacional en Quechua. de planificación.
- ¿Qué escucharon? ¿De qué trata lo que escucharon?
- Ficha de
¿En qué idioma lo están escuchando?
autoevaluación.
- Recupera los saberes preguntando: ¿Cómo se
Saberes
llamaba nuestro proyecto? ¿De qué trataba? ¿Qué
previos
actividades propusieron? ¿Las cumplieron todas?
Conflicto - ¿Cómo harán para saber si cumplieran su
cognitivo proyecto como lo planificaron?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión.
didáctico El día de hoy evaluaran del proyecto de acuerdo a
la planificación que realizaron.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para
participar.

III – ABR -32

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan y leen de las tarjetas algunos términos que
aprendieron durante el proyecto.
- Preguntamos: ¿Recuerdan el significado de todos los
términos? ¿En qué idioma están? ¿Qué es el idioma
quechua? ¿Se sienten orgullosos de nuestro idioma
ancestral?
Análisis de información
- Todos los niños(as) revisan y sacan sobre la carpeta,
todo aquello que realizaron durante el proyecto como
lecturas, números, saludos, palabras mágicas, Himno
Nacional, Quipu, etc.
- Se les pregunta: ¿sus trabajos, reflejan todo lo que
planificaron para el proyecto?
- Observan y leen de la pizarra el título del proyecto en el
que participaron.
Desarrollo
¡ORGULLOSOS DE NUESTRO IDIOMA!
- Observan hacia el cuadro de planificación del proyecto
que realizaron el primer día del proyecto.
- Lee en voz alta todas las actividades que planificaron y
propusieron para el proyecto.
- Verifican si cumplieron con todas las actividades
programadas de acuerdo a la planificación y a sus
trabajos que pusieron sobre la carpeta.
- Conversan en grupo acerca de las dificultades que se
presentaron durante el proyecto.
- Proponer acciones que permitirán mejorar las actividades
en los próximos proyectos.
- Cada niño(a) recibe una ficha de autoevaluación y
completan correctamente y con la verdad como fue su
participación durante el proyecto. Anexo 1.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre hicieron? ¿a qué conclusiones llegaron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo 2

Tarea o trabajo en casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este

espacio se toma nota de los logros observados en los
estudiantes con relación a los que fueron planificados. El
registro de logros y dificultades permitirá realizar la
Reflexión retroalimentación de la enseñanza)
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

EVALUACIÓN

III – ABR -33

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Evidencias Instrumento de
Área Competencia /Capacidad Desempeños
valoración
2. Convive y participa Delibera la evaluación del Desarrollo de Lista de cotejos.
Personal social.
democráticamente en la proyecto para proponer y ficha de
búsqueda del bien común participar en actividades autoevaluación
2.4. Delibera sobre asuntos colectivas orientadas al bien acerca del
públicos. común a partir de situaciones proyecto.
cotidianas y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.

III – ABR -34